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MI HORARIO
HORAS
PRIMERA
SEGUNDA
TERCERA
CUARTA
Página 1 de 22
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Nombre : YAIR VARGAS BORJA.
Telefono :
Email:
Area :ESPAÑOL
Ciclo 3
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Docente
Grado :7º
Periodo :2
Plan de Unidad 2
PRESENTACION
Lectura en literatura
NOMBRE DE LA UNIDAD
TEMAS DE LA UNIDAD
La magia del mito, El verbo, conectores lógicos, La tilde diacrítica.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
1 ¿cómo la tradición oral ha enriquecido nuestras creencias culturales?
RESULTADO DE LA UNIDAD
CONOCIMIENTO PREVIOS
1. llevar a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un
texto con fines explicativos.
¿Qué es un mito? El verbo como palabra clave de la oración, las palabras que dan sentido a las oraciones y la tilde diacrítica.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

Producción lingüística

Comprensión lingüística:
Competencia Semántica
COMPETENCIAS DEL AREA
DBA Y/O ESTANDARES
Competencia fonética
Competencia textual.










Página 3 de 22
Identifica la estructura de un texto y algunos elementos textuales (narrativo, expositivo, argumentativo).
Determina las ideas centrales de un texto, analiza su desarrollo e identifica el sentido de detalles específicos.
Distingue hechos de opiniones en diversos textos.
Escribe textos narrativos en los que caracteriza con amplitud a los personajes y los entornos.
Participa en discusiones y plenarias sobre las lecturas que realiza.
Lee textos literarios narrativos (cuentos y novelas cortas) y líricos (poemas y canciones) en los que reconoce afinidades y distancias
con su propia experiencia y efectos posibles a partir del uso particular del lenguaje.
Formula opiniones fundamentadas en diferentes fuentes
Produce textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente a cada estilo, propósito y audiencia.
Reconoce que el predicado tiene un núcleo, que es un verbo que tiene formas, modos y tiempos según el sujeto y unos complementos.
Distingue afijos (sufijos y prefijos) y raíces en la formación de las palabras para averiguar su significado y para hacer un uso correcto


PLAN DE APOYO
de la ortografía
Realiza conexiones que pueden establecerse entre textos de diferentes géneros, épocas y orígenes, identificando similitudes y
diferencias entre personajes, ideas y eventos.
Escribe textos narrativos en los que caracteriza con amplitud a los personajes y los entornos, utiliza un vocabulario rico en imágenes y
construye finales que reflejan la experiencia narrada.
R Los estudiantes deben realizar un trabajo investigativo acerca de un mito de la region, teniendo en cuenta : la acentuacion, los conectores
lógicos y los verbos bien realizados en el tiempo que corresponda.
N Con ayuda de tus padres realiza una presentación de una personificación de un mito en el cual se debe organizar un vestuario y un relato.
P los estudiantes deberán organizar la presentación de un trabajo escrito en el cual deben tener aspectos específicos como una buena
coherencia, redacción y ortografía. El tema a tratar es la tradición oral de mi entorno
RECURSOS

Diferentes tipos de lectura

Periódicos.

Imágenes publicitarias.

Libros de literatura.

Computador
AREAS INTERDISCIPLINARES
Sociales, artística, naturales.
PROPOSITO DEL DOCENTE
•
•
•
METODOLOGIA POR
•Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos.
Valorar la lectura como experiencia significativa.
ofrecer opiniones claras de lecturas.
Reconocer la importancia de la lectura como fuente principal de aprendizaje.
Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se
desea realizar.
Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza,
son los intermediarios entre el profesor y el alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste último
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SEMANA 1, 2 y 3

TEMAS : La magia del mito!, SEM : 1
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Por qué este tema es importante ?
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Porque es una narración que explica la existencia del ser ESTANDAR NRO. O DBA NRO
humano y la de los fenómenos naturales. Los personajes de
 Escribe textos narrativos en los
los mitos generalmente son dioses o héroes con poderes
que caracteriza con amplitud a los
especiales. Los mitos se transmiten de generación en
personajes y los entornos, utiliza
generación, pues hacen parte de la tradición de una cultura.
un vocabulario rico en imágenes y
construye finales que reflejan la
Horas semanales :5 horas.
experiencia narrada.
 DBA 3 Identificación de los
géneros literarios con base en la
tradición oral.
ACTIVIDADES
EXPLORACIO
N
En la primera sesión y para que el estudiante se convierta en el motor de su propio proceso de aprendizaje comenzaremos reflexionando con ellos acerca de los
objetivos que pretendemos conseguir a lo largo de la unidad.
La realización de las actividades les permitirá a los estudiantes reconocer la superestructura de los mitos; identificar en ellos los elementos estilísticos propios de su forma de
narración, así como las relaciones de espacio y tiempo y las diferencias entre ambas formas de tradición oral.
INTRODUCCI
ON
DESARROLLO
El docente presenta el tema ; Los mitos son relatos pertenecientes al género literario que se divulgan en forma oral de una generación a otra. Cuenta cómo se crearon los
cielos, de dónde provienen los vientos, cómo nacen los propios dioses, u otro tipo de situaciones relacionadas a la vida humana. Los mitos nos transportan a un tiempo
sagrado distinto al nuestro. En ellos participan seres y hechos sobrenaturales como dioses, o seres extraordinarios que no son humanos.
Despues de que se haga una breve presentacion del tema por parte del docente acerca de la terminologia del mito, tipos de mitos, caracteristicas narrativas del mismo, entre
otros aspectos del tema se dara paso a desarrollar las actividades 1, y 3.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/L_G07_U03_L03/L_G07_U03_L03_03_01.html
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/L_G07_U03_L03/L_G07_U03_L03_03_03.html
El docente indica a los estudiantes que completen el resumen y la tarea a realizar :
PROYECTO : proyecto de emprendimiento
APLICACION
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/L_G07_U03_L03/L_G07_U03
_L03_04.html
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/L_G07_U03_L03/L_G07_U03
_L03_05.html
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INVESTIGACION
EJERCICIOS
OTRO
Bibliograficos
Tecnologicos
Computador
MATERIALES
Qué porcentaje le da del periodo
INDICADORES







Identifica la superestructura de un mito
Reconoce los elementos de la narrativa
Identifica las características de un mito
Identifica las relaciones espaciales
Identifica las relaciones temporales
Identifica el estilo
Reconoce las semejanzas y diferencias entre el mito y la leyenda.
¿Qué se va a evaluar? La capacidad de que lee un mito y establece su estructura.
¿Cómo se va a evaluar? La participación en el desarrollo de las preguntas, conversatorio, desarrollo de
trabajo escrito, la investigación y la exposición.
¿Cuáles son los instrumentos y criterios de evaluación? ESCALA VALORATIVA
BAJO: 1.0 A 2.9
BÁSICO: 3.0 A 3.9
ALTO: 4:00 A 4.6
SUPERIOR: 4.7 A 5:0
¿Cuál es el valor o ponderación? 30%
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Otros
Biblioteca
Instrumentos
Que va a evaluar de esta parte
Con qué instrumentos
Didáctico
Impresiones
Cartulina
Marcadores
Periodicos
Revistas de opinion
EVALUACIÓN
Cómo va a evaluar
laboratorio
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
x
HETEROEVALUACION
x
SEMANA 4 y 5.
TEMAS : El verbo. SEM :2, 3 y 4.
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Por qué este tema es importante ?
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Por qué El verbo es la parte de la oración que expresa ESTANDAR NRO. O DBA NRO
ESENCIA, PASIÓN, ESTADO O ACCIÓN de un sujeto. El
 Reconoce que el predicado tiene
verbo sitúa al sujeto, generalmente, en un tiempo (presente,
un núcleo, que es un verbo que
pasado o futuro) y tiene tres personas gramaticales para
tiene formas, modos y tiempos
indicar quién realiza la acción (1ª,2ª ó 3ª persona del singular
según
el
sujeto
y
unos
o del plural)
complementos.
 DBA #7 Ubicar diferentes formas
Horas semanales : 5.
verbales en la oración.
ACTIVIDADES
EXPLORACION
INTRODUCCION
DESARROLLO
Tras la exposición de los objetivos se realizará una actividad inicial de evaluación de conocimientos previos, que consistirá en la definición, de forma oral, de
una serie de conceptos básicos relacionados con la unidad. Los estudiantes identifican los tiempos compuestos del modo subjuntivo y utilizan en oraciones
donde su construcción es adecuada. Se reconocen las diferencias entre los tres tiempos estudiados: pretérito perfecto, pretérito pluscuamperfecto y futuro
perfecto del modo subjuntivo, al momento de leer, completar o transformar una oración.
Actividad introductoria: Animación “Felicitaciones”. Se presenta un texto con dos ejemplos del modo subjuntivo para que los estudiantes lo lean. Mi querida Loise,
Estoy muy feliz de que hayas recibido tu grado profesional; Te felicito! No hubieras podido alcanzar esta meta, sin tu dedicación. Éxitos! Tu amiga, Ena. El docente
resalta que hay verbos acompañados de otros verbos que permiten situarse en el tiempo. Al finalizar, el docente presenta los objetivos de la clase.
Despues de hacer una breve introducción el docente presenta el tema El verbo es la parte de la oración que expresa ESENCIA, PASIÓN, ESTADO O ACCIÓN de un
sujeto. El verbo sitúa al sujeto, generalmente, en un tiempo (presente, pasado o futuro) y tiene tres personas gramaticales para indicar quién realiza la acción (1ª,2ª ó
3ª persona del singular o del plural). Se hará la actividad 1 y 2.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/L_G07_U02_L01/L_G07_U02_L01_03_01.html
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/L_G07_U02_L01/L_G07_U02_L01_03_02.html
Página 7 de 22
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas con la respuesta que consideren correcta:
1. El pretérito perfecto del modo subjuntivo (Hayamos ido) se refiere a acciones:
a) Del presente que repercuten en el pasado.
b) Del futuro que afectan el pasado.
c) Del pasado que han terminado.
2. El futuro perfecto del modo subjuntivo (Hubiéremos ido) se refiere a:
a) Acciones futuras irreales o hipotéticas.
b) Acciones del presente que afectan el pasado.
c) Acciones pasadas que afectan el pasado.
APLICACION
3. El pretérito pluscuamperfecto del modo subjuntivo (Hubiéramos ido) se refiere a acciones:
a) Del pasado que se hicieron.
b) Del pasado que no se hicieron.
c) Del pasado que se harán.
4. El modo subjuntivo expresa:
a) Deseos.
b) Órdenes.
c) Hechos.
5. Los tiempos compuestos del modo subjuntivo se forman:
a) Con el auxiliar “haber” en modo indicativo
b) Con terminaciones “ando” y “endo”
c) Con el auxiliar “Haber” y el participio del verbo de acción.
MATERIALES
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Bibliograficos
Tecnologicos
computador
laboratorio
Didáctico
Recurso interactivo
de resumen.
Cartulina
Otros
Marcadores
EVALUACIÓN

Que va a evaluar de esta parte

Cómo va a evaluar

Con qué instrumentos

Qué porcentaje le da del periodo
Instrumentos
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
INDICADORES





Distingue las características del modo subjuntivo.
Identifica el pretérito perfecto del subjuntivo.
Selecciona el pluscuamperfecto del subjuntivo
Distingue el futuro perfecto del subjuntivo.
Señala en el texto los tiempos trabajados del subjuntivo
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
¿Qué se va a evaluar? La capacidad de señalar los tiempos compuestos del subjuntivo verbal.
¿Cómo se va a evaluar? La participación en el desarrollo de las preguntas de los verbos.
¿Cuáles son los instrumentos y criterios de evaluación? ESCALA VALORATIVA
BAJO: 1.0 A 2.9
BÁSICO: 3.0 A 3.9
ALTO: 4:00 A 4.6
SUPERIOR: 4.7 A 5:0
¿Cuál es el valor o ponderación? 20%
SEMANA 6, 7 y 8
TEMAS : CONECTORES LÓGICOS SEM :5 y 6.
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Por qué este tema es importante ?


nos permite expresar una idea de forma que siempre ESTANDAR NRO. O DBA NRO
se interprete lo mismo.
 Reescribo un texto, teniendo en
cuenta aspectos de coherencia
y nos ofrece la ventaja de poner a prueba la veracidad
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LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
de las mismas, observando la estructura lógica que las
conforma.
Horas semanales
(unidad temática, relaciones
lógicas, consecutividad temporal...)
y cohesión (conectores,
pronombres, manejo de modos
verbales, puntuación...).
ACTIVIDADES
EXPLORACION
Para implementar dichos contenidos en el aula, es importante que el estudiante haya adquirido habilidad en procesos y competencias lecto-escritoras.
Además de ello, el estudiante debe discriminar entre lo que es un proposición y expresión cualquiera.
El docente iniciará la clase explicando acerca de la temática como son los conectores lógicos que son palabras o expresiones que sirven para entrelazar las
INTRODUCCION
DESARROLLO
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ideas en una oración. Los utilizamos cuando hablamos y cuando escribimos. Posibilitan la coherencia en la argumentación, porque ayudan a organizar
las ideas en un orden lógico. Algunas conjunciones tradicionales pueden usarse como conectores lógicos.
Los conectores lógicos son un medio fundamental para lograr que un texto no sea una mera acumulación de oraciones. Esto se debe a que relacionan
una oración con otra, un párrafo con otro, etc.
El docente en el transcurso de las semanas ira abordando los contenidos y algunos subtemas que se desprenden de los conectores logicos, en el que trabajarn con el
siguiente link :
http://profgadespanol.blogspot.com.co/2012/02/los-conectores-logicos.html
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L TRABAJO EN EQUIPO
TALLER PROYECTO INVESTIGACION EJERCICIOS
Se hará un trabajo en grupos, en el cual deberan responder algunas preguntas que
tienen conectores logicos :
OTRO
Ejercicio Nº1
A veces se comprende poco lo esforzado, ............... lo creativo; ..............., se brinda
aceptación a aquello que sólo es imitación.
a) pero no - solo
b) es decir - en cuanto
c) entonces - luego
d) esto es - en cambio
e) mas no - por ello
Ejercicio Nº2
La situación es bastante difícil ............... no me separaré de ustedes, .................
tenemos la posibilidad de plasmar una obra digna.
APLICACION
a) aunque - si
b) sin embargo - mas
c) no obstante - pero
d) pero - ya que
e) como – porque
Ejercicio Nº3
Antaño guardabas abundante alimento en tu despensa, ………….. hogaño, ..............
Se aprecian migajas.
a) ya que - sólo
b) es decir - ni
c) pero - sólo
d) y - también
e) por tanto – solo
y se dejaran otros talleres de aplicación que trabajaran en los siguientes link:
https://nicolas4mp.wikispaces.com/file/view/Ejercicios+conectores+l%C3%B3gicos+2.pdf
http://razonamiento-verbal1.blogspot.com.co/2012/06/conectores-logicos-prueba-1ejercicios.html
MATERIALES
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Bibliograficos
Tecnologicos
laboratorio
Didáctico
Otros
computador
EVALUACIÓN
Copias.
Biblioteca.
Revistas de opinion
Instrumentos

Que va a evaluar de esta parte

Cómo va a evaluar
La capacidad de organizar coherentemente una oración por medio de un conector lógico.
¿Cómo se va a evaluar? Por medio de debates, exposiciones y talleres.

Con qué instrumentos
¿Cuáles son los instrumentos y criterios de evaluación? ESCALA VALORATIVA

Qué porcentaje le da del periodo
BAJO: 1.0 A 2.9
BÁSICO: 3.0 A 3.9
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
X
ALTO: 4:00 A 4.6
SUPERIOR: 4.7 A 5:0
¿Cuál es el valor o ponderación? 30%
SEMANA 9 y 10.
TEMAS : LA TILDE DIACRÍTICA. SEM :4
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Por qué este tema es importante ?
Porque permite distinguir palabras con idéntica forma, es ESTANDAR NRO. O DBA NRO
decir, escritas con las mismas letras, pero que pertenecen a Reescribo un texto, teniendo en cuenta
categorías gramaticales diferentes. En general, llevan tilde aspectos de coherencia (unidad temática,
diacrítica las formas tónicas (esto es, las que se pronuncian relaciones lógicas, consecutividad
con acento prosódico o de intensidad) y no la llevan las formas temporal...) y cohesión (conectores,
átonas (esto es, las que carecen de acento prosódico o de pronombres, manejo de modos verbales,
intensidad dentro de la cadena hablada).
puntuación...).
Horas semanales
ACTIVIDADES
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LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
EXPLORACION
Se hará un sondeo de conocimientos previos acerca de este importante signo de puntuación para la buena ortografia.
INTRODUCCION
El docente dará inicio a esta importante tematica con una explicacion acerca de los monosílabos que generalmente no llevan tilde pero existen algunas excepciones.
La tilde servirá para diferenciar un significado de otro, es por eso por lo que se llama tilde diacrítica
SIN TILDE
DESARROLLO
CON TILDE (Acento diacrítico)
te
pronombre
té
sustantivo
tu
adjetivo
tú
pronombre
el
artículo
él
pronombre
se
pronombre
sé
del verbo ser o saber
mas
conjunción
más
adverbio
mi
adjetivo
mí
pronombre
si
conjunción
sí
afirmación
de
preposición
dé
del verbo dar
http://guindo.pntic.mec.es/~mortiz2/fptilde_diacr%EDtica.htm#tilde_diacritica_monosilabos
https://luisamariaarias.wordpress.com/category/7-tilde-diacritica/
Página 14 de 22
TALLER PROYECTO INVESTIGACION EJERCICIOS
OTRO
APLICACION
Página 15 de 22
Coloca la tilde donde corresponda en las palabras subrayadas y explica al
lado de cada oración porque decidiste poner o no poner tilde.
Página 16 de 22
1)
Esta carta es para mi.
2)
Mi carta es la mejor.
3)
No quiero que vayas tu solo.
4)
Es probable que vayas a tu casa pronto.
5)
El es muy trabajador.
6)
El hombre más trabajador del lugar era mi padre.
7)
Volvió en si, tras la caída.
8)
Lo atrajo hacia si y lo abrazó con fuerza.
9)
Ella dijo que si inmediatamente.
10) Dime si volvió a tocar la sinfonía en si menor.
11) Se bueno con tu hermana.
12) Se que tú eres capaz de ganar.
13) No se lo dijo con mala intención.
14) Se cansó de ser bueno.
15) Tomaré una taza de te antes de salir.
16) Te sirvo una taza de leche.
17) Quiero que me de alguna noticia.
18) Quiero noticias de ella.
19) Compra mas pan en el supermercado.
20) Se han vendido mucho, mas no lo suficiente.
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21) Ellas quieren mas helado.
22) Aun no lo saben los niños.
http://avlaiezkrivevien.blogia.com/2011/021504-ejercicios-acento-diacritico.php
MATERIALES
Bibliograficos
Tecnologicos
http://avlaiezkrivevien.blogia.com/2011/021504- computador
ejercicios-acento-diacritico.php
EVALUACIÓN
laboratorio
Otros
Instrumentos

Que va a evaluar de esta parte

Cómo va a evaluar

Con qué instrumentos
¿Cómo se va a evaluar? Por medio de presentación de talleres

Qué porcentaje le da del periodo
¿Cuáles son los instrumentos y criterios de evaluación? ESCALA VALORATIVA
La capacidad para para averiguar su significado y para hacer un uso correcto de la ortografía.
BAJO: 1.0 A 2.9
BÁSICO: 3.0 A 3.9
ALTO: 4:00 A 4.6
SUPERIOR: 4.7 A 5:0
¿Cuál es el valor o ponderación?20%
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Didáctico
Copias.
Colores.
Diccionario
Talleres fisicos.
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
X
COHEVALUACION
X
HETEROEVALUACION
x
INDICADORES U1
SUPERIOR
Identifica los diferentes tipos de textos.
Organiza información de diferentes tipos
de textos.
Escribe textos abundantes en acciones,
detalle y matices.
Identifica con efectividad las
características y elementos de la noticia
en un texto informativo, apoyándose en
una variedad de marcas textuales.
Analiza y elabora diferentes tipos de
textos teniendo en cuenta la
estructura, coherencia y ortografía.
Consulta, sintetiza y evalúa la
información extraída de diferentes
fuentes.
Aplica todas las etapas de la escritura
en la elaboración de textos coherentes y
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Retome plan de área
ALTO
Identifica los diferentes tipos de textos.
Organiza información de diferentes
tipos de textos.
Escribe textos abundantes en
acciones, detalle y matices.
Identifica con efectividad las
características y elementos de la
noticia en un texto informativo,
apoyándose en una variedad de
marcas textuales.
Analiza y elabora diferentes tipos de
textos teniendo en cuenta la
estructura, coherencia y ortografía.
BASICO
Identifica los diferentes tipos de
textos.
BAJO
Identifica los diferentes tipos de
textos.
Organiza información de
diferentes tipos de textos.
Organiza información de
diferentes tipos de textos.
Escribe textos abundantes en
acciones, detalle y matices.
Escribe textos abundantes en
acciones, detalle y matices.
Identifica con efectividad las
características y elementos de la
noticia en un texto informativo,
apoyándose en una variedad de
marcas textuales.
Analiza y elabora diferentes tipos
de textos teniendo en cuenta la
estructura, coherencia y
Identifica con efectividad las
características y elementos de la
noticia en un texto informativo,
apoyándose en una variedad de
marcas textuales.
Analiza y elabora diferentes tipos
de textos teniendo en cuenta la
estructura, coherencia y
ortografía.
Consulta, sintetiza y evalúa la
información extraída de diferentes
fuentes.
ortografía.
cohesionados, con criterios cercanos a
los de una publicación.
Valora sus creaciones y la de sus
compañeros
Consulta, sintetiza y evalúa la
información extraída de diferentes
fuentes.
Consulta, sintetiza y evalúa la
información extraída de diferentes
fuentes.
Respeta los turnos conversacionales.
Disfruta de la lectura de diferentes tipos
de textos
Aplica todas las etapas de la escritura
en la elaboración de textos coherentes
y cohesionados, con criterios cercanos
a los de una publicación.
Aplica todas las etapas de la
escritura en la elaboración de
textos coherentes y
cohesionados, con criterios
cercanos a los de una
publicación.
Organiza información de diferentes tipos
de textos.
Valora sus creaciones y la de sus
compañeros
Respeta los turnos conversacionales.
Identifica con efectividad las
características y elementos de la noticia
en un texto informativo, apoyándose en
una variedad de marcas textuales.
Analiza y elabora diferentes tipos de
textos teniendo en cuenta la
estructura, coherencia y ortografía.
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Valora sus creaciones y la de
sus compañeros
Respeta los turnos
conversacionales.
Disfruta de la lectura de diferentes
tipos de textos
Identifica los diferentes tipos de textos.
Escribe textos abundantes en acciones,
detalle y matices.
Aplica todas las etapas de la
escritura en la elaboración de
textos coherentes y cohesionados,
con criterios cercanos a los de una
publicación.
Disfruta de la lectura de diferentes
tipos de textos
Valora sus creaciones y la de
sus compañeros
Respeta los turnos
conversacionales.
Disfruta de la lectura de
diferentes tipos de textos
Consulta, sintetiza y evalúa la
información extraída de diferentes
fuentes.
Aplica todas las etapas de la escritura
en la elaboración de textos coherentes y
cohesionados, con criterios cercanos a
los de una publicación.
Valora sus creaciones y la de sus
compañeros
Respeta los turnos conversacionales.
Disfruta de la lectura de diferentes tipos
de textos
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