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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
COMPUTACIÓN BÁSICA
SEMESTRE: PRIMERO
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
Rector:
M. en C. Eduardo Gasca Pliego
Secretario de Docencia
M. en A.S.S. Felipe González Solano
Director de Estudios de Nivel Medio
Superior
M. en A.E. José Francisco Mendoza Filorio
Coordinación e integración de
programas de asignatura
M. en D.A.E.S. Mónica Garduño Suárez
Actualización: Mayo 2006
Arriaga Ruiz José Guillermo
Mejía Miranda Manuel
Ramírez Revueltas Martha
Trujillo Cabrera Jorge Roberto
Elaboración: Junio 2009
Álvarez Tostado Uribe María de Jesús
Cadena Guadarrama Rosa Elena
Hernández Juárez Guillermo
Mejía Miranda Manuel
Ramírez Revueltas Martha
Valdés Pérez Patricia
Vargas Hernández Jesús Israel
Vilchis Torres Ivett
Asesor Disciplinario:
Mtra. Mireya Salgado Gallegos
Asesor Metodológico:
Dr. René Pedroza Flores
Coordinador de la Comisión de Autores:
Mtra. Mónica Garduño Suárez
Programa de estudios de primer semestre
Fecha de socialización en Academia General:
23 de Junio de 2009
Fecha de aprobación por el Consejo General
Académico:
3 de Julio 2009
2
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
ASIGNATURA:
Computación Básica
Campo de
Formación:
Lenguaje y Comunicación
Ámbito disciplinar:
Informática
Semestre:
Primero
Horas
teóricas
1
Créditos:
6
Horas
prácticas
4
Tipo de curso
Tratamiento especial
Total de
horas
5
Asignaturas
simultáneas
Álgebra
Hombre y salud
Pensamiento y
razonamiento lógico
Antropología: Hombre,
cultura y sociedad
Comunicación oral y
escrita
Desarrollo del potencial
humano
Orientación educativa
Cultura física
Etapa en la
estructura curricular
Introductoria.
3
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
NORMAS DEL CURSO:
Docente
Dar a conocer la organización y
presentar la estructura del curso.
Dar a conocer las estrategias de
enseñanza y los criterios de
evaluación.
Cubrir el 100% del programa.
Acercar a los alumnos a situaciones
prácticas reales de su entorno.
Proporcionar retroalimentación de
manera continua.
Manejar un sistema de evaluación
de manera continua.
Manejar
un
sistema
de
autoevaluación.
Manejar una bitácora para el
registro de actividades, asistencias y
evaluaciones.
Establecer acuerdos, compromisos y
expectativas con los alumnos.
Trabajar un portafolio de evidencias.
Alumno
Practicar la apertura hacia el aprendizaje
Asistencia a las sesiones del curso.
Presentarse a sus evaluaciones en las fechas
marcadas en el calendario oficial.
Tolerancia de 5 minutos para entrada a clase.
Cumplir con los proyectos y tareas asignados.
Cumplir con los acuerdos, compromisos y
expectativas establecidos con el docente.
Respetar el reglamento de la sala de
cómputo.
4
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
En una sociedad dinámica y con necesidades de transformación, se hace indispensable desarrollar en los
alumnos del Bachillerato Universitario, competencias en el área de las tecnologías de la información y de
la comunicación (TIC), toda vez que éstas se han convertido como lo considera la UNESCO, en nuevos
modelos para ser adoptados en el aspecto educativo y que son un pilar en la estrategia de desarrollo
como uno de los medios para alcanzar el objetivo de Educación para la Vida y para Todos.
Por tal motivo, Computación Básica es una asignatura que se inserta en el primer semestre del Plan de
Estudios del Modelo Curricular del Bachillerato Universitario 2009; en el espacio del Currículum, donde se
pretende que el alumno vivencie un proceso de conocimiento de sí mismo, y en donde – además de otros
conocimientos - aprenderá el uso de la computadora como una herramienta que le permita solucionar
problemas de su quehacer académico y de su vida diaria, entre otros.
Para el buen desempeño del alumno, a lo largo de su trayectoria académica y en la vida misma, debe
contar con las herramientas básicas que le permitan el manejo adecuado de los recursos a los cuales
puede acceder mediante el uso de los diferentes medios informáticos. Esta asignatura pretende contribuir
a formar un alumno capaz de emplear de manera eficaz la computadora como una herramienta auxiliar en
el procesamiento de información; capaz también de distinguir y apreciar la conveniencia de mantenerse
constantemente actualizado y de trabajar en equipo.
La asignatura de Computación Básica se estructura a partir del enfoque por competencias, el cual plantea
la propuesta de que el alumno debe desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan
emplear las TIC como herramienta para obtener, clasificar y presentar información, así como
descubriendo diversas alternativas que le posibiliten desarrollarse a través de su propia forma de pensar y
razonar utilizando una herramienta que le permite ir conociendo su potencial, su capacidad solucionadora,
su habilidad indagatoria y actitud propositiva que enriquezca el proceso.
Los contenidos de aprendizaje de esta asignatura se estructuran en cuatro módulos, que permitirán al
alumno contar con las herramientas básicas para el dominio de la computadora y sus aplicaciones,
permitiendo de esta manera la estandarización de los conocimientos y experiencias de aprendizaje en
todos los alumnos del Bachillerato Universitario.
5
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
MÓDULO
MÓDULO
MÓDULO
MÓDULO
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
I: CONCEPTOS BÁSICOS Y SISTEMA OPERATIVO
II: INTERNET
III: PROCESADOR DE TEXTO Y EDITOR DE DIAPOSITIVAS
IV: HOJA DE CÁLCULO
PROPÓSITO GENERAL

Emplea las herramientas que favorezcan la comunicación a través del desarrollo de habilidades relacionadas
con la búsqueda, selección, organización y presentación de la información, con el uso de los recursos
informáticos, de manera ética y profesional y su aplicación en la solución de problemas cotidianos.
Competencias Genéricas
Competencias Disciplinares Básicas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
1. Utiliza las tecnologías de la información y
distintos contextos mediante la utilización de medios,
comunicación
para
investigar,
resolver
códigos y herramientas apropiados.
problemas, producir materiales y transmitir
información.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.

Propósitos de
Aprendizaje:


Conoce los conceptos básicos relacionados con la operación y manipulación de los
recursos informáticos.
Desarrolla habilidades y destrezas en la búsqueda, recopilación y manejo de
información a través del uso de las TIC.
Expresa una actitud positiva en el uso correcto de los recursos físicos e
informáticos de que dispone.
6
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
ESQUEMA GRÁFICO DE CONTENIDOS
Desarrollar competencias:
Búsqueda
Selección
Presentación
Información
7
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
MÓDULO I
CONCEPTOS BÁSICOS Y SISTEMA OPERATIVO
SESIONES PREVISTAS
7
Propósito formativo del módulo por competencias



Conoce la configuración, operación y el sistema operativo de una computadora.
Maneja un sistema operativo de entorno gráfico.
Reflexiona sobre el uso de la computadora como herramienta de apoyo en su entorno.
EJES TRANSVERSALES
Educación para el consumo
Discrimina información en la adquisición de un equipo
de cómputo que se ajuste a sus necesidades y
posibilidades.
Educación para la democracia
Acepta y propone los roles en el trabajo colaborativo.
Educación en valores
Respeta los diferentes puntos de vista en el trabajo
colaborativo.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
El uso eficiente de los recursos de un sistema de cómputo, se da a través del manejo del sistema operativo de
entorno gráfico y de sus elementos.
8
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
MÓDULO I
CONCEPTOS BÁSICOS Y SISTEMA OPERATIVO
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIAS
Dominios de las Competencias
Contenidos de aprendizaje
Conceptuales
1. Analiza los elementos
básicos de un sistema de
cómputo.
 Describe los conceptos de
computación,
informática,
hardware y software.
 Compara los conceptos de
informática y computación.
 Emplea programas antivirus.
2. Maneja
un
sistema
operativo con interfase
gráfica.
 Diferencia los diferentes tipos
de sistemas operativos.
 Identifica las características
principales de un sistema
operativo
con
interfase
gráfica.
 Reconoce
las
funciones
principales
del
sistema
operativo
con
interfase
gráfica.
Explica
los
conceptos
básicos de computación e
informática,
software y
hardware.
Procedimentales
Representa
funcionamiento de
sistema de cómputo.
Actitudinales
el
un
Valora la importancia de la
adecuada operación de un
sistema de cómputo.
avances
Utiliza
distintos
programas antivirus.
Rechaza
el
uso
programas piratas.
Conoce las características
principales, funciones y
tipos
de
sistemas
operativos con interfase
gráfica.
Maneja los elementos
principales del sistema
operativo con interfase
gráfica.
Aprecia su habilidad en el
manejo
del
sistema
operativo con interfase
gráfica.
Identifica
los
tecnológicos.
de
9
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
MÓDULO I
CONCEPTOS BÁSICOS Y SISTEMA OPERATIVO
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA POR COMPETENCIAS
Ambiente de
aprendizaje
Secuencia Didáctica
a) Apertura
Un sistema de
cómputo
Estrategia

Integración equipos de trabajo para que,
a través de una lluvias de ideas, los
alumnos hagan una recuperación de sus
conocimientos previos básicos sobre 
conceptos
como:
computación
e
informática, software y hardware,
funcionamiento de un equipo de
cómputo y su terminología como es la
configuración
típica
de
una
computadora: reloj, microprocesadores,
tipos de memoria, puertos de entrada y
salida, buses.
Integración de nuevos equipos de
trabajo para que comenten sobre los 
avances tecnológicos recientes que
particularmente han captado su interés y
curiosidad;
compartir
con
sus 
compañeros la experiencia de contar con
algún dispositivo, haber asistido a algún
museo
de
tecnología,
a
alguna
presentación, lo que ha visto y se exhibe
en las plazas comerciales, algún
programa de televisión.
Medios y Recursos
Didácticos
Exponer las ideas, conceptos y
términos principales en un
diagrama, esquema o mapa
conceptual.
Diseñar y emplear un MiniQuest
para reforzamiento del tema.
Estas consultas estarán dirigidas
a
fuentes
de
información
documentales
(revistas,
periódicos,
novelas,
libros
folletos) o electrónicas (Internet,
blogs, enciclopedias multimedia)
previamente seleccionadas por el
profesor.






Aula
Pintarrón
Plumones
Hojas
Blog del docente
Portal de Servicios
Educativos
Exposición sobre los productos,
(SEDUCA)
resultado
del
trabajo  Revistas y periódicos
colaborativo.
Llenar un diario de aprendizaje
que contenga los elementos:
SQA (qué sé, qué quiero
aprender y qué aprendí) y la
descripción de la experiencia de
haber
participado
en
un
MiniQuest.
10
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
b) Desarrollo
Se escuchan las aportaciones de los
equipos de trabajo.
Se realiza una lectura de la información
contenida en la bibliografía básica
propuesta para el curso.
Se hace un análisis y comparación de los
conceptos y términos.
Se compilan las ideas principales,
algunos de los estudiantes podrán fungir
como secretarios para tomar notas y/o
grabar participaciones.
c) Cierre
Se hace una valoración de la forma en
que
cada
equipo
interpretó
los
conceptos.

a) Apertura
El profesor presenta una anécdota.
Un
dispositivo
de
almacenamiento
con posibilidad
de infección
Recuperación
alumnos.
de
anécdotas
de
los
b) Desarrollo

Lectura de los términos y conceptos
descritos en la bibliografía básica del
curso.
Descripción de las acciones de los virus
más comunes. Explicación de las 






Llenar un diario de aprendizaje

que contenga los elementos:

SQA (qué sé, qué quiero

aprender y qué aprendí) y que
contenga la descripción de una
experiencia de infección.

Realizar una tabla descriptiva,
Realizar la exploración de una
unidad de almacenamiento (disco
duro,
unidades
extraíbles,
teléfono celular, reproductores
mp3s, de video, ipods, etc.)
Aula
Pintarrón
Plumones
Sala de cómputo
Hogar
Ciber café
Hojas
Blog del docente
Portal de Servicios
Educativos
(SEDUCA)
Revistas y periódicos
11
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
acciones de los programas antivirus.
c) Cierre
Se compilan reflexiones sobre la
importancia de la seguridad informática.
comparando
dos
o
más
programas
antivirus.
Los
elementos que contendrá la tabla
son: su funcionalidad al explorar
un sistema de cómputo, su
facilidad de uso, su facilidad de
configuración,
facilidad
de
adquisición o descarga, tipo de
software (libre, comercial, etc),
facilidad de instalación.
a) Apertura
Presentación del caso.
Integración de equipos de trabajo.
Un sistema
operativo con
interfase gráfica
b) Desarrollo
Descripción de los elementos de la
interfase gráfica de un sistema
operativo, descripción de las acciones de
elementos y utilerías básicas del S. O.,
solución a problemas que involucran el
uso del S. O., maneja el explorador para
administrar archivos y carpetas, emplea
las herramientas del S. O. para manejo
de imágenes, textos básicos, utiliza las
herramientas para darle mantenimiento
a su computadora.




Diario de aprendizaje


SQA (qué sé, qué quiero aprender y 
qué aprendí)


Aula
Pintarrón
Plumones
Sala de cómputo
Hogar
Ciber café
Hojas
blog del docente
Portal de Servicios
Educativos
(SEDUCA)
 Revistas y periódicos
c) Cierre
Redacción de un documento en el que
explica la experiencia de trabajo con el
sistema operativo.
12
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
MÓDULO I
CONCEPTOS BÁSICOS Y SISTEMA OPERATIVO
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Evidencias de Desempeño
Documento que describe las
características del sistema de cómputo
con el que trabaja en su entorno diario.
Ámbito de desempeño
Escuela, familia y comunidad
Reporte del análisis comparativo del uso
de los programas antivirus utilizados en la
actividad.
Escuela, familia y comunidad
Creación de un árbol de carpetas de sus
asignaturas, empleando al menos tres
subniveles organizando los archivos
indicados.
Escuela, familia y comunidad
Criterios de evaluación
Rúbrica
Diario de aprendizaje
Tabla SQA
Rúbrica
Diario de aprendizaje
Tabla SQA
Rúbrica
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
1. Arriaga, et. Al. (2006). Computación Básica, Libro de Texto, México: UAEM.
2. Microsoft (2003). Ayuda del usuario del sistema operativo Windows XP.
3. Microsoft (2003). Ayuda del usuario en línea del sistema operativo Windows XP.
13
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
MÓDULO II
SESIONES
PREVISTAS
INTERNET
8
Propósito formativo del módulo por competencias



Conoce los conceptos básicos y la manipulación de los recursos en la red.
Desarrolla sus capacidades para el manejo, análisis y selección de información.
Reflexiona sobre el uso correcto de la información en la red.
EJES TRANSVERSALES
Educación para el consumo
Analiza los parámetros de seguridad en las transacciones
comerciales a través de Internet.
Educación en valores
Valora el tipo de información a la cual tiene acceso, para su
buen uso.
Educación para la democracia
Acepta y propone los roles de trabajo, a través de la red.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
Los servicios de Internet permiten organizar y compartir información relevante y pertinente sobre diversos temas de su entorno.
14
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
MÓDULO II
INTERNET
Contenidos de aprendizaje
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIAS
Dominios de las Competencias
Conceptuales
Procedimentales
1.
Emplea
los
servicios de Internet
 Define
los
conceptos
relacionados con Internet
 Identifica los diferentes
navegadores.
 Relaciona los diversos
buscadores.
 Utiliza
el
correo
electrónico.
Actitudinales
Conoce el uso de Internet.
Interpreta la información a
través de los diferentes
navegadores.
Reconoce
las
características principales y
funciones
de
los
buscadores.
Define los elementos del
correo electrónico.
Maneja
los
elementos
principales de internet.
Resuelve actividades
medio de buscadores.
por
Diseña
actividades
por
medio
de
correo
electrónico.
Valora la información que se
maneja en Internet.
Respeta la importancia del
uso adecuado de internet.
Participa
en
el
trabajo
colaborativo por medio de
Internet.
15
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA POR COMPETENCIAS
Ambiente
de
aprendizaje
Secuencia Didáctica
a) Apertura
Recuperación del conocimiento previo
sobre Internet.
Búsqueda de los conceptos de Internet,
navegador, buscador, servicios de
mensajería instantánea, redes sociales,
blogs y correo electrónico.
Internet
b) Desarrollo
Recopilación,
estructuración,
clasificación
y
presentación
de
información obtenida de Internet, para
solucionar una tarea específica de
carácter multidisciplinario.
Intercambio de información entre
compañeros de equipo.
Envío de información al profesor
mediante correo electrónico.
Integración de un diario de trabajo con
sus experiencias.
c)
Cierre
Intercambio de experiencias en el uso
de Internet, entre alumnos y profesor.
Estrategia











Exposición de los productos, resultado
del trabajo colaborativo.
Explorar distintos navegadores.
Explorar distintos motores de búsqueda.
Manipular texto e imágenes en una
página Web.
Envío de archivos adjuntos por medio
del correo electrónico.
Administrar los mensajes en su cuenta
de correo electrónico mediante la
creación de carpetas o etiquetas.
Configurar su cuenta de correo
electrónico
de
acuerdo
a
sus
necesidades particulares.
Configurar su servicio de mensajería
instantánea
de
acuerdo
a
sus
necesidades particulares.
Administrar y actualizar su lista de
contactos tanto en su cuenta de correo
electrónico como en su servicio de
mensajería instantánea.
Almacenar y administrar sus sitios
favoritos.
Actualizar los datos en su red social y
compartirla con sus compañeros.
Medios y Recursos
Didácticos
Aula
Sala de cómputo
Pintarrón
Plumones
Hojas
Blog del docente
Libros, Revistas y
Periódicos
Cañón
Computadora
con
conexión a Internet
16
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Evidencias de Desempeño
Ámbito de desempeño
Documento integrado y diario de trabajo,
recibidos por el profesor, a través del
correo electrónico.
Escuela, familia y
comunidad
Criterios de evaluación
Rúbrica
Diario de aprendizaje
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
o
o
Arriaga, et. Al. (2006). Computación Básica, Libro de Texto, México: UAEM.
Harley, Hahn. (2000). Internet, México: Prentice Hall.
17
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
MÓDULO III
PROCESADOR DE TEXTOS Y EDITOR DE DIAPOSITIVAS
SESIONES
PREVISTAS
30
Propósitos formativos del módulo por competencias



Conoce las herramientas, funciones básicas y operaciones de un procesador de textos.
Conoce las herramientas, funciones básicas y operaciones de un editor de diapositivas.
Manipula información de acuerdo a las necesidades en diferentes escenarios.
EJES TRANSVERSALES
Educación para el cuidado del medio ambiente:
Respeta el entorno físico en el que desarrolla su actividad
cotidiana haciendo uso racional de los recursos informáticos
a fin de evitar daños significativos al medio ambiente.
Educación para la salud:
Asume la responsabilidad del cuidado de su salud y la de los
demás, a través de la investigación en medios electrónicos y
de la red para la difusión de prácticas de vida saludable.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
El uso del procesador de textos permite mejorar la calidad de la presentación de sus documentos.
El uso del editor de diapositivas permite presentar información de manera creativa, dinámica, interactiva y atractiva.
18
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
MÓDULO III
PROCESADOR DE TEXTOS Y EDITOR DE DIAPOSITIVAS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIAS
Dominios de las Competencias
Contenidos de aprendizaje
Conceptuales
1.






Emplea
las herramientas
de un procesador de textos
Explica
la
importancia
del
procesador de texto.
Identifica los elementos de la
ventana.
Manipula documentos.
Analiza las herramientas necesarias
para la manipulación de texto,
tablas e imágenes, configuración
de página (secciones, encabezado,
pie de página y nota al pie), tabla
de contenidos, letra capital y
párrafo.
Edita ecuaciones.
Combina correspondencia.
Procedimentales
Actitudinales
Crea diferentes tipos de
documentos.
Evita el plagio en la
creación
de
documentos.
Conoce el concepto de
un procesador de texto.
Reconoce los elementos
del entorno de un
procesador de textos.
Identifica las formas de
manipulación de textos.
19
Contenido de aprendizaje
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
2.





Emplea las herramientas de
un editor de diapositivas.
Describe los elementos del editor
de diapositivas.
Crea y edita una presentación.
Guarda una presentación.
Aplica formatos de animación,
texto, sonido e imágenes a una
presentación.
Crea presentaciones portátiles.
Conoce el concepto de
un
editor
de
diapositivas.
Reconoce los elementos
del entorno de un
editor de diapositivas.
Expresa
ideas
y
conceptos de manera
coherente y creativa
haciendo uso del editor
de diapositivas.
Diseña una presentación
electrónica
con:
texto,
animación, transición de la
diapositiva,
sonidos,
imágenes,
videos
e
hipervínculos.
Respeta la expresión
de ideas en un medio
electrónico
Proyecta presentaciones en
modo ejecutable.
20
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA POR COMPETENCIAS
Ambiente de
aprendizaje
Taller
Proyecto de
Trabajo
Secuencia Didáctica
Medios y Recursos
Didácticos
Estrategias
a) Apertura
Formato de texto: recuperación del
conocimiento
previo
sobre
el
procesador de textos.
Colaborativamente
investiga
en
diversas fuentes, las características de
los procesadores de textos actuales.
b) Desarrollo
Genera un trabajo de investigación
personalizado
de
carácter
multidisciplinario.

Crea distintos tipos de documentos.

Mapas conceptuales creados en el
procesador de textos o en el editor
de diapositivas.

Resúmenes en fichas electrónicas.

Ilustraciones de tipo electrónico.
c) Cierre
Elaborar una presentación de las
investigaciones realizadas.
Software
Multimedia
Electrónicos
Láminas
Fotocopias
Diapositivas
Pintarrón
Sala de Cómputo
Plumones
Biblioteca
Aula
Revistas y periódicos
Cañón
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Evidencias de Desempeño
Ámbito de desempeño
Criterios de evaluación
Documento final del estudio.
Presentación multimedia dirigida a la comunidad.
Escuela, familia y comunidad
Lista de cotejo
o
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
Arriaga, et. Al. (2006). Computación Básica, Libro de Texto, México: UAEM.
21
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
MÓDULO IV
SESIONES
PREVISTAS
HOJA DE CÁLCULO
15
Propósitos formativos del módulo por competencias



Conoce las herramientas, funciones básicas y operaciones de una Hoja de Cálculo.
Manipula información de acuerdo a las necesidades en diferentes escenarios.
Resuelve problemas estadísticos y matemáticos.
EJES TRANSVERSALES
Educación para el consumo
Procesa información de precios, costos, intereses, ganancias,
pérdidas y/o porcentajes.
Educación para la democracia
Utiliza la información adecuada y equitativa a través del
procesamiento de datos en la Hoja de Cálculo.
Educación en valores
Propone el uso ético de la información.
Asume su responsabilidad social, respecto al uso de la
información.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
Las herramientas de la Hoja de Cálculo permiten procesar la información y dar solución a diversas situaciones que se le
presenten.
22
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
MÓDULO IV
HOJA DE CÁLCULO
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIAS
Contenidos de aprendizaje
Dominios de las Competencias
1. Maneja el entorno de trabajo de
una hoja de cálculo.



Identifica celdas y rangos.
Manipula un libro.
Explica y utiliza las funciones de una
Hoja de Cálculo.
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Comprende los elementos
del entorno de la Hoja de
Cálculo:
Barra
de
herramientas, comandos de
menús, libros, hojas, celdas
y rangos.
Efectúa una heurística
de
acceso
a
las
herramientas de la Hoja
de Cálculo.
Valora el uso de la
Hoja de cálculo en la
solución
de
problemas.
Efectúa
operaciones
con
fórmulas
y
funciones.
Crea series.
Ordena
y
filtra
información.
Aprecia
las
herramientas de una
hoja de cálculo, para
la manipulación de
datos.
2. Manipula los datos en la hoja de Comprende la estructura de
cálculo
fórmulas y funciones.



Crea fórmulas, series y filtros.
Aplica funciones.
Ordena datos.
Identifica la utilidad de los
filtros.
Comprende la utilidad de
series y ordenamientos.
23
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
Identifica los diferentes
3. Representa información de manera tipos de gráficos.
gráfica.
Analiza los elementos de
cada gráfico.
Interpreta los resultados de
 Crea un gráfico.
una gráfica.
Diseña un gráfico de
acuerdo
a
las
necesidades
de
la
información.
Configura todos los
elementos
de
una
gráfica.
Asume una actitud
propositiva
en
la
interpretación
de
resultados con base
en la gráfica.
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA POR COMPETENCIAS
Ambiente de
aprendizaje
Secuencia Didáctica
Hoja de
cálculo con
aplicación
práctica
a) Apertura
Planteamiento de la
necesidad de efectuar
operaciones y cálculos con datos para generar
información relevante y significativa de manera
rápida.
b) Desarrollo
Uso de las herramientas de una hoja de cálculo
para efectuar diversas acciones con datos.
Identificación de las herramientas y su empleo.
Crear, edita y manipula un libro.
Efectúa todas las operaciones que se pueden
hacer con las hojas de un libro.
Identifica
celda,
filas,
columnas
y sus
propiedades.
Efectúa selección de rangos.
c) Cierre
Estrategia



Medios y Recursos
Didácticos
Aprendizaje basado en la  Computadora
resolución de problemas.
 Señalizadores:
cartones de colores
Lluvia
de
ideas
y para identificar los
compilación
de iconos
de
cada
experiencias
para
la herramienta y facilitar
solución de un problema.
su identificación en el
Señalización
de entorno de trabajo
procedimientos.
24
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
Conclusión sobre la utilidad de la hoja de cálculo.
a) Apertura
Ubica al alumno en un escenario (una tienda de
abarrotes, una clínica, control escolar, etc.) y
cuestionar qué información se maneja en dicho
escenario.
Un escenario
comercial,
doméstico
o
académico.
b) Desarrollo
Provocar en el alumno el análisis de los datos que
forman parte del escenario propuesto.
Manipular los datos mediante las herramientas de
cálculo de la hoja.
c) Cierre
Concluye sobre la utilidad de manipular los datos,
utilizando las herramientas de la hoja de cálculo.
Interpreta los resultados obtenidos.
a) Apertura
Identificar los datos que se puedan graficar del
escenario anterior.
Gráficos
b) Desarrollo
Graficar los datos, configurando los elementos de
la gráfica.

Banco de preguntas

Estudio de caso

Argumentación del caso

Resolución de ejercicios o
prácticas.

Planteamiento de
aplicaciones reales.
 Computadora
 Pintarrón
 Plumones




Computadora
Pintarrón
Plumones
Cañón
c) Cierre
Interpretación de la gráfica.
25
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Evidencias de Desempeño
Ámbito de desempeño
Criterios de evaluación
Reporte del registro de datos de una
situación determinada.
Comerciales, domésticos académicos
y matemáticos
Lista de cotejo
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
o
o
Computación Básica, (2006), Libro de Texto, UAEM, Toluca Méx.
Biblioteca esencial del ordenador (2007), Hojas de cálculo, Grijalbo, México.
26
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
COMPUTACIÓN BÁSICA
DIAGRAMA DE EVALUACIÓN
FASE 1
FORMAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS
Formativa
Evidencias de
desempeño de
los dominios en
competencias:
Autoevaluación
Coevaluación
Evaluaciones
Módulo I
Documento
Reporte
Árbol
Módulo II
Documento
Módulo III
Procesador de textos
Documento
Participación en clase
Asistencia y
puntualidad
Entrega oportuna de
trabajos.
Trabajo en equipo,
Informes y reportes del
trabajo colaborativo.
Evaluación
Departamental
Primera evaluación
interna (interfase)
Sumativa
FASE 2
VALOR
FORMAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS
20%
20%
Evidencias de
desempeño de
los dominios en
competencias:
Módulo III
Editor de
diapositivas
Presentación
multimedia.
Módulo IV
Reporte
20%
5%
Autoevaluación
5%
Coevaluación
30%
Evaluaciones
100%
Participación en clase
Asistencia y
puntualidad
Entrega oportuna de
trabajos.
Trabajo en equipo,
Informes y reportes del
trabajo colaborativo .
Evaluación
Departamental
Segunda evaluación
interna (interfase)
Sumativa
VALOR
40%
20%
5%
5%
30%
100%
27