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ESQUEMA DE UNIDADES DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. Datos Generales
 Nombre o Título de la Unidad de Aprendizaje
 Tema transversal
 Justificación y/o Fundamentación
 Duración
II. Selecciòn de competencias
ÀREA
DOMIN
IO
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
IV. Programa de actividades (SESIÒN DE APRENDIZAJE)
Procesos de
Aprendizaje
Estrategias
Recursos
Instrumentos
de evaluación
Temporalización
ACTITUD
INDICADOR
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÒN
ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. Datos Generales
 Nombre o Título del Proyecto de Aprendizaje
 Problemática
 Fundamentación
 Temporalización
II. Pre Planificación
¿Qué haré?
¿Cómo lo haré?
¿Qué necesitaré?
III. SELECCIÒN DECOMPETENCIAS
Fascículo
Competencias
Capacidades
Indicadores
IV. Planificación con los niños
¿Qué vamos
hacer?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
¿Cómo nos
organizamos?
V. programación de actividades
Procesos de
Aprendizaje
Estrategias
Recursos
Instrumentos
de evaluación
Temporalización
MÒDULO DE APRENDIZAJE




Área
Nombre de módulo
Justificación ¿Por qué? ¿Para qué?
Duración
Selección de Capacidades y Actitudes
Organizador
Capacidades y
Conocimientos
Indicadores de
Instrumentos
Competencia
Diversificados
Evaluación
Análisis del Contenido (Elaborado por el/la docente)
Organizado con cualquier estrategia cognitiva (Círculo concéntrico, mapa conceptual, esquema, etc.)
MODELO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE
I.
Planificando el proyecto con los niños y niñas.
Nombre del proyecto: preparamos loncheras ricas y saludables y estimamos su costo
Tiempo aproximado de duración del proyecto: 20 días
Producto: Recetas de loncheras con costos estimados
¿Qué haremos?
Analizamos la
composición nutricional
de nuestras loncheras.
¿Cómo lo vamos hacer?
Leeremos las etiquetas y los envases de los
productos que contienen nuestras loncheras.
¿Qué se necesitaremos?
Etiquetas, envases
Resaltadores, hojas en
Identificaremos su composición nutricional para saber blanco, lápices de color,
que nutrientes contienen.
lapicero
Anotaremos los productos que son saludables y los
Un folder
que no son, de nuestras loncheras, justificaremos por
lupas
qué lo son.
Realizamos una encuesta Averiguaremos aplicando una encuesta de opinión:
Fotocopias del cuestionario
de opinión sobre
consumo de alimentos en  ¿Qué alimentos están consumiendo en el quiosco Un cuaderno
de la escuela?
las loncheras.
Lápiz, borrador
 ¿Qué están consumiendo nuestros compañeros?
Papel cuadrimax
Organizaremos y comunicaremos la información
recogida, utilizando tablas de frecuencias y grafico de Plumones gruesos de colores.
barras.
Cuaderno de matemática.
Investigar sobre las
consecuencias del
consumo excesivo de
alimentos chatarra para
nuestra salud.
Invitaremos a la enfermera de la posta de salud.
Escribiremos una carta de invitación
Papel boom
Elaboraremos un cuestionario de preguntas para la
enfermera.
Lapiceros
Escribiremos un díptico para informar sobre las
consecuencias del consumo excesivo de alimentos
ocasionales (chatarra) para los niños y niñas.
II.
CRONOGRAMA DEL PROYECTO
LUNES
MARTES MIERCOL JUEVE VIERNE
ES
S
S
SABAD
O
DOMINGO
1
2
Copias
Lápiz
Plumones delgados de color
3
4
5
6
7
Identifi
car la
compo
sición
nutricio
nal de
nuestr
as
loncher
as.
10
11
12
Consult
ar en
internet
(tarde)
Consultar
en
internet
(tarde)
Realizar la
encuesta
de
opinión.
17
18
19
13
8
9
Recolect Recolectar
ar
envases y
envases etiquetas
y
etiquetas
14
15
16
22
23
Consultar
en la
biblioteca
y hacer
los
resúmen
es.
20
21
organizar
la
preparació
n de la
lonchera
24
Organiz
ar la
present
ación
de
nuestro
proyect
o.
25
26
Entrevist
ar a la
enfermer
a
27
28
Prepar
ar
nuestr
a
loncher
a
nutritiv
a.(casa
)
Exponer
nuestros
aprendiz
ajes y
degustar
nuestras
lonchera
s con los
invitados.
Reunión
de
evaluació
n del
proyecto.
29
30
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes con este
proyecto?
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Ciencias
Indaga, a partir del dominio
de los métodos científicos
sobre situaciones
susceptibles de ser
investigadas por las
ciencias.
Reconoce cuestiones
susceptibles de ser
investigadas, las problematiza,
formula preguntas e hipótesis.
 Investiga el valor nutritivo de los
alimentos utilizados en la dieta
alimenticia que consume, y lo
relaciona
con
la
pirámide
nutricional.
 Clasifica los alimentos propios de
su localidad en; formadores,
energéticos y reguladores.
Diseña y elabora menús de dietas
integrales apropiadas para su
edad.
Comunicación
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante procesos
Identifica información en
diversos tipos de textos según
su propósito.
Reorganiza la información de
 Localiza información en un texto
con algunos elementos complejos
en su estructura y con vocabulario
variado.
 Construye organizadores gráficos
de interpretación y reflexión.
diversos tipos de textos.
y resúmenes para reestructurar el
contenido de textos con algunos
elementos complejos en su
estructura.
 Deduce la causa de un hecho o
idea de un texto con algunos
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
Opina sobre hechos e ideas
importantes en textos con algunos
elementos complejos en su
estructura.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario,
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de planificación,
Planifica la producción de
diversos tipos de textos.
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje
escrito.
 Escribe textos diversos con
temáticas y estructura textual
simple
a
partir
de
sus
conocimientos previos y en base
a alguna fuente de información.
 Usa recursos ortográficos básicos
de acuerdo a las necesidades del
texto.
textualización y revisión
 Propone con ayuda un plan de
escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Expresa con fluidez sus
ideas, necesidades,
sentimientos y experiencias
y escucha en forma activa e
intercambia mensajes con
sus interlocutores en
diversas situaciones
 Expone con claridad sobre temas
de interés propuestos por otros o
a
partir
de
situaciones
comunicativas vividas.
 Explica y defiende su punto de
vista, cuando participa en debates
sobre situaciones vividas dentro y
fuera del aula o escuela.
Matemática
Plantea y resuelve
situaciones problemáticas
de cantidades que implican
la construcción y el uso de
números y operaciones,
empleando diversas
representaciones y
estrategias de resolución,
 Elabora y usa estrategias  Usa diversas estrategias de
para resolver situaciones
cálculo escrito y mental para
problemáticas que involucran
resolver
problemas
aditivos,
cantidades
discretas
y
multiplicativos y de combinación
continuas
empleando
de las cuatro operaciones con
recursos propios y
del
números naturales hasta cuatro
entorno.
cifras.
que permitan obtener
soluciones pertinentes al
contexto.
 Explica sus procedimientos al
 Argumenta la pertinencia de
resolver
diversas
situaciones
los
procesos,
problemáticas.
procedimientos, resultados o
soluciones con pertinencia al
emplear los números y las
operaciones, en la resolución
de situaciones problemáticas
de cantidades.
Plantea y resuelve
situaciones problemáticas
de incertidumbre que
implican la producción,
evaluación, uso de
información y toma de
decisiones adecuadas,
empleando la recopilación,
procesamiento y análisis de
datos; así como el uso de
técnicas e instrumentos
pertinentes.
 Representa
de
diversas
formas un conjunto de datos  Interpreta y elabora tablas de
doble entrada, grafico de barras,
en
situaciones
de
de líneas y pictogramas, con
incertidumbre para organizar
relación a situaciones cotidianas
y presentar la información
Personal social
Reconoce sus derechos y
Demuestra responsabilidad en el
Consume alimentos que contribuyen
responsabilidades en su
medio familiar, escolar y
comunal e interactúa de
manera respetuosa,
solidaria y responsable en
la vida cotidiana.
cuidado de su salud y de la salud
colectiva.
al cuidado de su salud.
Problematiza asuntos públicos a
partir del procesamiento de
información sobre ellos
Procesa la información a su
disposición (fuentes impresas o
digitales) elegida por el docente, que
le posibilita responder a preguntas
sobre temas que involucran a todos
los miembros de su comunidad.
Ciudadanía
Delibera sobre asuntos
públicos, a partir de
argumentos razonados,
que estimulen la
formulación de una
posición en pro del bien
común.
REFRENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Minedu 2014 Rutas del aprendizaje . ” Los proyectos de aprendizaje para el logro de competências”