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Guía para trabajar en el aula la charla TEDx
Matilde Rusticucci
¿Por qué
nos preocupa
el cambio climático?
Título de la charla
¿Por qué nos preocupa el cambio climático?
Palabras que orientan el uso pedagógico de la charla
CAMBIO CLIMÁTICO, CLIMA, EFECTO INVERNADERO, CALENTAMIENTO GLOBAL,
EMISIÓN DE GASES
Orador/a
Matilde Rusticucci
Autor/a de la guía
Cristián Rizzi
Video de la charla
http://youtu.be/yhO2VhAr7bE
Objetivos de la actividad
Esta propuesta apunta a que los estudiantes reflexionen acerca de cómo el
cambio climático afecta la vida en el planeta en general, y nuestro día a día en
particular. Asimismo, intenta generar conciencia sobre las medidas que se deben
implementar para mitigar el cambio.
El uso pedagógico de la charla propone cuatro bloques: entender, pensar,
producir, profundizar. En cada bloque se presentan las preguntas o consignas
sugeridas para ser realizadas por los alumnos. Las actividades están pensadas
para alumnos del nivel secundario, terciario y universitario, con los ajustes que
cada docente considere necesarios.
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Para Entender el contenido de la charla
1. ¿A qué se llama "sistema climático"? ¿Cómo está compuesto ese sistema?
¿Por qué se lo llama “sistema”?
2. ¿Qué son los gases de efecto invernadero? ¿Cuál es su función? ¿Cómo son
creados?
3. Según Matilde Rusticucci, ¿cuáles son las dos causas del cambio climático?
¿Cuál de las dos le preocupa más a la oradora?
4. ¿Cuáles son los cambios que la oradora demuestra que hubo? ¿Con qué fin
presenta el caso del Glaciar Chacaltaya en Bolivia?
5. Según Matilde Rusticucci, ¿cómo son perceptibles estos cambios en el día a
día?
6. ¿Qué son las “sudestadas”? ¿Por qué tienen un impacto mayor ahora, según
la oradora?
7. ¿Qué es el IPCC? ¿Cuál es la importancia?
8. ¿Qué actitudes se pueden tomar frente al cambio climático? ¿Cuál de las dos
opciones prefiere la oradora? Desde su perspectiva, ¿cuáles serían las
medidas a tomar?
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Para Pensar por sí mismos en otras cuestiones que
vayan más allá del contenido de la charla e invitar a la
discusión
1. Reflexionen entre todos sobre este ejemplo: María trabaja en el Servicio
Meteorológico Nacional. Todos los días chequea el pronóstico del tiempo
antes de salir de su casa para tomar ciertas decisiones como, por ejemplo,
qué ropa usar. Ayer, la temperatura fue de 22 °C y María se puso una camisa
de manga larga de algodón. Hoy el pronóstico indica 23 °C. ¿Hay alguna razón
para que María cambie su vestuario? Este cambio de 1 °C, ¿afecta la
percepción de María? ¿Sucede lo mismo con el cambio de 1 °C a nivel del
planeta? ¿Por qué? ¿Qué dice al respecto la oradora?
2. La oradora sostiene que el cambio climático afectará más a los países más
pobres, que sufrirán más ante el mismo evento extremo. ¿Por qué les parece
que sucede eso? ¿Qué puede hacerse para revertir o aliviar la situación?
3. Observen la infografía digital interactiva del Glaciar Chacaltaya en Bolivia,
que la oradora menciona. ¿Por qué es un problema el retroceso del glaciar?
Matilde Rusticucci señala que la desaparición de un glaciar tiene
consecuencias en la población que está a su alrededor. ¿Cuáles serán esas
consecuencias?
4. ¿A qué se llama "temperatura media global"? ¿Qué datos creen que se
necesitan para calcularla? ¿Cómo sienten, en su vida cotidiana, el cambio de
esta temperatura?
5. Reflexionen sobre qué medidas podrían tomar, desde su casa, su escuela y su
comunidad, para mitigar el cambio climático.
6. Al final de su charla, Matilde Rusticucci sugiere que los cambios climáticos,
con una política acorde, podrían aprovecharse de manera positiva para
nuestro país y nuestra región. ¿De qué modo imaginan que puede lograrse
eso? ¿Cómo se podría transformar el cambio en algo positivo?
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Para Producir o elaborar un producto propio
(individualmente o en grupos) relacionado con el
contenido de la charla
1.
Compensar la huella de carbono.
a. Averigüen qué es la huella de carbono. ¿Cómo se relaciona con la charla?
b. Divídanse en grupos de cinco personas. Cada uno calculará su huella de
carbono utilizando esta calculadora. Calculen después el promedio de la
huella de cada grupo y compárenla con la de los otros grupos.
c. En cada grupo, comprométanse con dos medidas que ustedes pueden
tomar para reducir la huella de carbono. ¿Cuáles serían las dificultades que
encontrarían para cumplir con estas medidas? ¿Qué medidas pueden tomar
como grupo o clase para reducir la huella de carbono?
2.
Exploren diferentes efectos con este simulador de cambio climático:
http://cor.to/cambioclimatico
Para hacerlo funcionar, tengan en cuenta que:

El deslizador BRILLO-SOL controla la cantidad de energía solar que entra
en la atmósfera de la Tierra. Un valor de 1,0 corresponde a nuestro sol.
Los valores más altos permiten ver lo que pasaría si la Tierra estuviera
más cerca del sol, o si el sol fuera más brillante.

El deslizador ALBEDO controla la cantidad de la energía del sol que es
absorbida por la Tierra. Si el albedo es de 1,0, la Tierra refleja toda la luz
del sol. Esto podría suceder si la tierra se congelara, y se indica por una
superficie blanca. Si el albedo es cero, la Tierra absorbe toda la luz solar.
Esto se indica como una superficie de color negro. El albedo de la Tierra
es aproximadamente 0,6.

Pueden agregar y quitar las nubes con los botones al efecto. Las nubes
bloquean la luz solar, pero no los rayos infrarrojos (IR).

Pueden agregar y eliminar los gases de efecto invernadero,
representados en forma de moléculas de CO2. El CO2 bloquea los rayos
IR, pero no la luz solar. Los botones de sumar y restar moléculas lo hacen
en grupos de 25 hasta 150.

La temperatura de la Tierra está relacionada con la cantidad de calor en la
Tierra. Cuantos más puntos rojos se ven, más caliente está.
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Escriban un informe que dé cuenta de algún resultado obtenido que les haya
resultado interesante.
3. Investiguen la biografía de Al Gore. Elaboren una presentación multimedia
donde expliquen por qué se hizo conocido y cuenten su historia.
4. Averigüen qué son los “edificios verdes”. ¿En qué consiste la arquitectura
sustentable? Entrevisten a algún arquitecto que pueda hablarles sobre el tema.
En la región donde viven, ¿se construyen edificios y casas sustentables? Analicen
qué política debería implementarse para que la práctica de la arquitectura
sustentable se convirtiera en algo habitual. Por último, escriban un informe con
los resultados obtenidos y difúndanlo a través de redes sociales escolares (blog
del curso, Facebook / Twitter de la materia) o personales.
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Para Profundizar lo aprendido en las actividades
→ Para conocer la biografía de Matilde Rusticucci:
http://www.tedxriodelaplata.org/orador/matilde-rusticucci
→ Para colaborar con Greenpeace o conocer sus campañas:
http://www.greenpeace.org/argentina/es/campanas/cambio-climatico/
→ Para leer los reportes de la IPCC:
http://www.ipcc.ch/home_languages_main_spanish.shtml#.UdXRAztHK1E
→ Para conocer las medidas que toma la Unión Europea para luchar contra el
cambio climático:
http://europa.eu/legislation_summaries/environment/tackling_climate_change/
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