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Transcript
Universidad de Antioquia
Facultad de Medicina
Programa Oficial de Cursos del Área de Neurociencias
Semestre
Área
Núcleos
Código
Horas
Teóricas
presénciales
136
Horas
Prácticas
presénciales
56
Segundo
Neurociencias
N 1 Psiconeurodesarrollo
N 2 Estructura y función
N 4 Emergencia de la razón
3025200
Total
horas/estudiante
presénciales e
individuales
384
Total horas
docente
requeridas
Número de
Créditos
301
8
Cálculo de créditos: 384/48 = 8
Nota: Se incluye dentro de la categoría de horas prácticas las actividades
realizadas en los laboratorios de histología, sala de anfiteatro, tutorías y talleres
1. Régimen de Requisitos y Correquisitos
1.1. Requisitos
Biología celular y molecular: BMC (001)
1.2. Correquisitos
Ninguno
2.
Información sobre el tipo de curso
Teórico
Habilitable
Teórico
Práctico
Habilitable
Práctico
Si
No
Validable
Validable
Número de horas o de faltas de asistencia con
que se cancela
¿Las horas teóricas son de obligatoria
presencialidad? Acuerdo 170
X
Si
No
39
Si:
No:
x
Se considera que las actividades teóricas son indispensables para el cumplimiento de
los objetivos y la adquisición de las competencias definidas en el programa.
1
Misión y Visión de la Facultad
Misión
Enmarcada en la misión de la Universidad, la Facultad cumple el servicio público de
educación superior en el área de la salud y la enfermedad humanas con criterios de
excelencia académica, pertinencia, ética, responsabilidad social y eficiencia académica y
administrativa. La Facultad desarrolla su misión con investigación y docencia de pregrado
y postgrado, las que constituyen los ejes de la vida académica, y ambas se articulan con la
extensión para lograr los objetivos.
Visión
"Para el año 2008 la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia será una
organización dinámica que se transforma continuamente, atendiendo los retos que la
sociedad y el desarrollo del conocimiento en medicina e instrumentación quirúrgica le
planteen. Será reconocida nacional e internacionalmente por sus aportes al conocimiento y
a la solución de los problemas de la salud humana y por la calidad de sus egresados.
3.
Disciplinas objeto del curso:
Disciplinas
Anatomía-Neuroanatomía.
Embriología.
Histología.
Fisiología.
Análisis de casos
Neurología.
Psiquiatría - Sicología medica.
Otorrinolaringología
Radiología
Neuropsicología
Farmacología
Otros disciplinas-N3 Emergencia
de la razón
Horas de la
disciplina en el
curso
57
4
39
25
20
7
8
5
2
7
8
8
Porcentaje de la
disciplina en el curso
30
4
20
13
10
4
4
1
1
3
5
5
Los casos clínicos son tratados en 4 grupos diferentes con 4 profesores distintos,
por lo tanto al sumar las horas que cada disciplina aporta al área de
Neurociencias, esta no corresponderá con el total de las horas asignadas al
programa de Neurociencias por semestre
En la casilla maraca como N3... se debe considerar que es desarrollada por
profesores de varias disciplinas (psiquiatría, pediatría, medina general,
antropología.) por lo tanto no se asignaron a una sola de ellas.
2
4.
Principios Curriculares.
El curso busca lograr sus objetivos mediante un proceso pedagógico centrado en el
estudiante con el profesor como facilitador del mismo. Para ello, las estrategias didácticas
facilitan la participación activa de los estudiantes, el trabajo permanente con sus
compañeros y el trabajo en equipo.
Pertinencia Curricular
Se considera que la Facultad de Medicina debe ser una auditora permanente, que pueda
validar o no las políticas de salud implementadas por el nuevo sistema de seguridad social,
ofrecer una respuesta crítica a las mismas y proponer nuevas alternativas.
Para lograr la pertinencia del currículo se requiere también una participación activa
y significativa de toda la comunidad educativa en acciones y reflexiones sobre el
conocimiento, la cultura y el propio contexto. La pertinencia también implica tener
en cuenta el perfil de morbimortalidad, los riesgos actuales y potenciales de
enfermar, así como las condiciones necesarias para mantener la salud.
Flexibilidad y apertura curricular.
Si se tiene en cuenta que la persona es un proyecto de vida, que siempre se
mantiene en proceso de construcción y perfeccionamiento para lograr un
desarrollo humano óptimo, de acuerdo con las expectativas personales, la
flexibilidad curricular permite un enfoque personalizado de la educación, que parte
del respeto a las diferencias y a los ritmos del estudiante, pero que implica
reconocer cuál es el componente central no negociable que debe cumplir todo
aprendiz, de tal modo que se garantice la consecución de sus propósitos de
formación, su perfil como médico, y que le ofrezcan otras posibilidades para que
avance en un campo específico de su interés, lo que constituye el componente
complementario. Al mismo tiempo, se deben brindar posibilidades de cultivar los
intereses, las aptitudes y las inteligencias múltiples.
Un currículo flexible permite involucrar nuevos programas, enfoques o estrategias
metodológicas que respondan a los retos cambiantes de la formación y del ejercicio de la
profesión médica. La apertura educativa implica educar personas abiertas al mundo de los
posibles. Los factores y procesos de la apertura se desarrollan en el espacio de la
interacción de la persona con el mundo material, el mundo subjetivo y el mundo de lo
social.
La interdisciplinariedad curricular
El modelo positivista de la ciencia no ha logrado explicar muchos fenómenos
sociales, políticos, educativos y de la salud. Estos problemas son complejos y para
su análisis se requiere del concurso de diferentes disciplinas por medio de la
formación de círculos epistemológicos, en los que se respete la autonomía de los
modos de pensar, pero que a la vez se hagan interdependientes para comprender
y transformar la realidad. La interdisciplinariedad no solo tiene en cuenta el saber,
sino a los individuos y a los grupos, con los fenómenos que allí se originan. El
resultado será un trabajo más cualificado que la sumatoria de los aportes
individuales y, por lo tanto, más eficiente y de mayor impacto.
3
Los problemas de salud son complejos y justifican una mirada interdisciplinaria,
porque el enfoque disciplinar no ha logrado soluciones. Edgar Morin en su artículo
sobre la reforma universitaria, describe este fenómeno en la siguiente forma:
5.
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN, OBJETIVOS DEL CURSO
En el área de Neurociencias se tendrá presente las dimensiones biopsicosocial, al
igual que la formación integral del estudiante, para cada proceso docenciaaprendizaje en lo posible incluirá las dimensiones Social, interactivo, cognitiva,
académico-profesional y formativa propiamente dicha.
Asumimos la Misión y la Visión de la Facultad de Medicina como propias del área
pero además identificamos los siguientes propósitos de formación
a. Propósito formativo
La comisión de Neurociencias propone crear ambientes de aprendizaje en los
cuales profesores y estudiantes podrán integrar las diferentes disciplinas básico
clínicas (histología, anatomía, neuroanatomía, fisiología, semiología básica,
embriología, biopsicología, neurología básica, psicología básica y oftalmología
básica), que permitan el análisis, reflexión y comprensión del psiconeurodesarrollo
y la relación entre la estructura del sistema nervioso y su funcionamiento
El
psiconeurodesarrollo
pretende
dar
los
elementos
estructurales
neuroanatómicos, histológicos, embriológicos, neurofisiológicos, además de la
plasticidad, protección y defensa del sistema nervioso, elementos estos que
posteriormente, en la Estructura y Función, serán integrados alrededor de los
casos y talleres de una manera significativa, interdisciplinaria y motivada hacia la
clínica básica.
Para alcanzar el propósito se han diseñando algunos casos y talleres que
aproximen al estudiante a la realidad clínica y lo motive para que construya e
integre sus conocimientos y los aplique en su propia vida. Para el desarrollo de
estos casos y talleres el ambiente de trabajo en equipo debe generar respeto,
solidaridad, tolerancia, autonomía y construcción cooperativa de los
conocimientos.
Los casos y talleres van a procurar que el estudiante confronte de manera
hipotética diversas situaciones en las cuales pueda adoptar de manera consciente,
critica, creativa y autónoma una posición, basado en criterios pertinentes (éticos,
científicos, sociales, de recursos, legal, etc) para tomar decisiones en dicha
situación.
Todos los casos y talleres afianzan los conocimientos básicos significativos
necesarios para la proyección hacia la clínica y el desempeño semiológico básico.
4
b. Propósito socio-interactivo
Este propósito fundamentalmente propende por la formación de lideres
participativos que trabajen con comunidades. Los casos del área proponen hacer
sensible al estudiante frente a condiciones sociales
que alteran el
psiconeurodesarrollo y el funcionamiento de la estructura y función del sistema
nervioso y por tanto él debería intervenir para crear campañas de diagnóstico
temprano y programas de promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
A su vez el trabajo en equipo facilita la toma de conciencia sobre la necesidad de
conocer la legislación actual en salud y el uso practico de ella
c. Propósito cognitivo
El área de Neurociencias favorece, mediante las diferentes actividades, la
construcción de aprendizajes significativos, de tal forma que se va generando una
actitud investigadora la cual promueve el desarrollo de las preguntas y la
indagación por parte del estudiante, teniendo presente que no existe una “verdad
absoluta” y que el conocimiento, en este caso, en el área de las Neurociencias
constantemente evoluciona. De acuerdo con esto, los estudiantes en los casos y
talleres deben explicitar inquietudes relevantes, pertinentes que se desarrollen en
las tutorías y se sustenten con suficiencia en las actividades plenarias.
d. Propósito académico-profesional
El área de Neurociencias se propone crear las condiciones favorables a la
investigación formativa y al aprendizaje y la enseñanza problémicas, para que los
estudiantes desarrollen las competencias comunicativas que les permitan dar
cuenta de sus conocimientos.
Los casos y talleres, tanto como las practicas y los laboratorios estarán enfocados
a la resolución de problemas de la medicina básica, en los cuales el estudiante
podrá comprender, argumentar y construir identidad profesional para definir una
alteración y aproximarse mediante el análisis a la solución idónea de los
problemas o buscar el concurso de otros.
5
6.
Síntesis de: núcleos, subnúcleos y duración en horas de cada uno
N1 Psiconeuro Desarrollo
Duració
n en
horas
62 Hs
N2 Estructura y función
122Hs
Nombre del Núcleo
N3 Emergencia de la razón
8 Hs
Nombre de los Subnúcleos
Estructuración embriológica,
neuroanatómica, histológica, electro
neurofisiológica, plasticidad,
protección y defensa del SNC y
generalidades de los modelos que
explican el ciclo vital
Como sentimos
Como vemos
Como almacenamos y evocamos
Taller # 1 Sistema Nervioso-sistema
vegetativo
Taller # 2 Sueño y vigilia
Como oímos
Como nos comunicamos
Como planificamos
Talleres videos y discusiones
7. Descripción detallada de contenidos por núcleos y subnúcleos
Núcleo No 1
Contenidos
N1 ¿Cómo se da el Psiconeurodesarrollo?
62 horas
1.1 Neurodesarrollo: Procesamiento eléctrico, biológico y molecular de la
información, plasticidad, protección y defensa. modelos del Ciclo vital
1.1.1. Terminología neuroanatómica. Generalidades del SNC
1.1.2. Ontogenia del SN
1.1.3. Estructuración microscópica del tejido nervioso
1.1.4. Ganglio–Médula Espinal
1.1.5. Tallo cerebral-Cerebelo
1.1.6. Tálamo-Hipotálamo
1.1.7. Hemisferios cerebrales
1.1.8. Irrigación cerebral. Menínges. LCR
1.1.9. Imaginología.
1.1.10.
Propiedades eléctricas de la conducción nerviosa.
1.1.11.
Tejido excitable, Sinapsis y Neurotransmisores.
1.1.12.
Plexos coroides.
1.1.13.
Diversas integraciones basico neuroclinico
6
Duració
n en
Horas
62
19
19
19
12
6
22
17
8
8
1.1.14.
CIiclo vital. Modelo Cognitivo, Modelo Psicoanalitico. y Modelo
Psicosocial..
Núcleo 2
Contenidos
N2 ¿Cuál es la relación entre la estructura y la función del sistema nervioso?
130 horas
2.1.¿Caso # 1 ¿ Cómo percibimos los otros tipos de sensibilidad diferentes a
audición, visión, tales como dolor, gusto, olfato…
19 horas
Profesores tutores, Manuel Molina, Luis Guillermo Duque, Javier Martínez y Fabio
A. Lopez, demás del resto de profesores del área
Incluye tutorías para el análisis de los casos, plenarias, aportes expositivos de las
diferentes disciplinas, búsqueda bibliografica de tópicos definidos en las tutorías,
incluyendo la semiológia básica,
.
1.1.15.
Neuroanatomía de la sensibilidad (Vías ascendentes y dermatomas).
1.1.16.
Neuroanatomía Gusto y Olfato
1.1.17.
Histología de la piel,
1.1.18.
Neurofisiología de la sensibilidad
1.1.19.
Farmacología básica del dolor.
2.2.¿Caso # 2¿Cómo vemos?
19 horas
Profesores tutores, Manuel Molina, Luis Guillermo Duque, Javier Martínez y Fabio
A. Lopez, demás del resto de profesores del área
Incluye tutorías para el análisis de los casos, plenarias, aportes expositivos de las
diferentes disciplinas, búsqueda bibliografica de tópicos definidos en las tutorías
incluyendo la semiologia básica,
1.1.20.
1.1.21.
1.1.22.
1.1.23.
1.1.24.
Embriología del ojo.
Histología del ojo. y disección del ojo
Anatomía de ojo y órbita. Vías ópticas y oculomotores.
Fisiología de la visión.
Pares craneales e integración neuroclinica.
2.3.¿Caso # 3¿Cómo almacenamos y evocamos?
19 horas
Profesores responsables: Dr. Francisco Lopera y neuropsicólogos de su grupo de
trabajo, Maribel Mota, Eliana Henao, Jormariz Martínez, Liliana Hincapié, Claudia
Muñoz, Juan P. Lopera demás de el resto de profesores del área
Incluye tutorías para el análisis de los casos, plenarias, aportes expositivos de las
diferentes disciplinas, búsqueda bibliografica de tópicos definidos en las tutorías
incluyendo la semiologia básica
2.3.1. Neuroanatomía de la memoria.
7
2.3.2. Neurofisiología de la memoria.
2.3.3. Memoria.integracion básico clínica
Taller # 1 Sistema Nervioso autónomo
12 horas
Profesores responsables: Doctora Marta Lopera, Manuel Molina, Departamento de
Farmacología (Doctor Andrés Zuluaga y Doctor Carlos Rodríguez
1.1.25.
Neuroanatomía del Sistema Nervioso Autónomo
1.1.26.
Fisiología del sistema nervioso autónomo.
1.1.27.
Farmacodinamia y Farmacología básica del SNA. Simpático,
Parasimpático, agonista y antagonistas.
1.1.28.
Integración básico clínica
Taller # 2. Sueño y vigilia.
6 horas
Profesores responsables del taller, Doctores Camilo Borrego, Omar Buritica y
Santiago Acevedo
1.
Neuroanatomía del sueño y Relojes Biológicos.
2.
Fisiología del sueño
3.
Farmacología básica del sueño. Sustancias que afectan el sueño
4.
Taller de integración clínico
2.4.¿Caso # 4 ¿Cómo Escuchamos?
22 horas
Profesores tutores, Manuel Molina, Luis Guillermo Duque, Javier Martínez y Fabio
A. Lopez, demás del resto de profesores del área
Incluye tutorías para el análisis de los casos, plenarias, aportes expositivos de las
diferentes disciplinas, búsqueda bibliografica de tópicos definidos en las tutorías
incluyendo la semiologia básica.
2.4.1. Embriología de la audición.
2.4.2. Histología del oído.
2.4.3. Anatomía y neuroanatomía de la audición.
2.4.4. Fisiología de la audición.
2.4.5. Fisiología del equilibrio
2.4.6. Audiometría e hipoacusias
2.5.¿Caso # 5 ¿Cómo nos comunicamos?
17 horas
Profesores responsables: Dr. Francisco Lopera y neuropsicólogos de su grupo de
trabajo, Maribel Mota, Eliana Henao, Jormariz Martínez, Liliana Hincapié, Claudia
Muñoz, Juan P. Lopera demás de el resto de profesores del área
Incluye tutorías para el análisis de los casos para el análisis de los casos,
plenarias, aportes expositivos de las diferentes disciplinas, búsqueda bibliografica
de tópicos definidos en las tutorías incluyendo la semiologia básica
8
2.5.1. Neuroanatomía de la voz y el habla
2.5.2. Trastornos del habla deferentes a afacias
2.5.3. Neurolingüística y evaluación del Lenguaje
2.6.¿Caso # 6 ¿Cómo planificamos y actuamos?
8 horas
Profesores del área, Doctora Juliana Gómez, Manuel Molina, Jorge Holguín,
Neuropsicólogo del grupo del Doctor Francisco Lopera
2.6.1. Neuroanatomía del Sistema Límbico.
2.6.2. Cerebro y Emociones
2.6.3. Aspectos Neuro psiquiátricos del Síndrome prefrontal
Núcleo 3:
Contenidos
N3 Emergencia de la Razón
El médico general debe conocer como ha evolucionado a través de la historia los
conceptos del cerebro, y las funciones cerebrales en las diferentes etapas de la
humanidad
8 horas 4 actividades de 2 horas cada una a manera de talleres
1. La sacralización de las enfermedades del espíritu en el horizonte mítico.
2. Dualismo Mente Cuerpo en el horizonte filosófico
3. La localización de las enfermedades del cerebro; la irrupción del horizonte
científico.
4. Cerebro, Mente y Cultura; bases para una critica de la razón y los sentidos
en el periodo contemporáneo
8.
Metodologías y Recursos por núcleos
Dentro de la innovación metodológica es de resaltar que para el N2,
“Estructura y Función“, adoptamos la metodología de casos y talleres. Este
método esta centrado en el estudiante, favorece la interdisciplinariedad,
integra lo básico con lo clínico, propende por la solidaridad e introduce la
semiología básica, entre otras ventajas.
Además se facilita el aprendizaje de los estudiantes con videos de casos
reales, realizados con los profesores del área, seminarios, clases expositivas
y participativas, demostraciones en los anfiteatros, en los laboratorios de
histología además de las plenarias. El estudio de los casos afianza los
elementos básicos de cada una de las disciplinas y a su vez permite con
estos elementos proyectarse hacia la clínica.
9
8.1 Núcleo No. 1:
8.1.1 Horas estudiantes
8.1.2 Nombre de los profesores: Leticia Londoño, Marta Lopera, Manuel Molina del
Águila., Carlos Alberto Estrada, Fabio López Q., Carlos Alberto Mejía, Profesor de
Radiología, Miryan Salinas, Jaime Tamayo.,
Metodología
Núcleo numero 1
Estructuración del Sistema Nervioso
Horas estudiante: 62 hrs.
Nombre de profesores:
7.1.3 Metodologías
Tipo
de # de actividades
Metodología
Expositiva
21
Practicas
7
Evaluac.
3
Teórica
Evaluac.
1
Practica
Total
32
Horas
42
14
5
% del Núcleo Horas
profesor
67.74
36
22.58
3
8.2
15
1
1.6
5
62
100%
107
8.2 Núcleo No 2: Estructura y función
8.2.1. Horas estudiante:
8.2.2. Nombre de los profesores:
8.2.3. Metodologías
Horas estudiante: 122 horas
Nombre de profesores: responsables de los casos
Caso # 1 Sensibilidad
Manuel Molina del A., Javier Martínez M., Luis G. Duque y Fabio A Lopez Q
Caso # 2 Visión
Manuel Molina del A., Javier Martínez M., Luis G. Duque y Fabio A Lopez Q
Caso # 3 Memoria
Dr. Francisco Lopera y neuropsicólogos de su grupo de trabajo, Maribel Mota,
Eliana Henao, Jormariz Martínez, Liliana Hincapié, Claudia Muñoz, Juan P.
Lopera demás de el resto de profesores del área
Caso # 4 Audición
Manuel Molina del A., Javier Martínez M., Luis G. Duque y Fabio A Lopez Q
Caso # 5 Comunicación
10
Dr. Francisco Lopera y neuropsicólogos de su grupo de trabajo, Maribel Mota,
Eliana Henao, Jormariz Martínez, Liliana Hincapié, Claudia Muñoz, Juan P.
Lopera demás de el resto de profesores del área
Taller # 1
Camilo Borrego, Omar Barítica, Santiago Acevedo.
Taller # 2
Andrés Zuluaga y Carlos Rodríguez
Los siguientes profesores del área apoyan el desarrollo de los casos sea con
clases magistrales o como cotutores:
Carlos Estrada, Jesualdo Fuentes, Carlos Alberto Mejía, Arístides Valencia, John
Jairo Martínez, Leticia Londoño, Arístides Valencia, Andrés Zuluaga, Ximena
Triíllos y Jesualdo Fuentes.
7.2.3 Metodologías
# de actividades Horas estudiante
Tipo de
Metodología
Expositiva
Anal. Casos
Practicas
Talleres
Quies
Examen-y revisión Teórico
Total
Horas
estudiante
individuales
% del Núcleo
presénciales
Total horas
estudiante
Horas
profesor
25
15
19
2
2
5
39
30
38
4
2
9
39
30
38
4
2
9
31.96
24.59
31.14
3.27
1.63
7.37
78
60
78
8
4
18
39
120
110
8
8
16
75
122
122
100%
Nota se incluyen en este cuadro las evaluaciones, ya que es otra manera de
aprendizaje que tiene a la mano el estudiante, pues es aquí donde se da cuenta
de sus errores y es aquí donde reorienta su aprendizaje
 Cuadro de metodologías totales del curso
8.3: Núcleo No. 3:
8.3.1: Horas estudiantes
8.3.2: Nombre de los profesores: Wilmer soler, Carlos Escobar G. Adolfo
González, Fernando Garcés S,
Posibles películas a analizar:
“La Sociedad de los Poetas Muertos”.
“El Mundo de Sofía”.
“Despertares”.
Cada una de las actividades será evaluada con informes presentados por los
estudiantes además de un trabajo final
11
301
9. Evaluación
9.1 Evaluación del Aprendizaje
Valor en
%
Tipo de Evaluación
Contenidos ó Núcleos ó Subnúcleos
evaluados (1)
Primer Examen
parcial Estructuración
Teórico y Practico
Estructuración embriológica,
neuroanatómica, histológica, electro
neurofisiológica, plasticidad, protección
y defensa del SNC y generalidades de
los modelos que explican el ciclo vital
20%
Teórico
4%
practico
Como sentimos-Vemos-Almacenamos
Sueno y vigilia
23%.
Como Oímos-ComunicamosPlanificamos-Mente y cerebro
23%.
Segundo Examen
parcial
Teórico
Tercer Examen
parcial
Teórico
Examen corto del
SNA
Quiz 1
Quiz 2
Quiz 3
Quiz 4
Casos
Emergencia de la
Razón
Evaluación formativa
de procesos
Fecha
5%
Tallo cerebral
Irrigación-meninges-LCR.
Sensibilidad
Como oímos
Tutorías
2.5%
2.5%
2.5%
2.5%
10%
5%
NOTA: Cuando un estudiante falte al 20% o más de la rotación en cada
unidad de evaluación sin justa causa (de acuerdo con la normatividad
universitaria), no podrá presentar la evaluación de dicha rotación y la
nota asignada será de 0,0 (cero cero)
9.2 Evaluación del curso por los estudiantes
Mediante el formato oficial de la Universidad, “hojita verde”, los docentes serán
evaluados por los estudiantes, dicho formato será enviado a vicerrectoria de
docencia.
Evaluación del proceso. Previo o posterior a los 3 exámenes parciales,
realizaremos una evaluación de lo hasta allí desarrollado, en plenaria con
estudiantes y profesores, aplicaremos una encuesta propia del área. Se consigue
la información sobre el impacto del curso, de los elementos, contenidos, relevancia
y pertinencia, métodos, forma de organización etc. Se anexa este formato
12
10. Evaluación del Aprendizaje
Se buscara que mediante la evaluación formativa el estudiante sé autorregule, que
asuma el aprendizaje como su responsabilidad, le mostráremos su proceso y le
ayudaremos a que se apropie del lenguaje fúndante de las Neurociencias. Lo
anterior será un proceso de convencimiento paulatino el cual sabemos no lo
vamos a lograr solo en este semestre pero si esperamos contribuir con lo nuestro.
Los exámenes parciales y los quices buscan analizar el proceso de una manera
continua y reflexiva, dependiendo de sus resultados, se podrán establecer
correctivos tanto por parte de estudiantes como por parte de los profesores, de tal
manera que se puedan garantizar unos mejores resultados al final del semestre.
Los parciales se elaboraran en conjunto con todos los profesores que participan
en dicho desarrollo, en lo posible, previamente se analizaran con todos los
profesores, sé tendrá un comité de evaluación el cual firmará como responsable
de dicho parcial. En cada parcial no solo se recoge lo de cada disciplina (sus
elementos básicos) sino también los elementos integrados provenientes de lo
trabajado en los Casos.. Además de tener presente. La información fundamental
(desarrollo de la capacidad de memoria), se propenda en los parciales por la
argumentación, la sustentación, la relación integrada e interdisciplinaria de los
conceptos lo cual nos permitirá conocer el grado de comprensión al que ha llegado
el estudiante.
El área se propone mantener actualizado al estudiante, mediante quices
(calificables y durante todo el desarrollo del área, otros no calificables), esto
facilitara el aprendizaje y la evocación de información fundamental, básica o
esencial, no solo información relevante, sino también para permitir optar por
diversas soluciones a un interrogante que se plantea en el estudio de Caso
(aprendizaje basado en la comprensión del problema). Al interior de las
actividades los profesores harán ejercicios evaluativos cortos para recordar
información esencial que será revisada con los estudiantes en el desarrollo de la
actividad, esto favorece el reconocimiento del error que es importante para
aprender. Además, se realizaran 3 exámenes parciales 4 quices y un examen.
El semestre inmediatamente anterior conseguimos el permiso del director del
Hospital San Vicente, mediante dicho permiso visitamos diferentes pabellones y
incluso filmamos algunos pacientes, esperamos seguir contando con esta
colaboración.
Estos son los casos a estudiar en el N2 Estructura y función
Caso 1 Sensibilidad
Caso 2 Visión
Caso 3 Almacenamiento - Memoria
Caso 4 Audición
Caso5 Comunicación
13
Para cada uno de los casos analizaremos una situación hipotética o real, de papel
o de algún paciente, con una pequeña reseña a manera de motivo de consulta, la
cuál se va complementando con otros aportes de la historia clínica
Para cada uno de los casos el Área dispone de 5 profesores. Los profesores
tutores serán los doctores Adriana López R (o la Dra. Mysladis Ortega), Luis G.
Duque, Javier Martínez, Manuel Molina y Fabio López, además tenemos la
posibilidad de la asesoría del servicio de Imaginología y de los otros profesores del
Área, para lo cuál deberemos concertar previamente esta apoyo con dichos
profesores. Se formaran 15 grupos de 8 estudiantes.
El segundo semestre de Medicina ha sido dividido en 2 mitades, por lo tanto el los
profesores de área tendremos 2 cohorte de estudiante cada semestre
Cada uno de los casos será analizado en simultánea por los 5 profesores con sus
respectivos estudiantes (8 por profesor
La revisión de cada Caso será centrada en el estudiante, estos tendrán 2 tutorías
de 2 horas cada una.
Magistralmente uno de los profesores, hará la síntesis de cada caso. Allí, se
resolverán las dudas pendientes...se incluirán las competencias y habilidades que
nuestros estudiantes como futuros médicos generales queremos tengan del Área
de las Neurociencias, y así unificamos conceptos, hacemos una síntesis de lo
trabajado en las tutorías, evitamos, las divagaciones, repeticiones de clases, la
dispersión en cuadros clínicos no pertinentes para el momento y la falta de
concentración de estas 2 horas.. Incluso se piensa que cada uno de los subgrupos
debería aportarle, y como parte de la nota, al profesor encargado de la
presentación alguno material, básico, semiológicos o de ayudas paraclinicas...
Los siguiente son los responsables de las síntesis, para el Caso 1 de Sensibilidad
el profesor Luis G. Duque, para el Caso 2 de Visión el profesor Fabio A. López,
Caso 3 Almacenamiento – Memoria el Neuropsicólogo Juan P. Lopera, para el
Caso 4 de Audición el Dr. Luis G. Duque y para el Caso 5 de Comunicación la
profesora Neuropsicólogo Juan P. Lopera
En al síntesis se demostrara la comprensión y desarrollo del caso para los demás
compañeros y para el conjunto de profesores que participaron no solo como
tutores sino también como aportantes con sus diferentes disciplinas. Esto en cierta
medida garantiza la Interdisciplinariedad. Los estudiantes que no están siendo
tutoriados, tienen la responsabilidad también de desarrollar, analizar y resolver el
Caso de manera independiente, mientras los 80 estudiantes reciben las tutorías
los otros deberán buscar sus propias fuentes, en la biblioteca e incluso
consultando a los profesores del área. En la síntesis se socializa todos los
conocimientos y se resuelven dudas.
14
Una vez se conozca las fechas de las semanas que le corresponden al área. Se
podrá determinar con exactitud los días exactos para las diferentes evaluaciones
10. Profesores que participan en el curso
Docente
Manuel Molina Del Águila
Carlos Alberto Estrada
Leticia Londoño De W.
Adriana L. López R
Arístides Valencia
Carlos Alberto Mejía
Fabio López Quintero
Marta Lopera
Francisco Lopera
Eliana Henao
Miriam Salinas
Jaime Tamayo
Juliana Gómez
Camilo Borrego
Omar Burítica
Santiago Acebedo
Profesor encargado
John Jairo Martínez
Jorge Holguín
Carlos Escobar y demás
profesores de N3
Javier Martínez
Profesor encargado
Dr. Luis G. Duque
Actualmente en España
Carlos Rodríguez
Andrés Zuluaga
Departamento
Morfología TC
Morfología TC
Morfología MT
Profesor de cátedra
Morfología HC
Morfología TC
Morfología TC
Fisiología MT
Neurociencias TC
Neurociencias HC
Psiquiatría TC
Psiquiatría TC
Psiquiatría MT
Neurología Prof
invitado
Neurología MT
Neurología MT
Radiología MTg
Oftalmología MT
Psiquiatría
Ginecobstetricia
Morfología TC
Número de horas
32
37
26
30
3
4
62
28
4
35
2
4
2
3
2
2
2
4
1
8 para cada uno de los
Profesores
54
Otorrinolaringología
TC
Fisiología
5
Farmacología TC
Farmacología TC
6
3
12. BIBLIOGRAFIA:
1. AFIIFI, Adel K, BERGMAN, Ronal A, NEUROANATOMÍA FUNCIONAL 2ª
edición. Mc Graw-Hill Interamericana. Mejico. 2005
2. MOORE Keith L. ANATOMÍA CON ORIENTACIÓN CLÍNICA. 4ª edición. Ed.
Médica Panamericana. 2002.
3. SNELL Richard. NEUROANATOMÍA CLÍNICA. 5ª edición. Ed. Médica
Panamericana. 2003 MOORE Keith L.
ANATOMÍA CON ORIENTACIÓN
CLÍNICA. 4ª edición. Ed. Médica Panamericana. 2002.
15
4. BUSTAMANTE J. NEUROANATOMÍA FUNCIONAL Y CLÍNICA. 3ª edición.
Ed. Celsus. 2001.
Complementaria
5. SOBOTTA J. ATLAS DE ANATOMÍA HUMANA (2 tomos). 21ª edición. Ed.
Médica Panamericana. 2001.
6. GARDNER EDJ; O.Rahilly R. ANATOMÍA. ESTUDIO POR REGIONES DEL
CUERPO HUMANO. 5ª edición. Ed. Mc Graw-Hill. . Barcelona, 1989.
7. CARPENTER. NEUROANATOMÍA FUNDAMENTOS. 4ª edición. Ed. Médica
Panamericana. 1994.
8. WILLIAMS Peter L. GRAY ANATOMÍA. (2 tomos). 36ª edición. Ed. Churchill
Livingstone. 1996.
9. THIBODEAU Gary. ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA. 4ª edición. Ed. Harcourt.
2002.
10. LATARJET M. ANATOMÍA HUMANA. 3ª edición. Ed. Médica Panamericana.
1995.
Neurología
Sugerida
TORO Jaime. NEUROLOGÍA. 1ª Edición. Editorial. Mc Graw-Hill Interamericana.
Bogotá Colombia. 2001.
Complementaria
URIBE Humberto. NEUROCIRUGÍA. Colección CIRUGÍA. 1ª edición.
Ed.
Universidad de Antioquia. 2000.
WONG-RILEY Margaret. SECRETOS DE LAS NEUROCIENCIAS. 1ª Edición.
Editorial Mc Graw-Hill Interamericana. 2001.
ROLAK Loren A. SECRETOS DE LA NEUROLOGÍA. 2ª Edición. Ed. Mc Graw-Hill
Interamericana. 2000.
VICTOR Maurice. PRINCIPIOS DE NEUROLOGÍA. 7ª edición. Ed. Mc Graw-Hill
Intermericana. 2002.
URIBE Carlos S. NEUROLOGÍA. 6ª edición. Ed. CIB. 2002.
Histoembriología
Sugerida
GARTNER Leslie. HISTOLOGÍA TEXTO Y ATLAS. 1ª edición. Ed. Mc Graw-Hill
Interamericana. 1997.
SADLER T.W.
LANGMAN EMBRIOLOGÍA MÉDICA CON ORIENTACIÓN
CLÍNICA. 8ª edición. Ed. Médica Panamericana. 2001.
MOORE K.L.
EMBRIOLOGÍA CLÍNICA.
6ª edición. Ed. Mc Graw-Hill
Interamericana. 1999
Complementaria
STEVENS Alan. TEXTO Y ATLAS DE HISTOLOGÍA. 2ª edición. Ediciones
Doyma, 1998.
ROSS Michael H. HISTOLOGIA TEXTO Y ATLAS EN COLOR. 2ª edición. Ed.
Médica Panamericana. 1992.
FAWCETT Don W. TRATADO DE HISTOLOGÍA. 12ª edición. Ed. Mc Graw-Hill.
1995.
GENESER Finn. HISTOLOGÍA. 3ª edición. Ed. Médica Panamericana. 2000.
16
LEESON Thomas. TEXTO/ATLAS DE HISTOLOGÍA. 1ª edición. Ed. Mc GrawHill Interamericana. 1990..
MATSUMURA George.
EMBRIOLOGÍA CON REPRESENTACIONES
GRÁFICAS. Ed. Mosby/Doyma. 1996.
Fisiología
Sugerida
TRESGUERRES J.A.F. FISIOLOGÍA HUMANA. 2ª edición. Ed. Mc Graw-Hill
Interamericana. 1999.
GUYTON Arthur. TRATADO DE FISIOLOGÍA MÉDICA. 10ª edición. Ed. Mc
Graw-Hill Interamericana. 2001
Complementaria
GANONG William. FISIOLOGÍA MÉDICA. 17ª edición. Ed. Manual Moderno.
2000
BERNE Robert M. FISIOLOGÍA. 3ª edición. Ed. Harcourt Brace. 2001..
Semiología
CEDIEL Ricardo. SEMIOLOGÍA MÉDICA. 6ª edición. Ed. Celsus. 1996.
SURÓS Juan. SEMIOLOGÍA MÉDICA Y TÉCNICA EXPLORATORIA. 8ª edición.
Ed. Masson. 2001.
ORREGO Carlos Arturo. SEMIOLOGÍA CLÍNICA. 1ª edición. Ed. Universidad de
Antioquia. 2002.
Sicologia-Psiquiatría
KANDEL Eric. NEUROCIENCIA Y CONDUCTA. 3ª edición. Ed Prentice-Hall.
1999
“Psiquiatria” Fundamentos de Medicina.CIB
“Desarrollo de la Persona” Katleen Stassen
“Sinapsis de Psiquiatria” Kaplan
13. Aprobación
Consejo de
Fecha
Acta No.
Facultad
13. 1. Fecha a partir de la cual tendrá vigencia el actual programa del curso
2007
Semestre
01
Año
14 Autores Responsables de la presente versión del curso:
Fabio A. López Q
17
Direcciones electrónicas de profesores que colaboran
lo
Camilo Borrego
[email protected]
Luis Guillermo Duque
[email protected]
Carlos Alberto Mejia
[email protected]
Isabel Cristina Puerta
[email protected]
Carlos Alberto Velez
[email protected]
Jorge Holguín
[email protected]
Santiago Acevedo
[email protected]
Francisco López R
[email protected]
Comité de Currículo
[email protected]
Andres Zuluaga
[email protected]
Arístides Valencia
[email protected]
Fernando Garces
[email protected]
Claudia Muñoz
[email protected]
Jaime Tamayo
[email protected]
Julian Gomez
[email protected]
Juan P. Lopera
Carlos A Estrada
Liliana.Hincapie
Omar Buritica
Maryluz Durango.
Wilmer Soler
[email protected]
edu.co
[email protected]
[email protected]
dea.edu.co,
[email protected]
[email protected]
udea.edu.co
[email protected]
18
Medellín, 22 de Noviembre de 2006
Doctor
RICARDO JIMENEZ M.
Jefe de Pregrado
Facultad de Medicina
Universidad de Antioquia
Cordial saludo,
Mediante la presente estoy enviando el programa Oficial del Área y el cronograma
de Neurociencias, II semestre del pregrado de Medicina,
Se realizaron las correcciones por Ustedes sugeridas,
19
Atentamente,
FABIO A. LOPEZ Q.
Coordinador del Área
20