Download El mercado en Nicaragua / Los verbos comer

Survey
yes no Was this document useful for you?
   Thank you for your participation!

* Your assessment is very important for improving the work of artificial intelligence, which forms the content of this project

Document related concepts
no text concepts found
Transcript
La comida
Verbos Tener,
Comer, Estar y Hay
Plan de estudio
Aprende el vocabulario de la comida y
usa los verbos TENER, COMER, ESTAR
y HAY para hablar de los alimentos
Favor de informar enlaces rotos o correcciones a [email protected]
www.speakinglatino.com
Aprende el vocabulario de la comida y usa los verbos
TENER, COMER, ESTAR y HAY para hablar de los alimentos
(Versión en español)
Objetivos
● Al finalizar esta actividad, los estudiantes habrán aprendido el vocabulario de la comida y también el uso
de los verbos tener, comer, estar and hay para hablar de los alimentos.
De qué se trata
Usando una serie de videos, los estudiantes tomarán nota de los alimentos que ven y escuchan. Luego se
presentarán o repasarán los verbos tener, comer, estar y hay en el contexto de los alimentos. Finalmente,
aplicarán lo aprendido en clase con los conocimientos de pasadas lecciones para improvisar un diálogo en
parejas.
Duración
40-50 minutos
Desarrollo
- Actividad 1 - Introductoria – Presentación del vocabulario de la comida
a. En una clase previa, el maestro asigna como tarea a los estudiantes ver el siguiente video: La
comida. Nivel A1 (https://youtu.be/9XvSK0N4Cvg) y les pide que anoten en inglés tantos nombres
de comidas como comprendan en la Ficha 1. Explica a los estudiantes que el video es
completamente en español y que no tiene subtítulos. Los estudiantes deben enfocarse en
comprender el vocabulario de la comida que escuchan y asociar las imágenes para escribir la
traducción en inglés.
b. En esta clase, el maestro proyecta el video una segunda vez y presenta el vocabulario. Se discute
y corrige la Ficha 1.
c. Divide la clase en cinco grupos y distribuye la Ficha 2. Asigna uno de los siguientes videos a cada
grupo:
 Precios de canasta básica se mantienen estables (https://youtu.be/660zV1JRM50)
 Precios de Canasta Básica sin muchos cambios (https://youtu.be/PU0GORXhEFo)
 Principales alimentos de la Canasta Básica mantienen sus precios luego de Semana Santa
(https://youtu.be/qZeT7L5s2hY)
 Llegada del Invierno trae rebajas en precios (https://youtu.be/tjTK30_QqyE)
 Huevo y algunos productos perecederos bajan de precio (https://youtu.be/NHFsfJVPn8Q)
 Frijoles y tomate incrementan de precio en mercados capitalinos
(https://youtu.be/RUWCLQmFh8U)
 Precios estables en los mercados (https://youtu.be/6XP8w_IPZD0)
 Mercado Roberto Huembes con precios especiales los fines de semana
(https://youtu.be/ZIv9sAVnls8)
Explica que verán un reportaje auténtico que los ubica en un mercado en Nicaragua donde
www.speakinglatino.com
discuten los precios de la canasta básica de alimentos (basic food basket). Pregunta y discute con
los estudiantes: ¿Qué significa “canasta básica de alimentos”? ¿Qué creen que compone la
canasta básica de Estados Unidos?
Al estudiar los videos, los estudiantes conocerán cuál es el nombre de la moneda de Nicaragua (la
córdoba), escucharán números y cifras, verán cómo es un mercado, etc. El maestro explica que no
deben preocuparse por entender todo lo que dicen en español. El objetivo es anotar todos los
alimentos que ven y escuchan en el video. Cada miembro del grupo debe tomar nota de los
alimentos que ve y escucha en su libreta por separado. Luego, todos comparten su lista y crean
una sola lista final en la Ficha 2, parte 1. La Ficha 3 incluye una lista de todos los alimentos que
se mencionan en cada video.
d. Una vez finalizada la práctica del vocabulario de la comida, se procede a presentar el uso de los
verbos tener, comer y estar para hablar de los alimentos. El maestro proyecta la presentación La
comida para repasar y presentar las conjugaciones de los verbos. Los estudiantes van
completando la tabla de conjugación en la Ficha 2, parte 2.
 ¿Qué comes? –El maestro repasa la conjugación del verbo comer (que ya los estudiantes
conocen de la lección de verbos infinitivos regulares –AR –ER -IR).
 Tengo hambre / Tengo Sed. - ¿Cuándo utilizamos estas expresiones? El maestro
presenta la conjugación del verbo irregular tener.
 El maestro repasa la conjugación del verbo estar y presenta las expresiones: está caliente,
está frío, está salado, está dulce, está rico, está delicioso, está muy sabroso, etc.
e. El maestro proyecta el video El Mercado: Verbo HAY y Vocabulario de Frutas y Vegetales
(https://www.powtoon.com/c/b041N4LGUt1/2/m) para presentar las expresiones hay y no hay. Los
estudiantes vuelven a tomar nota del vocabulario de la comida que se menciona en este segundo
video en la Ficha 1.
f.
-
Ahora el maestro continúa con la presentación para hacer una práctica de los verbos y el
vocabulario de todos videos. Los estudiantes ven unas imágenes y hacen oraciones con los verbos
contestando las preguntas que hace el maestro (ver la sección de ‘notas’ en cada diapositiva) o lo
visto en el video. Por ejemplo:
 La leche esta fría.
 La sopa está caliente.
 Ella come frutas.
Actividad 2 – Práctica oral del vocabulario de la comida y los verbos comer, tener, estar y hay
2. Una conversación improvisada. El maestro imprime varios anuncios de supermercados.
Recomendamos usar las promociones bilingües de Miami, Florida:
 Supermercados Sedano’s - http://www.allweeklyads.com/sedanos-weekly-ad/
 Winn Dixie (Usar código postal del área de Miami 33131 para promoción bilingüe) https://www.winndixie.com/weeklyad
 Presidente Supermarket - http://presidentesupermarkets.com/weekly-promotions/#
www.speakinglatino.com

Publix Miami http://weeklyad.publix.com/PublixSpanish/BrowseByPage?storeid=2602580&promotionid=1
25480&promotionviewmode=1&pagenumber=1&listingid=0#PageNumber=1
Se divide la clase en parejas de estudiantes, se le entregan varias copias de las promociones y dos
sobres. Los estudiantes identifican 6 frutas, verduras/vegetales, carnes, etc. que aprendieron en
los videos, las recortan y las colocan dentro un sobre. El maestro recoge todos los sobres y escribe
en la pizarra la siguiente guía que resume lo que han aprendido en las lecciones anteriores:
 me gusta / no me gusta
 hay / no hay
 tener hambre / tener sed
 está
 comer
 comprar
El maestro entrega a cada uno un sobre al azar. Cada pareja tendrá que improvisar una
conversación de 1-2 minutos haciendo uso los alimentos de su sobre y la guía escrita en la pizarra.
Adicional a la guía, los estudiantes deberán hacer uso adecuado de los saludos, artículos definidos
e indefinidos y la formación de preguntas en español. Por ejemplo:
- Hola, ¿Cómo estás?
- Tengo hambre. ¿Quieres comer (usar una imagen del sobre)?
- No me gusta __________. Yo quiero comer (usar una imagen del sobre).
- Yo compro (usar una imagen del sobre) y tú compras (usar una imagen del sobre).
- Hay (usar una imagen del sobre) en el mercado. ¿A cuánto está (usar una imagen del
sobre)?
- Está a (usar el precio).
b. Adivinanzas (Extensión opcional): Los estudiantes juegan a las adivinanzas. Aún en parejas, los
estudiantes redactan adivinanzas de un alimento y la recitan frente a sus compañeros para ver si
adivinan de qué alimento se trata. Por ejemplo: Todas las mañanas tomo jugo de esta fruta. Es
redonda y está dulce. (La naranja)
Posible método de evaluación
Se aconseja tener una rúbrica de evaluación para las actividades orales, en la que los estudiantes tengan
claro cómo pueden avanzar y progresar de un nivel a otro. Se ha propuesto una rúbrica de evaluación (Ficha
4: Rúbrica de habilidades de expresión oral) que puede ser utilizada para esta actividad, o puede crearse
una similar en la que sea evidente si los estudiantes ‘no alcanzan las expectativas’, ‘alcanzan las expectativas’
o ‘sobrepasan las expectativas’.
Materiales
Videos:
1. La comida. Nivel A1 (https://youtu.be/9XvSK0N4Cvg)
2. Precios de canasta básica se mantienen estables (https://youtu.be/660zV1JRM50)
3. Precios de Canasta Básica sin muchos cambios (https://youtu.be/PU0GORXhEFo)
4. Principales alimentos de la Canasta Básica mantienen sus precios luego de Semana Santa
(https://youtu.be/qZeT7L5s2hY)
www.speakinglatino.com
5. Llegada del Invierno trae rebajas en precios (https://youtu.be/tjTK30_QqyE)
6. Huevo y algunos productos perecederos bajan de precio (https://youtu.be/NHFsfJVPn8Q)
7. Frijoles y tomate incrementan de precio en mercados capitalinos
(https://youtu.be/RUWCLQmFh8U)
8. Precios estables en los mercados (https://youtu.be/6XP8w_IPZD0)
9. Mercado Roberto Huembes con precios especiales los fines de semana
(https://youtu.be/ZIv9sAVnls8)
10. El Mercado: Verbo HAY y Vocabulario de Frutas y Vegetales
(https://www.powtoon.com/c/b041N4LGUt1/2/m)
Fichas:
En las próximas páginas encontrarás las siguientes fichas de trabajo listas para imprimir:
FICHA 1: Vocabulario de la comida (págs. 7-8)
FICHA 2: El mercado en Nicaragua / Los verbos comer, tener, estar (págs. 9-10)
FICHA 3: Alimentos que se mencionan en los videos del mercado de Nicaragua (pág. 11)
FICHA 4: Rúbrica de evaluación (pág. 12)
Otros:
Presentación La comida
Sobres
Tijeras
www.speakinglatino.com
FICHAS
www.speakinglatino.com
Nombre: __________________________________
______________
Vocabulario de la comida
Tarea: Mira el video La comida. Nivel A1 (https://youtu.be/9XvSK0N4Cvg). Escucha detenidamente los
alimentos que se mencionan en español. Asocia cada alimento que mencionan con lo que vez en pantalla y
escribe la traducción al inglés de cada uno en la Parte 1.
ESCUCHA EN ESPAÑOL
(PARTE 1)
OBSERVA Y TRADUCE EN
INGLÉS
ESCUCHA EN ESPAÑOL
(PARTE 2)
manzana
cocos
naranja
plátanos
lechuga
guineos
pescado
mangó
yogur
aguacate
queso
calabazas
huevo
viandas
leche
papa
jamón
malanga
carne
yuca
pollo
papayas
agua
piñas
zumo / jugo
limones
vino
melones
cerveza
guanábana
café
pana
té
manzana
pan
naranja
cereales
caña de azúcar
arroz
sábila
pasta
pimiento
legumbres
ajíes picantes
patatas
berenjena
chocolate
cebollas
azúcar
tomates
www.speakinglatino.com
OBSERVA Y TRADUCE EN
INGLÉS
Nombre: RESPUESTAS
______________
Vocabulario de la comida
Tarea: Mira el video La comida. Nivel A1 (https://youtu.be/9XvSK0N4Cvg). Escucha detenidamente los
alimentos que se mencionan en español. Asocia cada alimento que mencionan con lo que vez en pantalla y
escribe la traducción al inglés de cada uno en la Parte 1.
ESCUCHA EN ESPAÑOL
(PARTE 1)
OBSERVA Y TRADUCE EN
INGLÉS
ESCUCHA EN ESPAÑOL
(PARTE 2)
OBSERVA Y TRADUCE EN
INGLÉS
manzana
apples
cocos
coconuts
naranja
oranges
plátanos
plantains
lechuga
lettuce
guineos
bananas
pescado
fish
mangó
mango
yogur
yogurt
aguacate
avocado
queso
cheese
calabazas
pumpkins
huevo
egg
viandas
tubers
leche
milk
papa
potato
jamón
ham
malanga
malanga
carne
meat
yuca
yucca
pollo
chicken
papayas
papayas
agua
water
piñas
pineapples
zumo / jugo
juice
limones
lemons
vino
wine
melones
watermelons
cerveza
beer
guanábana
soursop
café
coffee
pana
breadfruit
té
tea
manzana
apples
pan
bread
naranja
oranges
cereales
cereal
caña de azúcar
sugar cane
arroz
rice
sábila
aloe vera
pasta
pasta
pimiento
pepper
legumbres
beans
ajíes picantes
hot peppers
patatas
potatoes
berenjena
eggplant
chocolate
chocolate
cebollas
onions
azúcar
sugar
tomates
tomatoes
www.speakinglatino.com
Nombres: __________________________________
______________
El mercado en Nicaragua / Los verbos comer, tener, estar
Parte 1. En grupo: Cada estudiante del grupo hace una lista de todos los alimentos
que ve y escucha en el video del mercado de Nicaragua #____. Comparte tu lista con
tu grupo y entre todos creen una sola lista final. Discutan y concluyan en español:
¿Cuáles son los alimentos que componen la canasta básica de Nicaragua?
La canasta básica de alimentos de Nicaragua:
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
Luego discutan en español: ¿Cómo se compara la canasta básica de Nicaragua con la de EEUU? ¿Qué
opinan del mercado?
________________________________________________________________________________________
Parte 2. Toma nota de la conjugación de los siguientes verbos:
COMER
YO
TÚ
ÉL / ELLA / USTED
NOSOTROS
VOSOTROS
ELLOS / ELLAS /
USTEDES
www.speakinglatino.com
TENER
ESTAR
Nombres: __________________________________
______________
El mercado en Nicaragua / Los verbos comer, tener, estar
Parte 1. En grupo: Cada estudiante del grupo hace una lista de todos los alimentos
que ve y escucha en el video del mercado de Nicaragua #____. Comparte tu lista con
tu grupo y entre todos creen una sola lista final. Discutan y concluyan en español:
¿Cuáles son los alimentos que componen la canasta básica de Nicaragua?
La canasta básica de alimentos de Nicaragua:
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
Luego discutan en español: ¿Cómo se compara la canasta básica de Nicaragua con la de EEUU? ¿Qué
opinan del mercado?
________________________________________________________________________________________
Parte 2. Toma nota de la conjugación de los siguientes verbos:
COMER
TENER
ESTAR
YO
como
tengo
estoy
TÚ
comes
tienes
estás
ÉL / ELLA / USTED
come
tiene
está
NOSOTROS
comemos
tenemos
estamos
VOSOTROS
coméis
tenéis
estáis
ELLOS / ELLAS /
USTEDES
comen
tienen
están
www.speakinglatino.com
Alimentos que se mencionan en los videos del mercado de Nicaragua
VIDEO 1
Precios de
canasta
básica se
mantienen
estables
(https://you
tu.be/660zV
1JRM50)
VIDEO 2
Precios de
Canasta
Básica sin
muchos
cambios
(https://yout
u.be/PU0GO
RXhEFo)
arroz
frijoles / frijol
azúcar
aceite
verduras
zanahoria
cebolla
papa
tomate
chiltoma
(pimiento
verde)
naranja
papaya
huevos
queso
huevo
pollo
carne (de
res)
verduras
lechuga
tomate
zanahoria
arroz
aceite
azúcar
frijol
www.speakinglatino.com
VIDEO 3
Principales
alimentos
de la
Canasta
Básica
mantienen
sus precios
luego de
Semana
Santa
(https://you
tu.be/qZeT7
L5s2hY)
arroz
azúcar
frijol
aceite
zanahoria
ajo (not
mentined)
tomate
chiltoma
(pimiento
verde)
chayote
repollo
pepino
cebolla
papas
piña (not
mentioned)
carne (de
res)
carne (de
cerdo)
queso
huevo
aguacate
VIDEO 4
Llegada del
Invierno
trae
rebajas en
precios
(https://you
tu.be/tjTK3
0_QqyE)
VIDEO 5
Huevo y
algunos
productos
perecedero
s bajan de
precio
(https://yout
u.be/NHFsf
JVPn8Q)
VIDEO 6
Frijoles y
tomate
incrementan
de precio en
mercados
capitalinos
(https://yout
u.be/RUWCL
QmFh8U)
VIDEO 7
Precios
estables en
los
mercados
(https://you
tu.be/6XP8
w_IPZD0)
VIDEO 8
Mercado
Roberto
Huembes
con
precios
especiales
los fines
de semana
(https://you
tu.be/ZIv9s
AVnls8)
frutas
verduras
mango
mamón
pitaya
(dragon
fruit)
limón
frijol
queso
leche (not
mentioned)
piña
sandías
aceite
arroz
frijol
maíz
trigo
carne
pollo
queso
huevo
tomate
papa
cebolla
chayote
frijoles
aceite
azúcar
huevo
verduras
tomate
chiltoma
(pimiento
verde)
papa
cebolla
repollo
arroz
frijoles
aceite
pollo
carnes
queso
verduras
cebolla
tomate
zanahoria
pipián (tipo
de calabaza)
chayote
plátano
huevo
carne
pollo
aceite
arroz
frijol
azúcar
huevo
zanahoria
(not
mentioned)
cebolla
chiltoma
(pimiento
verde)
yuca
aguacate
RÚBRICA UNA CONVERSACIÓN IMPROVISADA SOBRE COMIDA
Nombre(s): _______________________________
Criterios
NAE
AE
SE
Comprensión
Lo que digo se entiende con
dificultad. Debo repetir lo que digo a
menudo.
La mayor parte de lo que digo en
español es entendible por mis
compañeros y profesor.
Uso de vocabulario
Utilizo parte del vocabulario
adecuadamente.
Uso el vocabulario con seguridad y
fluidez.
Uso del lenguaje
Puedo ofrecer información básica
usando palabras separadas en
español y en inglés.
Puedo ofrecer frases sencillas en
español y no necesito usar el inglés.
NAE = no alcanzando las expectativas | AE = alcanzando las expectativas | SE = sobrepasando las expectativas
Notas:
RÚBRICA UNA CONVERSACIÓN IMPROVISADA SOBRE COMIDA
Nombre(s): _______________________________
Criterios
NAE
AE
SE
Comprensión
Lo que digo se entiende con
dificultad. Debo repetir lo que digo a
menudo.
La mayor parte de lo que digo en
español es entendible por mis
compañeros y profesor.
Uso de vocabulario
Utilizo parte del vocabulario
adecuadamente.
Uso el vocabulario con seguridad y
fluidez.
Uso del lenguaje
Puedo ofrecer información básica
usando palabras separadas en
español y en inglés.
Puedo ofrecer frases sencillas en
español y no necesito usar el inglés.
NAE = no alcanzando las expectativas | AE = alcanzando las expectativas | SE = sobrepasando las expectativas
Notas:
www.speakinglatino.com
Página Web:
www.speakinglatino.com
@SpeakingLatino
www.facebook.com/speakinglatino
www.pinterest.com/speakinglatino
www.youtube.com/user/SpeakingLatino
speakinglatino.tumblr.com
instagram.com/speakinglatino
[email protected]
www.speakinglatino.com