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Transcript
PROGRAMA DE INGLÉS
CICLO ESCOLAR: 2012
Marco Referencial
La posibilidad de comunicarse en inglés constituye una necesidad en la sociedad
actual no sólo en el ámbito universitario, o en el mundo laboral y profesional sino
también en el marco de los viajes al extranjero, de los intercambios culturales y
de la comunicación de información y conocimientos. Sin embargo, el sentido y
funciones del área en el contexto de la educación obligatoria no están
determinados exclusivamente por dicha expectativa social. Existen, también,
razones educativas derivadas del aporte que el área de idioma extranjero realiza
a los objetivos educativos generales.
La enseñanza de la lengua inglesa y la capacidad de comunicarse en ella:
 proporciona una ayuda considerable para una mejor comprensión y dominio
de la lengua materna.
 ofrece una visión global acerca de la cultura y civilización de los países de
lengua inglesa como también de las características más relevantes del contexto
social y cultural de los nativos de la lengua extranjera
 favorece la comprensión y el respeto hacia otras formas de pensar y actuar y
depara una visión más amplia y rica de la realidad.
 constituye una herramienta que permite el acceso directo al conocimiento
científico, tecnológico y humanístico
 contribuye al estímulo intelectual, al desarrollo cognitivo y de la
comunicación.
 promueve el trabajo en el aula mediante grupos cooperativos y la interacción
como motor de aprendizaje.
 propicia el desarrollo de la creatividad y de destrezas cognitivas de aplicación
más general tales como: inferencia, análisis, e interpretación.
La finalidad curricular de este área no es enseñar una lengua extranjera, sino
enseñar a comunicarse en ella. Esto implica adoptar un enfoque basado en la
comunicación y orientado a la adquisición de la competencia comunicativa. Esta
competencia incluye a su vez el desarrollo simultáneo de diferentes
subcompetencias:




La competencia gramatical, o capacidad de poner en práctica las
unidades y reglas de funcionamiento del sistema de la lengua.
La competencia discursiva, o capacidad de utilizar diferentes tipos de
discurso y organizarlos en función de la situación comunicativa y de los
interlocutores.
La competencia sociolingüística, o capacidad de adecuar los enunciados
a un contexto concreto, atendiendo a los usos aceptados en una
comunidad lingüística determinada.
La competencia estratégica, o capacidad para definir, corregir, matizar o,
en general, realizar ajustes en el curso de la situación comunicativa.

La competencia sociocultural, entendida como un cierto grado de
familiaridad con el contexto social y cultural en el que se utiliza una
determinada lengua.
En el programa de la asignatura para cada año se consideran tres
componentes en cada unidad didáctica:
1. Componente Formal / Gramatical: conformado por léxico, sintaxis y
morfología.
2. Componente Funcional: se refiere al propósito comunicativo, o sea para qué
nos sirven las distintas formas o estructuras del idioma.
3. Componente Cultural: considera las características y la cultura de los países
de habla inglesa en cuanto a valores, actitudes, creencias, puntos de vista,
costumbres. Este componente está presente en los otros dos ya que la
enseñanza del idioma está basada en la presentación de situaciones que
tienen un significado dentro de un contexto cultural.
El uso pertinente de estos tres componentes facilita la adquisición de la
competencia comunicativa.
Objetivo Globalizador de la Asignatura
Desarrollar en los alumnos la habilidad de usar el idioma de modo que lleguen a
ser capaces de producir mensajes orales y escritos en inglés con el mínimo de
fluidez y corrección necesarios para una comunicación eficaz.
El desarrollo de la capacidad lingüística se realiza en forma integrada y en
situaciones de comunicación simuladas. A través de la práctica de las cuatro
destrezas lingüísticas básicas: escuchar, hablar, leer, y escribir los alumnos
podrán comunicarse satisfactoriamente de acuerdo con el conocimiento
adquirido. Es por eso que las mismas no se abordan de manera aislada sino que
se contemplan como un proceso de integración.
Audio – Comprensión / Habla
Los alumnos serán capaces de entender textos y mensajes orales adecuados a
sus conocimientos e intereses, emitidos tanto por una grabación como por
interlocutores no nativos en contacto cara a cara.
Los alumnos serán capaces de comunicarse oralmente en situaciones
habituales de la vida cotidiana y en temas relacionados con sus intereses y de
acuerdo con sus conocimientos.
Los alumnos aprenderán a:



Entender y responder a instrucciones, pedidos, deseos.
Entender y usar vocabulario cotidiano, expresiones idiomáticas.
Entender conversaciones informales en un contexto predecible.
 Interactuar socialmente en forma apropiada: comenzar un intercambio,
saludar, presentarse, despedirse, expresar buenos deseos.
 Dar información sobre los temas conocidos.
 Obtener información mediante la formulación de preguntas.
 Entablar y participar en diálogos sobre una variedad de temas usando el
vocabulario diario, oraciones y estructuras simples, estructuras fragmentadas
y las expresiones idiomáticas más comunes.
 Describir y comparar; expresar opiniones y sentimientos.
 Narrar un incidente, una historia.
 Relatar un cuento.
Lectura
Los alumnos serán capaces de leer y entender textos y mensajes escritos
adecuados a sus conocimientos e intereses.
Los alumnos aprenderán a:
 Leer y entender párrafos simples dentro de un contexto familiar:
instrucciones, prosa descriptiva simple sobre la rutina diaria, eventos pasados,
experiencias, planes futuros; la descripción de una persona, un objeto, un
lugar.
 Leer cuentos cortos, simplificados.
 Leer textos auténticos sobre las últimas noticias.
 Leer textos más complejos para obtener información principal y específica.
 Usar técnicas de lectura tales como “scanning”y “skimming”
Escritura
Los alumnos serán capaces de comunicarse en forma escrita en situaciones
habituales de la vida cotidiana y en temas relacionados con sus intereses y de
acuerdo con sus conocimientos.
Los alumnos aprenderán a:
 Copiar y reproducir información por escrito.
 Completar formularios con información personal.
 Redactar notas, mensajes, instrucciones.
 Redactar en forma adecuada y dentro de un contexto predecible sobre
situaciones cotidianas, eventos pasados, experiencias, planes futuros; la
descripción de una persona, un objeto, un lugar.
 Expresar sus ideas por escrito mediante oraciones simples usando
conectores y tiempos verbales simples.
Criterios de Evaluación
Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se
espera que los alumnos alcancen con respecto a las capacidades indicadas en
el objetivo global de la asignatura y en los objetivos específicos.
La evaluación del aprendizaje es continua e integradora valorándose la
participación activa de los alumnos en las actividades de clase. Es continua,
dado que está inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje y tiene como
fin informar los logros y detectar las dificultades en el momento en que se
producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de
enseñanza y aprendizaje. Es también integradora ya que se evalúa el uso y la
aplicación de los conocimientos adquiridos no en forma aislada sino en un
contexto.
Se realizan tres tipos de evaluación del aprendizaje:
Evaluación inicial: se realiza al comienzo de cada ciclo y permite al docente
situar el nivel de aprendizaje del alumno.
Evaluación formativa: se lleva a cabo en forma periódica mediante distintas
actividades de práctica para detectar la evolución de los sucesivos niveles de
aprendizaje de los alumnos y brinda la posibilidad de aplicar mecanismos
correctores de las insuficiencias advertidas.
Evaluación sumativa: mide los resultados finales de rendimiento de cada etapa.
Se realiza al término de una o más unidades didácticas, del cuatrimestre o del
ciclo escolar.
PROGRAMA DE INGLES
AÑO 1º - CICLO ESCOLAR 2010
Los objetivos específicos para cada unidad didáctica están contemplados en los contenidos
funcionales.
Unidad 1
Contenidos Gramaticales
 Verbo “To Be” Formas afirmativa, negativa e interrogativa seguido por nombre, estado
civil, lugar de procedencia, nacionalidad, dirección, número de teléfono, trabajo-profesión
 Pronombres personales
 Artículos definido e indefinidos.
 Plural regular e irregular de los sustantivos.
 Pronombres interrogativos: what, where, how
 Preposición de procedencia “from”
 Adjetivos posesivos
Campo Léxico:
 Saludos
 El alfabeto
 Números cardinales (1-100)
 Países, nacionalidades
 Objetos de la clase
 Expresiones: How do you pronounce....? / How do you say….in English? / Repeat (that),
please / What does…mean? o What’s the meaning of…? / Sorry, I don’t know / Sorry, I
don’t understand / Here you are / Thanks – Welcome.
Contenidos Funcionales
 Saludar formal e informalmente
 Presentarse y presentar a otros
 Dar información personal sobre uno mismo y sobre otras personas (nombre, lugar de
procedencia, nacionalidad, dirección, número de teléfono, trabajo-profesión).
 Pedir información personal sobre otras personas.
 Expresar posesión.
 Requerir información sobre poseedor.
 Deletrear nombres y palabras
Unidad 2
Contenidos Gramaticales






Verbo “To Be” Formas abreviadas para el afirmativo, negativo e interrogativo.
Caso genitivo para posesión.
Edad
La fecha
Pronombres interrogativos: Who (sujeto), Whose, How old,
Adjetivos de descripción: posición atributiva y predicativa
Campo Léxico


Números cardinales: 100-1000
Números ordinales: 1-31



Objetos de uso cotidiano
Miembros de la familia
Alimentos y bebidas. Precios.
Contenidos Funcionales
 Dar información personal sobre uno mismo y sobre otras personas (nombre, edad, lugar
de procedencia, nacionalidad, dirección, número de teléfono, trabajo, profesión).
 Pedir información personal sobre otras personas.
 Identificar a personas.
 Dar información y preguntar sobre fecha de cumpleaños.
 Dar información y preguntar acerca de posesión.
 Ordenar comida y bebida en un bar
Unidad 3
Contenidos Gramaticales
 Tiempo Presente Simple: Su uso con la tercera persona del singular en la forma
afirmativa, negativa e interrogativa
 Preguntas: what, where, when, why, how, what time
 Pregunta who (sujeto- objeto)
 Expresiones de tiempo con “every” y con las preposiciones on, at, in.
 Conectores: and, but, because
Campo Léxico


Acciones habituales, rutinas
La hora
Contenidos Funcionales
 Describir y preguntar sobre la rutina diaria y las acciones habituales de terceras
personas.
 Decir y preguntar la hora.
 Pedir y dar información sobre horarios de trenes, teatro, cine.
Unidad 4
Contenidos Gramaticales
 Tiempo Presente Simple. Su uso con I-you-we-they. Forma afirmativa, negativa e
interrogativa.
 Adverbios de frecuencia: always, usually, never; etc. Su uso y ubicación en la oración
con verbo to be.
 Adverbios de frecuencia: always, usually, never; etc. Su uso y ubicación en la oración
con los demás verbos.
 Adverbios de frecuencia: once, twice, three times etc
 Pronombres objetivos
 Pregunta con “ever”
 Pregunta con “how often”
 Preguntas: what, where, when, why, how, what… like?
 Pregunta who (sujeto- objeto)
 “Like” seguido por gerundio
 Adjetivos de descripción y sus opuestos.
Campo Léxico





Acciones habituales, rutinas. Actividades en vacaciones y en el tiempo libre.
Días de la semana
Meses del año
Estaciones del año
El tiempo
Contenidos Funcionales




Dar y solicitar información sobre acciones habituales, de rutina y del tiempo libre.
Informar y preguntar sobre la frecuencia de las actividades cotidianas.
Nombrar y describir las estaciones del año.
Describir y preguntar acerca del estado del tiempo.
Unidad 5
Contenidos Gramaticales
 There is a ... / there are some… / there aren’t any … + sustantivos contables. Forma
afirmativa, negativa e interrogativa.
 Preposiciones de lugar: on, in, under, behind, in front of, next to.
 Pronombre interrogativo: where
 Adjetivos demostrativos: this-that, these-those
 Pregunta: how many
Campo Léxico



Objetos, elementos y muebles en una casa, clase, oficina y de uso personal.
Lugares en una ciudad o barrio. Su ubicación.
Instrucciones simples para llegar a un lugar
Contenidos Funcionales
 Describir y preguntar acerca del aula, una habitación, la ubicación y existencia de
objetos, lugares y personas.
 Preguntar acerca de algún lugar en la ciudad e informar cómo llegar.
 Dar información y preguntar sobre cantidad.
Unidad 6
Contenidos Gramaticales
 Verbo modal “Can” para describir habilidad o capacidad. Forma afirmativa, negativa,
interrogativa. Forma abreviada.
 Formación de adverbios de modo regulares e irregulares.
 Pronombre interrogativo: how
Campo Léxico

Habilidades
Contenidos Funcionales


Describir y preguntar sobre habilidades
Dar información y averiguar cómo realizamos las cosas
Unidad 7
Contenidos Gramaticales
 Tiempo Presente Continuo. Formas afirmativa, negativa e interrogativa. Formas
abreviadas.
 Pronombres posesivos
 Preguntas con: whose, who (sujeto-objeto)
 Adjetivos usados para la descripción física de personas y de ropa. Posición atributiva y
predicativa.
Campo Léxico




Los colores
Tipo de ropas. La compra de ropa
Apariencia física
Acciones
Contenidos Funcionales




Describir y averiguar sobre acciones que se realizan en el momento de hablar y planes
para un futuro cercano.
Describir a una persona físicamente y sus ropas.
Averiguar y dar información sobre los rasgos físicos de una persona
Ir de compras. Pagar.
Unidad 8
Contenidos Gramaticales
 Pasado del verbo To Be. Formas afirmativa, negativa, interrogativa.
 Pasado de los verbos regulares (afirmativo, negativo, interrogativo)
 Expresiones de tiempo en el pasado: yesterday, last (week); in (1995), ago.
 Preguntas con where, when, how, who
 There was / There were. Formas afirmativa, negativa e interrogativa. Seguido por
sustantivos contables y no contables
 Preposiciones de lugar: opposite, behind, on the corner of, near, next to, between.
Campo Léxico

Gente famosa
Contenidos Funcionales


Dar y pedir información en el pasado usando el verbo “to be”
Describir o preguntar sobre lo que había en una ciudad, en un lugar hace unos años.
Bibliografía
Soars, L & J. 2006. New Headway. The THIRD edition. Elementary. Oxford University
Press. Oxford. (Unidades 1 a 6, y 11)
Lectura Extensiva: dos cuentos de nivel básico.
PROGRAMA DE INGLES
AÑO 2º - CICLO ESCOLAR 2010
Los objetivos específicos de cada unidad didáctica están contemplados en los contenidos
funcionales.
Unidad 1
Contenidos Gramaticales





Pasado del verbo To Be. Formas afirmativa, negativa, interrogativa. Revisión.
Tiempo Pasado Simple. Verbos regulares e irregulares. Formas afirmativa y negativa.
Expresiones de tiempo en el pasado: yesterday (morning), last (night), ago, etc
Was-were born
Could
Campo Léxico



Conversaciones telefónicas.
Recuerdos de tiempos pasados. Eventos especiales
Relatos, cuentos.
Contenidos Funcionales




Iniciar una conversación telefónica.
Describir hechos que ocurrieron en el pasado.
Relatar incidentes o historias pasadas.
Hablar del pasado. Contar anécdotas o experiencias.
Unidad 2
Contenidos Gramaticales







Tiempo Pasado Simple. Verbos regulares e irregulares. Forma interrogativa.
Respuestas abreviadas
Expresiones de tiempo en el pasado: (five minutes) ago, last (night) etc
Preguntas con: what, where, when, why, how, how long (ago)
Pregunta con who (sujeto-objeto) con verbo “to be” y demás verbos.
Expresiones temporales con: in, on, at.
Fechas. Números ordinales
Campo Léxico


Recuerdos del pasado. Ocasiones especiales. Festividades.
Historias. Cuentos. Incidentes. Biografías.
Contenidos Funcionales



Describir y averiguar acerca de hechos, incidentes y anécdotas del pasado.
Dar y pedir información biográfica.
Preguntar y dar información sobre fechas.
Unidad 3
Contenidos Gramaticales




Sustantivos contables y no-contables.
Contraste entre las formas: “I like” y “I’d like” / “Would you like” y “Do you like”
A. An. Some.
Some. Any. Not any.



Much. Many. Not much. Not many. How much. How Many
Pregunta: how much para precio, en singular y plural. Respuesta en singular y en plural.
Pedidos: Can you … ? Could you …? Can I have … ? Could I have …?
Campo Léxico


Alimentos. Bebidas. Comidas favoritas.
Las compras.
Contenidos Funcionales


Ofrecer comida y bebida.
Hacer un pedido. Realizar una compra. Pagar.
Unidad 4
Contenidos Gramaticales



Grado comparativo y superlativo de adjetivos regulares e irregulares (good, bad, far)
Preguntas con which, what, who con adjetivos en el grado comparativo y superlativo.
Have-has got
Campo Léxico


Ciudades y sus lugares típicos. El campo.
Instrucciones para llegar a un lugar.
Contenidos Funcionales




Comparar casas, objetos, personas, países etc.
Preguntar comparando.
Describir ciudades.
Preguntar acerca de algún lugar en la ciudad e informar cómo llegar.
Unidad 5
Contenidos Gramaticales








Futuro con “Going to” Formas afirmativa, negativa e interrogativa. Formas abreviadas.
Expresiones de tiempo futuro: tomorrow, next (month), this (summer)
Contraste entre “going to” y “present continuous” para planes futuros
Preguntas con what, where, when, how long.
Pregunta con who (sujeto-objeto)
Infinitivo de propósito. Pregunta: why
Pregunta: what ... like?
Shall we …? Let’s
Campo Léxico



Deportes peligrosos.
Planes, sugerencias y actividades.
El tiempo.
Contenidos Funcionales




Describir y preguntar acerca de planes para el futuro.
Dar información y preguntar acerca del tiempo.
Informar y preguntar acerca de un propósito.
Realizar sugerencias.
Unidad 6
Contenidos Gramaticales
 Pasado Continuo (afirmativo, negativo, interrogativo). Su contraste con el Pasado
Simple.
 Integración de tiempos verbales: presente, pasado, futuro.
 Preguntas cuya respuesta es sí-no
 Preguntas con: when, where, what, who (sujeto-objeto), why, which, how, how long
(ago), how much, how many, how far, how old, what happens/ed
 Adjetivos y adverbios. Adverbios irregulares.
 Orden de los adjetivos y adverbios en la oración.
 Adjetivos terminados en “ing” y “ed”
Campo Léxico
Sentimientos y estados de ánimo. En la estación de tren.
Contenidos Funcionales




Narrar un cuento.
Preguntar acerca del presente, pasado, futuro.
Describir sentimientos y estados de ánimo.
Comprar un pasaje en tren. Averiguar horarios de salida y llegada.
Unidad 7
Contenidos Gramaticales
 Should - Should not. Had better.
 Have to. Formas afirmativa, negativa, interrogativa. Tiempo presente. Todas las
personas.
 Must. Must not.
Campo Léxico


Partes del cuerpo humano. Enfermedades. Consejos.
Profesiones, trabajo y obligaciones.
Contenidos Funcionales



Informar y preguntar sobre dolencias y problemas menores de salud.
Dar consejos. Prohibir.
Expresar y averiguar acerca de necesidad y obligación.
Unidad 8
Contenidos Gramaticales


Presente Perfecto con “ever” y “never”.
Presente Perfecto y Pasado Simple
Campo Léxico

En el aeropuerto
Contenidos Funcionales


Describir y preguntar sobre alguna experiencia del pasado
Averiguar y contar sobre hechos de un pasado reciente
Bibliografía
Soars, L & J. 2006. New Headway. The THIRD edition. Elementary. Oxford University
Press. Oxford (Unidades 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13 14)
Lectura Extensiva: dos cuentos de nivel elemental.
PROGRAMA DE INGLES
AÑO 3º - CICLO ESCOLAR 2010
Los objetivos específicos para cada unidad didáctica están contemplados en los contenidos
funcionales.
Unidad 1
Contenidos Gramaticales




Pasado Simple
Pasado Continuo
Cláusulas con “When-While”
Expresiones temporales con: at, in, on, ago
Campo Léxico

Historias periodísticas: accidentes, robos, delitos
Contenidos Funcionales



Describir y preguntar sobre acciones pasadas y acciones en progreso en el pasado.
Contar y preguntar sobre anécdotas, experiencias.
Dar información y preguntar sobre las últimas noticias, accidentes etc.
Unidad 2
Contenidos Gramaticales





Tiempo Futuro: “Going to” y Presente Continuo para describir intenciones y planes
Contraste con el futuro incierto, de probabilidad expresado por “Will”
Will para expresar decisiones del momento.
Verbos seguidos por infinitivo (decide, like, want, need, would like etc.)
Verbos seguidos por gerundio (mind, enjoy, finish, think of, etc.)
Campo Léxico

Léxico y frases usadas para describir sensaciones y estados de ánimo
Contenidos Funcionales



Describir y preguntar acerca de planes futuros
Describir y preguntar acerca de acciones probables en el futuro.
Expresar decisiones que se toman en el momento de hablar.
Unidad 3
Contenidos Gramaticales
 Adjetivos: grado comparativo y superlativo. Adjetivos regulares e irregulares (good, bad,
far)
 Preguntas sobre comparación con which, what, who.
 Preguntas: what ... like? What ... look like?
 Instrucciones para llegar a un lugar
Campo Léxico


Ciudades y lugares
Descripción de personas
Contenidos Funcionales




Hacer comparaciones.
Preguntar usando adjetivos en el grado comparativo y superlativo.
Dar información sobre ubicación y cómo llegar a un lugar
Describir y pedir información sobre personalidad y descripción física.
Unidad 4
Contenidos Gramaticales

Modales: Must(n’t), should(n’t), can(‘t).


Léxico y frases sobre la salud, enfermedades y visita al médico
Problemas y dificultades
 Have to. Forma afirmativa, negativa, interrogativa. Todas las personas.
Campo Léxico
Contenidos Funcionales


Expresar prohibición
Expresar y preguntar sobre consejo, obligación, posibilidad, permiso y necesidad
Unidad 5
Contenidos Gramaticales
 Oraciones Condicionales Tipo I
 May. Might. Perhaps, May be con Will para expresar incertidumbre sobre una acción
futura.
 Cláusulas Temporales: when, as soon as, after, before
Campo Léxico


La vida en el futuro. Megalopolis
Viajes. En el hotel
Contenidos Funcionales



Describir y preguntar sobre acciones probables.
Predecir acciones futuras
Dar información sobre tiempo futuro
Unidad 6
Contenidos Gramaticales




Tiempo Presente Perfecto con Ever-never;
Tiempo Presente Perfecto con already-yet
Contraste entre el Presente Perfecto y el Pasado Simple
Participio pasado de los verbos regulares e irregulares.
Campo Léxico

En el aeropuerto
Contenidos Funcionales



Describir y preguntar sobre alguna experiencia del pasado
Averiguar y contar sobre hechos de un pasado reciente.
Describir y preguntar sobre acciones pasadas con consecuencias en el presente
Unidad 7
Contenidos Gramaticales




Tiempo Presente Perfecto con For-Since;
Contraste entre el Presente Perfecto y el Pasado Simple
Pregunta “how long … ?”
Contraste con “ago”
Expresiones usadas para expresar tiempo pasado.

Celebridades, gente famosa

Campo Léxico
Contenidos Funcionales



Preguntar y dar información sobre período de duración de acciones pasadas-presentes.
Describir y preguntar sobre acciones pasadas
Describir y preguntar sobre acciones pasadas con consecuencias en el presente
Unidad 8
Contenidos Gramaticales



Oraciones Condicionales tipo II. Con “were” y con otros verbos.
Would, could, might.
Formas afirmativa, negativa e interrogativa.
Campo léxico
Sueños, decisiones, situaciones hipotéticas
Contenidos Funcionales


Describir situaciones hipotéticas referidas al presente o al futuro.
Preguntar acerca de situaciones hipotéticas referidas al presente o al futuro
Unidad 9
Contenidos Gramaticales


Voz Pasiva en tiempo presente y pasado
Voz pasiva en tiempo futuro (will) y con presente perfecto
Campo Léxico


Las plantas que cambiaron al mundo
Carteles en lugares público y la vía pública
Contenidos Funcionales
 Describir procesos en presente o pasado.
Bibliografía
Soars, John and Liz. 2000. New Headway. Pre-Intermediate. Oxford University Press.
Oxford. (Unidades: 3, 5, 6, 7, 8, 9, 11, y 12)
Soars, John and Liz. 2000. New Headway Elementary. Oxford University Press. Oxford.
(Unidad 14)
Lectura Extensiva: dos cuentos de nivel intermedio.