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Silencio (música) wikipedia, lookup

Longa wikipedia, lookup

Partitura wikipedia, lookup

Clave (notación musical) wikipedia, lookup

Transcript
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Que le dice blanca a la señorita negra
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Autor de la unidad
Nombre y apellido
IRENE DE VEGA
Nombre de la institución educativa
JERONIMO DE LA OSSA
Ubicación de la institución educativa
SAM MIGUELITO
Otros datos de la institución educativa
ATRAZ DEL EXTRA DE SAN MIGUELITO
Descripción de la unidad
TITULO DE LA UNIDAD
Que le dice blanca a la señorita negra
Resumen de la unidad
Mediante este proyecto pretendemos que el estudiante reconozca los signos de gramática musical. Como por
ejemplo: las notas musicales, el pentagrama, las claves, las figuras de duración, los silencios, los compases, los
signos de repetición y signos de prolongación.
En el transcurso que se desarrolla el proyecto los estudiantes realizaran unas prácticas de lectura musical, mediante
la utilización de un instrumento musical de teclado de una octava, llamado melódica. Al finalizar el proyecto los
estudiantes dominaran la lectura musical, y podrán hacer una presentación musical de las melodías aprendidas.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
MUSICA.
ASIGNATURAS CORRELACIONADA : Artística y Español
AREA: Gramática Musical
Noveno grado. Pre media.
Tiempo necesario aproximado
Doce semanas(un trimestre)
Fundamentos de la unidad
Contenidos
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Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Los elementos del
lenguaje musical:
El pentagrama.
Las claves musicales.
Las notas musicales.
Las figuras musicales
Los silencios musicales
Reconoce conceptos e
identifica los símbolos
utilizados en el desarrollo del
lenguaje musical: El
pentagrama, las clave de sol,
las notas musicales, las
figuras y silencios musicales
Capacidad para identificar
cada uno de los símbolos
musicales como el
pentagrama, la clave de sol,
las notas musicales, las
figuras y los silencios con
sus valores.
Objetivos del aprendizaje
.Desarrolla la capacidad auditiva motriz ( armónica y melódica.) para apreciar , comprender y expresar el valor del
arte musical.
. Expresa la música creativamente la expresión corporal, vocal, instrumental y mixta demostrando actitudes de
respeto, disciplina y convivencia armónica
Indicadores Logros
Domina los términos musicales, conceptualizando el término de pentagrama y de claves.
Diferencia las notas de las figuras musicales.
Domina la clasificación de las figuras y sus valores.
Domina la clasificación de los silencios y sus valores.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
Preguntas de unidad
Preguntas de contenido
¿Cómo sería el mundo de las personas sin la música?
¿Qué es la música?
¿Para
¿Para
¿Para
¿Para
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qué sirven las notas musicales?
qué sirven las claves musicales?
qué sirven las figuras y los silencios musicales?
qué sirve el pentagrama?
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Programa
Intel® Educar
Plan
de evaluación
Curso Esencial
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar
el trabajo del
proyecto

Lluvia de ideas.
Durante el desarrollo del
proyecto

Investigación sobre la
partitura que vamos a ver

Practicas musical con la
melódica.

Prácticas de solfeo.

Trabajo colaborativo

Lista de Cotejo
http://1drv.ms/1n1WUHV
Una vez completado el
proyecto

Presentación musical con
instrumentos musicales. La
melódica

Rúbrica
http://1drv.ms/1n1W9i1
Resumen de evaluaciones
Evaluación
Proceso y propósito
Lluvia de ideas
Los docentes utilizan la lluvia de ideas como una
Evaluación diagnostica para identificar los saberes
previos de los estudiantes, realizándola a través del
solfeo y a través del mismo instrumento musical.
Lista de cotejo
Permite al docente recoger información sobre cuales
indicadores se espera que el estudiante domine
sobre el proceso de enseñanza aprendizaje y cuáles
no para darle el reforzamiento necesario sobre los
indicadores que no domine.
Permite al docente evaluar el final de las actividades
Rúbrica
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Programa Intel® Educar
Curso Esencial
realizadas en el proyecto por los estudiantes. Con la
rúbrica se avalúa el producto final.
Detalles de la unidad
Habilidades previas
 Tener conocimientos generales sobre los diferentes signos musicales de la gramática musical

Conocimiento general sobre lectura musical básica, por medio de las partituras musicales.

Conocimiento básico de solfeo.

Procedimientos
Actividades:
1. Los estudiantes participaran en una lluvia de ideas sobre los signos de la gramática musical.
2. Estando en el aula el profesor utilizará el solfeo de las notas para mayor aprendizaje de la melodía
Que se desea aprender o enseñar
3. Los estudiantes cantarán las notas de la melodía conjuntamente con el profesor.
4. Se formaran grupos de cinco estudiantes y se utilizaran el método de los tutores que apoyaran a los que
tienen más problema para entender la lectura musical. Se trabajará colaborativamente.
5. Los estudiantes aprenderán a colocar los dedos en el teclado para tocar a medida que la nota es cantada por
el profesor.
6. Se practicarán dos compases sencillos y hasta tres, se repite y se repite hasta que se logre que el grupo
comprenda la lectura de la melodía y la ejecución de lo que se está practicando.
7. Una vez que se repite lo suficiente, se continúa con las demás y se regresa al inicio hasta que se domine
toda la melodía.
8. Los estudiantes harán una presentación musical al final del proyecto
Observación: Estas actividades se realizaran cada vez que el estudiante este en el salón de clase, con la
diferencia de que se ira avanzando en el cumplimiento de los objetivos deseados.
No hispanoparlantes
A los estudiantes de necesidades especiales se les ponen los ejercicios más simples. Y menos
complejos que al resto del grupo. Por ejemplo, si son 10 preguntas, para el grupo; al estudiante
con necesidades especiales se les pone dos, solamente.
Con respecto a su aprendizaje en lectura musical un estudiante Sordo – mudo, se les trabaja por
medio de aplausos y gestos corporales, dando así el ritmo y la duración del sonido. Con esa
técnica a pesar que el estudiante no oye sabe con expresiones faciales del profesor que lo ha
hecho bien o más o menos, nunca se le dice que lo ha hecho mal, sino que necesita refuerzo
Al estudiante que no domina el idioma español, se le da solo la parte práctica, ya que la música
es universal y de la misma manera que le enseño a un estudiante de necesidades especiales,
también se le enseña a un estudiante que no domina el idioma, es una manera fácil de aprender
hasta que el estudiante logre dominar el idioma.
Estudiante
talentoso
Los estudiantes que logran dominar la lectura y la ejecución del instrumento más rápidamente
se le utiliza como tutor y guía de los demás estudiantes del grupo, además se les da más
partituras un poco más complicadas para que tenga un repertorio musical y sirva de ejemplo para
sus compañeros.
Estudiante con
necesidades
especiales
Materiales y recursos necesarios para la unidad
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Curso Esencial
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara
Disco láser
VCR
Computadora(s)
Impresora
Cámara de vídeo
Cámara digital
Sistema de proyección
Reproductor de DVD
Escáner
Conexión a Internet
Televisor
Otro
Base de datos/Hoja de
cálculo
Editor de imágenes
Desarrollo de páginas web
Buscador Web
Procesador de texto
Diagramador de
publicaciones
Multimedia
Otro
Equipo de vídeo
conferencia
Tecnología – Software (necesario)
Programa de correo
electrónico
Enciclopedia en CD-ROM
Materiales impresos
Libros de texto de Música para noveno grado. Del profesor: Ricardo Mckay.
Copias de partituras musicales.
Suministros
Se le proporciona un instrumento musical: La melódica.
Grabadora, CD, Casetes.
Recursos de Internet
Otros Recursos
http://www.youtube.com/watch?v=B3OwebZy3rk
http://www.youtube.com/watch?v=MhNpo5O_gcE
http://www.youtube.com/watch?v=wGc5D9j41fg
Se utiliza estudiantes del grupo que han adquirido más rápido su aprendizaje. Se les
utiliza como tutores para otros estudiantes que su aprendizaje es más lento.
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