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“DISEÑO DIDÁCTICO PARA LA INCORPORACION DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL EN LA LICENCIATURA
EN LOGÍSTICA EN LA MODALIDAD A DISTANCIA”
Dr. Minerva Martínez Ávila (Universidad Autónoma del Estado de México, Estado
de México, México) - [email protected]
Dr. Julio Álvarez Botello (Universidad Autónoma del Estado de México, Estado de
México, México) - [email protected]
Dra. Eva Martha Chaparro Salinas (Universidad Autónoma del Estado de México,
Estado de México, México) - [email protected]
ABSTRACT
This study aimed to identify the pedagogical elements incorporating learning unit
refers to the teaching of Differential and Integral Calculus for Certificate in
Logistics in the distance mode at the Autonomous University of the State of
Mexico (UAEM), this project had to incorporate a platform that could support
studies in virtual format without diminishing the quality of education that is
generated in the modality and the benefits to be had in the distance mode.
Key words: distance education, differential and integral calculus.
RESUMEN
El presente trabajo tuvo como finalidad identificar los elementos pedagógicos de
la incorporación de la unidad de aprendizaje referida a la enseñanza del Cálculo
Diferencial e Integral para la licenciatura en Logística en la modalidad a distancia
en la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), en este proyecto se
tuvo que incorporar una plataforma que pudiera soportar los estudios en formato
virtual sin disminuir la calidad de la educación que se genera en la modalidad
presencial y si privilegiar las ventajas que se tendrán en la modalidad a distancia.
El estudio mostró la viabilidad de la propuesta a distancia de los estudios
propuestos, así también se identificaron las principales actividades que como
propuesta se indican en el final del documento y que permitirá contar con el
capital humano adecuado y preparado para esta modalidad.
Palabras clave: Educación a distancia, Cálculo Diferencial e integral, plataforma
de software para educación en linea, diseño curricular.
INTRODUCCION.
La Licenciatura en Logística inició sus actividades en la Unidad Académica
Profesional de Cuautitlán Izcalli (UAPCI) de la Universidad Autónoma del Estado
de México en Agosto del 2013. No obstante las alentadoras cifras de demanda
constante que han permitido al programa iniciar con esta modalidad en un
mercado cuya oferta educativa cada día es mayor y que ha venido atendiendo a
un mercado laboral que requiere mayores habilidades, conocimientos y actitudes,
así como otras competencias antes no consideradas; las tendencias del sistema
educativo nacional, las necesidades del entorno y las propias perspectivas
institucionales, exigen revisar y adecuar los programas de licenciatura que
actualmente ofrece la UAPCI a fin de cumplir con las características de
flexibilidad, pertinencia y tutoría que permitan responder a las necesidades
socioeconómicas, además de optimizar la infraestructura física y académica de la
propia institución.
En este contexto, la propuesta de ofertar unidades de aprendizaje de ciencia
básica , como lo es el cálculo diferencial e integral en la modalidad a distancia
plantea las siguientes ventajas (UAEM, 2002):
- Disponibilidad de tiempos flexibles para estudiantes y profesores
- Mayor acercamiento a estudiantes por tiempo de asesoramiento
- Disponibilidad de un portal accesible y dedicado
De esta manera, el estudiante, además de contar con las bases teóricometodológicas que le permitan conocer y aplicar el cáluclo diferencial e integral a
la solución de problemas, tiene la posibilidad de aplicarlas en su medio laboral de
inmediato a fin de dominar las técnicas que la Matemática propone en funciones y
actividades específicas.
En este sentido, el presente programa de Cálculo diferencial e integral sostiene un
equilibrio entre teoría y práctica, al habilitar al estudiante para iniciar tesis para la
aplicación innovadora del conocimiento, lo cual estará soportado en líneas de
investigación a cargo de cuerpos académicos y un programa tutorial que
acompañará el desarrollo de nuestros estudiantes.
DESARROLLO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS
OBJETO DE ESTUDIO “La Licenciatura en Logística”
Objetivo
La Carrera de Licenciado en Logística, tiene como ámbito de desarrollo
profesional, generar personas integras con valores y responsabilidad social,
además de ser capaces de prestar servicio y satisfacción al cliente, con la
optimización de costos y la mayor oferta de productos en el mercado
internacional, lo que obliga a las organizaciones elevar su competitividad.
Perfil de Ingreso
La Licenciatura en Logística es un programa dirigido a jóvenes interesados en una
formación Interdisciplinaria, y deberán contar con un dominio importante en los
fundamentos de matemáticas, contabilidad, derecho, geografía, lectura y escritura
en idioma inglés y manejo adecuado de procesador de textos, hoja de cálculo e
Internet. Las actitudes que se requieren son la iniciativa, liderazgo y una amplia
visión internacional, una actitud favorable, adaptabilidad y buena disposición para
trabajar con personas de diferentes culturas.
Perfil del Egresado
Planeación, organización y control de servicios.
Aplicación de las tecnologías y sistemas de información para disminuir tiempos y
costos en las transacciones.
Aplicación de métodos, técnicas y herramientas para la gestión de los flujos de
materiales e información dentro de la empresa.
Diseño e interpretación de indicadores.
Formulación de estadísticas sobre el desempeño logístico.
Conocimiento de modelos de alianzas comerciales y/o relaciones comerciales
colaborativas.
Conocimiento de los sistemas de empaques y embalajes así como normatividad
internacional de éstos.
Conocimiento de los estímulos para la inversión en las estrategias de importación
y exportación.
Evaluación de la cultura intermodal del transporte.
Desarrollo de sistemas de seguridad en el transporte, empaques y embalajes.
Comunicación práctica en inglés.
Unidad de aprendizaje “Cálculo Diferencial e Integral como parte de la
Licenciatura en Logística
OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Conocer y emplear funciones de una o más variables, analizando conceptos y
métodos de cálculos diferencial e integral para realizar aplicaciones para
microeconomía, macroeconomía y negocios.
Emplear modelos matemáticos de optimización para la resolución de problemas
relacionados con la administración y la economía.
INTRODUCCIÓN
Las matemáticas tienen normas y reglas bien especificadas que tenemos que
aprender a trabajar ya que en este Módulo de Fundamentos de Matemáticas,
nos enfocaremos a aprender no solo la resolución de problemas, sino la
aplicación de estas operaciones en los negocios.
Es por esto que en este curso aprenderás la importancia de los límites, las
derivadas e integrales, analizaremos la importancia de la maximización y la
minimización de variables para el aprovechamiento óptimo de los recursos.
Bien lo último que me resta es hacerte una atenta invitación al mundo de las
matemáticas.
COMPETENCIA
Que el estudiante desarrolle sus habilidades en los procesos mentales que
requieran del uso de la lógica Matemática.
La competencia matemática consiste en la habilidad para utilizar los números, sus
operaciones, símbolos y formas de razonamientos matemáticos, para poder
interpretar todo tipo de información y poder resolver con éxito problemas
relacionados que se presentan a diario.
METODOLOGÍA
La metodología de trabajo que se plantea para Fundamentos de Matemáticas
2 de la Licenciatura en Negocios Internacionales, se basa en el estudio
independiente y trabajo colaborativo tomando como referencia el material de
cada uno de los temas que lo conforman, así como material complementario;
logrando la asimilación de contenidos por parte de los participantes a partir de
un estudio exploratorio del material.
Dentro de este entorno educativo, uno de los aspectos fundamentales para el
aprendizaje será el seguimiento activo en los espacios virtuales de trabajo y en
la propia comunidad y la guía de estudio independiente de Fundamentos de
Matemáticas 2, alojada en el portal de SEDUCA.
Contarás
con
un
asesor
que
medirá
el
proceso
de
aprendizaje,
retroalimentando el desarrollo de las competencias adquiridas en cada una de
las unidades de competencia.
La acreditación aprobatoria de los módulos, será a través de las actividades y
dependerá de la evaluación continua de estas.
METODOLOGÍA.
Este es un estudio de caso, con un desarrollo basado en la investigación
cualitativa, tomando elementos históricos, e identificando para la obtención de
información, profesores con experiencia en la modalidad a distancia imparftiendo
materias de ciencia básica, así como a estudiantes que actualmente tienen
avances importantes en sus estudios en modalidad a distancia para identificar las
caractertñtisticas que mejor han apoyado su formación, y aquellos que pr el
contrario han dificultado su aprendizaje.
REQUERIMIENTOS
Asegurar la siguiente infraestructura con las consideraciones siguientes: El Portal
de Servicios Educativos (SEDUCA) de la Universidad Autónoma del Estado de
México es una herramienta de apoyo a la educación y la comunicación basada en
la Internet. Organiza sus servicios en comunidades virtuales, las cuales pueden
corresponder a grupos en planes de estudios escolarizados o de capacitación
continua, así como a grupos de personas organizadas para el desarrollo de
trabajos de investigación o de comunicación educativa. Los servicios que ofrece el
Portal a los integrantes de sus comunidades son (UAEM, 2009: Seduca)
Infraestructura de comunicaciones interna
Enlaces de fibra óptica entre los campus CU, Colón y Rectoría y red privada
virtual en los centros universitarios, planteles de la Escuela Preparatoria, plantel
Los Uribe y en la Facultad de Ciencias de la Conducta, para transmisión de datos,
audio y video por red y videoconferencia. Todo lo anterior podrá ser utilizado por
asesores y tutores del programa para facilitar la comunicación y el desarrollo de
las unidades de aprendizaje.
Infraestructura de comunicaciones externa
Infraestructura de cómputo
Infraestructura de videoconferencia
Bibliotecas y hemerotecas digitales
Sistema de correo electrónico
Red de videoconferencia UAEM
Transmisión de audio y video por red
Software y material educativo
Para entender un poco más la plataforma a continuación se muestra una imagen
de la misma:
Esta incluye funcionalidades de comunicación y de seguimiento como:
-
Actividades
-
Portafoilio
-
Materiales
-
Avisos
-
Correo
-
Foro-café
-
Chat
-
Wiki
-
Evaluación
-
El contenido del curso
-
Integrantes
-
Agenda
-
Glosario
-
Estructura temática
-
Elementos de apoyo como: Requerimientos de visualización, sistios de
interés, tutoriales.
RESULTADOS.
DISEÑO DE CONTENIDOS
Se diseñaron los contenidos de acuerdo a características predeterminadas por los
diseñadores las cuales incluyeron:
-
Contenidos amigables visualmente desarrollados
Manejo de documentos adicionales al contenido base
Identificación de ejercicios previos al portafolio.
Ejemplo de contenidos :
Diseño de portafolio:
En este caso se definió como elementos indispensables y pertinentes el desarrollo
de ejercicios para el protafolio que incluyeran solo casos de estudio, para que de
esta forma aseguraramos el aprendizaje previo en ejercicios simples y de
inmediato desarrollo lógico-matemático, y con esto llevar al estudiante al logro del
objetivo final del curso el cual pretende que este aplique en el entorno de los
negocios.
Ejemplo de protafoio:
Evaluaciones:
La evaluación será manejada de con tres elementos principales:
- Actividades reportadas al portafolio (16 actividades, una a la semana)
- 4 Foros de discusión (uno por mes y tema)
- 1 actividad integradora, será enviada al correo del profesor y funcionará
como proyecto final en el cual el alumno deberá demostrar la aplicabilidad
del cálculo diferencial e integral en situaciones de los negocios en caso real
que viva el estudiante.
CONCLUSIONES
Estos desarrollos en el caso de la Universidad Autónoma del Estado de Mëxico,
hasta el momento han sido sobre profesiones que fueron diseñadas en la
modalidad presencial, y que por tanto han tenido que ser adaptados a la versión a
distancia, la experiencia que hemos tnido hasta el momento es la de la dificultad
de poder enseñar las ciencias básicas por este medio, debido al elevado nivel de
asesoramiento y tutoría que se requiere, es por eso que se ha diseñadpo un
progceso de tutoría académica en linea que permite que el estudiante tenga
permanentemente a un tutor, además de su profesor para tender dudas de tipo
académico, además se ha integrado a un segundo tutor que trabaja sobre la
modalidad a distancia y la plataforma, el cual tambiñen pude atender al estudiante
permanentemente para dudas sobre SEDUCA o la modalidad a distancia de la
Universidad Autónoma del Estado de México.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.
 UAEM. (2002). Bases para el modelo de innovación curricular de la UAEM,
Programa Institucional de Innovación Curricular. Secretaría de Docencia,
Coordinación General de Estudios Superiores.
 UAEM. (2003). Bachillerato Universitario. Toluca, México. p. 15.
 UAEM (2005). Plan Rector de Desarrollo Institucional 2005-2009. Toluca,
Estado de México.
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Estado de México.
 UAEM (2009). Portal de servicios educativos SEDUCA2 . Toluca, Estado
de México UAEM.
 UAEM (2010). Diplomado Docencia y Aprendizaje en Ambientes Virtuales
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 Pagés, Anna (2007). “E-teaching: teoríaa de la función docente en entornos
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 Miklos, Tomás (2008). “El futuro de la educación a distancia y del elearning en América Latina: una visión prospectiva”. Instituto
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 Besabe, Fabián (2007). “Educación a distancia en el nivel superior”. Trillas,
México.
 Mendez, Victor H. (2006). “Las TIC en un entorno latinoamericano de
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 Quesada, Rocio (2006). “Evaluación del aprendizaje en la educación a
distancia”. Universidad de Murcia, España.
 Dorrego, Elena (2006). “Educación a distancia y evaluación del
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