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Modelo de preguntas según indicadores
Indicador: Reconoce información explícita e implícita en textos escritos de naturaleza académica.
Lea con atención el texto y seleccione la respuesta correcta a cada una de las preguntas planteadas.
¿Con qué propósito leemos los textos de los filósofos, recomendamos su lectura a los alumnos y los
utilizamos en los cursos regulares de filosofía? ¿Y en qué se distingue una lectura filosófica de otra clase
de lectura? Hay la lectura informativa y la lectura recreativa. La primera nos proporciona datos sobre el
mundo, sobre los hechos, sus causas, sus relaciones o cualidades. La segunda nos proporciona un goce
y es un medio de lograr distracción y reposo. La primera nos instruye, la segunda nos impresiona. La
lectura filosófica no pertenece a uno ni a otro género; su finalidad y sus efectos son distintos.
Leemos y hacemos leer libros filosóficos con tres propósitos principales: comprender lo que dice y piensa
el autor en sí mismo, penetrar el sentido de lo que ha querido comunicar, reviviendo sus motivaciones,
sus dudas, sus certezas; adquirir la disciplina de la reflexión filosófica siguiendo el modelo de una alta
inteligencia, o dicho de modo diferente, aprender a ver críticamente el mundo poniéndose en el lugar de
quien posee la madurez de pensar filosófico, empapándose en éste pensar; y finalmente adiestrarse en
la técnica intelectual de análisis de los conceptos y los hechos y de la formulación de las razones y
evidencias, esto es, aprender a razonar aprendiendo a leer racionalmente.
Emilio Sola. La lectura.
1. El autor busca explicar básicamente
a. Las motivaciones que tienen los filósofos cuando leen libros sobre su materia.
b. La importancia de indagar por las causas de lectura de textos filosóficos.
c. La razones por las cuales es importante leer libros de contenido filosófico.
d. La estrecha relación entre la lectura y la reflexión en torno a la filosofía.
e. Distinguir la lectura filosófica de la lectura recreativa.
2. A diferencia de los textos informativos y recreativos, la obra de la filosofía
a. Invita a la reflexión en torno a problemas trascendentes.
b. Tiene escaso fomento por parte de los profesores.
c. No tiene la preferencia del público mayoritario.
d. No demanda mayor tiempo para poder captar información.
e. Nos muestra una realidad política y social importante.
3. En el texto el autor utiliza el término empapándose para indicar:
a. La decisiva influencia de la filosofía en nuestras vidas.
b. La manera como el alumno utiliza el método filosófico.
c. La familiaridad que logramos con el pensar filosófico.
d. El aprendizaje previo de la filosofía que debemos tener.
e. La gran lluvia de ideas que nos trae la obra filosófica.
4. Al leer una obra filosófica podemos lograr varios propósitos, excepto
a. Solvencia en el nivel de argumentación
b. Madurez para entender el desenvolvimiento filosófico
c. Comprender lo que dice y piensa el autor en sí mismo.
d. Conocimiento de las motivaciones de los filósofos.
e. Goce esencial al enterarnos sobre los hechos actuales
5. Si se excluyera el sentido reflexivo de las obras filosóficas, entonces
a. La gente tendría más preferencia por las obras de entretenimiento.
b. Los lectores sólo asimilarían datos sobre el mundo o información para recrearse.
c. Los maestros no fomentarían en sus clases la lectura de obras informativas.
d. No habría modo alguno de informar a las personas sobre fenómenos sociales.
e. Se lograría un pensar mucho más maduro y adquiriríamos mejor técnica intelectual.
Indicador: Identifica la estructura textual de un conjunto de ideas planteadas aplicando los
principios de coherencia y cohesión.
Seleccione la alternativa que establece la secuencia textual correcta:
I.
Una construcción gramatical incorrecta es abstrusa; esto es, inasequible al entendimiento, lo
que imposibilita la comunicación.
Por consiguiente, para entendernos plenamente urge hablar con corrección; esto se logra
evitando todos esos vicios, sobre la base del respeto a las normas gramaticales.
Si los seres humanos queremos comunicarnos con plenitud es necesario que nuestras
expresiones no adolezcan de incorrección.
Así, los vicios de dicción son consecuencia del uso incorrecto o inadecuado de nuestro
idioma.
II.
III.
IV.
a.
b.
c.
d.
e.
IV-II-III-I
I-III-IV-V
III-IV-I-II
II-I-III-IV
II-IV-I-II
Tipo I.
De los siguientes números, cuál es el que mejor se aproxima a: √0.0026
A)
B)
C)
D)
E)
0.05
0.06
0.16
0.50
0.60
5a b  53a  2b  5a b
es igual a:
52 a b  53a 0
A)
52
B)
25b
C)
5b
D)
50
E)
52b
Tipo II.
En la figura, el largo del rectángulo ABCD es 7 cm más que el ancho. Si el perímetro de
la región pintada es 58 cm, ¿cuál es el perímetro de la región sin pintar?
A)
18
B)
28
C)
38
D)
48
E)
58
Manuel tiene una parcela. En la tercera parte de la parcela sembró papas; en la cuarta
parte, sembró zanahorias; en la sexta parte, sembró arvejas; y en los 96 m 2 restantes,
sembró tomates. ¿Cuántos metros cuadrados mide la parcela de Manuel?
A)
B)
C)
D)
E)
256 m2
275 m2
384 m2
398 m2
420 m2
Tipo III.
Para determinar el valor de x basta saber que:
(1)
(2)
m = 26
n =37
Rpta. 1 o 2
𝑘
Para determinar si los números 4,
conocer:
(1)
3<𝑧<4
𝑧
3
y
𝑟
2
están en orden decreciente, es suficiente
(2)
𝑟<𝑧<𝑘
Rpta. Falta información
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