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TEORIAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Materia: Paradigmas actuales del aprendizaje
Profesora: Elisa Olivares Barrios
Por: Cynthia León
Fecha: Febrero 2011
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Antecedentes:
Foto 1

Vigotsky (psicología histórico-social)

Piaget (epistemología genética) foto 2

John Broavus Watson (conductismo) foto 3

Norbert Wiener (cibernética) foto 5

Claude Shannon (comunicación)

John von Neumann y Alan Turing (computadores)

Karl Lashley (estudios neurofisiológicos)

Noam Chomsky (estudios lingüísticos) foto 1

George Miller (procesamiento de la información limitado) foto 4

Newell y Simon (inteligencia artificial)

Minsky y McCarthy (inteligencia artificial)
Foto 2
Foto 4
Foto 3
Foto 5
La psicología cognitiva del procesamiento de la información se enfrenta al estudio de los procesos mentales desde una perspectiva
inequívocamente mecánica. De todos modos, el ser humano no es considerado como un receptor pasivo de estímulos ante los
cuales reacciona en función de determinadas leyes de carácter asociativo, ni tampoco la historia de las conexiones estímulorespuesta es capaz de explicar la conducta del sujeto, siendo necesario postular la existencia de notables bases innatas que
determinan y restringen, en gran medida, su comportamiento.
Según George Miller, eminente figura y padre de esta nueva psicología, los humanos podemos ser considerados como un tipo de
informávoros, es decir, como una clase de entidades que, al igual que los ordenadores, consumimos, procesamos información.
El papel determinante en la explicación de la conducta lo tiene ya no la propia realidad, sino la representación que de la misma
realizan los sujetos que viene determinada por los conocimientos ya almacenados y por sus metas y propósitos. Además, el sistema
cognoscitivo humano está caracterizado por sus limitaciones, tanto en la capacidad del procesamiento y almacenamiento, como
debidas a la lentitud de muchos procesos.
Las teorías del procesamiento de la información utilizan, en forma más o menos explícita,
la metáfora del ordenador, que considera al organismo humano como un dispositivo
computaciones que manipula símbolos y que se diferencia de éste en su estructura física,
su hardware es biológico y no electrónico. Para entender todo esto es necesario hacer
mención sobre la gran repercusión que tuvieron las tesis venidas desde la cibernética y la
teoría de la comunicación.
AUTORES
APORTES
Procesamiento de la información procesada estableciendo la
existencia de tres almacenes o sistemas de memoria:

Richard Atkinson y Richard
M. Shiffrin (1971)

Memoria sensorial: percepción de la realidad por los
sentidos y almacenada en la memoria de los mismos. (100 y
500 milisegundos)
Memoria a corto plazo: codificación y almacenamiento por
15 y 20 segundos, con capacidad de 7 unidades o ítems
como demostró Milles y pueden ser superada mediante las
estrategias de repetición y almacenamiento.
OBSERVACIONES



Memoria a sensorial
Memoria a corto plazo (MCP)
Memoria a largo plazo (MLP)
Se considera que la memoria a corto
plazo es el eje de la conciencia. Retiene
todo aquello de lo cual nos percatamos:
pensamientos, información, experiencias,
lo que sea, en cualquier momento en el
tiempo.

Memoria a largo plazo: almacenamiento definitivo.
AUTORES
APORTES
Niveles de procesamiento: existencia de diferentes niveles de
profundidad en el procesamiento. Es la profundidad con la que
procesamos la información lo que proporciona la capacidad de
evocar, se plantea que el procesamiento por medio del
significado es más profundo que el procesamiento por medio de
las características físicas.
Fergus I. Craik
y Lockhart (1972)
En 1972, Craik y Lockhart propusieron una alternativa al modelo
multialmacén de Atkinson y Shiffrin (1968) pues consideraban
que no se había prestado suficiente atención a cómo se procesa
tal información y cuáles pudieran ser las posibles etapas del
procesamiento.
La teoría de los niveles de procesamiento o de profundidad de
procesamiento, como también se le ha denominado, parte de
un conjunto de supuestos los cuales se resumen a continuación:

Lo importante no es dónde procesamos la información
(MCP, MLP) sino la cantidad de procesamiento que esta
información recibe.

La persistencia de la información que almacenamos en
nuestra memoria está en función de la profundidad del
análisis.

CRAIK y LOCKHART (1972) distinguen dos tipos de
práctica: de mantenimiento y elaborativa. La primera es
superficial y nos permite mantener la información en la
MCP. La segunda nos permite establecer vinculaciones
entre la información que recibimos con la que ya
OBSERVACIONES
La memoria es un sistema unitario con
diversos niveles de procesamiento:
estructural, fonológico y semántico que
ocurren de manera continua desde los
niveles de senso-percepción y
reconocimiento de patrones hasta los
niveles de atribución de significado.
La memoria más como un proceso activo
Primero vemos la forma, luego la fonética
y por último ubicamos la palabra en un
contexto amplio que nos permite
asociarla e imaginarla (procesamiento de
rasgos semánticos)
tenemos en nuestra MLP.
AUTORES
Baddeley y Hitch (1974)
APORTES
OBSERVACIONES
El modelo de memoria operativa que plantea el modelo Consistía de tres componentes:
denominado memoria de trabajo incluyendo modelos
 Ejecutivo central (EC) que sirve de
modulares y no modulares, se evidenció que la memoria a corto
control atencional limitado
plazo no puede ser el único modo de llegar al MLP. Se adoptó
 Bucle fonológico permite el
una perspectiva dicotómica
almacenamiento temporal de
Tipos de memoria
información verbal-acústica; de

Memoria sensorial (MS)- Mecanismo que registra la
esta manera se puede mantener la
información que proviene de los sentidos, aproximadamente
representación de una palabra,
dura un segundo.
teniendo una relación importante
con el aprendizaje del lenguaje.
-Memoria Icónica registra la información en forma de
 Agenda viso-espacial, por su lado,
imágenes.
mantiene representaciones
temporales de información visual
-Memoria Ecoica registra sonidos y palabras.
y espacial, asumiendo un rol
importante en la orientación

Memoria a corto plazo (MCP)- Mecanismo que codifica e
espacial y en la solución de
interpreta la información, tiene un período breve de tiempo,
problemas viso-espaciales.
entre 15-20 segundos, con capacidad limitada. La información
 Búfer episódico que consiste en
recogida por la memoria sensorial se pasa a la MCP, aquí se
un sistema de almacenamiento
organiza y analiza la información

Memoria a largo plazo (MLP)- Almacena la información,
es de capacidad ilimitada, la información está organizada sus
tipos de codificación son visual y semántica, de duración
permanente.
temporal con capacidad limitada,
capaz de integrar información de
varias fuentes incluyendo el bucle
fonológico, la agenda viso-espacial
y la memoria a largo plazo
(Baddeley, 2000).

Memoria Procedimental, Implícita, Conocimiento
automático, instrumental, saber cómo
Repertorios motores o estrategias cognitivas que se llevan a
cabo de modo inconsciente, es asociativa por
condicionamiento clásico y no asociativa por sensibilización y
habituación.

Memoria Declarativa, Explícita, Consciente, voluntaria,
saber qué
Contiene información referente al mundo y las experiencias
vividas. Se distingue entre Memoria Semántica que se refiere
a los conocimientos acerca de los significados, información y
cultura en general y Memoria Episódica que representa
eventos o sucesos de la situación personal experimentada.
Memoria episódica, semántica y procedimental
Inteligencia Artificial: Según esta teoría la inteligencia debía ser
estudiada desde una perspectiva funcional, no fisiológica. Esta
búsqueda de teorías generales de la conducta inteligente fue un
rasgo de las primeras formulaciones en la inteligencia artificial,
siendo posteriormente sustituido por el reconocimiento del
importante papel que juega en la resolución de diversas tareas
La inteligencia artificial es la disciplina que
se encarga de construir procesos que al
ser ejecutados sobre una arquitectura
física producen acciones o resultados que
maximizan una medida de rendimiento
determinada, basándose en la secuencia
de entradas percibidas y en el
el conocimiento específico de la citada tarea.
conocimiento almacenado en tal
arquitectura.
Para una mejor comprensión del pensamiento infantil y de sus
cambios con la edad, podemos resumirlas en tres:
Principales tipos de procesos son:

El papel del ambiente de la tarea: La estructura del ambiente
de la tarea determina la representación que el sujeto realiza
de esta y, por tanto, las dificultades o facilidades que
encontrará en su resolución.

El papel de la codificación: Se debe seleccionar la información
relevante del ambiente de la tarea y construir a partir de ella
una representación de la misma. El fallo en la identificación y
la codificación de los atributos críticos de la tarea puede estar
en el origen de las dificultades con las que se encuentran los
niños en muchas ocasiones.
Allan Newell y Herbert
Simon
Marvin Minsky y John
McCarthy.

La simulación por ordenador: los sistemas de producción del
pensamiento humano, están formados por un conjunto de
producciones, en donde cada una de ellas es una regla
condición-acción; es decir, estas reglas a partir del
cumplimiento de una determinada condición establecen la
realización de una acción concreta. Un sistema de
producciones actúa mediante el ciclo reconocer-actuar. Las
acciones pueden modificar el estado de conocimiento del
sistema añadiendo, eliminando o cambiando los elementos
existentes; las acciones también pueden corresponder a
interacciones perceptivas o del ambiente.
Sobre el procesamiento de información considera que unas
pocas operaciones simbólicas, relativamente básicas, tales como
codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en último
extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad
para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas
respecto al futuro.
Lachman y Butterfield
(1979)





Ejecución de una respuesta
predeterminada por cada entrada
(análogas a actos reflejos en seres
vivos).
Búsqueda del estado requerido en
el conjunto de los estados
producidos por las acciones
posibles.
Algoritmos genéticos (análogo al
proceso de evolución de las
cadenas de ADN).
Redes neuronales artificiales
(análogo al funcionamiento físico
del cerebro de animales y
humanos).
Razonamiento mediante una
lógica formal (análogo al
pensamiento abstracto humano).
El procesamiento se refiere a las
operaciones simbólicas relativamente
básicas, pero en última instancia de lo
que se trata es de dar cuenta cómo opera
la inteligencia para crear conocimientos
con lo que ya tiene y con lo que se
incorpora.
La concepción del humano como un procesador de información
se basa en la analogía entre la mente humana y el
funcionamiento de una computadora. En otras palabras, se
adoptan los programas informáticos como metáfora del
funcionamiento cognitivo humano es por eso que La teoría de la
información también abarca todas las restantes formas de
concesión y almacenamiento de información, incluyendo la
televisión y los impulsos eléctricos que se transmiten en las
computadoras y en la grabación óptica de datos e imágenes.
Junto con la teoría de la computación, la teoría de la
información se fundamentó al concebir la mente humana como
otro medio de procesamiento de información.
AUTORES
Siegler y Shiagler
APORTES
La información sobre los hechos aritméticos básicos está
almacenada en la memoria en forma de nodos que representa
tanto a los problemas, como a las respuestas. Estos nodos
mantienen una relación ente si una asociación entre los nodos
problemas y los nodos respuestas que a veces son incorrectos.
Como correcta esta asociación varía por la fuerza, que relaciona
dos nodos siendo en los adultos mayor para la asociación con la
respuesta correcta que para la incorrecta.
Shannon es el creador de la “Teoría matemática de la
comunicación” o “Teoría de la Información”. En esta teoría
sostiene que todas las fuentes de información (telégrafo,
teléfono, radio), se pueden medir a través del cálculo de
probabilidades y la estadística y que los canales de
comunicación tienen una unidad de medida similar (bit). En
1948 publicó junto a Warren Weaver La Teoría Matemática de
OBSERVACIONES


Nodos
problema
y
nodos
respuesta relacionados entre sí.
En los adultos hay
mayor
probabilidad de que hay relación
entre los nodos de respuesta
correcta.
- Cantidades de información limitadas
- BIT: unidad de medida, dígito binario
- Mecanismos de entrada,
procesamiento y salida
- La información es material y
cuantificable
- Procesos de representación y
la Comunicación o La Teoría de la Información.
Ésta teoría es central a todos los empeños de la ciencia cognitiva
porque permite concebir la información de una forma
independiente del contenido; es entonces, que Shannon se
preocupo por la transmisión de la información y la cantidad que
lograría transmitir un sistema artificial como el teléfono, y es allí
en donde se dirige un nuevo termino y es digito binario o como
ahora lo conocemos BIT. Sin embargo se creó la información,
como representación de una materia concreta. Por tal motivo la
insuficiencia de una base teórica para la tecnología de la
comunicación surgió del acrecentamiento del obstáculo y de la
masificación de las vías de comunicación, tales como el
teléfono, las redes de teletipo y los sistemas de comunicación
por radio.
Claude E. Shannon y Warren
Weaver (1949)

LA TEORÍA DE LA INFORMACIÓN
El hombre posee mecanismos de captación de la información
del medio, el conjunto de procesos de diferentes cualidades que
actúan sobre la información de entrada y la transforman en
estados sucesivos donde se presentan los resultados de estos
procesamientos y finalmente mecanismos de salida las cuales el
hombre actúa con su ambiente, ha sido aplicada en campos tan
diversos como la cibernética, la criptografía, la lingüística, la
psicología y la estadística. En tal caso La información es
independiente de los estados físicos concretos; a partir de
Shannon la información deja de verse como inmaterial y
subjetiva, pero si era una entidad perfectamente material y
cuantificable. Así pasó a considerarse de una manera
independiente un dispositivo de representación y se dio la
posibilidad de hablar de procesos de representación y
manipulación de la información sin hacer énfasis si era el
cerebro o un ordenador quien realizaba dichos procesos.
manipulación de la información
- No hace diferencia entre el cerebro o
un ordenador
LA TEORIA CIBERNÉTICA
La cibernética se desarrolló como investigación de las técnicas
por las cuales la información se transforma en la actuación
deseada. Esta ciencia surgió de los problemas planteados
durante la Segunda Guerra Mundial a la hora de desarrollar los
denominados cerebros electrónicos y los mecanismos de control
automático para los equipos militares como los visores de
bombardeo.
Norbert Wiener (1948)
La cibernética contempla de igual forma los sistemas de
comunicación y control de los organismos vivos que los de las
máquinas. Para obtener la respuesta deseada en un organismo
humano o en un dispositivo mecánico, habrá que
proporcionarle, como guía para acciones futuras, la información
relativa a los resultados reales de la acción prevista. En el
cuerpo humano, el cerebro y el sistema nervioso coordinan
dicha información, que sirve para determinar una futura línea
de conducta; los mecanismos de control y de autocorrección en
las máquinas sirven para lo mismo. El principio se conoce como
feedback (realimentación), que constituye el concepto
fundamental de la automatización.
Las máquinas cibernéticas son tan habituales que se puede decir
que su conducta se encuentra controlada por una meta.
Según la teoría de la información, esta teoría tuvo una influencia
central en el modo de pensar sobre la conducta humana ya que
permitió introducir la teleología, las causas finales dentro del
análisis científico.
La creación de las máquinas cibernéticas abrió la posibilidad de
considerar las intenciones y metas de las personas como causas
de su conducta estudiable científicamente.
- Busca respuesta de organismos
humanos o dispositivos mecánicos
- Proporciona guías para acciones
futuras, en el cerebro es el sistema
nervioso y en la máquinas el
mecanismo de control y de
autocorrección
- Retroalimentación=automatización
- Las máquinas cibernéticas abrieron
la posibilidad de considerar las
intenciones y metas de las personas
como causas de sus conductas
estudiables científicamente.
- La información es estadística y
medible por la probabilidad
- Entropía: medida de probabilidad
- Orden: menos entropía (- probable)
- Caos: más entropía (+ probable)
- Mecanismos de control en
máquinas y humanos que eviten la
desorganización
PRINCIPIOS BASICOS DE LA CIBERNÉTICA
De los principios básicos de la cibernética establece que la
información es estadística por naturaleza y se mide de acuerdo
con las leyes de la probabilidad. En este sentido, la información
es concebida como una medida de la libertad de elección
implícita en la selección. A medida que aumenta la libertad de
elección, disminuye la probabilidad de que sea elegido un
determinado mensaje. La medida de la probabilidad se conoce
como entropía.
De acuerdo con la segunda ley de la termodinámica, en los
procesos naturales existe una tendencia hacia un estado de
desorganización, o caos, que se produce sin ninguna
intervención o control. En consecuencia, de acuerdo con los
principios de la cibernética, el orden (disminución de la
entropía) es lo menos probable, y el caos (aumento de la
entropía) es lo más probable. La conducta intencionada en las
personas o en las máquinas exige mecanismos de control que
mantengan el orden, contrarrestando la tendencia natural hacia
la desorganización.

LA CIBERNETICA Y LA PSICOLOGIA.
La cibernética también se aplica al estudio de la psicología, la
inteligencia artificial, los servomecanismos, la economía, la
neurofisiología, la ingeniería de sistemas y al de los sistemas
sociales. La palabra cibernética ha dejado de identificar un área
independiente de estudio y la mayor parte de la actividad
investigadora se centra ahora en el estudio y diseño de redes
neurales artificiales.
LA TEORIA DE LA COMPUTACIÓN
Alan Turing, establece la relación entre la lógica y la

Sistema de procesamiento de la
información: teoría sobre los
modos en que se manipula y
computación electrónica, plantea la famosa Máquina de Turing,
la cual es la base de la Teoría de la Computación actual. Turing
es, por tanto, considerado el padre de la Teoría de la
Computación.
La teoría de la computación se vale de la lógica matemática,
teoría de conjuntos, teoría de grafos, álgebra matricial, álgebra
relacional, etc. filosófica Esta teoría aportó el componente
fundamental a la nueva visión que se estaba gestando en la
mente como sistema de procesamiento de información: una
teoría sobre los modos en que se manipula y cambia la
información. La máquina de Turing es un dispositivo dotado de
un plano de bits. Aunque más complejos y efectivos, los
modernos ordenadores no son sino la materialización física.
Alan Turing
PENSAMIENTO POR SIMULACIÓN DE COMPUTADORA
La resolución de problemas se representaría en dos formas:


una secuencias de operaciones mentales realizadas sobre la
información en la memoria de un sujeto.
Cambios internos en la información que progresa hacia el
objetivo.
Es así que el papel de los psicólogos en la simulación por
computadora es la definición de estrategias que utiliza el que
resuelve el problema para organizar una secuencia de
movimientos. Sería entonces un refinamiento del punto de vista
asociacionista del pensamiento como selección de la respuesta
correcta en la jerarquía de respuestas, ya que el que resuelve el
problema aplica una secuencia de movimiento hasta que haya
resuelto el problema. Entonces la simulación por computadoras
es un método para describir las estrategias utilizadas en el
proceso de resolución de problemas que finalmente se produce
cuando alguien que resuelve un problema lo traduce en una



cambia la información
Sistema de BITS
Estrategias que utiliza el que
resuelve el problema para
organizar una secuencia de
movimientos.
Cuando alguien resuelve un
problema lo traduce en una
representación interna y luego
busca un problema a través del
espacio del problema desde el
estado inicial hasta el estado final.
representación interna y luego busca un problema a través del
espacio del problema desde el estado inicial hasta el estado
final.
Para Gagné‚ los procesos de aprendizaje consisten en el cambio
de una capacidad o disposición humana, que persiste en el
tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de maduración.
El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando
inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje.
El modelo de Gagné‚ está expresado en el modelo del
procesamiento de la información, que se muestra a
continuación:



La información, los estímulos del
ambiente se reciben a través de
los receptores que son estructuras
en el sistema nervioso central del
individuo.
Registro sensorial (validez para el
cerebro)
Memoria a corto plazo
(codificación conceptual)
Robert Gagné
Modelo de Procesamiento de Información
Este modelo presenta algunas estructuras que sirven para
explicar lo que sucede internamente durante el proceso del
aprendizaje.
La información, los estímulos del ambiente se reciben a través
de los receptores que son estructuras en el sistema nervioso
central del individuo. De allí pasan a lo que Gagné‚ llama el

Memoria a largo plazo (estímulo
adecuado, relación con
conocimientos previos o altos
estímulos externos)
registro sensorial, que es una estructura hipotetizada a través
de la cual los objetos y los eventos son codificados de forma tal
que obtienen validez para el cerebro; esta información pasa a la
memoria de corto alcance donde es nuevamente codificada,
pero esta vez de forma conceptual.
En este punto se pueden presentar varias alternativas en el
progreso, una primera podría ser que con el estímulo adecuado,
la información pase a ser repetida en una secuencia de veces,
que facilite su paso a la memoria de largo alcance.
Otra alternativa puede ser que la información que llegue esté
estrechamente ligada a una información ya existente en el
cerebro y en ese caso ya pase inmediatamente a ser
almacenada en la memoria de largo alcance; una tercera
posibilidad es que la información venga altamente estimulada
por eventos externos que haga que pase inmediatamente a la
memoria de largo alcance. Una cuarta posibilidad es que la
información no sea codificada y que por lo tanto desaparezca.
Una vez que la información ha sido registrada en cualquiera de
las dos memorias, que para Gagné‚ no son diferentes como
estructuras, sino en "momentos", ésta puede ser retirada o
recuperada, sobre la base de estímulos externos que hagan
necesaria esa información. Esto produciría la recuperación de
esa información y pasaría al generador de respuestas,
transformándola éste en acción. Este generador de respuestas
pasa la información a los factores, los cuales en su mayoría son
músculos que permiten que la persona realice una
manifestación visible de conducta.
Otros dos elementos del modelo son los procesos de control y
las expectativas. Las expectativas son elementos de motivación
intrínseca y extrínseca que preparan, aumentan o estimulan a la
persona a codificar y descodificar la información de una mejor

Que la información no se
codifique y desaparezca

Recuperación

Generación de
respuestas=conductas visibles

Expectativas: motivación
intrínseca y extrínseca
manera.
El control ejecutivo determina cómo ha de ser codificada la
información cuando entre a la memoria de largo alcance y como
debe recuperarse una información.
Análisis de las Teorías del Procesamiento de la Información
COINCIDENCIAS
DIFERENCIAS
Teoría con la cual coincido
 Todas hablan de la similitud del
cerebro con los ordenadores.
 Todas hablan de la memoria.
 Todas hablan de INPUT (entrada)
y OUTPUT (salida).
 Todas hablan de la información
como algo material y
cuantificable.
 Todas hablan de un proceso
determinado de llegada a la
memoria a corto o largo plazo.
 Las teorías de computadores,
cibernética y de la Información o
 Richard Atkinson y
Richard M.
Shiffrin (1971), hablan de un
proceso que lleva 3 pasos
fundamentales, por su parte
Fergus I. Craik y Lockhart (1972),
hacen referencia a que si no se ha
procesado con profundidad la
información, puede ser que solo
llegue a la MCP.
 Por su parte Baddeley y Hitch (1974),
hablan de los tipos de memoria que
están basados en el tipo de
información que se va a procesar.
- Coincido mucho con la teoría de los niveles de
procesamiento de Fergus I. Craik y Lockhart, puesto
que esa es mi estrategia para aprender algo, y tengo
que admitir que trato de enseñarles esa estrategia a
mis alumnos en lo que se refiere a la identificación de
conceptos, primero viendo la forma, luego la fonética
y por último ubicando la palabra en un contexto
amplio que nos permite asociarla e imaginarla.
- Además ahora con lo que hemos estudiado en la
especialidad, puedo coincidir con ellos en los dos
tipos de práctica: de mantenimiento (superficial en la
MCP) y elaborativa (vínculos con lo que ya tenemos
matemática de la comunicación, así
como las de Siegler y Shiagler que
coinciden en que la información
almacenada en la memoria a
largo plazo, permitirá generar
respuestas esperadas o
automatizadas que eviten el
error al momento de resolver
problemas. También hablan de la
importancia de la manipulación
de la misma. Hablan del BIT como
un digito binario que traduce la
información a códigos de
programación.
 Richard Atkinson y Richard M.
Shiffrin, Baddeley y Hitch, Fergus
I. Craik y Lockhart, así como
Robert Gagné coinciden al hablar
de la memoria sensorial que
capta los estímulos que
provienen del ambiente o medio
y de usar estrategias como la
repetición y motivación para que
pasen a la MLP.
 Robert Gagné y Norbert Wiener
hablan de la necesidad de los
mecanismos de control de la
información.
 Allan Newell y Herbert Simon, y
Marvin Minsky y John McCarthy y
Claude E. Shannon y Warren
Weaver, hablan de la codificación
y respuesta basada en los
ambientes.
 Claude E. Shannon y Warren Weaver,
hablan de la cantidad de información
y en el obstáculo que representa la
masificación de las vías de
comunicación.
 Norbert Wiener habla de la medición
de la información (probabilidadentropía) y de la necesidad de
mecanismos de control para evitar el
caos o desorganización.
 Robert Gagné habla de algunas
posibilidades en el procesamiento de
la información, que pase
directamente a la MLP porque la
información nueva está
estrechamente ligada a la ya
almacenada, la repetición para ayudar
a que pase a la MLP o que esté
estimulada por eventos externos y
otra posibilidad es que no se
codifique y por lo tanto no pase a la
MCP ni a la MLP. Así mismo es el
único que habla del concepto de
recuperación que hace referencia al
uso de la información ya almacenada
en la MLP para usarla de nuevo,
esencialmente vista en la conducta.
en la MLP). Y con Lachman y Butterfield y Robert
Gagné pues según las competencias docentes que
exige la RIEMS se especifica como una de ellas, usar
los conocimientos previos del alumno con la finalidad
de que los nuevos conocimientos sean aprendizajes
significativos.
- Con Norbert Wiener y su teoría cibernética coincido
en que el sistema nervioso es quien responde de
forma automática (retroalimentación) ante diferentes
estímulos que están basados en una misma línea de
acción y que habrá que dar una guía de respuestas
para la resolución de problemas. Lo mismo ocurre
cuando a los alumnos se les enseña sobre las
consecuencias de las acciones, reacciones,
operaciones, relaciones, etc., que enfrentan en su
vida cotidiana.
- Con Alan Turing, coincido en que para resolver un
problema podemos recurrir al uso de las operaciones
que realizamos con anterioridad y que están en la
MLP o al cambio progresivo de la información que se
genera para llegar a nuestro objetivo, por lo tanto la
importancia del procesamiento de la información
también radica en el entendimiento de las estrategias
que usa el individuo para movilizar la información y
resolver problemas.
- También con Robert Gagné coincido en lo referente a
las expectativas que son elementos de motivación
intrínseca y extrínseca que preparan, aumentan o
estimulan a la persona a codificar y descodificar la
información de una mejor manera, pues ese es una
de las competencias que se nos exigen en la RIEMS de
estimular y acercar el conocimiento a los alumnos
usando la creatividad como un recurso para llegar a
esa meta.
ALGUNAS REFERENCIAS:
http://www.chesapeake.edu/library/classprojects/edu214/edu214_theorists.asp
http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio10/sec_16.html
http://humanidadyciencia.blogspot.com/2010_10_16_archive.html
http://gira-soles-gira-soles.blogspot.com/2011/02/teoricos-de-la-comunicacion-y-sus.html
http://www.apsique.com/wiki/ApreGagne