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“Año De La Consolidación Económica y Social del Perú”
MINISTERIO DE DEFENSA
MARINA DE GUERRA DEL PERÚ
DIRECCIÓN DE BIENESTAR
LICEO NAVAL “CALM. MONTERO”
San Miguel, 20 de Abril del 2010.
Visto el Proyecto Educativo Institucional del Liceo Naval “Contralmirante Montero”
elaborado por el equipo Directivo, Jerárquico y Docente.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que
defina y articule las principales actividades pedagógicas, institucionales y
administrativas del Centro Educativo, como alternativa para lograr el desarrollo pleno
de los estudiantes; así como buscar nuevas alternativas metodológicas para mejorar el
proceso enseñanza aprendizaje.
Que, el Proyecto Educativo Institucional es un documento singular, resultado de un
proceso creativo y la amplia participación de los diversos miembros de la Comunidad
Educativa que permita tomar decisiones sobre la aplicación de la Nueva Estructura
Curricular de Centro, así como los Proyectos del Plantel, proponiendo el mejoramiento
de la calidad y eficiencia de los aprendizajes especialmente en los niveles Inicial,
Primaria y Secundaria.
De conformidad con el R.M. Nº 0341-2009-ED, que aprueba las “Orientaciones para la
Organización y Desarrollo de la Actividad Educativa en toda la República para el año
2010”, y a la “Directiva para Normar la Organización y Desarrollo de las Actividades
del Año Escolar 2010”- EDUCACIÓN Nº 03-2010 de la Dirección de Bienestar.
SE RESUELVE:
1. Aprobar el Proyecto Educativo Institucional para el año 2010 del Liceo Naval
“Contralmirante Montero”.
2. Encargar al Subdirector General, a los Subdirectores de Nivel, a los
Coordinadores, Tutores y Docentes la implementación de las acciones contenidas
en el presente documento.
3. Elevar a la Dirección de Bienestar, al Órgano Intermedio del Ministerio de
Educación (UGEL 03) y distribuir una copia al Personal Directivo y Docente, según
corresponda.
Regístrese y Comuníquese
Manuel Octavio MARTINO Feria
DIRECTOR
MOMF/D
AGP/SDG
Ngm/Sec.
2
PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional es resultado del esfuerzo y
responsabilidad de los principales agentes educativos de la comunidad
monterina.
Se han respetado los planteamientos y recomendaciones técnicas del
Ministerio de Educación contenidos en la estructura curricular básica para los
distintos niveles, pero fundamentalmente aprovechando el aporte y la
experiencia de los miembros de nuestro Liceo. Hemos recorrido un camino
arduo de trabajos, reuniones de grupo, coordinaciones de área, exposiciones y
aplicación de encuestas; finalmente tenemos la satisfacción de presentar el
presente Proyecto. Lo hemos concluido con el mismo entusiasmo con el que
empezamos.
Para los miembros del Liceo Naval “Calm. Montero” se convierte ahora
en un instrumento fundamental de gestión, que orientará y organizará nuestra
acción educativa en el Área Institucional Pedagógica
Administrativa en el
marco de una cultura de paz.
La propuesta está estructurada en cuatro partes o componentes que se
relacionan coherentemente. La primera es la identidad que está constituida por
la reseña histórica, misión, visión y valores. El segundo componente está
constituida por el diagnóstico de la realidad a través de las fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas (FODA). El tercer componente es la
propuesta pedagógica que está constituida por los principios, pedagógicos,
perfiles, diversificación curricular, temas transversales, sistema metodológico
de evaluación y tutorial. El cuarto componente está constituida por la propuesta
de gestión en ella se desarrolla los principios, procesos, clima institucional,
instrumentos de gestión, estructura organizativa.
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I. IDENTIDAD
Misión
El Liceo Naval Calm. Montero es una Institución Educativa inclusiva e
innovadora, compuesta por tres niveles: Inicial, Primaria y Secundaria e
integrada por docentes y trabajadores con vocación y alta responsabilidad
social al servicio de los hijos del personal subalterno y civil de la Marina de
Guerra del Perú; brinda educación integral de calidad a efectos de construir
una sociedad solidaria, ordenada, responsable y tolerante capaces de triunfar
ante los desafíos del tercer milenio, aportando al desarrollo del país e
integrándose al mundo globalizado para el logro de una mejor calidad de vida.
Visión
Ser una institución educativa referente, que brinda educación inclusiva de
calidad a través de docentes y directivos altamente capacitados y padres de
familia participativos; donde se aprende a ser, convivir, hacer comunicar y
valorar la diversidad en el marco de la solidaridad, orden, responsabilidad y
tolerancia a través de la investigación, el trabajo en equipo y fortaleciendo su
creatividad con el apoyo de la ciencia y tecnología con la finalidad de ser
líderes con valores democráticos y alcanzar una sociedad sin discriminaciones.
Valores
 COMPROMISO SOCIAL: (Justicia – Honestidad – Solidaridad – Lealtad
- Patriotismo).

EXCELENCIA
Perseverancia)

AUTONOMÍA (Tolerancia - Libertad)

RESPETO A LA PERSONA Y ACEPTACIÓN DE LAS DIFERENCIAS:
(Respeto – Amor – Generosidad – Lealtad).
ACADÉMICA:
(
Orden
–
Responsabilidad
-
4
RESEÑA HISTÓRICA DEL LICEO NAVAL
“CONTRALMIRANTE MONTERO”
EL LICEO NAVAL CONTRALMIRANTE MONTERO FUE CREADO POR RESOLUCIÓN
MINISTERIAL Nº 174 DE FECHA 18 DE ABRIL DE 1986 CON LA FINALIDAD DE BRINDAR
SERVICIOS EDUCATIVOS A LOS HIJOS DEL PERSONAL SUBALTERNO Y CIVIL DE LA
MARINA DE GUERRA DEL PERÚ.
SE ENCUENTRA UBICADO EN LA AV. VENEZUELA S/N FRENTE AL HOSPITAL
NAVAL. ACTUALMENTE ATIENDE UNA POBLACIÓN DE 2436 ALUMNOS DISTRIBUIDOS EN
DOS TURNOS Y TRES NIVELES EDUCATIVOS: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
DIRIGE ESTE PRESTIGIOSO PLANTEL EL SR. MANUEL OCTAVIO MARTINO FERIA.
EL LICEO NAVAL LLEVA EL NOMBRE DEL “CONTRALMIRANTE MONTERO” EN
HOMENAJE A UNO DE LOS CUATRO ASES DE LA MARINA DE GUERRA, DON LIZARDO
MONTERO FLORES, QUIEN CON SU EJEMPLAR VIDA CIVIL Y MILITAR CONSTITUYE UN
VERDADERO EJEMPLO PARA LA JUVENTUD PERUANA.
DE LAS AULAS DEL LICEO CONTRALMIRANTE MONTERO HAN EGRESADO
EXCELENTES HOMBRES Y MUJERES QUE HOY DESTACAN EN EL ÁMBITO CULTURAL,
LABORAL, EMPRESARIAL, DEPORTIVO Y EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES.
LOS ALUMNOS DEL LICEO MONTERO ESTÁN ORIENTADOS POR DOCENTES
ALTAMENTE CAPACITADOS Y CUYOS LOGROS SE MANIFIESTAN EN CUANTO EVENTO
PARTICIPAN: CONCURSOS DE LITERATURA, MATEMÁTICA, ARTE, DEPORTE, DESFILES
ESCOLARES, ETC. ESTÁN PREPARÁNDOSE EN Y PARA LA VIDA, DENTRO DE UNA SANA
CONVIVENCIA DONDE APRENDEN A SATISFACER LAS NECESIDADES DE SER ÚTILES
CREAR Y TRANSFORMAR EN EL MARCO DE UNA EDUCACIÓN EN VALORES CON
ORIENTACIÓN AL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA ÉTICA Y MORAL.
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II. .- DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
AREAS: GESTIÓN PEDAGÓGICA
GESTIÓN INSTITUCIONAL
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
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I. ÁREA: GESTIÓN PEDAGÓGICA
1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR
F1. Es sistemática e institucional, es un proceso que guía y orienta las
acciones educativas.
01. Convenio con universidades e institutos superiores a través del
Departamento de Educación de la Dirección de Bienestar para el
perfeccionamiento profesional respecto a la programación curricular.
F2. Es flexible permite la diversificación curricular en todas las áreas.
F3. La programación anual esta elaborada por capacidades y actitudes por
áreas curriculares y de desarrollo.
02. Alianzas estratégicas con diversas instituciones académicas, artísticas,
deportivos que enriquecen con su participación diversas actividades
programadas.
F4. Organización de la Programación curricular en unidades de aprendizajes
y módulos de aprendizaje.
F5. La programación diaria se desarrolla teniendo en cuenta el ritmo y estilos
de aprendizajes, respetando la secuencia didáctica (inicio, proceso y salida).
F6. La evaluación es por capacidades, es decir una evaluación integral,
permanente, dinámica, flexible y de proceso.
Debilidades
D1. Demasiadas actividades o proyectos de áreas que se realizan en el
Liceo, limitan el adecuado desarrollo de la programación curricular.
Amenazas
A1.l Desconocimiento de la propuesta pedagógica que se encuentra en el
Diseño Curricular Nacional.
D2. Inadecuada aplicación de los métodos, técnicas y procedimientos de
aprendizaje e instrumentos de evaluación.
D3. Estilos de trabajo pedagógico tradicionales, que ignoran propuestas
innovadoras como Emprendedorismo, inteligencias múltiples, inteligencia
emocional, etc.
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2. ALUMNOS
Internos
Externos
Fortalezas
Oportunidades
F1. Los alumnos construyen sus aprendizajes en base a la experiencia y
relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee.
F2. Alto porcentaje de alumnos logran las capacidades desarrolladas por
los áreas curriculares de acuerdo a los niveles de la educación básica
regular .
F3. Los alumnos demuestran interés por aprender, participando de las
diversas actividades que se realizan en el liceo.
F4. Alta Participación de los alumnos en los talleres de arte ( danzas ,
música , banda ,etc. ) y áreas técnicas y Educación Física.
F5. El alumno emplea material didáctico concreto, que favorece el
aprendizaje y el desarrollo de sus capacidades y habilidades
Debilidades
O1. Instituciones cercanas al entorno del Liceo Naval como
universidades, institutos, museos, parque recreacionales que
favorecen su aprendizaje.
02. Invitaciones a los alumnos a participar en concursos y proyectos
educativos organizados por el Ministerio de Educación, UGEL 03,
DREC, CONCITEC, institutos educativos y Universidades.
03. Apoyo del Ministerio De Educación con la dotación de textos
actualizados.
04. Convenio con Universidades e Institutos Superiores para seguir
carreras profesionales o carreras técnicas a través de la Dirección de
Bienestar
Amenazas
D1. Los alumnos no aplican apropiadamente las estrategias de
autoaprendizaje (compresión lógica - matemática , lecto - escritura )
A1. Un alto porcentaje de alumnos no cuentan con el apoyo de sus
padres en su formación escolar.
D2. Limitación en la capacidad de análisis y de interpretación.
A2. Presencia de un alto porcentaje de familias disfuncionales
D3. Alto porcentaje de alumnos con mediano y bajo rendimiento escolar.
A3. Un considerable porcentaje de alumnos procedentes de zonas de alto
riesgo.
D4. Alto porcentaje de alumnos con baja autoestima.
D5. Alto porcentaje de alumnos con serios problemas de conducta.(*)
D6. Muestran descuido en sus hábitos alimenticios, presentación personal y
orden.
A4. Presencia de riesgos sociales como drogas, alcoholismo, pandillaje,
robos, etc.
A5. Proliferación de cabinas de Internet sin control cercanas al Liceo Naval
Montero.
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D7. Escasa concentración para el trabajo en equipo.
D8. Falta en el alumno una mentalidad innovadora y de cambio.
A6. Las viviendas de los alumnos se encuentran alejados del Liceo Naval
Montero lo que conlleva al agotamiento físico y mental de los
alumnos debido al recorrido de lugares muy distantes.
D9. Insuficiente orientación en el uso adecuado de los TICE.
(*) Falta de una Educación en Valores, más sistemática y regular.
A7. Alimentación inadecuada para el ritmo de trabajo escolar extensivo
hasta las 3 de la tarde, con malas consecuencias para su desarrollo
físico en general y desarrollo neurológico en particular.
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3. PERSONAL DOCENTE
Internos
Externos
Fortalezas
Oportunidades
F1. Es un selecto grupo de maestros y maestras, quienes están en
continua formación profesional, innovadores creativos responsables y
optimistas.
F2. Alto porcentaje docentes cuentan con estudios de post grado (maestría),
Diplomados, Especializaciones y Capacitaciones.
O1. La Marina de Guerra del Perú con el propósito de elevar calidad de
educativa en el Liceo Naval ofrece a los docentes por medio de la
Dirección de Bienestar y el Departamento de Educación, estudios de
postgrado (maestrías), Especializaciones, Diplomados y
Capacitaciones, en Convenio con Universidades.
F3. Elaboran y ejecutan proyectos de áreas de acuerdo a los niveles de la
Educación Básica regular.
O2. Apoyo de Instituciones Educativas, Editoriales y Empresas Particulares
con materiales didácticos, charlas informativas que brindan a los
docentes del Liceo Naval.
F4. Docentes asertivo, poseen y practican valores, identificados con la
institución.
03. Alto porcentaje de docentes nombrados.
F5. Los docentes hacen uso de las herramientas tecnológicas adecuadas
para la labor Educativa.
Debilidades
D1. El stress personal y laboral en ocasiones genera malestares entre los
docentes y dificultando un óptimo trabajo en equipo.
D2. Algunos docentes no cuentan con capacitación informática adecuada.
Amenazas
A1. Las bajas remuneraciones ocasionan que docentes de muy buen nivel
estén laborando en otras Instituciones no dado el tiempo que ellos
quisieran por Liceo.
D3. Impuntualidad en algunos docentes para la entrega de documentos de
trabajo requeridos
A2. Deserción del personal docente a otras instituciones Educativas por
los bajos sueldos.
D4. En algunos docentes se observa la falta de hábitos de lectura y actitud
de autoaprendizaje para actualizarse.
A3. Insuficiente recursos económicos de los docentes para actualizarse.
D5. Algunos docentes presentan poca disposición para el trabajo con los
alumnos que muestran dificultades en su rendimiento académico y
conductual.
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4. PADRES DE FAMILIA
Fortalezas
F1. Padres de familia con estudios técnicos o Universitarios.
F2. Algunos padres muestran dedicación en el proceso de formación de sus
hijos.
F3. Algunos Padres de familia que apoyan en la parte académica con
donaciones, adquisiciones y materiales educativos en algunos niveles
educativos del Liceo Naval Montero.
Debilidades
Oportunidades
O1. Instituciones como el EsSalud, Policía Nacional del Perú realizan
capacitaciones, charlas a los padres de familia sobre nutrición,
enfermedades y riesgos sociales como drogas y pandillas.
O2. La Dirección de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú promueve
charlas sobre el clima familiar y paternidad responsable en convenio
con Instituciones y Universidades.
Amenazas
D1. Bajo nivel cultural al interior de la famiia.
A1. Alto porcentaje de familias disfuncionales y desorganizadas.
D2. Falta de compromiso de los padres de familia en la formación de sus
hijos.
A2. La remuneración económica insuficiente para cubrir los gastos
familiares básicos.
D3. Escaso apoyo de los padres de familia en la adquisición de materiales
educativos y soporte técnico en algunos niveles educativos.
A3. Padres de familia que trabajan todo el día, dejando a sus hijos al
cuidado de familiares (Hermanos mayores, abuelos, tíos, primos, etc.)
ocasionando dificultades en su formación educativa.
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5. OBE – TERAPIA DE LENGUAJE – PSICOLOGÍA
Internos
Externos
Fortalezas
Oportunidades
F1. Se cuenta con servicios de terapia de lenguaje.
O1. Atención de los alumnos en el centro médico Naval (CEMENA) según
caso lo requiera.
F2. Se cuenta con servicios de psicología.
F3. Se cuenta con servicios de enfermería y asistencia social.
O2. Atención de los alumnos en la Institución Educativa Especial Liceo
Naval “Santa Teresa de Coudec” en la evaluación psicomotriz y terapias
ambulatorias.
F4. Para el trabajo tutorial se cuenta con un plan de formación de valores.
F5. Desarrollo de evaluación y diagnostico para la población escolar
Monterina. “Programa de Psicopedagogía”
O3. La Dirección de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú realiza
capacitaciones a los profesionales como psicólogos, terapia de
lenguaje, asistencia social en convenio con Instituciones y
Universidades.
F6. Desarrollo de evaluación a los alumnos postulantes a Liceo en los
primeros niveles.
F7. Continúa atención a los padres de familia.
F8. Reuniones Tutoriales de orientaciones y capacitaciones a los docentes
tutores y no tutores en el desarrollo de programas preventivos y
abordaje de los alumnos con dificultades académicas y conductuales.
Debilidades
D1. El excesivo número de alumnos en el Liceo dificulta un seguimiento
psicológico constante y adecuado.
D2. No se cuenta con baterías de evaluación psicológicas actualizadas, ni
con material terapéutico para el trabajo con los alumnos.
D3. Algunos psicólogos presentan poca disposición para el trabajo con los
alumnos con dificultades en su rendimiento académico y conductual.
Amenazas
A1.
El ambiente socio cultural donde se desenvuelve el alumno influye en
negativamente en su rendimiento académico, conductual y
personalidad.
A2. Alto porcentaje de familia disfuncionales y su poco compromiso en el
seguimiento psicológico de sus hijos.
A3. Constante destaque de los Padres de Familia.
D4. No se cuenta con un tiempo determinado y lugar apropiado para la
intervención terapéutica.
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II. ÁREA : GESTIÓN INSTITUCIONAL
INTERNO
EXTERNO
FORTALEZAS



INSTRUMENTO DE GESTION
F1 . El colegio cuenta con instrumento de gestión como: Proyecto
educativo Institucional (PEI), Proyecto curricular de centro
(PCC), Plan anual de trabajo y reglamentos internos para
docentes, administrativos y alumnos.
CLIMA INSTITUCIONAL
F2 . Se observa relaciones interpersonales positivas entre los
integrantes de la comunidad educativa monterina que se
manifiestan en diversas actividades realizadas en la institución.
OPORTUNIDADES
O1 .
Capacitación por parte de Dirección de Bienestar de la
Marina de Guerra del Perú (DIBIERMAR) sobre asuntos
relacionados de la gestión educativa con respecto a los
instrumentos de gestión y clima institucional.
RELACIONES CON PADRES DE FAMILIA
F3 . Se mantiene comunicación constante entre las autoridades del
Liceo, docentes y otros profesionales con los padres de familia
en diversas situaciones académicas y sociales.
F4 . Algunos padres de familia muestran interés por el conocimiento
del manejo de la gestión institucional del Liceo Naval Montero.
DEBILIDADES
D1 . Desconocimiento de la gran mayoría de los instrumentos de
gestión por parte de los miembros de la comunidad educativa.
D2 . No todos los miembros de la comunidad educativa se integran
en las diversas actividades realizadas en forma adecuada en
logros de objetivos del Liceo Naval Montero.
D3 . Despreocupación de muchos padres de familia por el
conocimiento de la gestión institucional del Liceo Naval
Montero.
D4. Desconocimiento de la estructura orgánica.
D5. Comunicación.
A1 .
A2..
AMENAZAS
Algunos miembros de la comunidad educativa por motivo
laborales en otras instituciones no participan de los eventos
organizados en el Liceo Naval Montero.
Desintegración familiar en muchos hogares monterinos trae
como consecuencia que los alumnos y alumnas se vean
influenciados por los riesgos socales externos (drogas,
alcohol, pandillaje, etc ) que puedan dañar la imagen de la
institución .
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III.- ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA:
INTERNO
Fortalezas
Potencial Humano
F1 El Liceo Naval Montero cuenta con profesionales, técnicos y
operarios comprometidos con la labor institucional, existe
organización administrativa de acuerdo al campo laboral que cada
uno desempeña.
EXTERNO
Oportunidades
O1 En el Liceo Naval Montero se realiza constantes capacitaciones casi
siempre al personal docente, auxiliares, psicólogos y profesionales de
la salud (Terapeutas y enfermeros) en convenio con institutos y
universidades.
Infraestructura
F2 El Liceo Naval Montero cuenta con una infraestructura adecuada
para poder realizar diversas actividades educativas, deportivas,
sociales, religiosas, etc.
F3 El Liceo Naval Montero cuenta con equipos y mobiliarios adecuados
y útiles para toda labor educativa científica, deportiva, social
religiosa, etc.
Calidad de supervisión
F4 Las supervisiones realizadas al Liceo Naval montero por la UGEL 03
y el MINEDU, va conforme a los lineamientos planteados en el
Diseño Curricular Nacional.
Cumplimiento de la gestión educativa
F5 El Liceo Naval Montero Cumple una forma organizada con la función
administrativa en lo referido a la documentación como matriculas,
certificados, actas, etc. Dirigida a la población monterina (estudiante,
ex alumnos, y padres de familia)
F6 El Liceo Naval Montero reconoce el trabajo eficiente a su personal
docente, administrativo, técnicos y otros profesionales.
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Debilidades
Amenazas
D1 Algunos profesionales, técnicos y operarios, no asumen un
compromiso de acuerdo a las necesidades laborales de la institución.
A1 Continuas inasistencias y permisos del personal del Liceo Naval
perdiendo horas laborales que no son recuperadas.
D2 El Liceo Naval Montero no cuenta con equipos suficientes de
audio, sonido y multimedia para los diferentes niveles de la
institución.
A2 Dificultades en el abastecimiento de agua en ciertas horas del día.
D3 El Liceo Naval Montero no cuenta con espacios de infraestructura
suficiente para algunas áreas técnicas ( arte, hostelería, etc.)
A3 Personal de limpieza insuficiente y requerida en otras actividades
fuera de los niveles y del Liceo que provoca que no haya una
suficiente limpieza en los ambientes de la institución.
D4 En el Liceo Naval Montero existe poca capacitación para
profesionales administrativos, servicio y técnicos en lo referido a su
función laboral
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IV. OBJETIVOS DEL CENTRO EDUCATIVO
a) OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1.
Área de Gestión Pedagógica:
 Formar personas con competencias y capacidades suficientes a fin que
pueda desarrollarse con solvencia en un marco de práctica de valores y
principios éticos – morales que contribuyan al mejoramiento de su
familia, comunidad y país.
 Desarrollar y potencializar sus capacidades que
desenvolverse en su entorno con eficiencia y eficacia.
le
permitan
 Propiciar la práctica de valores en los estudiantes en el ámbito personal,
familiar y social, a través de Programas y Proyectos para tal fin.
 Ayudar a los alumnos a vivenciar valores fortaleciendo sus proyectos
de vida.
 Formar alumnos y alumnas que respondan a las expectativas de empleo
y generación de los mismos, mediante una educación técnica –
productiva, que puedan enfrentar los retos para un desarrollo personal y
ocupacional.
 Formar alumnos y alumnas capaces de manejar y producir información
haciendo uso adecuado de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
 Incrementar las competencias profesionales de los docentes, psicólogos,
enfermeras, terapistas del lenguaje, asistencia social, etc, mediante
cursos de capacitaciones en convenio con instituciones y universidades.
 Fomentar el compromiso profesional de todos los miembros de la
comunidad educativa, para elevar la calidad de los servicios educativos
del Liceo Naval Montero.
 Enriquecer y perfeccionar permanentemente los procesos de enseñanza
aprendizaje de manea sistemática y regular.
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2.
Área de Gestión Institucional:
 Promover el conocimiento de los instrumentos de gestión institucional a
toda la comunidad educativa (autoridades, docentes, administrativos,
personal de servicio y otros profesionales), para su mejor aplicación.
 Promover una cultura participativa en la mejora del clima institucional
del Liceo Naval Montero generando un clima de respeto, confianza y
armonía mediante el desarrollo de todas las actividades programadas.
 Brindar a los padres de familia talleres sobre Responsabilidad Familiar
en el Mundo de Hoy, Escuela de Padres que le permitan asumir un
compromiso en la formación de sus hijos y así ayudarlos a vivenciar
valores y fortalecer sus proyectos de vida.
3.- Área de Gestión Administrativa:
 Propiciar capacitaciones constantes y necesarias a fin de que pueda
conseguir resultados satisfactorios
en la aplicación de propuestas
pedagógicas institucionales y organizativas planteadas en el Liceo Naval
Montero.
 Potencializar el mejoramiento de la tecnología educativa como
equipamiento de la biblioteca, laboratorios, sala de computo, talleres,
sala multiusos, polideportivo, circuito neuromotor con material educativo
apropiado a los nuevos cambios.
 Comprometer a las autoridades locales para mejorar la seguridad vial
alrededor del Liceo Naval Montero.
 Promover el mejoramiento de la calidad y servicio de mantenimiento a
través de una mejor organización dentro del Liceo Naval Montero.
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III. PROPUESTA PEDAGÓGICA
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
EDUCACIÓN.- Es un proceso de aprendizaje y enseñanza, que contribuye a la
formación integral de las personas, al desarrollo de la familia, de la sociedad, y
que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
APRENDIZAJE. – Es un proceso de construcción de representaciones
personales significativas y con sentido de u objeto o situación de la realidad. Es
un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno está en interacción con
su medio sociocultural y natural.
ENSEÑANZA.- Es un proceso mediante el cual el docente orienta, dirige, para
enseñar a pensar y enseñar a aprender.
CURRÍCULO.- Es abierto, flexible, integrador y diversificado. Asi mismo es un
instrumento que contiene el proceso formador, sistemático e intencional con
propósitos definidos en la educación formal en tal sentido, el currículo orienta la
educación educativa, encamina la selección de contenidos permanente,
compromete la acción de todos, regula la organización del tiempo y el empleo
de los materiales y ambientes adecuados en la institución educativa.
Las características del currículo son:
ES VALORATIVO.- En tanto responde al desarrollo armonioso e integral del
estudiante ya crear actitudes positivas de convivencia social, democratización
de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadanía.
ES SIGNIFICATIVO.- En tanto toma en cuenta
las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
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ES PARTICIPATIVO.- En tanto se construye por la comunidad educativa y
otros actores de la sociedad, permanentemente se enriquece y respeta la
pluralidad metodológica.
CAPACIDADES.- Son potencialidades inherentes a la persona que esta puede
desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a los logros educativos. Ellas
se cementan en la interrelación en los procesos cognitivos, socio-afectivos y
motores.
Dentro de las capacidades se encuentran las capacidades fundamentales que
son aquellas que se caracterizan por su alto grado de complejidad y sintetizan
las grandes intencionalidades del currículo, las cuales son:
1. PENSAMIENTO CREATIVO: Capacidad para encontrar y proponer
formas originales de actuación superando las rutas preestablecidas.
2. PENSAMIENTO CRÍTICO: Es la capacidad para actuar y conducirse en
forma reflexiva, elaborando conclusiones propias.
3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Capacidad para encontrar respuestas
pertinentes y oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto.
4. TOMA DE DECISIONES: Capacidad para optar entre una variedad de
alternativas por la más coherente, conveniente y oportuna discriminando
los riesgos e implicancias de dicha opción.
CAPACIDADES DE ÁREA.- Son aquellas que tiene relativa complejidad con
respecto a las capacidades fundamentales.
CAPACIDADES ESPECÍFICAS.- Son aquellas que operativizan a las
capacidades de área.
VALORES Y ACTITUDES.- Los valores constituyen el sustento que orientan el
comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes, que
son formas de actuar, demostraciones de sentir y pensar.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.- Es una de las etapas de la planificación
escolar mediante la cual el Diseño Curricular Básico, en función a los
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lineamientos de la Política Regional, se adecúa a las condiciones reales de la
Institución Educativa y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, este
proceso se concreta en el Proyecto Curricular de Centro.
TERCIO CURRICULAR.- Son las horas de libre disponibilidad que la institución
educativa puede utilizar en el logro de determinados aprendizajes considerados
prioritarios o de especial importancia para la realidad educativa a través de
proyectos, talleres o cursos electivos específicos. Incrementar horas a las
áreas curriculares según las necesidades de los estudiantes priorizando en
matemática, comunicación y educación para el trabajo.
TEMAS TRANSVERSALES.- Son asuntos de interés general que surgen de la
problemática de la Institución Educativa, relacionada con los modos de vida
que necesitan ser atendidas en forma prioritaria y sin transversales porque no
son susceptibles de ser tratadas en el ámbito de una única área curricular por
eso es necesaria la concurrencia de contenidos de diversas disciplinas que
contribuyen en la formación integral del educando.
METODOLOGÍA .- Ciencia que trata de los métodos y técnicas que permitan al
docente generar situaciones favorables para el aprendizaje en los estudiantes.
EVALUACIÓN.- Es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza
información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para mejorarla
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NUESTROS PRINCIPIOS
PSICOPEDAGÓGICOS
Nuestra propuesta pedagógica se sustenta en las siguientes teorías
pedagógicas y psicológicas:
Desde J. Keller-J.Sherman sobre el Sistema de Instrucción Personalizada,
valoramos que s importante dar al alumno, la oportunidad de avanzar a su
propio paso, lo que significa que nuestro profesor no podrá trabajar en forma
tradicional sino que tendrá que exponer a cada quien lo que necesita en el
momento que lo necesita.
Según el enfoque de la Educación Humanista de Carl Rogers, tenemos claro
como institución que la educación está centrada en el alumno, donde cada
persona regula sus modos de sentir y pensar, sus conductas y valores a través
de su propia disciplina.
Desde el enfoque de la educación moderna de Jhon Dewey, consideramos que
una educación es tanto más verdadera cuando más contribuya a elevar nuestro
nivel vital. La educación no puede ser dogmática y disciplinaria, sino que debe
basarse en la experiencia del niño. La escuela es toda una institución social
donde se encuentra todos los medios que puedan contribuir eficazmente a que
el niño aproveche sus recursos heredados de raza y que use sus capacidades
para fines sociales.
Sostenemos también que la educación debe ser instrumental, y para ello
necesita aplicar un método activo, dialogal y participativo, donde el hombre se
hace crítico a través del debate en grupo de situaciones de la realidad.
Desde la “Teoría del Desarrollo Cognitivo” de Jean Piaget, consideramos que
debemos limitarnos a las necesidades de los intereses comunes de las edades
que corresponden al nivel secundario, como la inteligencia lógica, bajo su
forma de operaciones concretas y en resumen de su deducción abstracta.
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En función de la Teoría de Aprendizaje Significativo de David Ausubel,
consideramos que el aprendizaje significativo depende de la naturaleza del
material potencialmente significativo y la actitud de aprendizaje del alumno. En
esta teoría puede distinguirse tres tipos de aprendizajes:
1. Aprendizaje de representaciones, consiste en aprender símbolos
convencionales.
2. Aprendizaje de conceptos, es el aprendizaje del significado de una idea
compuesta generada mediante la combinación de palabras en una
oración.
3. Aprendizaje de proposiciones, capta el significado de nuevas ideas
compuestas donde se genera la proposición combinando o relacionando
con muchas otras palabras para la expresión verbal.
De la Teoría socio-cultural entre el aprendizaje y el desarrollo de L.S.Vygotsky
sostenemos que el aprendizaje del niño empieza antes que llegue a la escuela,
por tanto el maestro tiene que descubrir la zona próxima de desarrollo
partiendo del nivel real de desarrollo para potenciarla.
En conclusión, nuestra labor en el proceso de aprendizaje-enseñanza, estará
centrada en el alumno, los docentes tomarán en cuenta que cada uno aprende
a su propio ritmo, la escuela será un medio social de aprendizaje, que a través
del diálogo promoveremos juicios críticos de su entorno buscando su desarrollo
integral, respetando su edad cronológica y psicológica.
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PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Individualización
Es imprescindible conocer los intereses, inquietudes, aspiraciones y problemas
que los alumnos están viviendo para atender al ritmo personal de cada uno.
Actividad Creativa
El desarrollo de la creatividad es una exigencia contemporánea, no basta que
los niños o jóvenes repitan lo aprendido sino más que nunca se insiste en que
sean capaces de desarrollar sus propias ideas opiniones, formas de aprender.
La creatividad, pasa por desarrollar la imaginación y la búsqueda de soluciones
distintas a los mismos problemas.
Apertura a la Realidad
Formar personas abiertas a la realidad, significa hacerles capaces de enfrentar
problemas y construir soluciones a partir de una reflexión crítica. Sólo mediante
la apertura a la realidad del contexto se pueden formar personas
comprometidas con el mundo en que viven y con el desarrollo sostenible de los
pueblos.
Libertad Responsable
La educación debe orientarse hacia la autonomía de la persona, entendida
como la capacidad de ser uno mismo(a) y responder por sus acciones y
decisiones.
Significatividad de los Aprendizajes
El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos
conocimientos con los que ya posee y les da una perspectiva de
interculturalidad ya que cada cultura tiene una forma de aproximarse e
interpretar
la
realidad.
El
enfoque
intercultural
nos
exige
estar
permanentemente atentos a la forma de aprender de nuestros alumnos
respetando su diversidad y aprovechando la riqueza de cada contexto cultural
23
.Además los nuevos conocimientos deben ser integrados a la estructura
cognitiva del alumno para ser mas permanentes.
Integralidad de los Aprendizajes
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas.
Se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo respetando el
desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana, promoviendo el
aprendizaje de nuevas capacidades ya que el ser humano está apto a nuevas
posibilidades de aprendizaje.
Tanto docentes como alumnos aprendemos y debemos seguir aprendiendo de
forma permanente: el aprendizaje es un proceso que dura toda la vida y que
exige reflexionar sobre nuestra propia capacidad de aprendizaje, las
estrategias cognitivas que utilizamos y las dificultades que encontramos.
24
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
Teniendo como base la Ley de Educación No 28044 el Liceo Naval
Contralmirante Montero considera los siguientes principios:
La Ética
El ser humano es esencialmente personal, comunitario y a la vez es un ser
moral, es por ello que la educación en el Liceo Naval Montero se inspira en una
educación promotora de los valores de Respeto, Responsabilidad, Solidaridad
y Honestidad, sin dejar de lado los otros valores morales. Asimismo plantea
normas de conducta que ayuden a una mejor convivencia humana.
La Equidad
La diversidad cultural de cada persona y de los grupos sociales, muchas veces
causadas por la pobreza y desinterés de nuestras autoridades
limitan el
camino hacia una educación de calidad. Cada persona tiene su propio ritmo
que debe ser tomado en cuenta para un aprendizaje eficaz y significativo. Y si
la atención a la diversidad es el gran reto de todo sistema educativo, el Liceo
naval Montero asume el compromiso por desempeñar un papel siempre activo
en una educación
con equidad, garantizando a todos iguales oportunidades
de acceso, permanencia y trato en una institución educativa de calidad como lo
es el Liceo.
La Calidad
El quehacer del Liceo Naval Calm. Montero está encauzado a tener
fundamentos claros y precisos teniendo en cuenta el contexto social real; por
ello la calidad educativa está enmarcada en ofrecer un buen producto y
servicio tomando como base las expectativas y percepciones de nuestros
principales usuarios: el padre de familia y el alumno. La calidad educativa, se
refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del
proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura.
Por ello la educación de calidad que se promueve es:
La adquisición y construcción de conocimientos.
La aplicación del conocimiento en la realidad.
25
El desarrollo de habilidades y actitudes en el alumno para desenvolverse en la
sociedad.
La innovación en toda la comunidad educativa
La Democracia
El ser humano para lograr un adecuado nivel de desarrollo social debe
aprender a tomar decisiones y lograr un consenso que ayude a una
convivencia pacífica, es por ello que en el Liceo Naval Montero se da apertura
para
que los alumnos puedan elegir a sus representantes, elaborar sus
normas de convivencia y opinar libremente, siempre en un clima de armonía y
buscando el bienestar común.
La Inclusión
Una de las características más importantes de nuestro país es la
multiculturalidad y el multilingüísmo; aspectos que ciertamente obstaculizan
la apertura hacia la diferencia humana y hacia el encuentro de la riqueza y por
tanto a una educación de calidad. Conciente de esta realidad el Liceo Naval
Montero da la apertura al principio de inclusión educativa al incorporar en sus
aulas a alumnos sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa que implica
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y
las desigualdades.
Conciencia Ambiental
La educación ambiental es un proceso que permite la adopción sostenida de
conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que minimicen
la degradación del paisaje original o las características geológicas de una
región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la
supervivencia de otras.
En el Liceo Naval Contralmirante Montero la
Educación ambiental está
implantada por medio de proyectos específicos aplicados que permita no solo
la adquisición de conocimientos y comprensión de nuevos conceptos
relacionados con el ambiente y manejo de recursos naturales, sino también
habilidades, destrezas y cualidades acentuadas por una alta valoración del
ambiente.
26
Creatividad E Innovación
Creatividad es la producción de una idea, un concepto o un descubrimiento que
es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante
algún periodo pues apunta hacia un objetivo.
El Liceo Naval Contralmirante Montero promueve la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, del arte y la cultura, para ello,
los estudiantes aplican el conocimiento existente utilizando las tics para
generar nuevas ideas, productos o procesos crean trabajos originales como
medios de expresión personal o grupal usan modelos o simulaciones para
explorar sistemas y temas complejos e identifican tendencias y prevén
posibilidades.
Interculturalidad
El Perú por ser un país muy complejo en cuanto a su diversidad cultural ya
que habitan en él diversos grupos étnicos, con marcadas
lingüísticas, religiosas y morales .es por ello que
diferencias
el Liceo naval Montero
consciente de esta realidad asume el compromiso de brindar una educación
intercultural que reconozca la riqueza de esta diversidad cultural , tienda a
buscar el respeto a las diferencias así como el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro que se sustenta para la convivencia armónica y el
intercambio
para las diversas culturas del mundo. Para lograr así el
fortalecimiento de la propia identidad cultural, la autoestima el respeto y la
comprensión de culturas distintas
27
PERFILES
PERFIL DEL DIRECTOR
-
Ser líder y dinamizador del proceso educativo.
-
Asesor y orientador.
-
Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.
-
Respetuoso de las diferentes opiniones.
-
Proactivo, asertivo.
-
Organizado y comprometido con el cambio social.
-
Comprensivo, innovador.
-
Solidario y consecuente.
-
Demostrar una actitud de simpatía.
-
Ser optimista y perseverante.
-
Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
-
Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa.
-
Demostrar una actitud cristiana basada en una educación en valores,
dispuesto a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz.
Identificarse con su Institución Educativa.
-
PERFIL DEL DOCENTE
Dimensión ético-moral
-
Posee una auténtica vocación de servicio valorizando su profesión.
-
Es líder y proactivo en su tarea pedagógica.
-
Es honesto en el desarrollo de su trabajo.
-
Es mesurado en sus actos y cuidadoso de su presentación personal.
-
Es tolerante, afectuoso y respetuoso con sus alumnos.
-
Conoce las características físicas, psicológicas, emocionales y de orden
familiar de sus alumnos a fin de orientarlos de manera óptima.
-
Es capaz de mantener una relación constante, fluida y alturada con los
padres de familia para conocer el entorno familiar de los alumnos.
28
-
Incentiva a los estudiantes para que se involucren en actividades de bien
social.
-
Se identifica con su institución participando en las diversas actividades
propuestas.
Dimensión cognitiva
-
Domina su especialidad y está actualizado.
-
Utiliza satisfactoriamente enfoques y metodologías que favorecen el
aprendizaje significativo y pertinente de los estudiantes.
-
Es mediador en la construcción de conocimientos de sus alumnos.
-
Es capaz de trabajar en equipo compartiendo sus conocimientos con los
demás, con asertividad, respeto y responsabilidad.
-
Tiene una actitud permanente de búsqueda, análisis e innovación
educativa, acorde con los nuevos cambios que exige la sociedad (puede
ser EL MUNDO GLOBALIZADO).
PERFIL DEL EDUCANDO
Dimensión cognitiva
-
Ser un estudiante dinámico, creativo, innovador y emprendedor.
-
Ser el constructor de su propio aprendizaje y/o conocimiento
-
Tener conocimientos básicos de cultura general.
-
Dominio de conocimientos de acuerdo al avance la ciencia y tecnología.
-
Tener el deseo
constante de
superación
por adquirir nuevos
conocimientos y ponerlos en práctica.
-
Analiza, explica y organiza conceptos, leyes, teorías y modelos de las
ciencias a partir de una visión global demostrando una actitud científica.
-
Analiza su comportamiento académico a través de la autoevaluación y
heteroevaluación.
Dimensión valorativa
-
Desenvolverse con seguridad dentro de la sociedad.
-
Manifestar tolerancia en el trato con sus semejantes.
29
-
Respetar las normas de convivencia en el grupo humano que le toque
desempeñarse.
-
Desarrolla su capacidad reflexiva, su autoestima y su sentido de
pertenencia.
-
Trabaja en equipo promoviendo procesos democráticos.
-
Comprende y soluciona creativamente los conflictos optando por una
solución pacífica.
-
Demuestra disposiciones para el trabajo y apertura a nuevos
aprendizajes.
-
Conoce y promueve la importancia del cuidado del medio ambiente.
Dimensión física
- Demostrar respeto a su persona manteniendo una buena imagen.
- Poner en práctica los buenos hábitos de consumo adquiridos en el Liceo.
- ser un digno representante de la Institución Educativa en los diferentes
campo en los
que le toque actuar.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
-
Asumir su rol protagónico de primeros educadores de sus hijos.
-
Ser ejemplo de valores y virtudes ético-morales para sus hijos.
-
Demostrar colaboración participando en las diferentes actividades socioculturales que realice el Liceo.
-
Comprometidos con el cambio social.
-
Participativo en la aplicación de nuevas metodologías.
-
Mostrar una comunicación constante y asertiva con los docentes de su
hijo.
-
Brindar una atención integral a su hijo (salud, alimentación, higiene,
presentación personal, estudio, recreación, etc.).
-
Demuestre identificación con los principios, valores, métodos del Liceo.
-
Respetar y dar cumplimiento al reglamento interno del Liceo.
-
Asistir periódicamente a reuniones convocadas por los docentes,
especialistas y escuela para padres.
30
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
El personal administrativo y de servicio debe ser alguien que:
-
Demuestre una conducta basada en una educación en valores.
-
Estén comprometidas con el cambio social.
-
Se identifique con la Institución educativa y colaboren con cada uno de
los estamentos de la Institución.
-
Tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el
desempeño de los mismos.
-
Conozca sus deberes y sus derechos.
-
Tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional.
-
Sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una
labor de servicio.
-
Sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno.
-
Tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.
31
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
Se tomará en cuenta el Proyecto Educativo Institucional, y principalmente la
propuesta pedagógica, así como el Diseño Curricular Básico, para dar inicio al
proceso de la diversificación curricular. También el contexto y las necesidades
de los alumnos.
Luego se diseñará el Proyecto Curricular de Centro, y dentro de los programas
anuales, unidades didácticas, proyectos, módulos y sesiones de aprendizajes,
diversificados.
Se establecerán claramente las funciones de los responsables y la toma de
decisiones será:

A través de delegación de funciones.

Descentralizada.

Desconcentrada.
Las acciones de coordinación se ejecutará en:

Comités.

Coordinadores de área.

Comisiones.

Equipos de trabajo.

Círculos de calidad.
Se ejercerá el control mediante:

Supervisión.

Evaluación.

Verificación.

Orientación.

Retroalimentación.
El tercio curricular se utilizará incrementando las horas lectivas mínimas en las
áreas de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Es prioridad desarrollar en
32
nuestros alumnos el hábito a la lectura y promoverlo a través de la
comprensión lectora, así mismo la capacidad de pensamiento lógico
matemático, científico y el manejo de la información usando la tecnología en
una convivencia centrada en valores.
TEMAS TRANSVERSALES.
En nuestro Liceo como en otras instituciones educativas de nuestra localidad
existen dificultades en la disciplina escolar, en el respeto por el medio en que
habitan y la aceptación de la diversidad cultural
por ello se trabajará los
siguientes temas transversales:

Educación para la convivencia, la paz y la familia.

Educación intercultural.

Educación Ambiental.
SISTEMA METODOLÓGICO.
Para favorecer el desarrollo de capacidades fundamentales, de áreas y las
específicas, se necesita cambios drásticos en las técnicas y estrategias
didácticas Estos cambios deberán alcanzar todas las formas de actuación
docente desde sus posturas y concepciones curriculares y tendrá en cuenta los
siguientes pasos:

Planeamiento. Se debe explorar el conocimiento previo, considerar el nivel
de desarrollo
introducir la capacidad y especificar los propósitos de la
enseñanza de las capacidades.

Enseñanza. Comunicar a los alumnos lo que van aprender, valorar la
utilidad de la capacidad, explicar cuando donde usar sus capacidades e
ilustrar algunos ejemplos.

Modelado. Ejecutar y promover la enseñanza recíproca.
33

Practica Guiada. Organizar la práctica guiada bajo la dirección del profesor
donde se ve el despeño del alumno.

Resumen. Pedir a los alumnos que indiquen como y expliquen como han
aprendido y/o ofrecer retroalimentación.

Generalización y transferencia es un momento crítico de secuencia del
programa y tiene cuatro paso: Orientación, activación, adaptación,
mantenimiento.

Evaluación. Evaluar el dominio, la destreza y la eficacia del aprendizaje
El diseño curricular sugiere y comprende: Capacidades Fundamentales,
capacidades específicas, y contenidos curriculares organizados en
componentes, ejes curriculares y contenidos transversales.
Competencias :
a) Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos y
psicológicos y afianza su identidad y autoestima afirmando sus intereses
y aspiraciones de orden personal, familiar y social y actuando
coherentemente a partir de una sólida escala de valores.
b) Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones,
preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interacción y
expresión artística demostrando capacidad para resolver dilemas,
escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.
c) Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus
deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empatía y
respeto a las diferencias, a la par que rechazando todo tipo de
discriminación.
d) Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de
decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, actuando
con decisión y autonomía para alcanzar mejores niveles de vida, para sí
mismo y para los demás.
e) Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo
personal y social demuestra actitud emprendedora para el mundo
34
laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulación y
ejecución de proyectos productivos.
f)
Se interesa por los avances de la ciencia y la tecnología.
g) Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su
propia integridad.
h) Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y
crítica, para el cuidado de su entorno, construyendo su Proyecto de Vida
y País.
i)
Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos,
socio - afectivo y metacognitivos.
Capacidades:
Capacidades del área de Comunicación



Expresión oral.
Comprensión lectora.
Producción de textos escritos.
Capacidades del área de Idioma Extranjero


Comprensión de textos.
Producción de textos.
Capacidades del área de Matemática



Razonamiento y demostración.
Comunicación matemática.
Resolución de problemas.
Capacidades del área de Ciencias Sociales



Manejo e interpretación de fuentes e información
Desarrollo de juicios críticos
Comprensión espacio-temporal
Capacidades del área de Ciencias, Tecnología y Ambiente



Comprensión de información.
Indagación y experimentación.
Juicio crítico.
Capacidades del área de Educación para el Trabajo

Gestión de procesos tecnológicos.
35


Ejecución de procesos productivos.
Comprensión y Aplicación de Tecnologías.
Capacidades del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas.


Construcción de la Autonomía.
Relaciones Interpersonales.
Capacidades del área de Educación Física.



Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud.
Dominio corporal y expresión creativa.
Convivencia e interacción socio motriz.
Capacidades del área de Educación Religiosa.


Comprensión Doctrina Cristiana.
Discernimiento de Fe.
Capacidades del área de Educación para el Trabajo.



Gestión de procesos.
Ejecución de procesos.
Comprensión y aplicación de tecnologías.
Capacidades del área de Educación para el Arte.

Expresión artística.
Apreciación artística.Capacidades del área de Comunicación

Expresión oral.

Comprensión lectora.

Producción de textos escritos.
Capacidades del área de Idioma Extranjero

Expresión oral.

Comprensión lectora.

Producción de textos escritos.
Capacidades del área de Matemática

Razonamiento y demostración.

Comunicación matemática.

Resolución de problemas.
36
Capacidades del área de Ciencias Sociales


Manejo e interpretación de fuentes e información
Desarrollo de juicios críticos

Comprensión espacio-temporal
Capacidades del área de Ciencias, Tecnología y Ambiente

Comprensión de información.

Indagación y experimentación.

Juicio crítico.
Capacidades del área de Educación para el Trabajo

Gestión de procesos tecnológicos.

Ejecución de procesos productivos.

Comprensión y Aplicación de Tecnologías.
La escuela transformadora tiene como misión formar al ser humano en la
madurez de sus procesos, para que construya el conocimiento y transforme su
realidad socio cultural, resolviendo problemas desde la innovación educativa.
37
PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACIÓN
INICIAL
NIVELES
CICLOS
GRADOS
I
Años
0-2
II
Años
3-5
Matemática
EDUCACIÓN
PRIMARIA
III
IV
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
V
Relación consigo mismo
Comunicación
Relación con el medio natural y social
Personal Social
Personal
Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente
VII
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática
Comunicación
Comunicación Inglés
Arte
Áreas
Curriculares
VI
Ciencia y Ambiente
Matemática
Comunicación
Inglés
Arte
Formación
Ciudadana y
Cívica
Historia,
Geografía y
Economía
Persona, Familia
y Relaciones
Humanas
Educación Física
Educación
Religiosa
Ciencia,
Tecnología y
Ambiente
Educación para el
Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
38
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL INICIAL 2010
ÁREAS CURRICULARES
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN INTEGRAL
LÓGICO MATEMÁTICO
HORAS
06
08
07
CIENCIA Y AMBIENTE
04
PSICOMOTRICIDAD
04
INGLÉS
05
COMPUTO
01
TOTAL DE HORAS
35
39
PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL PRIMARIA 2010
GRADO DE ESTUDIOS 2010
ÁREAS CURRICULARES
1º
2º
3º
4º
5º
6º
COMUNICACIÓN INTEGRAL
RAZONAMIENTO VERBAL
6
6
7
7
7
7
1
1
2
2
2
2
LÓGICO MATEMÁTICA
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
6
6
7
7
7
7
1
1
2
2
2
2
CIENCIA Y AMBIENTE
3
3
4
4
4
4
PERSONAL SOCIAL
3
3
4
4
4
4
EDUCACIÓN RELIGIOSA
2
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN POR EL ARTE
2
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN FÍSICA
2
2
2
2
2
2
INGLÉS
5
5
5
5
5
5
COMPUTACIÓN
1
1
1
1
1
1
PSICOMOTRICIDAD
1
1
0
0
0
0
TALLER (Emprendedorismo)
1
1
1
1
1
1
TUTORÍA
1
1
1
1
1
1
TOTAL DE HORAS
35
35
40
40
40
40
40
PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL SECUNDARIA 2009-2012
ÁREAS
ASIGNATURAS
Aritmética-Algebra
ÁREA DE
MATEMÁTICA
Aritmética
Algebra
Geometría - Trigonometría
Geometría
Raz. Matemático
Lengua
COMUNICACIÓN
INGLES
ARTE
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIÓN FISICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
1º
2º
5
5
2
6
Lengua - Literatura
Raz. Verbal
2
Lenguaje Abilities
4
Social Study
3º
4º
5º
Sub
Total
TOTAL
10
2
2
3
2
3
3
2
2
2
2
6
4
3
8
4
6
35
12
37
2
5
2
5
2
5
2
15
10
4
4
4
4
20
1
1
1
1
1
5
Talleres
Teatro
Música
Danza
Banda
Dibujo y Pintura
2
2
2
2
2
10
Historia, Geografía y Economía
3
3
3
3
3
15
Formación Ciudadana y Cívica
2
2
2
2
2
10
Persona Familia y Relaciones
Humanas
2
2
2
2
2
10
Educación Física
2
2
2
2
2
10
10
Educación Religiosa
2
2
2
2
2
10
10
Ciencias Naturales
4
4
Biología
Química
Física
Informática
Talleres
25
10
8
4
2
2
35
1
2
3
2
2
3
2
2
4
5
5
5
6
22
Hostelería y Turismo
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
Industria del Vestido
11
Ensamblaje y Mantenimiento
Electricidad
Carpintería
TURORÍA Y ORIENTACION
EDUCATIVA
TOTAL HORAS
O.B.E.
1
1
1
1
1
40
40
40
40
40
5
41
5
PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Modelo educativo holístico que puede expresarse en cinco áreas
básicas de forma integral e integradora:
1) El desarrollo humano
2) La educación por procesos
3) La construcción del conocimiento.
4) La transformación socio cultural
5) La innovación educativa.
Los programas, procesos y proyectos se organizarán de manera que
respondan a las necesidades para desarrollar cada dimensión:
1) Proyectos de OBE y Formación Religiosa (Bautismo, Comunión,
Confirmación, Retiros), el Plan de Formación en Primaria para el
DESARROLLO HUMANO.
2) Ejes transversales, Proyecto de Comunicación
y Matemática,
talleres de danza, teatro, para la EDUCACIÓN POR PROCESOS.
3) Carteles de alcances y secuencias, Proyecto de Personal Social,
Proyecto de ciencias (Reciclaje), propuesta Optimis y Snipe para la
CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO.
4) Proyecto de liderazgo, emprendedorismo, apoyo a la comunidad
para la TRANSFORMACIÓN SOCIO-CULTURAL.
5) Proyecto de ecología y de informática
para la INNOVACIÓN
EDUCATIVA.
6) Proyecto de Diplomado de Educación Inclusiva.
42
DEMANDAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
Adecuada y eficiente utilización de los recursos virtuales:
Esto permitirá a nuestros alumnos diferentes maneras de trabajo dentro y
fuera del aula, teniendo acceso a todos los recursos almacenados en Internet.
Debe ser utilizado
como un medio de educación, llamado “comunicación
mediante el computador o educación en línea”, proporcionando un servicio para
los estudiantes que miran cada vez más al internet como medio para encontrar
información y recursos.
El Internet como medio para encontrar información y recursos.
El Internet se presenta como un espacio de aprendizaje personalizado donde
encontramos las TICS que son utilizados para el entretenimiento y aprendizaje
asimismo los hardware, software, etc.
Utilización del Inglés:
Con el mayor número de horas de clase se pretende preparar al alumno para
que tenga mejor oportunidad de conseguir trabajo y de esta manera
incorporarse al mundo laboral. Asímismo el estudio de una lengua extranjera
desarrolla una visión más rica de la realidad que favorece la comprensión y
respeto hacia otras culturas.
Los alumnos pueden utilizar la lengua extranjera como medio de comunicación
y el conocimiento de las características funcionales y estructurales de la lengua
inglesa nos ayuda en la comprensión de nuestra propia lengua y contribuye al
desarrollo personal.
Ingreso a Universidades e Instituciones Superiores:
Al hablar de un nuevo orden mundial competitivo basado en el conocimiento,
en el cual la educación y la capacitación son el punto de apoyo de largo plazo
más importante que tienen las instituciones educativas para mejorar la
43
competitividad y para asegurar una ventaja nacional y productiva, es que
buscamos que nuestros jóvenes puedan insertarse exitosamente en los
sistemas universitarios o instituciones superiores, por lo que se les preparará
en las diferentes áreas educativas, como son las ciencias, letras, tecnología, el
idioma, de tal manera que alcancen a enrolarse dentro del medio actual.
Desarrollo de una Vida Saludable:
El ser humano es un ser conformado por distintos ámbitos que interactúan y se
afectan entre sí. Todo ser humano, a pesar de estar en cierto grado
determinado por su entorno, es libre de plantearse y perseguir las metas de su
elección para su propio proyecto de vida el cual debería ser esbozado durante
su adolescencia.
Sin embargo, es usual que las personas, por distintas razones se desvían en
busca de metas antojadizas que lejos de propiciar un crecimiento integral con
miras a adelantar su proyecto de vida, terminan entorpeciéndolas. Es por eso
que en el Liceo Naval Montero se le atribuye una gran importancia al desarrollo
de la dimensión física, social, psicológica y espiritual para lograr una educación
integral y saludable en nuestros educandos. Así mismo se propende mejorar
estos ámbitos o dimensiones con otras áreas a fin de alcanzar un verdadero
bienestar integral.
Desarrollo de Competencias para la Vida Laboral:
Toda institución educativa responsable en la sociedad actual, debe procurar no
solo un buen nivel académico para quienes aspiren seguir estudios superiores.
En nuestra realidad, es responsabilidad también de toda institución educativa
procurar
que
las
adolescentes
desarrollen
competencias
laborales,
capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan también a los
estudiantes insertarse en la vida laboral, sea como trabajador dependiente a
crear su propio puesto de trabajo.
Desarrollar competencias laborales en los estudiantes es responder a las
demandas del sector productivo promoviendo una educación integral que
ayuda a descubrir su verdadera vocación.
44
EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso que se realiza de manera permanente para
comprender, valorar el proceso de aprendizaje en función del desarrollo de las
competencias y tomar decisiones con el fin de mejorarlo.
EVALUACIÓN
para tomar
es
para tomar
VALORACIÓN
DECISIONES
a
sobre
QUÉ
CUÁNDO
CÓMO
al
los
TECNICAS
ALUMNOS
TIPOS
CONTENIDOS
Sobre el
CENTRO
RESULTADOS
como
INICIAL
ESTRATEGIAS
para
la
sobre
el
QUIÉN
hay
con
son
con los
PROFESORES
SUMATIVA para tener
FORMATIVA
durante el
PROCESO
PLANIFICACIÓN
Para la
Características:
-
Concebida como PROCESO, comprende dos modalidades fundamentales:
LA FORMATIVA, orientada a comprender y mejorar los factores que
intervienen en la producción de los aprendizajes; y
LA SUMATIVA dirigida a Describir y valorar los resultados obtenidos al final
de un periodo determinado.
-
Constituye una acción compartida entre los diversos agentes intervinientes
en el proceso educativo: alumnos, docentes y padres de familia, quiénes a
través de situaciones de autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación,
reflexionan y valoran los procesos vivenciados y los resultados obtenidos a
través de la intervención educativa.
45
En el Liceo podemos llevar a cabo este tipo de evaluaciones a través de las
Reuniones Bimestrales con los Padres de Familia, o en las respectivas
reuniones de comité de aula. Evaluaciones que podrían ser publicadas en
una hoja adjunta en la libreta del alumno.
Proponemos también que este tipo de evaluaciones se realicen a modo de
seminarios y/o exposiciones de proyectos docentes, en reuniones de
confraternidad en un local adecuado para las mismas, como el utilizado en
las convenciones. Teniendo como protagonista a los estudiantes.
-
Es un proceso integral y continuo de naturaleza reflexiva y crítica porque
trata de interpretar, valorar y mejorar una acción multidimensional como es
la práctica educativa.
46
SISTEMA DE EVALUACIÓN
La Evaluación de Aprendizajes es concebida como un proceso mediante el cual
se genera espacios de interacción entre el que aprende y el objeto a aprender
poniendo en actividad sus actividades sus necesidades posibilidades y logros,
permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso
de aprendizaje.
Nuestro sistema principalmente se fundamenta en las últimas Normas Legales
de Evaluación señaladas por la Resolución Ministerial N° 048 -2005-ED. Que
establece los objetivos centrales de la Evaluación. Además tenemos a la
Resolución Ministerial. N° O234- 2005-ED y otras de reciente promulgación.
Se formularan los indicadores de evaluación de aprendizaje de acuerdo a la
capacidad. Además en el proceso de evaluación se realizarán las siguientes
acciones:

Recojo de información.

Valoración.

Emisión de juicios de valor.

Toma de decisiones
En el aspecto de la valoración será cuantitativa y cualitativa.
Entre los instrumentos de evaluación que utilizaremos, según su clasificación
general serán:
DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

Lista de cotejo.

Registro anecdótico.

Escala de actitudes.

Escala de diferencial semántico.
47
DE SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN.

Exposición

Diálogo.

Debate.

Exámenes orales.
DE EJERCICIOS PRÁCTICOS.

Mapa conceptual.

Mapa mental.

Red semántica

Análisis de casos.

Proyectos.

Diario.

Portafolio.

Ensayo.
DE PRUEBAS ESCRITAS.

Pruebas de Desarrollo.
Examen Temático.
Ejercicios Interpretativos

Pruebas Objetivas
De respuesta alternativa.
De correspondencia.
De selección múltiple.
De ordenamiento.
48
SISTEMA DE TUTORÍA.
Es una acción de acompañamiento que se brinda a los estudiantes a lo largo
de su formación escolar, su objetivo central es promover y contribuir a su
desarrollo integral.
El rol del docente es
de acompañamiento que orienta al alumno en
el
desarrollo de sus capacidades y habilidades personales y sociales que les
ayuden a desenvolverse con autonomía.
El plan de tutoría se elaborará de acuerdo a las siguientes dimensiones.

Personal.

Académica.

De orientación vocacional.

De promoción de la salud.

De fomento de la convivencia democrática.

De motivación para la recreación sana.

De actualización.

De participación comunitaria.
49
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN
CONCEPCIÓN DE GESTIÓN
La gestión de nuestra Institución está centrada en el alumno y diseñada bajo el
principio fundamental de concebir a la escuela como una forma de vida
comunitaria.
Además la gestión es la conducción u orientación de un quehacer articulando
los recursos, procesos y actividades de una manera armoniosa con el propósito
de lograr los fines y objetivos de nuestra institución.
El personal directivo del Liceo “Contralmirante Montero” sustenta su gestión en
los siguientes enfoques:
ENFOQUE NORMATIVO - por que expresa una visión lineal del futuro,
responde al sistema educativo, porque recibe orientaciones y lineamientos.
ENFOQUE PROSPECTIVO - desde este punto de vista nos permite prever el
futuro a través de las planificaciones y proyecciones.
ENFOQUE ESTRATÉGICO SITUACIONAL – se preocupa del análisis y
resolución de los problemas hacia el objetivo.
ENFOQUE DE CALIDAD TOTAL- porque orienta a mejorar los procesos
mediante acciones tendientes entre otras a disminuir los costos, mayor
flexibilidad administrativa y operacional, aprendizaje continúo y aumento de
productividad, creatividad en los procesos. Calidad total aparece como la
acción de revisión sistemática y continua de los procesos de trabajo.
ENFOQUE COMUNICACIONAL.- que nos permite percibirla como red
comunicacionales que se encuentran orientadas en el manejo de los actos del
habla los que facilita o impide que ocurra las acciones deseadas lo que quiere
decir la coordinación de la coordinación de acciones.
50
PRINCIPIOS DE GESTIÓN.
a) Gestión centrada en el educando.- La planificación, organización,
ejecución, control monitoreo y evaluación de todas las actividades de la
Institución Educativa se orientará principalmente al desarrollo integral del
alumno.
b) Gestión
participativa.- La idea orientadora de participación estará
dirigida a los alumnos, docentes y toda la comunidad que deberán vivir
en una escuela democrática. Para ello la gestión debe promover un
clima favorable que permita una convivencia pacífica basada en los
valores de tolerancia, solidaridad, responsabilidad, honestidad y libertad
c) Gestión flexible.- capacidad para adaptarse a las necesidades y
expectativas sociales y económicas de los actores educativos y sociales,
asimismo de los cambios de la política educativa.
d) Gestión para la integración.- Que permita articular los factores y
esfuerzos de los actores educativos y sociales de la I.E. en función del
logro de los objetivos institucionales.
e) Gestión por especialización.- Significa atribuir un cargo o puesto de
trajo al personal que reúna los perfiles correspondientes tomando en
cuenta las habilidades y competencia de cada persona para considerar
su ubicación en el lugar que tendrá mejor rendimiento y realización lo
que optimizará el funcionamiento de la institución..
f) Gestión por delegación.- Es la transmisión de autoridad al personal a
su cargo para que desempeñe su cargo con mayores espacios de
libertad y discreción.
g) Imagen institucional.- La institución debe promocionar sus logros,
planes y proyectos a la comunidad. Aplicando la siguiente técnica de las
cinco P:
PERSONAL:
Personal A1
PRODUCTO:
Alumnos triunfadores
PRECIO:
Costos mínimos y alta calidad
PUBLICIDAD:
Promoción.
51
h) Gestión con autonomía.- que permite respaldar la cultura innovadora a
través del proyecto educativo institucional, este proyecto deberá
convertirse en el instrumento de desarrollo pedagógico e institucional.
i) Claridad en la definición de canales de participación.- cada miembro
debe conocer las formas y los momentos de participación y la
contribución coherente que esta debe tener con los objetivos
institucionales. Saber donde, cuando, como, por que participar y que
resultados puede esperar.
j) Coordinación fluida y bien definida.- Siendo ágil y oportuna mejora la
sincronización de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una
mejor acción conjunta.
k) Transparencia y comunicación permanente.- todas las acciones que
se
realizan en la institución educativa deben ser conocidas por los
actores de la comunidad, de ahí la necesidad de contar con mecanismos
de comunicación. Esto contribuirá a tener un clima favorable evitando
malos entendidos y acusaciones innecesarias.
l) Jerarquía y autoridad claramente definida.- Permite garantizar la
unidad de acción de la organización en la cual la dirección ejerce
funciones como tal. Dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las
competencias propias de cada instancia.
m) Determinación clara de quien y como se toman las decisiones.Significa determinar las responsabilidades que le corresponde a cada
persona estamento comisión y equipo en toma de decisiones y en sus
resultados.
n) Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento
continuo.- Este debe proporcionar información que oriente de manera
oportuna las decisiones que asegure la dirección que tomen las tareas
en función de los objetivos institucionales
52
PROCESOS DE GESTIÓN
Los procesos de gestión son el conjunto de acciones a seguir en forma
ordenada que guarda coherencia con los principios de gestión y el enfoque
pedagógico y que deben darse en las tres áreas: institucional, pedagógica y
administrativa. Las acciones que comprenden los procesos de gestión
educativa son :
1. Planificación: Diseño del diagnóstico, políticas, objetivos, metas,
estrategias, presupuesto, planes, programas, y proyectos.
2. Organización: Establece funciones, estructuras, cargos, métodos,
procedimientos, sistemas.
3. Dirección de la Ejecución: Toma decisiones, delega funciones,
desconcentra y descentraliza.
4. Coordinación: Coordina acciones en comités, comisiones, equipos de
trabajo.
5. Control y evaluación: Ejercita el control mediante supervisión, evaluación,
verificación, orientación, retroalimentación.
53
CLIMA INSTITUCIONAL
Es el ambiente generado en la institución a partir de las vivencias cotidianas
de sus miembros que tienen que ver con las actitudes, creencias, valores y
motivaciones que cada uno tiene y se expresan en las relaciones personales y
profesionales.
El personal directivo, docentes y administrativos son responsables solidarios de
propiciar el mejor clima institucional que coadyuve al logro de los objetivos,
facilitando la interacción de los actores en un escenario de gestión
democrática, ética, eficaz, creativa y armoniosa.
El clima institucional para la gestión del PEI es importante porque trabajamos
entre y con seres humanos, a través de él también se educa.
Estrategias para generar un clima institucional óptimo:
a) Desarrollar la autoestima y afirmación personal, a través de una
adecuada definición de políticas de motivación y estímulo.
b) Solucionar problemas de comunicación mediante la confrontación a
través de políticas de comunicación y coordinación, para lograr acuerdos
concentrados.
c) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a través de
políticas de delegación de funciones y el trabajo en equipo.
54
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI): Es el conjunto de
acuerdos que los miembros de la institución asumen respecto a los procesos
educativos y de gestión. Dichos acuerdos constituyen una propuesta de
cambios que permite conducir coherentemente a la institución educativa. Es un
instrumento de gestión a mediano plazo, específicamente cinco años y es el
referente para la formulación de los demás instrumentos de gestión.
EL PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT): Es un instrumento de gestión de corto
plazo que viabiliza la ejecución del PEI, que contiene un conjunto de acciones o
actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe
realizar para alcanzar los objetivos propuestos en un plazo de un año. Se trata
de un Plan Operativo.
EL REGLAMENTO INTERNO (RI): Es un instrumento de apoyo que regula la
organización y funcionamiento integral en el área pedagógico, institucional y
administrativo de la institución educativa.
EL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCIE):
Es el conjunto de decisiones pedagógicas para formular y desarrollar los
contenidos contextualizados y diversificados a partir de la evaluación
diagnóstica, así como la acción didáctica y las actuaciones organizativas del
PEI. Por lo tanto concreta la intencionalidad pedagógica institucional en
coherencia con los lineamientos, nacional, regional y local. Representa la
concreción de la propuesta pedagógica del PEI, responde a un modelo de
reflexión que da lugar a mayor colaboración y compromiso institucional entre
los profesores, logrando así mejorar la actividad docente como producto de la
discusión de las finalidades, metodología, contenidos, experiencias educativas
y criterios de evaluación y para atender la diversidad de estudiantes de los
diferentes grados educativos.
Otros que demanden los órganos superiores de administración.
55
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
MONITOREO
Y
DEL
EVALUACIÓN
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Monitoreo: Es el análisis periódico de la actividades, proyectos desarrollados a
fin de establecer las discrepancias de su ejecución real con las previsiones
establecidas en los planes y de inmediato tomar acciones oportunas para
rectificar las deficiencias detectadas.
Es una acción por la cual una persona o equipo con determinadas cualidades
y calidades ayuda a otras
El control y la evaluación. Es una extensión lógica que tiene un vínculo
especial con la planificación estratégica, tiene por objeto detectar y corregir
sistemáticamente desviaciones significativas con relación a la ejecución
planeada. En el proceso, al personal de la organización se le supervisa en el
cumplimiento
de
las
actividades
asignadas
y
los
datos
recogidos
periódicamente se comparan con las normas o estándares previamente
establecidos, si hay desviación de la actuación esperada, se inicia una acción
correctiva.
Evaluación institucional.
La institución educativa opta por los siguientes indicadores de calidad:
Recursos disponibles.
-
Metas institucionales.
-
Objetivos curriculares.
-
Asignación de recursos tecnológicos.
-
Asignación de recursos financieros.
-
Proceso de aprendizaje enseñanza de las áreas.
-
Apoyo de los padres y su relación entre pares.
-
Clima institucional.
-
Clima de aula.
56
-
Vigencia de los conocimientos, aptitudes y capacidades adquiridas.
-
Relevancia de los valores y aptitudes de los alumnos.
-
Relación con otras instituciones educativas y otras.
-
Eficacia pedagógica y administrativa
Evaluación de alumnos
Variables:
-
Salud física.
-
Aptitud para aprender
-
Nivel de información personal y social.
-
Intereses y motivaciones personales y sociales .
-
Desarrollo de actitudes y valores sociales.
-
Rendimiento académico.
-
Dominio de técnicas de estudio
-
Niveles y formas de participación en el aula y en el centro.
Evaluación de los profesores
Variables:
-
Nivel de formación profesional.
-
Experiencia pedagógica
-
Especialidad en el área
-
Espíritu de actualización y perfeccionamiento.
-
Aptitud para planificar y programar.
-
Aptitud para motivar a los alumnos.
-
Aptitud para seleccionar y usar el material didáctico.
-
Aptitud para presentar con claridad un problema o un material.
-
Manejo de variedad de técnicas de enseñanza.
-
Aptitud para evaluar los resultados del trabajo de los alumnos y del
profesor.
-
Voluntad para orientar y ayudar fuera del aula.
-
Capacidad para cuidar el aula y ordenar sus elementos.
57
-
Aptitud para planear y ejecutar sus actividades adecuada a las condiciones
individuales de los alumnos.
-
Capacidad para dirigir actividades de grupo.
-
Capacidad de comunicación con los padres de familia.
-
Buenas relaciones humanas y comunicaciones con sus colegas.
-
Identificación con la institución.
Evaluación de planes y programas
Variables:
-
precisión y claridad de las capacidades de nivel, grado y área.
-
Validez y significación de los objetivos de los planes y proyectos.
-
Selección de contenidos adecuados a las características. Necesidades e
intereses del educando y la comunidad.
-
Concordancia con la visión, misión, valores, principios y objetivos de la
institución.
-
Previsión de los medios y materiales didácticos adecuados y concordantes.
-
Previsión de métodos y técnicas adecuadas y concordantes.
-
Previsión de la evaluación misma.
-
Clima en la relación profesor alumno y alumnos entre si.
-
Acción del profesor en el aula y fuera del aula.
-
Acción de los alumnos en su auto aprendizaje, Ínter aprendizaje y
aprendizaje grupal.
-
Uso del material por parte del profesor y alumno.
-
Adecuación a los tiempos programados y espacios previstos.
Técnicas aplicables para la evaluación
-
Observación de conductas.
-
Análisis de cuaderno, exámenes, etc.
-
Aplicación de reactivos.
-
Revisión de documentos: programas, textos, material didáctico, etc.
-
Entrevistas, encuestas y estudios de archivos.
58
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL
LICEO NAVAL “MONTERO”
FUNDAMENTACIÓN
Tanto la experiencia como la investigación han confirmado que uno de los
factores clave para conseguir una educación de calidad es contar con docentes
de calidad. Desde esa perspectiva, una de las prioridades de los sistemas
educativos ha de enfocarse en mantener e incrementar la calidad de sus
docentes.
Por tanto, la evaluación a los docentes y el desarrollo de su carrera profesional
son considerados temas que tienen incidencia en su desempeño.
EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
Indica, lo que se debe tener en cuenta en la Evaluación del Desempeño
Docente. Y dice:
 Cuando hablamos de “desempeño” nos referimos al ejercicio práctico de
una persona que realiza las obligaciones inherentes a su profesión, cargo u
oficio. En este sentido, la “evaluación del desempeño docente” nos remite
al proceso evaluativo de las prácticas que ejercen los maestros y maestras,
en relación a las obligaciones inherentes a su profesión y cargo.
 El objetivo de toda evaluación docente es mejorar, saber qué hacer para
mejorar la calidad de su enseñanza y por lo tanto de los aprendizajes. Es
bueno recordar que los buenos resultados no dependen solo del factor
docente, sino también factores asociados al buen rendimiento.
59
EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y LA EVALUACIÓN DEL DOCENTE
Considera 4 dimensiones para la evaluación de los docentes:
A) Dimensión Personal
Hace referencia a aspectos de la persona, compromete el desarrollo
profesional del docente en su trabajo; implica poseer características de
empatía, capacidad de comunicación, flexibilidad, madurez y tolerancia
para tratar a los alumnos; supone desarrollar sus habilidades sociales y
actitudes para acoger a los otros.
B) Dimensión Pedagógica
Referida al trabajo donde se centran las mayores demandas y
exigencias del “quehacer docente”, como el proceso de enseñar, la
capacidad para promover, coordinar, facilitar y evaluar procesos de
aprendizaje.
C) Dimensión Institucional
Desarrollan su profesión en una institución, la organización de su trabajo
y su relación laboral, están vinculados y contextuados por la comunidad
educativa.
D) Dimensión Social Ciudadana
El desarrollo profesional del docente incluye su participación en la
comunidad (local, regional, nacional, mundial).
EL REGLAMENTO DE LA LEY DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
D.S. N° 003-2008-ED QUE EN SU ARTICULO 43°
Expresa: “La Evaluación del Desempeño Docente es un proceso permanente,
integral, obligatorio y formativo que se orienta a verificar la calidad del trabajo
profesional de los profesores de acuerdo a indicadores de desempeño
previamente
establecidos,
para
contribuir
al
fortalecimiento
de
sus
60
competencias profesionales y laborales así como asegurar la calidad del
servicio educativo.” Y considera los siguientes criterios a evaluar:
CALIDAD DE DESEMPEÑO
Se evalúa a partir de las evidencias del desempeño que el profesor pueda
aportar vinculados a los siguientes factores:
Logros obtenidos en función de su tarea pedagógica.
20%
Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor 15%
Contribución al logro de los objetivos del desarrollo institucional
10%
Dominio del currículo
20%
Innovación pedagógica
15%
COMPROMISO ÉTICO
El docente debe contemplar ciertos requisitos y cualidades éticas y morales
que se exigen para ejercer honestamente su profesión.
Se evalúa el compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje y de
formar integralmente al educando, esta ética exige del profesor idoneidad
profesional, comportamiento moral y compromiso personal con el aprendizaje
de sus alumnos, tiene una ponderación del 20%
Sumando se obtiene
Calidad de desempeño =
80%
Compromiso ético =
20%
100%
61
Factores de
evaluación
Criterios a evaluar
Nivel evaluado
En el período por
grupo ocupacional
Profesionales
Técnicos
Auxiliares
IDEM
IDEM
IDEM
Grados de
evaluación
ABCDE
ABCDE
ABCDE
ABCDE
ABCDE
ABCDE
IDEM
ABCDE
IDEM
ABCDE
IDEM
ABCDE
IDEM
IDEM
IDEM
IDEM
ABCDE
ABCDE
ABCDE
ABCDE
IDEM
ABCDE
CAPACITACIÓN
Acumuladas por
grupo ocupacional
Presentación
Asistencia y
COMPORTAMIENTO
puntualidad
Disciplina
RENDIMIENTO
Iniciativa
Responsabilidad
Calidad de trabajo
Cantidad de trabajo
Trasmisión de
conocimientos
personales trato y
cooperación.
La docencia abarca el gran porcentaje de trabajadores, por tanto la imagen
institucional si es buena o mala se debe a sus docentes, es importante el
equilibrio entre logros y deficiencias.
Tratándose de desempeño docente se debe considerar:
 Formación Profesional (antecedentes del evaluado)
 Desempeño laboral
 Calidad de desempeño (tareas específicas del docente)
 Compromiso ético (actitudes valores, principios propios del docente).
 Méritos y deméritos (logros y desaciertos en su labor como docente).
Es saludable para todos que, se comunique al docente evaluado y que se le
haga firmar dicha evaluación, solo así conocerá sus deficiencias y podrá
mejorar en su desempeño docente, y no que impere el factor sorpresa.
62
FICHA DE EVALUACIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
PARA DOCENTES
I.
DATOS GENERALES
1.1 Profesor(a) ___________________________________________
1.2 Grado de estudio: ______________________________________
1.3 Curso: _______________________________________________
1.4 Fecha: ___________________________ Hora: _______________
1.5 Persona que evalúa: ____________________________________
II.
PLANIFICACIÓN
A
B C
D
E
A
B C
D
E
2.1 Presenta su carpeta pedagógica ordenada y
actualizada _____
Programa Curricular __ Cartel de Contenidos ___
Unidad de Aprendizaje __ Sesión o Diario de clase _
2.2 El cartel de contenidos presenta temas propios del
área.
2.3 El avance de la programación curricular está de
acuerdo a la calendarización indicada.
2.4 En las Unidades de Aprendizaje se observa relación
entre conocimientos, capacidades y actitudes.
2.5 Los indicadores de logro corresponden a las
capacidades.
2.6 Diseña las sesiones de Aprendizaje, considerando
contenidos, tiempo y momentos metodológicos
2.7 Ha previsto materiales educativos para el desarrollo
de la clase. Audiovisual ___ Lúdico ___ Láminas
___ Papelógrafos ____ Dinámicas ___ Otros ____
2.8 En la organización del aula ha previsto un espacio
para el área que desarrolla.
III.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
3.1 Aplica estrategias motivadoras para despertar el
interés en los alumnos.
3.2 Promueve el diálogo y la participación libre y
espontánea de los alumnos.
3.3 Dominio del tema tratado y da la orientación correcta
del tema.
3.4 Se comunica con claridad y precisión.
3.5 Organiza el trabajo de los alumnos en el aula
3.6 Maneja y acompaña adecuadamente el trabajo grupal
y/o personal de los alumnos.
3.7 Realiza la retroalimentación de los puntos tratados en
el tema.
3.8 Utiliza instrumentos de evaluación, como fichas,
cuestionarios otros.
3.9 Aplica técnicas de evaluación permanentemente.
63
IV.
USO DE MATERIAL CURRICULAR
A
B C D E
4.1 El profesor utiliza libro indicado para docentes.
4.2 El alumno cuenta con libro para el desarrollo de la
clase.
4.3 Dirige y acompaña al alumno en el uso del libro.
OBSERVACIÓN:
LEYENDA
A= Excelente
B= Muy bueno
C = Bueno
D= Regular
E= Deficiente
APRECIACIONES PEDAGÓGICAS Y SUGERENCIAS DEL EVALUADOR
APRECIACIONES DEL DOCENTE RESPECTO A SU EVALUACIÓN
San Miguel _______________________
_______________________________
EVALUADOR
___________________
DOCENTE EVALUADO
64
65
INTRODUCCIÓN
En un marco de continuos cambios generados por la aplicación de nuevas
políticas educativas asumidas por el Ministerio de Educación, la Dirección de
Bienestar de la Marina de Guerra del Perú como ente promotor de los Liceos
Navales no es indiferentes a dichos cambios, y a través de la Jefatura de
educación en coordinación con los directores de los Liceos Navales asumen la
responsabilidad de velar por la calidad del servicio educativo que brindamos en
nuestro Liceo.
Base Legal:
 Constitución Política del Estado – Acápite del Sistema y Régimen Educativo
Art. 16 El estado coordina las políticas educativas.
 Formula los lineamientos generales de los planes de estudio, así como, los
requisitos mínimos de organización de los centros educativos.
 Supervisa su cumplimiento y calidad de la educación.
 D.S. 050-82-ED Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa.
 Ley General de Educación N° 28044
Plan de Monitoreo y Supervisión Pedagógica
Finalidades de nuestra propuesta:
 Elevar el nivel de formación y desempeño profesional de los docentes.
 Desarrollar las capacidades de los docentes tanto personales como
sociales.
 Mejorar la calidad del servicio educativo, el aprendizaje de los educandos.
 Mejorar la calidad de vida de la comunidad en que laboramos.
 Formar equipos de monitoreo integrada por docentes de las diferentes
áreas, debidamente capacitados, con cualidades y calidades personales,
éticos y muy profesionales capaces de cumplir imparcialmente con esta
tarea.
66
Finalidades
 Una actitud de cambio frente a las nuevas propuestas educativas.
 Corregir errores y reorientar el sistema educativo.
 Tomar decisiones asertivas.
 Fomentar el trabajo, la investigación y la innovación.
 Evaluar los procesos de acción educativa de manera compartida.
Objetivos:
1. Mejorar la calidad del servicio educativo
2. Detectar problemas y necesidades pedagógicas para mejorar el servicio.
3. Incentivar
el
auto-perfeccionamiento
docente
especialmente
en
diversificación curricular y metodologías.
4. Cautelar el cumplimiento y actualización de la normatividad.
5. Registrar los resultados obtenidos de las acciones desarrolladas.
6. Verificar la vigencia y pertinencia de los planes y programas educativas
plasmados en el PEI.
Caracterización de la problemática.
1. Limitada capacitación en monitoreo.
2. No se asumen los compromisos responsablemente.
3. Inadecuada diversificación curricular.
4. Frente al número de alumnos por sección, nuevas propuestas de
estrategias metodológicas activas y personalizadas para el logro de
aprendizaje significativo.
5. Inadecuado monitoreo y supervisión.
Marco Teórico
Monitoreo
 Herramienta de gestión que brinda información oportuna tanto cualitativa
como cuantitativa sobre el desempeño laboral de los diferentes estamentos
de la I.E. con la intención de actuar sobre los puntos críticos del proceso
incorporando cambios de acuerdo al análisis efectuado, a fin de asegurar
67
una intervención eficaz que permita aproximar lo ejecutado con lo
programado.
 Tiene carácter participativo y recurrente, es preventivo, oportuno y
dinamizador.
Evaluación
 Proceso holístico, sistemático, formativo, continuo e integrado al Plan de
Monitoreo que permite:
1. Determinar la pertinencia del P.E.I.
2. La efectividad de las estrategias empleadas.
3. La calidad de los productos obtenidos.
4. Permite apreciar si se cumple satisfactoriamente la propuesta de gestión.
Monitoreo y Gestión Pedagógica
 Acción por la cual una persona o equipo especialmente capacitado con
determinadas calidades y cualidades ayuda a otras en el tratamiento y
solución de las dificultades y problemas de gestión Escolar.
 Es el proceso de guiar el aprendizaje, actividad propia del docente, no es
punitiva ni fiscalizadora.
 Recoge información del quehacer pedagógico que cumplen los docentes.
 Detecta los puntos críticos a fin de ser superados oportunamente con una
buena toma de decisiones y buena orientación.
Supervisión
 Servicio instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones
educativas centrado en:
1. Mejoramiento de los aprendizajes.
2. Desenvolvimiento profesional del docente.
3. Información oportuna para una acertada toma de decisiones.
68
Principios de la Supervisión
1. De participación: Entre los agentes de la educación.
2. De diferencialidad: Respetar la personalidad, diferencias individuales y
utilizar tanto los méritos como los errores para promover el desarrollo
personal.
3. De practicidad: Darse más con acciones que con palabras, proveer
información, técnicas que deben usarse en forma inteligente, flexible, crítica
y creadora.
4. Científico: Forma sencilla de investigación, se planea, recogen datos,
sistematizan y analizan técnicamente para promover medidas correctivas
racionales objetivas y consistentes.
5. Continuidad y progresión:
Se requiere constancia y frecuencia ya que
cuando es esporádica y rutinario no garantiza ni promueve el desarrollo de
la educación.
Características
1. Teleológica: Finalidad, el mejoramiento constante del sistema educativo.
2. Permanente e Integral: Comprende todos los aspectos del sistema
educativo
3. Sistemático: Concordancia entre sus etapas, técnicas procedimientos e
instrumentos.
4. Constructiva: Utiliza méritos y errores como medios para mejorar la acción
educativa y promover el desarrollo personal.
5. Dialógica: Permite un trato horizontal.
6. Objetiva: Verifica, analiza y evalúa imparcialmente.
7. Realimentadora: Brinda información para la toma de decisiones, ofrece
orientación y asesoría para superar dificultades y distorsiones del proceso.
8. Flexible: Por su adaptación a la realidad.
9. Motivadora de ideas y acciones que hagan efectiva la superación.
10. Proyectiva: Ayuda a crear nuevas y mejores formas de enseñanza
aprendizaje.
69
Perfil del Monitor / Supervisor
1. Líder democrático, ético y muy profesional.
2. Actualizado en vitae, diversificación curricular y corrientes pedagógicas,
psicología educativa, dinámica de grupos, gestión, supervisión.
3. Capacidad para comunicarse, hacer análisis, síntesis y de orientación.
4. Abierto al diálogo, a la crítica y autocrítica.
5. Discreto, respetuoso e imparcial.
6. Motivador, creativo, innovador.
Técnicas Observación de clase:
Técnica que pretende detectar las fortalezas y debilidades del docente en la
conducción de una sesión de clase de acuerdo a su planificación se procede:
 Entrevista de entrada: al docente supervisado explicándole en qué
consistirá el trabajo y se le hace conocer la ficha a desarrollar.
 Observación del docente en clase: Recoge información de las actividades
que realiza el docente en una ficha preparada.
 Entrevista de salida.
Se dialoga con el docente sobre sus fortalezas y
debilidades, se inicia con la autoevaluación del propio docente.
 Nuestra observación del docente: Se verifica si el docente superó las
deficiencias detectadas.
 La eficiencia de la supervisión debe traducirse en una evidente mejora del
desempeño docente.
70
METAS
1. Monitorear el trabajo de la planificación curricular de los docentes de
cada área, quienes deben contar con una carpeta pedagógica.
2. Recoger los puntos críticos de la planificación.
3. Difundir las fichas de monitoreo y supervisión a cada docente antes de
realizar dicha función.
4. Supervisar el trabajo en el aula de cada docente.
5. Maestros monitoreados y supervisados en todas las áreas curriculares.
POTENCIALIDADES
Consideramos algunos beneficios adquiridos que nos servirán para mejorar
parcialmente la labor pedagógica :
 Plan de capacitación en desarrollo de capacidades a programarse la
segunda quincena de febrero 2010 (días).
 Actualización
docente
en
temas
de
diversificación
curricular
a
desarrollarse en una Jornada Pedagógica a programarse en la segunda
quincena de febrero del 2010 en nuestro plantel.
 Planificación acorde con el DCN 2010.
RECURSOS
HUMANOS
 Docentes.
 Director, Subdirector, Personal Jerárquico.
MATERIALES
 DCN 2010.
 Carpeta pedagógica de cada docente.
 PEI, PCC, Fichas de monitoreo y supervisión.
71
CRONOGRAMA DE ACCIONES DE MONITOREO
Nº
CRONOGRAMA
ACCIONES
RESPONSABLES
M
01
Elaboración del Plan
Aprobación del Plan
Dirección
03
Taller sobre
planificación curricular
Dirección
Recepción de carpetas
pedagógicas
Subdirección
Monitoreo de la
Programación Anual
Subdirección
Taller sobre evaluación
curricular
Dirección
Monitoreo de toda la
planificación
Subdirección
08
Evaluación del proceso
Dirección
09
Informe
Subdirección
05
06
07
M
J
J
A
S
O
Subdirección
02
04
A
72
N
D
FICHA DE MONITOREO DEL PLANEAMIENTO
CURRICULAR
EDUCADOR(A) ………………………………………………………………………………
ÁREA : …………………………………… GRADO Y SECCIÓN : ………………………
Nº
LO QUE DEBE CONTENER
01
Cartel de capacidades y conocimientos
diversificados.
02
Cartel de valores y actitudes.
03
Programación anual del Área a su cargo.
VERIFICAC.
SI
NO
OBSERVAC.
Temas transversales.
Valores y actitudes.
04
Organización de los aprendizajes de acuerdo al
cartel de capacidades y conocimientos.
Los indicadores en la evaluación de los
aprendizajes están correctamente formulados por
cada criterio y capacidades.
La matriz de evaluación guarde relación con los
criterios, capacidades e indicadores.
05
La unidad didáctica guarde relación con su
programación anual.
06
El planeamiento curricular guarde relación con el
PCI de la Institución Educativa.
Fecha: ………/………./………../
OBSERVACIÓN FINAL : …………………………………………………………………….
73
CRONOGRAMA DE SUPERVISIÓN
Nº
CRONOGRAMA 2010
ACCIONES
RESPONSABLES
M
01 Elaboración del Plan
Aprobación del Plan
Dirección
03
Publicación de la ficha
de supervisión.
Dirección
Verificación de las
carpetas pedagógicas.
Subdirección
Multicopiado de la ficha
de supervisión.
Subdirección
Supervisión de las
sesiones de
aprendizaje en el aula.
Dir./Subdirec./Jerarq.
07
Evaluación del proceso
Dir./Subdirec./Jerarq
08
Informe
Subdirección
05
06
M
J
J
A
S
O
Subdirección
02
04
A
74
N
D
FICHA DE OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA
EDUCADOR(A)………………………………………………………………………………………………………………………………….
ÁREA:………………………………………………….. GRADO : …………….SECCIÓN : ………………FECHA : ……./………/……./
Nº DE VISITA:……………………… DURACIÓN: …………………………. SUPERVISOR:………………………………………………….
CAPACIDAD: ………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Nº
INDICADORES
1
APRECIAC.
VALORATIVA
2
3
4
OBSERVAC.
01
Actitud adecuada al ingresar en el aula.
02
Registra correctamente la asistencia de los estudiantes.
03
Controla el orden y la limpieza en el aula.
Sesión de Aprendizaje:
04
05
06
07
08
09
10
11
12
Su sesión guarda relación con su unidad de aprendizaje.
Propicia situaciones para el recojo de saberes previos
Emplea estrategias para relacionar los saberes previos con el nuevo
conocimiento.
Sigue la secuencia didáctica programada en su sesión.
Toma en cuenta los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes.
Toma en cuenta las opiniones y los aportes de los estudiantes y de ser el caso
los incorpora en el desarrollo de la sesión.
Utiliza oportuna y adecuadamente os materiales didácticos preparados para
dicha sesión de aprendizaje.
Emplea un lenguaje claro y sencillo durante el desarrollo de la sesión de
aprendizaje.
Alienta el avance de los estudiantes de acuerdo a su expectativas de
aprendizaje.
75
APRECIAC. VALORATIVA
Nº
INDICADORES
OBSERVAC.
1
13
14
15
16
17
18
19
20
2
3
4
Acompaña a los estudiantes durante la sesión de aprendizaje.
Corrige asertivamente los errores de los estudiantes.
Posee conocimientos relevantes y actualizados del nivel, especialidad y del
área curricular que desarrolla.
Promueve un clima de integración, confianza y respeto entre estudiantes y los
estudiantes y el docente.
Desarrolla la autonomía y la actitud crítica en los estudiantes.
Toma en cuenta los temas transversales propuestos en el desarrollo de su
sesión de aprendizaje.
Evalúa los procesos y los logros de aprendizaje considerando el carácter
formativo y sumativo de la evaluación.
Se evidencia un grado de satisfacción en los estudiantes.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES : ………………………………………………………………………...................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PUNTAJE
22 a 42
43 a 60
61 a 77
78 a 88
VALORACIÓN
Alcance mínimo
Alcance limitado
Alcance adecuado
Alcance excelente
VALORACIÓN CUALITATIVA : ……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
Firma del Profesor .
………………………………………..
Responsable de la Supervisión.
76
EVALUACIÓN
Como parte final del proceso del monitoreo y supervisión pedagógica, la evaluación
representa el resultado si las acciones previstas y la aplicación de las fichas de monitoreo y
supervisión son coherentes y representan en realidad los objetivos que se quieren lograr.
Considerando estos fines, la evaluación será permanente en cada uno de los procesos,
incluyendo el informe final de resultados.
77
NORMAS Y CONVIVENCIA ESCOLAR
IDEARIO DE LOS LICEOS NAVALES
Los Liceos Navales promueven en sus educandos el amor a Dios, el amor a la Patria y gran
sentido de respeto y solidaridad ante sus semejantes, considerando estos valores como los
principios fundamentales para alcanzar una formación sólida y eficaz para el buen desempeño de
una vida en paz y de prosperidad, y sea el artífice de una sociedad justa y emprendedora.
I. DERECHOS DE LOS ALUMNOS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS NAVALES
1. Recibir una educación de calidad, acorde con los principios, fines y objetivos de la política
educativa de la Dirección de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú, que le permita
alcanzar el máximo desarrollo de sus potencialidades.
2. Ser atendido con respeto en todos los servicios que brinda el Centro Educativo Naval,
recibiendo consejería y asesoramiento de los profesores y directivos.
3. Ser evaluado en forma objetiva, así como recibir información oportuna de su rendimiento
académico y conductual.
4. Ser tratado con respeto, dignidad y equidad, sin discriminación y ser informado
oportunamente de las disposiciones que debe cumplir como alumno.
5. Ser protegido contra toda forma de violencia, prejuicio, descuido o trato negligente, abuso
físico y mental.
6. Expresar libremente sus opiniones dentro de un marco de respeto, tolerancia u
oportunidad.
7. Ser escuchado en sus inquietudes y problemáticas con respeto y siguiendo el conducto
regular.
8. Recibir premios y/o estímulos en mérito a su rendimiento, actitudes, logros y conductas.
9. Recibir primeros auxilios cuando sufra algún accidente dentro del Centro Educativo y/o ser
derivado a un Centro Médico especializado, debiendo comunicarse el hecho a los padres
de familia.
10. Elegir y ser elegido democráticamente en los cargos y organismos estudiantiles de los
Liceos Navales.
11. Ser exonerado al inicio del año escolar del curso de Religión por razón de fe y de la parte
práctica del curso de Educación Física, en caso de impedimento físico o prescripción
médica certificada, mediante Decreto Directoral.
12. Conocer, comprender y comprometerse con los principios axiológicos de los Centros
Educativos Navales.
13. Gozar una Infraestructura Educativa adecuada para el óptimo desarrollo de su labor
académica, recreativa y cultural.
I I. DEBERES DEL EDUCANDO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
NAVALES
14. Cumplir con el Reglamento Interno, Normas de Convivencia y disposiciones emanadas de
su institución.
78
15. Respetarse y respetar a sus compañeros, personal docente, personal del Liceo y otras
personas dentro y fuera de la institución.
16. Respetar y hacer respetar los símbolos de la Patria, de la Marina de Guerra y del Liceo.
17. Respetar y amar a su Liceo, demostrando gratitud por el alma mater y cuidando el
prestigio de su institución.
18. Cumplir responsablemente con las indicaciones y/o labores escolares para concluir
satisfactoriamente el año escolar.
19. Portar la agenda escolar diariamente con los datos personales debidamente actualizados,
en el que se anotaran las tareas, justificaciones, citaciones, permisos, y otras
observaciones señalas por el profesor, auxiliar y/o autoridad, debiendo ser revisado y
firmado, cada día por el padre de familia o apoderado. En caso de extravío comunicar de
inmediato al tutor o Coordinación de Normas Educativas, debiendo adquirir uno nuevo.
20. Portar, útiles y textos escolares, mantenerlos en orden y con sus datos personales
21. Participar en la acción educativa y cumplir con las tareas, trabajos y evaluaciones
programadas.
22. Participar en los grupos de trabajo (consejo de aula, consejo estudiantil, brigadieres,
monitores, equipos deportivos, etc.) con responsabilidad y empeño.
23. Entregar los comunicados enviados a los padres o tutores y devolver los desglosables
debidamente firmados. (dentro de las 24 horas)
24. Asistir regular y puntualmente al Liceo en el horario establecido. El 30% de inasistencias
injustificadas, dará lugar a la pérdida del año escolar.
25. Cumplir con todas las obligaciones pendientes al reincorporarse al Liceo en caso de
inasistencia, justificando la misma con un documento probatorio.
26. Asistir, participar puntualmente y correctamente uniformado, aseado y sin portar
alimentos.
 Al aula, laboratorios, biblioteca, actividades deportivas, recreativas y talleres,
 A Las formaciones y actividades cívico-patrióticas programadas por el Liceo.
 A sus respectivas movilidades y lugares de salida portando su carnet de
identificación.
 A toda actividad extracurricular programada por el Liceo
27. Utilizar bienes y servicios de la Institución con el decoro correspondiente velando por la
limpieza, el orden, la conservación de la infraestructura y el mobiliario del centro Educativo.
En caso de deterioro el padre de familia deberá reponer el daño ocasionado y se aplicará
la sanción correspondiente.
28. Devolver a la Coordinación de Normas Educativas. todo objeto encontrado que no le
pertenezca
29. Propiciar un clima de orden y disciplina dentro y fuera del aula.
30. Participar responsablemente en los simulacros de evacuación programados por el Liceo.
31. Asistir correctamente uniformado, aseado de acuerdo al horario establecido o al
requerimiento del Liceo:
79
UNIFORME ESCOLAR
a)
Pantalón de color azul marino, en perfecto estado sin bastas deterioradas, con pretina
a la cintura y uso de correa negra.
Camisa blanca, manga corta con la insignia bordada en el bolsillo, ésta deberá
mantenerse permanentemente dentro del pantalón
Medias azul marino color entero.
Zapato escolar de color negro. No se permitirá el uso de zapatillas con el uniforme
escolar.
Chompa azul y la insignia en el lado izquierdo (según Liceo).
Uso de pantalón corto azul marino (opcional para 1ro. y 2do. Grado de Primaria.
b)
DAMAS
Falda de laneta a cuadros azul marino verde y oro viejo tipo escocés, pretina a la
cintura y a la altura de la rodilla. (Liceo Naval Almirante Guise)
Falda de laneta a cuadros marrón con líneas azules y oro viejo tipo escoses para los
otros Liceo Navales a la altura de la rodilla.
Blusa blanca con insignia en el bolsillo izquierdo.
Chompa azul, abierta, con botones, ribete verde e insignia del Liceo bordada en el
lado izquierdo. (Liceo Naval Almirante Guise)
Chompa cerrada cuello “V” color azul marino, insignia bordada al lado izquierdo para
los otros Liceos Navales.
Medias de color azul con ribete (según Liceo)
Zapato escolar de color negro.


VARONES
Las chalinas, sólo serán permitidas de color azul marino.
De ser necesario el uso de alguna prenda interior de abrigo, ésta deberá ser sólo de color
blanco, sin estampados
NIVEL INICIAL
 Los niños (as) del Nivel Inicial utilizarán el uniforme de Educación Física durante
todo el año escolar.
 El uso del mandil es obligatorio. (excepto Liceo Naval Almirante Guise).
c)
EDUCACIÓN FÍSICA
Buzo completo:
-
Casaca azul marino con franjas amarillas en las mangas y logotipo del Centro
Educativo Naval en el lado izquierdo.
Pantalón azul marino con franjas amarillas a los costados
Zapatillas blancas o negras color entero. (por ningún motivo se podrá utilizar
zapatillas de otro color).
Medias blancas.
80
-
Polo amarillo (holgado), con logotipo Liceo Naval Almirante Guise.
Polo azul (holgado), con logotipo del Centro Educativo Naval correspondiente.
Short o pantaloneta azul marino del mismo material del buzo con franjas amarillas a
los costados (holgado), el que será usado sólo durante las horas de clase de
Educación Física.
 Los alumnos portaran una bolsa de aseo conteniendo un polo azul de recambio,
toalla, jabón, peine y desodorante.
 En todos los casos en que el alumno se quedara a practicar algún deporte u otra
actividad deberá traer sus implementos en un maletín adicional.
III. NORMAS DE CONVIVENCIA
3.1 ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
1. Ingresar al Liceo de acuerdo al horario establecido.
 Los alumnos que lleguen tarde al Liceo no podrán ingresar a la primera hora de clase y
deberán presentar dentro de las 24 horas la justificación respectiva debidamente
documentada.
 Los alumnos que sin justificación lleguen tarde al aula, talleres u otros verán afectada su
calificación conductual.
 En caso de inasistencia al Liceo el alumno(a) deberá presentar a la coordinación de
Normas Educativas y al Tutor la justificación firmada por el padre o apoderado en la
agenda escolar. En caso de ausencia prolongada la justificación deberá realizarla a la
dirección del colegio mediante documento debidamente justificado a la Dirección
del Colegio.
 En caso de enfermedad prolongada se requiere de un Certificado Médico.(sale)
 Las inasistencias y tardanzas a sus obligaciones, que no fuesen justificadas, serán
consideradas en afectara la calificación conductual.
 Toda cita médica o de otro tipo deberá concertarse fuera del horario escolar.
 Retirarse del liceo en forma ordenada.
 De realizarse el viaje de promoción, éste se efectuara durante las vacaciones escolares.
3. 2COMPORTAMIENTO EN EL AULA
El aula deberá ser valorada por el alumno. Es signo de un buen estudiante saber distinguir
la clase de cualquier otra actividad.
 3.2.1 El alumno entrará al aula en orden, ubicándose correctamente en su lugar y
esperando el inicio de la clase.
 3.2.2 El alumno demostrará en todo momento buen comportamiento y respeto hacia el
profesor y sus compañeros.
 3.3.3. Los alumnos se pondrán de pie y en silencio, como gesto de saludo, cada vez que
ingrese al aula una persona mayor.
 3.2.4 Los comentarios inoportunos o preguntas fuera de lugar, estarán ausentes dentro
de todo trato escolar. La participación oral y espontánea de un alumno requerirá de
levantar la mano para pedir la palabra.
81
 3.2.5. Durante el tiempo que dure un cambio de clase, los alumnos demostrarán una






debida compostura, sin salir del aula; mantendrán una actitud de expansión moderada y
orden que no obstaculice el trabajo del resto de sus compañeros.
3.2.6. Los alumnos Aquellos que se desplacen a los laboratorios, Talleres, campos
deportivos y a otros espacios físicos, deben mantener las normas básicas de
desplazamiento, es decir en orden y acompañados por el profesor correspondiente.
3.2.7. La permanencia de los alumnos y profesores dentro del aula de clase debe
garantizar el orden y limpieza de la misma hasta el término de su jornada y la el
profesor de la última hora deberá cerrar la puerta
3.2.8. El alumno podrá abandonar su clase, previa comunicación con el profesor de curso
y permiso respectivo en la agenda escolar.
3.2. 9 El alumno (a) utilizará la hora de recreo para ir a los servicios higiénicos.
3.2.10.No deberá llevar ningún material del aula a su casa, si lo hiciera el padre de familia
deberá devolverlo al día siguiente.
3.2.11.Durante las evaluaciones el alumno deberá presentarse puntualmente,
ubicándose en su lugar designado y guardando absoluto silencio.
 3.2.12 El alumno no podrá traer al Liceo objetos ajenos a los útiles escolares (juguetes,
equipos de sonido, objetos de valor, dinero, plumones indelebles, canguros, juegos de
azar, encendedores, apuntador láser, objetos punzo cortantes) o cualquiera que atente
contra la integridad física y moral.
 3.2.13.No está permitido traer CELULARES al Liceo.
Estando prohibido traer objetos ajenos a los útiles escolares, El Liceo NO SE
RESPONSABILIZA por la pérdida o daño de éstos, asimismo se procederá a
decomisarlos para ser devueltos sólo a los padres de familia personalmente.
4 .RECREOS
Son espacios de tiempo del que gozan los alumnos para su descanso, distracción y atención
a sus necesidades en los servicios higiénicos.
 4.1.1. Durante los recreos los alumnos podrán ubicarse en las áreas asignadas, no





debiendo excluirse de permanecer en las aulas, pasillos, escaleras y cualquier otro
lugar destinado para diferente fin.
4.1.2. El tiempo compartido debe ser saludable para todos, es responsabilidad de los
alumnos evitar juegos bruscos que generen daño, malestar o peleas entre sus
compañeros.
4.1.3. Las instalaciones usadas durante los recreos deberán mantenerse limpias y en
orden.
4.1.4. Los servicios higiénicos serán de uso de los alumnos de acuerdo al Nivel al que
pertenecen, no debiendo permanecer más tiempo del necesario.
4.1.5. Los alumnos no podrán permanecer en las aulas durante los recreos. salvo
indicación y responsabilidad del tutor o profesor
4.1.6. Los kioscos sólo podrán ser utilizados durante horas de recreo y/o refrigerio.
82
TRANSPORTE
El interior del ómnibus se considera prolongación del Liceo, por lo que se deberán observar
las mismas normas de orden, respeto, cuidado y disciplina en general. Los auxiliares de
movilidad serán reforzadores de las pautas impartidas en cada viaje.
 3.4.1. Se deberá viajar en forma ordenada, hablar sin gritos, ni alborotos. Se evitará









comer y beber (todo tipo de comidas) y se evitará comunicarse con el exterior
cualquier comunicación con el exterior.
3.4.2. Se brindará especial atención, respeto y obediencia al conductor del ómnibus, así
como a la auxiliar del mismo.
3.4.3. Los alumnos deberán utilizar únicamente el ómnibus asignado. esperar el
ómnibus con 10 minutos de anticipación de la hora establecida en el paradero
correspondiente y
3.4.4. Los padres de familia tienen la obligación de embarcar y esperar a sus hijos del
Nivel Inicial a 5to. de Primaria, en los paraderos establecidos, cualquier otro familiar
que espere al niño, deberá tener autorización escrita y debidamente firmada por el
padre de familia.
3.4.5. En el caso del Liceo Naval Santa Teresa de Couderc todos los alumnos deberán
tener autorización escrita de la persona que los embarcarán y recibirán en los paraderos
asignados.
3.4.6. De no ser recogido puntualmente el niño (a) retornará al Liceo donde permanecerá
hasta que sus familiares se apersonen a recogerlo. En caso de ser habitual dicho
comportamiento se le suspenderá del servicio.
3.4.7. En caso de necesitar cambio de ruta, paradero o tener que hacer el viaje por su
cuenta, deberá contar con la autorización del padre o apoderado, deberá figurar en la
agenda escolar y ser presentado a la Coordinación de Normas Educativas quien
otorgará el pase respectivo.
3.4.8. No está permitido el uso de la movilidad a los alumnos que no están inscritos en
este servicio.
3.4.9. Los alumnos que se retiren del Liceo al finalizar las clases, sin hacer uso de la
movilidad, no podrán retornar para hacer uso de la misma. (Guise)
3.4.10. Cualquier deterioro o perjuicio ocasionado dentro de la movilidad, será de plena
responsabilidad de los alumnos debiendo comunicarse al padre de familia para la
reparación y/o pago correspondiente.
Serán separados del uso de la movilidad del Liceo, quienes reincidan en faltas, en
el uso de dicho servicio.
3.4.11 Ningún padre de familia podrá subir a los buses.
3.5. UNIFORME Y PRESENTACIÓN
El Uniforme escolar, en todas sus variantes, es la vestimenta que distingue a un alumno. Su
uso y cuidados garantizan una buena presentación.
83
 3.5.1 Tanto damas como varones tienen la obligación de usar siempre el uniforme del




Liceo y los accesorios del mismo, sin agregados, ni mutilaciones tal y como lo establecen
las disposiciones para el inicio del año escolar.
3.5.2 Sólo en el horario de Educación Física o cuando se requiera en una actividad
explícita, los alumnos asistirán con el uniforme de Educación Física y zapatillas,
respetando el uso de cada una de sus prendas.
3.5.3. No están permitidos los accesorios de uso personal (pulseras, “cueritos”, shakiras,
collares, “pearcings”, etc.) así como las modas generacionales (tatuajes, cabello teñido,
maquillaje en rostro y uñas, aretes en varones, etc.) no forman parte de la vestimenta
escolar, por lo que los uniformes deberán mantenerse limpios, libres de manchas, pintas
corrosiones, alteraciones y/o agregados.
3. 5.4 Todas las prendas del uniforme deberán tener desde el primer día de clases, el
registro bordado del nombre y apellidos del portador.
3.5.5. La promoción de 5to. de Secundaria podrá usar la casaca distintiva, previa
observación y aprobación de la Dirección
3.5.6. VARONES
 La cara deberá estar total y cuidadosamente rasurada
 El corte de cabello es estrictamente escolar manteniéndolo siempre corto, limpio y
ordenado.
3.5.7. DAMAS
 El cabello debe mantenerse limpio, bien peinado y arreglado y deberá estar sujeto y
con cinta o Colette sólo de color azul marino.
 El uso de trencitas no está permitido.
 Sólo está autorizado el uso de un par de aretes, (uno por oreja), tipo perla.
 Sólo está autorizado el uso de un reloj pulsera.
3.6. EDUCACIÓN Y RESPETO
3.6.1. Los alumnos compartirán actividades formativas, culturales, recreacionales y de
esparcimiento en un ambiente de respeto a la dignidad individual, evitando riñas y
peleas.
 3.6.2. En todo trato evitará la palabra soez, obscena, ofensiva y mal sonante, así como
los gestos inadecuados.
 3.6.3. Respetará toda pertenencia ajena y evitará abusar de aquella que le fue concedida
en calidad de préstamo.
 3.6.4 Dará muestras de su educación y respeto empleando algunas formas como:
saludar al ingresar y al despedirse, ceder el paso, pedir por favor, dar las gracias,
etc.
 3.6.5 Demostrarán sin distingo alguno, respeto con todo el personal del Liceo.
84
3.7. RELACIÒN LICEO – PADRE DE FAMILIA
Ningún sistema educativo puede alcanzar niveles óptimos de rendimiento si no cuenta con el
apoyo de una sólida estructura familiar. La familia constituye la primera y principal instancia
educadora de los hijos, por esta razón es necesario el compromiso de los padres en la
participación activa de la vida escolar del alumno de nuestro Liceo, como instancia de
colaboración en el proceso educativo.
Los padres de familia se comprometen a:
 3.7.1.Mantener una buena y permanente relación con el Liceo
 3.7.2. Colaborar con el cumplimiento del Reglamento y Normas de convivencia del
Liceo
 3.7.3. Enviar diariamente y puntualmente a sus hijos al Liceo.
 3.7.4. Velar por la buena presentación de sus hijos y se preocupará por que (no le
falten )cuenten los útiles necesarios para su buen desenvolvimiento escolar.
 3.7.5. Velar por el buen desarrollo físico y moral de sus hijos, procurando el buen
ejemplo, el diálogo y la armonía entre sus miembros, animándolos con actitudes
cotidianas al cumplimiento de sus compromisos.
 3.7.6. Firmar la agenda escolar de su hijo diariamente verificando las anotaciones. de la
misma forma, que la página Nº 01 (firmas autorizadas)
 3.7.7. Informar los datos de la(s) persona(s) autorizada(s) para el recojo puntual de
su(s) hijo(s).
 3.7.8. Asistir a todas las citaciones convocadas por el Liceo con puntualidad
participar responsablemente.
y
 3.7.9. Firmar carta de compromiso con la institución, en caso sea necesario.
 3.7.10 Recoger las libretas de notas y otros documentos de evaluación de sus hijos
dentro de los plazos establecidos.
 3.7.11. No ingresará directamente a los salones de clases en caso necesario se
acercará al área correspondiente, previa identificación en seguridad.
 3.7.12. No enviar encargos o mensajes para los alumnos que se encuentran en los
salones de clases.
 3.7.13., Por medidas de seguridad. No solicitar se aceptará ningún tipo de
permiso por teléfono
 3.7.14. Concertar para sus hijos, citas médicas o de otro tipo en horarios que no
perturben la asistencia al Liceo.
 3.7.15. Asistir obligatoriamente a la Escuela de Padres cuando su hijo(a) presente
dificultades académicas y/o de conducta
 Es de Responsabilidad de los padres de la organización y realización de la
fiesta y viaje de promoción de los alumnos de 5to. de Secundaria( en caso de
llevarse a cabo)
85
3.8. CONDUCTAS POSITIVAS.
Se consideran “conductas positivas”: en los alumnos
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
Participar correcta y positivamente en actividades planificadas por el Liceo.
Asumir responsablemente la representación del Liceo en cualquier actividad,
Pertenecer al Consejo Estudiantil, Delegado de Aula, Brigadieres, Policía Escolar,
Escolta, Banda y otros.
Sobresalir y/o esforzarse en sus labores escolares.
Ser solidario con sus compañeros, dentro y fuera del Liceo.
Colaborar en la proyección social e imagen institucional dentro y fuera del Liceo.
Colaborar con actividades de índole pastoral.
Pertenecer a uno o más equipos deportivos que representen al Liceo cumpliendo
con su compromiso.
Participar y/o apoyar en actividades artísticas, culturales, científicas, deportivas,
sociales dentro y fuera del Liceo.
Demostrar en todo momento respeto por el personal Directivo, Docente,
Administrativo y de Servicio del Liceo Naval.
Contribuir con el trabajo que realiza la Coordinación de Normas Educativas.
Demostrar la práctica constante de valores y buenos modales en todos sus actos
Sobresalir en asistencia y puntualidad durante el año escolar.
Excelente presentación y aseo personal.
Otras que por su naturaleza sean relevantes.
FALTAS LEVES
Se consideran “faltas leves” a:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
Presentación incorrecta presentación (3.5) personal del uniforme
escolar, así como su presentación personal.
Llegar tarde al Liceo, a las aulas y a las formaciones y/o actividades.
No traer la agenda, o tenerlo sin la firma del padre o apoderado o negarse a
entregarlo.
No devolver oportunamente libros y útiles del Liceo, así como los cargos
desglosables firmados, de las comunicaciones enviadas a sus padres.
Uso incorrecto del diario o mala presentación del mismo.
No justificar oportunamente su inasistencia con documento probatorio.
Permanecer en el aula sin autorización y lugares no asignados durante el
recreo.
Comportarse incorrectamente en la movilidad. Faltar el respeto a sus
compañeros.
Ingresar sin autorización a otro nivel, ambiente y/o sala de profesores.
Realizar juegos peligrosos durante su permanencia en el Liceo.
Usar vocabulario procaz.
Ingerir alimentos durante las horas de clase.
Salir del aula sin autorización durante el cambio de hora de clase.
Traer cualquier objeto ajeno a los útiles escolares. El Liceo no se
responsabiliza de su pérdida o daño.
Ir a enfermería sin el pase correspondiente.
Fomentar o causar desorden en formaciones o actuaciones.
86
q)
r)
s)
t)
u)
v)
No acatar las indicaciones del personal docente, auxiliares ,directivos y
demás personal del Liceo.
Calumniar, injuriar, abusar faltar a la verdad distorsionando los hechos
perjudicando a terceros.
Uso inadecuado de los servicios higiénicos.
Traer objetos de valor o dinero. La Institución no se responsabiliza de su
pérdida.
Realizar actos lucrativos en el Liceo
Otras que por analogía se consideren faltas leves.
3.9. FALTAS GRAVES
Se consideran faltas graves a:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
s)
t)
Reincidir en las faltas leves.
Faltar al respeto, coaccionar, amenazar o agredir físicamente a: docentes,
compañeros y/o personal que labora en el Liceo.
Cometer actos inmorales.
Atentar, alterar el orden normal y el desarrollo de las actividades educativas
dentro y fuera del plantel.
Faltar el respeto a los Símbolos Patrios, religiosos o institucionales.
Intentar sobornar, intimidar o extorsionar a profesores, alumnos, autoridades
y personal administrativo y de servicio de la Institución.
No ingresar al Liceo, aulas y/o formaciones.
Salir del Liceo, aulas o formaciones sin autorización (evasión).
Falsificar documentos, pruebas, citaciones, calificaciones o documentos
reservados.
Plagiar o suplantar en las evaluaciones.
Practicar juegos de envite (dados, casinos, etc.).
Traer, consumir o comercializar cigarros, licor, estupefacientes y otras
sustancias dentro o fuera del Liceo.
Dañar instalaciones, mobiliario, material didáctico, infraestructura
y/o
movilidad.
Traer objetos punzo cortantes, pirotécnicos o cualquier objeto que atente
contra la integridad física de las personas.
Desprestigiar la Imagen del Liceo en cualquier actividad dentro o fuera del
ámbito Institucional.
Escribir dibujar y/o plasmar expresiones vulgares e irrespetuosas en las
instalaciones del Colegio.
Dañar y/o sustraer útiles de sus compañeros, profesores y de la Institución.
Sustraer dinero u objetos ajenos.
Traer y utilizar elementos informáticos y/o electrónicos (MP3, MP4,
grabadoras, cámaras fotográficas digitales, celulares, etc.) ajenos a la
actividad educativa perjudicando a sus compañeros o la Institución. Ingresar
información a internet o medios escritos que afecten la dignidad de las
personas y la imagen institucional.
fomentar violencia dentro o fuera del Liceo, contra sus compañeros y
personal.
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u)
v)
w)
x)
y)
Integrar pandillas juveniles en sus diversas modalidades dentro y fuera de la
Institución.
Traer literatura subversiva, periódicos, revistas, DVD, CD, y otros que atenten
con la dignidad de las personas.
Demostrar acciones de enamoramiento portando el uniforme escolar, dentro y
fuera del Liceo o en la movilidad.
Incumplir compromisos específicos, firmados con el Liceo.
Otras que por analogía se consideren faltas graves.
Todas las faltas graves afectarán la nota de conducta del bimestre.
3.10. DE LAS SANCIONES
El incumplimiento de las obligaciones escolares o disciplinarias del alumno(a), serán
sancionadas según la gravedad del caso por el Consejo de Disciplina, Coordinador de
Normas Educativas, tutor, profesor, auxiliar de Educación, con conocimiento de los Padres
de Familia.
TIPOS DE SANCIONES:
A) Amonestación verbal:
 Faltas leves.
B) Amonestación escrita:
 Faltas leves y reincidencias. con aviso en la agenda escolar la misma que deberá
ser firmada por el padre de familia.
C) Retención:
 Cuando el alumno(a) realice reiteradas faltas después de haber recibido
amonestación verbal o escrita.
D) Suspensión:
 El alumno (a) que incurra en cualquier falta grave será suspendido de UNO (01) a
OCHO (08) días hábiles.
 El alumno(a) suspendido (a) perderá el derecho a toda actividad o evaluación
programada para ese día, obteniendo la nota mínima)
 El alumno (a) será suspendido del uso de la movilidad del Liceo, cuando reincida
en faltas, en el uso del dicho servicio.
E) Matricula condicional:
 El alumno (a) que cometa falta grave.
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 El alumno (a) desaprobado(a) en conducta durante dos bimestres en el año y/o nota
anual de 12 o menos.
 El alumno (a) que acumule 2 ó más suspensiones que sumadas sean superiores a
08 días útiles.
 Incumplir compromisos específicos, firmados con el colegio.
Para superar la Matricula condicional:
 El alumno deberá obtener nota de conducta aprobatoria mínima de 14 en cada uno de
los bimestres.
 El padre de familia asistirá en las fechas programadas por el Liceo para informarse,
apoyar y verificar el avance conductual y académico.
 Cumplirá con los compromisos firmados con la institución.
F) Separación definitiva del:
 El alumno (a) que incurra en faltas graves de manera reiterada, y aquellas faltas
que atenten contra la dignidad, salud física y moral y de terceros
 Incumplir con el compromiso de matricula Condicional.
 Repetir el año escolar por segunda vez desde su ingreso al Liceo.
 Retiro voluntario del alumno antes de culminar el año escolar en el Liceo,
presentando en dicho momento deficiente rendimiento académico y/o conductual.
 Serán separados del uso de la movilidad del Liceo, quienes reincidan en faltas, en
el uso de dicho servicio.
Todos los casos no contemplados en relación a comportamientos inadecuados de los
alumnos (as) serán resueltos por el Consejo de Disciplina.
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