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Transcript
Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza”
ESCUELA TÉCNICA N° 26 D.E. 6°
“Confederación Suiza”
GUÍA ANUAL
Cuadernillo de Trabajo
de
LENGUA Y
LITERATURA
para 1° Año
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: ...............................................................
…………………………………………………………………………………………….
PROFESOR: .........................................................................................................
DIVISIÓN: …........................................
Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 1º Año – Guía Anual
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Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza”
PROGRAMA DE LA MATERIA
Objetivo general de la asignatura: Leer, analizar, comprender y producir mensajes.
Objetivos Específicos: Que los alumnos logren
Identificar y caracterizar diferentes tipos de discurso;
Leer expresiva y comprensivamente;
Concienciar y poner en practica la aplicación de la normativa de la escritura;
Reconocer los elementos del circuito comunicativo;
Expresarse correcta y adecuadamente en forma oral y escrita;
Familiarizarse con el manejo de textos escolares;
Analizar las estructuras de la oración simple.
Adquirir hábitos de estudio e incorporar metodologías que mejoren su rendimiento;
Participar activamente en clase;
Asumir con responsabilidad tareas individuales, grupales y conjuntas.
Núcleo Temático 1: La comunicación
La situación comunicativa: elementos constitutivos. Funciones del lenguaje. Textos informativo,
apelativo, emotivo y literario.
Noción de discurso social, académico y literario.
Clasificación de oraciones según la actitud del emisor.
El libro: elementos paratextuales. El texto: Tipología, tramas y funciones del lenguaje. La
oración simple: oraciones bimembres y unimembres. Sujeto y predicado. Clases de palabras y
funciones sintácticas.
Producción de textos: narraciones, resumen, síntesis, comentario
Normativa: Signos de puntuación, uso de mayúsculas. Reglas generales y particulares de
acentuación: agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas, monosílabos, acento diacrítico.
Clasificación y empleo de conectores.
Núcleo Temático 2: El texto narrativo
. El texto narrativo no literario: relato histórico, crónica. Conjugación y usos del Modo Indicativo
en la narración: pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto, pretérito pluscuamperfecto,
presente, futuro imperfecto y condicional simple.
El sustantivo: clasificación semántica, morfología y funciones sintácticas. Análisis completo del
sujeto.
Léxico: Ampliación de vocabulario. Campo semántico. Familia de palabras. Uso del diccionario.
La coherencia y la cohesión.
Pautas de redacción: revisión de reglas básicas de ortografía acentuación y concordancia.
Relaciones entre ortografía, etimología y morfología: escritura correcta de afijos vinculados con
los temas de estudio. Escritura correcta de homófonos heterógrafos. Uso convencional de
signos de puntuación.
Núcleo Temático 3: El texto expositivo
El texto expositivo. Estructura y recursos explicativos. Ideas principales y secundarias. El
cuadro sinóptico y el cuadro comparativo.
La noticia. Reconocimiento de las fuentes de donde provienen las noticias. Noción de texto
argumentativo: información/opinión.
Análisis completo del predicado verbal.
El verbo: conjugación y uso de los tiempos verbales.
Léxico: Ampliación de vocabulario. Campo semántico. Familia de palabras.
Núcleo Temático 4: El texto literario
Concepto de ficción. El lenguaje artístico. El texto literario. La narrativa: cuento, mito, leyenda,
fábula. Obras de la literatura oral, subgéneros narrativos modernos: La mini ficción. Cuentos
realistas y no realistas. La lírica: poesía y canción, recursos estilísticos. La dramática: texto y
representación teatral. La historieta como género mixto. El autor, su obra y su contexto de
producción. Rasgos biográficos que enriquecen la interpretación de las obras leídas.
Cada docente especificará los textos que añada a la antología obligatoria.
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Seguimos trabajando temas básicos para comprender los mensajes y expresarnos cada
día mejor.
Estos ejercicios complementarán las actividades que cada profesor proponga en la cursada de
la asignatura.
I. PUNTUACIÓN:
Recordamos… ¿Para qué sirven los signos de puntuación?
………………………………………………………………………………………………………………..………………
………………………………………………………………………………………………………………………..………
I.1. Agregar los puntos y las mayúsculas convenientes:
¿Sueñan los animales?
todos los animales duermen, pero sólo los mamíferos y las aves sueñan en los animales, igual
que en los humanos, el sueño está dividido en varias fases hay largas fases de sueño
profundo, separadas por fases de sueño paradójico o superficial, en las que el cerebro está
alerta y los ojos se mueven bajo los párpados durante estos períodos paradójicos tienen lugar
la mayor parte de los sueños el campeón del sueño es el gato: sueña más de tres horas al día
………………………………………………………………………………………………………………..……………….
………………………………………………………………………………………………………………..……………….
………………………………………………………………………………………………………………..……………….
………………………………………………………………………………………………………………..……………….
………………………………………………………………………………………………………………..……………….
I.2. Leer los usos de la coma y uní cada uno con su ejemplo:
1. ENUMERACIONES
2. SEPARACIÓN DE UNA INVERSIÓN
3. SEPARACIÓN DEL VOCATIVO
4. EXPRESIONES ACLARATIVAS o CONFIRMATIVAS
5. ELIPSIS VERBAL (verbo suprimido)
6. SEPARACIÓN DE UNA FRASE PARENTÉTICA
(entre paréntesis) DEL RESTO DE LA ORACIÓN
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Víctor, ¿compraste lo que te pedí?
Me gustan las comedias; a él, las películas de terror.
Recorrimos calles, avenidas, ferias y plazas.
Viene mi cuñada, es decir, la hermana de mi marido.
Al día siguiente, fue a visitarlo.
Mañana, por suerte, es sábado.
I.3. Las siguientes oraciones han sido redactadas con verbo. Suprimílos y colocar en
el lugar la coma correspondiente:
a) El trabajo estará listo mañana.
………………………………………………………………………………………………………………..…………
b) Detrás del cuadro hay una puerta secreta.
………………………………………………………………………………………………………………..…………
c) Mañana traigan un diccionario.
………………………………………………………………………………………………………………..…………
d) Los trabajos deben estar en tinta.
………………………………………………………………………………………………………………..…………
I.4. Ahora, al revés, observar los siguientes refranes y reescribílos con un verbo
adecuado:
a) A buen entendedor, pocas palabras.
………………………………………………………………………………………………………………..…………
b) En casa de herrero, cuchillo de palo.
………………………………………………………………………………………………………………..…………
c) A palabras necias, oídos sordos.
………………………………………………………………………………………………………………..…………
d) A mal tiempo, buena cara.
………………………………………………………………………………………………………………..…………
I.5. Buscar en diarios y revistas 4 ejemplos de diferentes usos de la coma. Pegarlos
aquí y reconocerlos.
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II. ORTOGRAFÍA (y algo más)
La ortografía es la correcta escritura de las palabras.
Fonemas y grafemas
Cuando hablamos, articulamos sonidos (fonemas), que varían según nuestras características de
pronunciación. Cuando escribimos, en cambio, utilizamos un mismo conjunto de letras (grafemas),
independientemente de nuestra pronunciación.
Por ejemplo, el sonido “rr” que aparece al principio de la palabra “rosa” no lo pronuncia igual un riojano o un
bonaerense; pero todos lo escribimos con R.
Teniendo en cuenta esto, completá el cuadro con la letra que corresponde a cada sonido, según el lugar
que ocupa dentro de una palabra y agregá un ejemplo.
No te confundas: lo que aparece a la izquierda es el fonema, no la letra.
Sonido o
fonema
rr
g
u
Letra que
lo puede
representar
Lugar donde puede
aparecer
Al comienzo de una palabra
Después de una consonante
Entre vocales
Al final de la palabra
Antes de una consonante
Antes de las vocales a, e, o
Antes de las vocales e, i
Sólo entre los sonidos g e o i
En los demás casos
…………………..
………………….
rr
…………………..
…………………..
………………….
…………………
u
…………………
Ejemplo
……………………
alrededor
……………………
zigzag
…………………..
………………….
………………….
………………….
ilusión
¿Qué otros sonidos pueden representarse por dos o más letras? Mencionarlos y ejemplificarlos.
………………………………………………………………………………………………………………..…………………
………………………………………………………………………………………………………………..…………………
Sí, ya las vimos, pero conviene recordarlas…





Algunas claves para mejorar tu ortografía:
En muchos casos, podemos relacionar una palabra cuya escritura no conocemos o no recordamos con
otra de la misma familia;
Siempre podemos recurrir a un diccionario para sortear una duda;
Los correctores de Word no señalan todos los errores ni todo lo que señalan es un error;
Una persona que sabe ortografía es aquélla que al escribir y sobre todo cuando terminó, es conciente
de la posibilidad de un error y busca, por sus propios medios, la información necesaria.
Cada uno tiene que encontrar por sí mismo la mejor manera de aprender (escribir renglones, asociar,
crear rimas, remarcar la dificultad con color, etc.)
Para tener en cuenta: No nos guiemos por el “cómo suena”, muchas palabras y expresiones vienen con
trampa:
Los homófonos son palabras que se pronuncian igual, pero tienen significados
diferentes:
1. Quieren que vote qué bote es el mejor.
2. Compré queso rallado y un cuaderno rayado.
3. La bandera ondea en su asta hasta la caída del sol.
4. Juan tuvo que cambiar el tubo que estaba quemado.
5. A ver cómo te explico…Haber conocido a alguien como tú ha cambiado mi vida ¡Ah! No sabés cuánto.
6. Me gusta oír tu voz y compartir lindos momentos con vos.
7. ¡Ay! Ahí hay una cucaracha.
8. ¿Es la primera vez que ves un carburador?
9. Te invito a tomar el té.
II.1.Transcribir y definir las palabras remarcadas:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………………….………………
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………………………………………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
II.2. Buscar en el diccionario los siguientes homónimos. Utilizarlos en oraciones:
Desecho:………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Deshecho:…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Sí:……………………………………………………………………………………………………………………………..…...
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Si:…………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Grabar:…………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Gravar:…………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………
II.3. Sumáte a la campaña y agregá dos cartelitos con tus errores más frecuentes.
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III. CLASES DE PALABRA
Categorías gramaticales: Es el nombre bajo el que se agrupan todas las palabras del idioma, distribuidas por
clases.
Repasemos algunas de estas categorías:
III.1.Categorías básicas:
III.1.1. Buscar en la sopa de letras cada clase y ubicarla junto a su definición:
Tipo de palabras cuyo significado determina la realidad. Nombran todas las cosas: personas,
objetos,
sensaciones,
sentimientos,
ideas.
Ejemplo:
imaginación,
papel.
..............................................................................................................................................................
Palabra que sustituye a otros términos que designan personas o cosas en un momento
determinado. Ejemplo: Quiero a Lorena / la quiero.
.............................................................................................................................................................
Palabra que acompaña al nombre para determinarlo o calificarlo: Ej.: el coche rojo / esa casa está
lejos. ...................................................................................................................................................
Palabra que expresa acciones o estados en un tiempo determinado. Ejemplos: viajar, estar.
............................................................................................................................................................
Categoría gramatical invariable, que no tiene significado propio y que sirve para relacionar
términos. Ejemplos: de, para. …………………………………………………………………….…..……..
Palabra invariable que añade siempre a una palabra, generalmente al verbo, circunstancias de
lugar, tiempo, cantidad, modo, intensidad en el enunciado, aunque también puede afectar a un
sustantivo e incluso a una frase entera. Ejemplos: siempre, así. ……………………………………….
Categoría gramatical invariable -parecida a la preposición-, que se utiliza para unir palabras y
oraciones. Ejemplos: y, pero. ………………………………………………………………………………..
Preceden a un sustantivo para precisarlo, confirmando al mismo tiempo su género y número.
Ejemplos: el, las. ……………………………………………………………………………………………...
E
R
B
M
O
N
O
R
P
O
Y
P
F
T
V
O
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V
T
U
R
I
O
O
T
A
X
O
S
V
O
L
U
C
I
T
R
A
III.1.2. Completar el siguiente tutti.frutti, con diferentes clases de palabra (no deben
pertenecer a la misma familia de palabras). Se puede buscar ayuda en un libro
de texto o en Internet (clases de palabra):
SUSTANTIVOS
ADJETIVOS
VERBOS
ADVERBIOS
PREPOSICIONES
almanaque
mágico
esperar
lentamente
sin
III. 2. Sustantivos:
III.2.1. Observar las imágenes y deducir los sustantivos abstractos que están
siendo representados:
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III.2.2. Completar el cuadro con los sustantivos abstractos que dedujiste y derivar un
adjetivo calificativo y un verbo o una frase verbal.
SUSTANTIVO ABSTRACTO
ADJETIVO CALIFICATIVO
VERBO
enojo
enojado
enojarse
III.2.3. Dividir esta cadena de letras y transcribir los sustantivos que encuentres (agregá
las tildes que necesites):
CAMPOMARPLAYASOLEDADDISTANCIARELOJTIEMPOAMISTADESTILOVIDAALEGRIA
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
III.2.4. Elegir 6 de las palabras del ejercicio anterior y escribir un texto publicitario:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
III.2.5. Unir cada sustantivo individual con su colectivo (podés ayudarte con un diccionario):
PÁJARO
PIARA
PERSONA
JAURÍA
ESLABÓN
BANDADA
PERRO
GENTE
ALUMNO
CARDUMEN
FLOR
CADENA
POEMA
RAMO
CERDO
ANTOLOGÍA
ISLA
VOCABULARIO
ABEJA
REBAÑO
OVEJA
ARCHIPIÉLAGO
TECLA
ALUMNADO
PEZ
ENJAMBRE
ESPECTADOR
PÚBLICO
PALABRA
TECLADO
III.3. Verbos:
Un verbo es la clase de palabra que puede modificarse para concordar con la persona, el número, el
tiempo, el modo y el aspecto que posea el sujeto del cual habla. Con origen en el término latino verbum, el
verbo es el elemento de una oración que da la pauta de existencia y describe una acción o estado que influye
al sujeto. Se trata del núcleo de una estructura que puede marcar la división del sujeto y el predicado.
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Básicamente, podemos decir que el verbo es el que indica qué acción realiza el sujeto gramatical de una
oración y que puede expresar estados de ánimo, sentimientos, acciones, actitudes o estados. El verbo puede
indicarse a través de un término que determine acción en el caso de la voz activa o como un complemento en
el caso de la pasiva.
Lee todo en: Definición de verbo - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/verbo/#ixzz2nAnF66Ph
III.3.1. Marcar los verbos del siguiente texto:
Se entristeció cuando escuchó su decisión. No quería que su amigo se fuera a otro país, lo extrañaría
mucho. Pero Martín ya lo había resuelto: deseaba perfeccionar el inglés y un viaje a Estados Unidos era
lo mejor.
Martín le prometió que se conectaría por Facebook y por Skype. Ambos sabían que no sería igual, pero,
de alguna manera, seguirían compartiendo tiempo y charlas divertidas.
III.3.2. Indicar la clase de las palabras subrayadas:
a. Camino tranquilo por el camino arbolado.
b. Pagó la compra en un pago con tarjeta de crédito.
c. Quiero que me dé una oportunidad de recuperar esta prueba que está mal.
d. Le cuento un cuento y se duerme.
III.3.3. Reescribir el siguiente cuento en pasado. Identificar cada tiempo que usaste con
un color:
Historia verídica
A un señor se le caen al suelo los anteojos, que hacen un ruido terrible al chocar con
las baldosas. El señor se agacha afligidísimo porque los cristales de anteojos cuestan
muy caros, pero descubre con asombro que por milagro no se le han roto.
Ahora este señor se siente profundamente agradecido, y comprende que lo
ocurrido vale por una advertencia amistosa, de modo que se encamina a una casa de
óptica y adquiere en seguida un estuche de cuero almohadillado doble protección, a fin
de curarse en salud. Una hora más tarde se le cae el estuche, y al agacharse sin
mayor inquietud descubre que los anteojos se han hecho polvo. A este señor le lleva
un rato comprender que los designios de la Providencia son inescrutables, y que en
realidad el milagro ha ocurrido ahora.
Julio Cortázar
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Referencias:…………………………………………………………………..……………………………………………………
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III.4. Preposiciones:
Un texto para trabajar y recordar las preposiciones:
LA CABAÑA
Texto original de Julia Núñez Saíz (Santullán)
A las 4 de la tarde, unos niños de mi pueblo,
Ante un portal,
Bajo un árbol,
Cabe decir que había una cabaña junto al árbol,
Con una gran escalera apoyada
Contra la pared
De piedra,
Desde esa cabaña se ve todo el pueblo.
En el monte,
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Entre los diferentes árboles, estaban los niños, que habían ido a merendar.
Hacia los niños soplaba el viento,
Hasta que, de pronto, empezó a llover.
Para refugiarse, entraron dentro de la cabaña.
- ¡Por fin podemos estrenar la cabaña!- dijeron los niños,
Según todos ellos subían por el tronco
Sin escalera,
So pena de mojarse. Entraron en la cabaña y,
Sobre el suelo mojado y húmedo,
Tras la puerta, les estaban esperando las chicas. Se saludaron y de pronto, salió el sol.
Tengamos en cuenta que hay casos particulares que han caído en desuso y que conviene conocer su
existencia: cabe y so. Cabe se ha sustituido por junto: Está cabe la puerta; está junto a la puerta. En lugar
de so se utiliza bajo: Está so la mesa; está bajo la mesa.
También existen preposiciones que no se encuentran en la lista anterior. Son preposiciones nuevas. Son las
siguientes:
Preposición
Significado
Ejemplo
vía
por medio de (por)
camino (por)
El aprobado se consigue vía estudio
El trabajo lo mandó vía mail.
durante
tiempo (en)
Me divierto durante las vacaciones
mediante
por medio de (por)
Lo conseguirás mediante el trabajo
pro
en defensa de (por)
Sorteo pro viaje de egresados.
La preposición según es la única tónica y la única que puede combinarse con un verbo: según fuentes oficiales;
se iban sentando según iban llegando; según el profesor…
Practicamos:
III.4.1. Corregir con color el uso de las preposiciones en el texto:
Ayer por la tarde, estábamos andando con bici y nos encontramos a Esteban y sus amigos. Ellos nos
invitaron en la casa de Esteban para tomar mate. Yo llamé para mi casa para preguntarle a mi mamá si podía ir.
Ella me dio permiso, pero me dijo que sólo podía quedarme hacia las seis. En esa hora, mi mamá vino a buscarme
y fuimos por casa mediante colectivo. Al llegar, tuve que hacer la tarea de Grecia, cenamos y después me fui hacia
mi habitación. Miré un rato de tele y me quedé dormida.
III.4.2. Completar con preposiciones las frases que siguen, pertenecientes a la historieta
Mafalda:
a.
b.
c.
*"¿…. dónde hay que empujar este país ….. llevarlo adelante?"
*"No dejes ….. mañana lo que puedes hacer hoy. ¡…… mañana mismo empiezo!"
*"La vida no debiera echarlo a uno …. la niñez, ….. antes conseguirle un buen puesto .…. la juventud."
*"Comienza tu día ….. una sonrisa, verás lo divertido que es ir ….. ahí desentonando .…. todo el mundo."
III.5. Conjunciones:
La función de las conjunciones es la de unir o enlazar dos palabras u oraciones.
Tipos de conjunciones:
Las conjunciones se utilizan para coordinar elementos de función idéntica en una oración, coordinar dos
proposiciones y subordinar una proposición a otra. Por eso, hay conjunciones coordinantes o subordinantes:
A. Coordinantes.
a) Copulativas (y, e, ni): Su función es sumar elementos.
Ejemplos:
Yo vengo y tú te vas.
Ni bueno ni malo.
Matemáticas e Historia.
La conjunción e es una variante de y, que sólo se usa cuando la palabra siguiente empieza por i-o hi-, para
así evitar la cacofonía.
b) Disyuntivas (o, u, o bien): Sirven para excluir una de las dos afirmaciones que se hacen en una oración.
Ejemplos:
Cállate o vete de aquí.
Dices la verdad u ocultas algo.
La conjunción u es una variante de o que sólo se emplea cuando la palabra siguiente empieza por o-, ho-.
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La conjunción o, cuando une elementos idénticos de una oración o proposición, puede
ser adversativa (Ejemplo: el tema o asunto es el amor).
c) Distributivas (ya... ya, bien... bien, ora... ora, tan pronto... como): Presentan acciones alternativas pero
que no se excluyen.
Ejemplo:
Ésa tan pronto ríe como se echa a llorar.
d) Adversativas (pero, mas, aunque, sin embargo, no obstante, antes, antes bien, por lo demás, sino, excepto,
antes bien): Tienen la función de negar el primer elemento y afirmar el segundo.
Ejemplo:
Ya están todos en la fiesta, sin embargo no pienso ir.
B. Subordinantes:
a) Causales (porque, pues, puesto que, ya que, como): Desempeñan la función de indicar la causa
expresada en la proposición principal.
Ejemplo:
Estoy muy triste porque han ingresado en el hospital a un amigo.
b) Comparativa (que): Denota idea de comparación.
Ejemplo:
La niña lee peor que su hermano.
c) Concesivas (aunque, bien que, por más que, si bien): Expresan una dificultad para lo que se expresa en la
proposición principal.
Ejemplo:
Ha terminado el trabajo aunque no se encontraba muy bien.
d) Condicionales (si, con tal que, siempre que, como): Denotan condición o necesidad de que se verifique
alguna circunstancia.
Ejemplo:
Me invitan a ir siempre que lleve algún postre.
e) Consecutivas (pues luego, así que, de modo que, conque): Indican una consecuencia de lo que se
expresa en la proposición principal.
Ejemplo:
No voy a llegar a la hora, así que puedes irte ya.
f) Finales (para que, a fin de que): Denota el fin u objetivo de lo manifestado en la oración principal.
Ejemplo:
Te lo di para que lo devolvieras.
g) Temporales (mientras, cuando): Dan idea de tiempo.
Ejemplo:
Mientras hay vida hay esperanza.
Otros casos en los que el uso de la conjunción ofrece alguna dificultad:
- Porque, porqué, por qué y por que:
1. “Porque” es una conjunción causal, compuesta por la preposición por y por la conjunción que (equivale a ya
que, puesto que, como, como quiera que). Por lo tanto, porque sirve para introducir oraciones en las que se
explica la causa de otra principal.
Ejemplos:
He llegado tarde porque me he dormido.
Estoy triste porque se ha ido.
2. “Porqué” es un sustantivo (que podría sustituirse por motivo o causa). Porqué va siempre precedido de un
determinante. Puede también ir en plural.
Ejemplo:
No sé el porqué de mi despido.
3. “Por que” está compuesto por la preposición por y por el pronombre relativo que, que equivale a el cual, la
cual, los cuales, las cuales. Por tanto, que se refiere a un antecedente, al que reproduce. Entre la preposición
y el relativo puede intercalarse el artículo. Ej: No conozco las causas por (las) que se ha ido.
Por que también puede expresar finalidad.
Ejemplo:
Se preocupó por que todo saliera bien.
4. “Por qué” es una combinación que está formada por la preposición por y el interrogativo qué, y sirve para
preguntar. Equivale a por qué razón. También aparece en las proposiciones interrogativas indirectas.
Ejemplo:
¿Por qué eres tan malo?
No sé por qué no has venido antes.
- Sino:
1. “Sino” es una conjunción adversativa con la que se contrapone a un concepto negativo otro positivo.
Ejemplos:
No fui yo sino él.
No es así, sino de la otra forma.
2. Cuando introduce una oración con verbo en forma personal, va seguida de que.
Ejemplo:
No lo despidió, sino que lo mandó a casa un par de días.
3. “Sino” como sustantivo, significa destino.
4. No debe confundirse sino con la conjunción condicional si seguida de no, con la que se indica que un
concepto depende de otro.
Ejemplo:
Si no corres, no vas a llegar.
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Conjuncion.htm
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IV. SINTAXIS
La sintaxis es la parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones que
nos ayudan a expresar ideas y conceptos. En pocas palabras, la sintaxis es aquélla que nos permite darle un
sentido completo a nuestra manera de hablar y de escribir, a nuestra manera de comunicarnos.
Para efectuar el análisis sintáctico, conviene seguir los siguientes pasos:
 Identificar el verbo o los verbos conjugados que posee la oración. Estos verbos serán el núcleo del predicado
verbal, que será simple, si tiene un solo verbo oficiando de núcleo, o compuesto, si posee más de un verbo o
núcleo.
 Hallar de quién se habla en la oración, que será un sustantivo o un pronombre, considerado núcleo o parte
principal del sujeto. Cuando el núcleo del sujeto es uno solo, se tratará de sujeto simple, si son dos o más, de
sujeto compuesto. Debe guardar concordancia en número y persona con el núcleo o núcleos del predicado.
 El sujeto puede estar expreso, por ejemplo, “María (sujeto) salió a jugar” o tácito (sobreentendido) por ejemplo
“Salió a jugar”.
 Cuando la oración posee sujeto y predicado se llama oración bimembre, si no puede dividirse en sujeto y
predicado, por ejemplo “Lindo día” se denomina oración unimembre.
1. Para practicar, buscar en internet:
Lee todo en: Concepto de sintaxis - Definición en DeConceptos.com
http://deconceptos.com/lengua/sintaxis#ixzz2mQBxAksB
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2. Corregir los errores de concordancia del siguiente texto. Explicar cada error.
Pablo Neruda, el poeta chilena, escribió su primer poema en la infancia. Sintió una profunda emoción y le
mostró a sus padres esas palabras semirrimada.
El padre la leyó distraídamente.
La madre y el padre no vio la capacidad poética del niño.
2.1 Indicar sujeto, predicado y núcleos en las siguientes oraciones:
1) El hombre y su mujer fueron al bar de la esquina.
2) La madre, el padre y los hijos planearon las vacaciones.
3) En los últimos años, las plantas y los árboles del lugar cambiaron mucho.
4) Asistieron a la cena los actores y las actrices de la telenovela premiada.
5) Los hombres, las mujeres y los niños vieron la película con entusiasmo.
2.2 Transformar los sujetos compuestos de las oraciones anteriores en simples reemplazando sus
núcleos por un sustantivo colectivo. Adecuar la concordancia.
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V. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS:
Comprender un texto literario es ir más allá de su significado literal, es interpretar no sólo lo que se dice, sino
también lo que se sugiere y la manera en que se lo hace.
Leer con atención los siguientes textos:
La venganza
Lo supe desde el día en que llegó, esa mujer era insoportable. Lo primero que dijo al entrar
fue: “Esto es una mugre”. Yo ni me moví, me quedé como si nada, aunque podría haber
reaccionado y con razón. ¿Quién era ella para venir a criticar? Hacía muchos años que yo vivía
aquí y después de todo, el lugar no estaba tan sucio. En realidad, lo que más me molestó fue su
cara de mujer práctica, de saberlo todo. Enseguida empezó a dar órdenes, a acomodar y a
desacomodar.
Con los días me fui acostumbrando al clima de la casa. Por otro lado, un poco de ventilación no
venía mal. Y como yo permanecía silenciosa, casi sin hacerme notar, tratando de no mortificar,
aceptando sumisamente su despotismo, la convivencia se hizo bastante llevadera. Claro, me
ignoraba olímpicamente. A la hora de cenar todos participaban de la conversación y yo notaba
que estaba un poco de más, que no podía aportar nada. En principio, no me afectaba
demasiado. Pero, con el tiempo las tardes comenzaron a hacérseme eternamente largas. Mi
único entretenimiento era tejer, y muchas veces me quedaba dormida con el tejido, sin darme
cuenta. Fue por eso que los problemas, los verdaderos problemas, comenzaron el día en que, al
despertarme, descubrí que mi tejido estaba deshecho. Alguien (¿quién si no ella?) se había
tomado el trabajo de destejerlo. Por supuesto, me quedé en el molde y no dije nada. Pero la
malignidad de esa mujer me resultó intolerable, me perturbó profundamente. En silencio,
recomencé mi labor. ¿Qué ganaba con hacerme mala sangre?
Desgraciadamente, ella estaba dispuesta a terminar con mi paciencia, no me quería en la
casa, era evidente; me estaba provocando, y yo, después de una vida entera allí, no me
resignaba a retirarme, no me daría por vencida.
Desde aquel día mi tejido fue deshecho deliberadamente, una y otra vez. Y vuelto a tejer por
mí, con parsimonia de Penélope, todos los atardeceres. Sólo que yo no tenía ningún Ulises a
quien esperar… ¡ni tampoco me acosaban los pretendientes!
Así el tiempo fue haciendo sus estragos, mi paciencia se agotaba… su desafío era
permanente. Me callaba, pero la furia crecía en mi interior. Y yo tejía… tejía… y volvía a tejer
odios y rencores acumulados. A la hora de comer ya no podía tragar bocado, tampoco me
quedaba apetito. Me sentía tan mal…
Esa vez yo había puesto especial empeño en mi labor, como contestando a la insidia de su
actitud. De modo que cuando la vi empuñando su asqueroso plumero, sin pensarlo dos veces,
me vengué para toda la vida: de un saltito me ubiqué sobre su cuello, la mordí y le inyecté todo
el veneno que pude, y aunque mis cuatro pares de patas estaban bastante débiles, tuve
suficiente fuerza para volver a mi lugar, en un rincón del aparador, como antes, donde
actualmente tejo, sin tensiones, mi habitual tela de seda.
Ana Rosa LLobet En El monitor de la educación, Sección “Obras Maestras”
Actividades:
a) Buscar en el diccionario las siguientes palabras. Copiar la definición más apropiada para el contexto y
reemplazar la expresión en la oración por una similar (La primera va como ejemplo):
Mortificar
Molestar a una persona.
…yo permanecía silenciosa, casi sin hacerme notar, tratando de no
molestar…
Despotismo
Sumiso
Maligno
Perturbar
Deliberadamente
Parsimonia
Estrago
Empeño
Insidia
b) Completar el cuadro:
Personajes:
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Tiempo de los
hechos:
Lugar de los hechos:
c) ¿Cuál es el conflicto central que tiene la protagonista con la mujer de la casa?
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d) ¿Quién era en realidad, la intrusa en esa casa?
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e) El final, ¿Te pareció sorpresivo? ¿Por qué?
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f) ¿Qué otro título le pondrías al cuento?
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g) Cambiá el final del cuento. Continuá desde: “Me sentía tan mal...”
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h) Imaginá que la mujer y la araña pueden charlar. ¿Qué se dirían? ¿Podrían hacer las paces, o sólo
discutirían? Escribí un diálogo entre estos personajes.
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i) ¿Cómo comentaría la araña la belleza de su tejido? ¿Cómo describiría la mujer “la seda” que se empecina
en quitar?
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El árbitro
El árbitro es arbitrario por definición. Éste es el abominable tirano que ejerce su dictadura sin
oposición posible y el ampuloso verdugo que ejecuta su poder absoluto con gestos de ópera.
Silbato en boca, el árbitro sopla los vientos de la fatalidad del destino y otorga o anula los goles.
Tarjeta en mano, alza los colores de la condenación: el amarillo, que castiga al pecador y lo
obliga al arrepentimiento, y el rojo, que lo arroja al exilio. Los jueces de línea, que ayudan pero
no mandan, miran de afuera. Sólo el árbitro entra al campo de juego; y con toda razón se
persigna al entrar, no bien se asoma ante la multitud que ruge.
Su trabajo consiste en hacerse odiar. Única unanimidad del fútbol: todos lo odian. Lo silban
siempre, jamás lo aplauden. Nadie corre más que él. Él es el único que está obligado a correr
todo el tiempo. Todo el tiempo galopa, deslomándose como un caballo, este intruso que jadea
sin descanso entre los veintidós jugadores; y en recompensa de tanto sacrificio, la multitud aúlla
exigiendo su cabeza. Desde el principio hasta el fin de cada partido, sudando a mares, el árbitro
está obligado a perseguir la blanca pelota que va y viene entre los pies ajenos. Es evidente que
le encantaría jugar con ella, pero jamás esa gracia le ha sido otorgada. Cuando la pelota, por
accidente, le golpea el cuerpo, todo el público recuerda a su madre. Y sin embargo, con tal de
estar ahí, en el sagrado espacio verde donde la pelota rueda y vuela, él aguanta insultos,
abucheos, pedradas y maldiciones.
A veces, raras veces, alguna decisión del árbitro coincide con la voluntad del hincha, pero ni
así consigue probar su inocencia. Los derrotados pierden por él y los victoriosos ganan a pesar
de él. Coartada de todos los errores, explicación de todas las desgracias. Los hinchas tendrían
que inventarlo si él no existiera. Cuánto más lo odian, más lo necesitan.
Durante más de un siglo, el árbitro vistió de luto. ¿Por quién? Por él. Ahora disimula con
colores.
Eduardo Galeano El fútbol a sol y sombra, Buenos Aires, S XXI, 2006
Actividades:
a) Buscar en el diccionario las siguientes palabras. Copiar la definición más apropiada para el contexto y
reemplazar la expresión en la oración por una similar:
Arbitrario
Abominable
Ampuloso
Verdugo
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Exilio
Persignarse
Deslomarse
Coartada
b) ¿A qué se refiere la expresión “el árbitro sopla la fatalidad del destino”?
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c) ¿Cuáles son los adjetivos que se refieren al árbitro en el primer párrafo? ¿Surge de ellos una calificación
positiva o negativa del mismo?
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d) ¿Qué tipo de descripción aparece en el segundo párrafo, estática o dinámica?
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e) ¿Según el texto, qué representa el árbitro para los hinchas?
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f) Escribir un texto similar en el que describas a alguno de estos personajes: el arquero, el goleador, el eterno
suplente, la novia del hincha (6 renglones aproximadamente):
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AMOR CON FALTAS DE ORTOGRAFÍA
Él le escribía mil cartas
que ella nunca respondía.
Eran cartas con amor
y faltas de ortografía.
En laberintos de letras
se perdía a cada instante.
Sus mensajes tropezaban
con todas las consonantes.
Nunca encontraba la erre
y le faltaban las comas
o en lugar de usar la ge
ponía siempre la jota.
En el mar de las palabras
naufragaba cada día
su amor que no respetaba
las reglas de ortografía.
Necesitaba la zeta
para poder abrazarla.
Con las haches que sobraban,
sería imposible amarla.
Enredado en alfabetos,
buscaba su corazón
cómo decir que la amaba
sin signos de puntuación.
Con litros de tinta verde
lo ayudaba la maestra
y corregía las cartas
que no tenían respuesta.
Pero ella seguía ignorándolo
y él decidió hablarle un día.
(Al fin y al cabo no hablaba
con faltas de ortografía).
Le dijo que la quería
con todo el abecedario.
Prometió estudiar las reglas
y comprarse un diccionario.
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Ella aceptó y los dos juntos
escriben desde ese día
su hermosa historia de amor
sin faltas de ortografía.
Cinetto, Liliana en Veinte poesías de amor y un cuento
desesperado. Bs.As, Atlántida, 2003
Actividades:
a) Explicar a qué se refiere el poeta al señalar los siguientes espacios:
“Laberintos de letras”.........................................................................................................................................
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“Mar de palabras”..............................................................................................................................................
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b) Completar con las acciones que realiza cada personaje:
Él
Maestra
Ella
c) ¿Con qué finalidad ÉL escribía las cartas?
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d) ¿Qué obstáculo le impedía comunicarse por escrito?
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e) Ejemplifiquen con tres (3) versos que muestren este inconveniente:
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f) ¿Cómo se resuelve el conflicto?
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g) ¿A qué se refiere la poeta con: “Al fin y al cabo no hablaba con faltas de ortografía”?
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h) ¿Por qué el poema lleva ese título?
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i) Transformen la poesía en una narración. Ideas para empezar:
Había una vez...
Él la amaba, pero...
No sé cómo decirle.
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A modo de cierre:
Es momento de evaluar el trabajo realizado. En cada ítem, podés marcar más de una
respuesta.
Completá la siguiente ficha en forma clara, completa y sincera.
1. Las actividades resultaron:
 Interesantes.
 Entretenidas
 Indiferentes.
 Aburridas.
¿Por qué? …………………………………………………………………………………………………...
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2. Los apuntes y los ejercicios me sirvieron para:
a) Repasar temas básicos:
Sí 
No 
¿Por qué? ……………………………………………………………………..……………………...
………………………………………………………………………………………………………....
b) Aprender cosas nuevas:
Sí 
No 
¿Por qué? …………………………………………………………………..……………………...
………………………………………………………………………………………………………....
c) Repasar temas que conocía de otra manera:
Sí 
No 
¿Por qué? ……………………………………………………………………..……………………...
………………………………………………………………………………………………………....
3. Las actividades del cuadernillo me resultaron:
 Muy claras.
 Poco claras.
 Confusas.
 Aburridas.
 Entretenidas.
 Indiferentes.
4. El tema que me resultó más fácil fue: ……………………………………………………………...
¿Por qué? ……………………………………………………………………..……………………...
……………………………………………………………………………………….…………….....
La actividad que me resultó más difícil fue:……………………………….……………………….
¿Por qué? ……………………………………………………………………..……………………...
………………………………………………………………………………………………………....
Comentarios:…………………………………………………………………………………………………
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