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Transcript
Plan de estudios
IEP
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
Componente Comunicativo
Área humanidades: Lengua Extranjera Inglés
CICLO 2. GRADOS CUARTO Y QUINTO
Institución Educativa El Picachito
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP
Área Humanidades - Lengua Extranjera Inglés
NOMBRE
CLAUDIA PATRICIA RUIZ MURILLO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
I.E. EL PICACHITO
EMY JOHANA RENTERÍA CUESTA
I.E. EL PICACHITO
DIANA MARCELA JARAMILLO ORREGO
I.E. El PICACHITO
YANUBA DÍAZ LOTERO
I.E. El PICACHITO
MARÍA LIGIA ZULETA
I.E. El PICACHITO
GLORIA ELENA VELASQUEZ D
I.E. El PICACHITO
ÁREA
COMUNICATIVO
INGLÉS
COMUNICATIVO
INGLÉS
COMUNICATIVO
INGLÉS
COMUNICATIVO
INGLÉS
COMUNICATIVO
INGLÉS
COMUNICATIVO
INGLÉS
CORREO
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO
Sigo
Participo
1. Escucha
2. Lectura
Atentamente lo que
dicen mi profesor y mis
compañeros durante un
juego o una actividad.
En juegos y actividades En
juegos
de
siguiendo instrucciones búsqueda
de
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
3 Escritura
4 Monólogos
5 Conversación
Y doy instrucciones
básicas
cuando
participo en juegos
conocidos.
Plan de estudios
simples
Identifico
palabras
desconocidas.
En
juegos
de
búsqueda
de
palabras
desconocidas.
Los nombres de los Las acciones en
personajes
y
los una
secuencia
eventos principales de corta de eventos.
un cuento leído por el
profesor y apoyado en Elementos
imágenes, videos o culturales
como
cualquier
tipo
de nombres propios y
material visual.
lugares, en textos
sencillos.
De quién me hablan a
partir de su descripción
física.
Objetos, personas y
acciones que me son
conocidas en un texto
descriptivo corto leído
por el profesor.
Reconozco
La secuencia de las
acciones y las asocio
con los momentos del
día, cuando alguien
describe su rutina diaria.
Algunos estados de
ánimo a través del tono
o volumen de voz en
una historia leída por el
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
En
un
texto
narrativo
corto,
aspectos
como
qué, quién, cuándo
IEP
Plan de estudios
Comprendo
Memorizo
profesor o en una
grabación.
Información
personal
proporcionada por mis
compañeros
y
mi
profesor.
y sigo el ritmo de
canciones populares de
países angloparlantes.
y dónde
Descripciones
cortas
sobre
personas, lugares y
acciones conocidas
Asocio
Un dibujo con su
descripción escrita
Ubico
En un texto corto
los
lugares
y
momentos en que
suceden
las
acciones.
Utilizo
Gráficas
para
representar
la
información
más
relevante de un
texto.
Utilizo el diccionario
como apoyo a la
comprensión
de
textos
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
Plan de estudios
Leo
Escribo
Describo
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
Y entiendo textos
auténticos
y
sencillos
sobre
acontecimientos
concretos
asociados
a
tradiciones
culturales
que
conozco
(cumpleaños,
navidad, etc.).
Sobre temas de mi
interés.
Descripciones
y
narraciones
cortas
basadas
en
una
secuencia
de
ilustraciones.
Tarjetas con mensajes
cortos de felicitación o
invitación.
Textos
cortos
que
describen mi estado de
ánimo y mis preferencias.
Escribo
pequeñas
historias que me imagino.
Los rasgos personales de A mí mismo o a otra persona
gente de mi entorno.
conocida, con frases simples y
cortas, teniendo en cuenta su
edad y sus características
físicas.
Con oraciones simples el clima
y determino la ropa necesaria,
según corresponda
Plan de estudios
Enlazo
Uso
Verifico
Deletreo
Expreso
Digo
Recito
Hablo
Busco
Puedo
Respondo
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
Frases
y
oraciones
usando conectores que
expresan secuencia y
adición.
Adecuadamente
Oraciones cortas para decir lo
estructuras y patrones que puedo o no puedo hacer
gramaticales
de
uso
frecuente.
La ortografía de las
palabras que escribo con
frecuencia.
Palabras
que
me
son
conocidas.
En una palabra o frase corta,
cómo me siento.
Un texto corto memorizado en
una
dramatización,
ayudándome con gestos.
Un trabalenguas sencillo o una
rima, o canto el coro de una
canción.
De las actividades que realizo
habitualmente.
Oportunidades para usar lo que
sé en inglés.
Hablar de cantidades y contar Saludar de acuerdo
objetos hasta mil
con la hora del día, de
forma
natural
y
apropiada.
Cortésmente llamar la
atención
de
mi
profesor con una frase
corta.
A
preguntas
Plan de estudios
IEP
personales
como
nombre,
edad,
nacionalidad
y
dirección, con apoyo
de repeticiones cuando
sea necesario.
Respondo preguntas
sobre mis gustos y
preferencias.
Cortésmente
de
acuerdo con la edad y
rango del interlocutor.
A mi profesor y a mis
compañeros que me
aclaren una duda o me
expliquen algo sobre lo
que hablamos.
Y acepto disculpas de
forma simple y cortés.
Una
conversación
simple en inglés con
un compañero cuando
desarrollo
una
actividad de aula.
Y respondo sobre las
características físicas
de objetos familiares.
Saludo
Solicito
Pido
Mantengo
Pregunto
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMÍA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Plan de estudios
Identifico
 Los nombres de los personajes y los
eventos principales de un cuento leído
por el profesor y apoyado en imágenes,
videos o cualquier tipo de material visual.
 Sigo
Atentamente lo que dicen mi profesor y mis
compañeros durante un juego o una actividad.
 Y doy instrucciones básicas cuando participo en
juegos conocidos
 Las acciones en una secuencia corta de
eventos.
 De quién me hablan a partir de su
descripción física.
 Objetos, personas y acciones que me
son conocidas en un texto descriptivo
corto leído por el profesor.
 La secuencia de las acciones y las
asocio con los momentos del día, cuando
alguien describe su rutina diaria.
 Las acciones en una secuencia corta de
eventos.
 Elementos culturales como nombres
propios y lugares, en textos sencillos
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Responsabilidad
Amor
Tolerancia
Respeto
Compromiso
 Elementos culturales como nombres
propios y lugares, en textos sencillos.
Reconozco
IEP

Participo
Plan de estudios
 Algunos estados de ánimo a través del
tono o volumen de voz en una historia
leída por el profesor o en una grabación.
En un texto narrativo corto, aspectos como qué,
quién, cuándo y dónde
En juegos y actividades siguiendo instrucciones
simples.
 En juegos de búsqueda de palabras
desconocidas.
En juegos de búsqueda de palabras desconocidas
Comprendo
Asocio
Información personal proporcionada por mis
compañeros y mi profesor.
Un dibujo con su descripción escrita
Descripciones cortas sobre personas, lugares y
acciones conocidas.
Memorizo
Utilizo
y sigo el ritmo de canciones populares de
países angloparlantes
Gráficas para representar la información más relevante
de un texto.
El diccionario como apoyo a la comprensión de textos
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
Plan de estudios
Describo
Ubico
Los rasgos personales de gente de mi entorno.
En un texto corto los lugares y momentos en que
suceden las acciones.
A mí mismo o a otra persona conocida, con
frases simples y cortas, teniendo en cuenta su
edad y sus características físicas.
Con oraciones simples el clima y determino la
ropa necesaria, según corresponda
Verifico
Leo
La ortografía de las palabras que escribo con
frecuencia.
Y entiendo textos auténticos y sencillos sobre
acontecimientos concretos asociados a tradiciones
culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc
Deletreo
Escribo
Palabras que me son conocidas.
Sobre temas de mi interés.
Descripciones y narraciones cortas basadas en una
secuencia de ilustraciones.
Tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
Textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis
preferencias.
Expresar
Describo
En una palabra o frase corta, cómo me siento.
Los rasgos personales de gente de mi entorno.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
Plan de estudios
A mí mismo o a otra persona conocida, con frases
simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus
características físicas.
Con oraciones simples el clima y determino la ropa
necesaria, según corresponda
Digo
Enlazo
Un texto corto memorizado en una
dramatización, ayudándome con gestos.
Frases y oraciones usando conectores que expresan
secuencia y adición
Busco
Uso
Oportunidades para usar lo que sé en inglés.
Adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de
uso frecuente.
Oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo
hacer
Hablo
Expreso
De las actividades que realizo habitualmente.
En una palabra o frase corta, cómo me siento.
Solicito
Recito
A mi profesor y a mis compañeros que me
aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo
que hablamos.
Un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de
una canción.
Puedo
Hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.
Saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
Plan de estudios
y apropiada.
Cortésmente llamar la atención de mi profesor con una
frase corta.
Respondo
A preguntas personales como nombre, edad,
nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones
cuando sea necesario.
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.
Saludo
Cortésmente de acuerdo con la edad y rango del
interlocutor.
Mantengo
Una conversación simple en inglés con un compañero
cuando desarrollo una actividad de aula.
Pido
Y acepto disculpas de forma simple y cortés.
Pregunto
Y respondo sobre las características físicas de objetos
familiares.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
Plan de estudios
IEP
CICLOS
Ciclo 2 (4-5)
Meta por ciclo
Al finalizar el ciclo 2 los estudiantes de los grados 4 y 5 estarán en posibilidades de comprender textos cortos orales y escritos, además de
participar en conversaciones utilizando una pronunciación adecuada y un ritmo lento y pausado y en la producción de textos sencillos sobre
temas referentes a actividades de la vida cotidiana.
Objetivo específico por
grado
Cuarto
Quinto
Parafrasear de forma oral y escrita textos cortos e ilustrados sobre
temas cotidianos y literarios, poniendo en práctica las
recomendaciones y/o orientaciones dadas.
Escribir textos cortos o lo que me dice mi profesor en clase, haciendo
uso de pronunciación clara y buena entonación; así mismo, participo en
conversaciones cortas utilizando estructuras predecibles.
Competencias
componente
del COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
GRAMATICAL
(semántica) referida
a
las
reglas
sintácticas,
morfológicas,
fonológicas
y
fonéticas que rigen
la producción de los
enunciados
lingüísticos.
La
competencia
gramatical es la
capacidad
de
Reconocer
y
producir
las
estructuras
gramaticales
distintivos de una
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
COMPETENCIA
LITERARIA
INTERPRETA
y
produce
textos
literarios orales y
escritos con intención
comunicativa desde
posturas personales
críticas y creativas,
valorando las obras
relevantes
de
la
tradición
literaria
como
muestras
destacadas
del
patrimonio cultural.
COMPETENCIA
INTERCULTURAL O
PRAGMÁTICA
Reconoce
en
la
comunicación
oral,
escrita y no verbal las
reglas contextuales, las
intencionalidades
y
variables
del
componente
lingüístico, ideológico y
político que le permiten
interactuar con otras
culturas.
COMPETENCIA
ENCICLOPÉDICA
la capacidad de poner
en juego, en los actos
de
significación
y
comunicación,
los
saberes con los que
cuentan los sujetos y
que son construidos
en el ámbito de la
cultura
escolar
o
socio-cultural
en
general, y en el microentorno local y familiar
COMPETENCIA
SOCIOLINGÜÍSTICA
Hace referencia a la
capacidad de una
persona
para
producir y entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas
en
diferentes contextos
en uso
COMPETENCIA
TEXTUAL
Tiene que ver con los
mecanismos
que
garantizan coherencia y
cohesión
a
los
enunciados y a los
textos.
Esta
competencia
está
asociada, también, con
el aspecto estructural
del discurso, jerarquías
semánticas
de
los
enunciados, uso de
conectores y con la
posibilidad de reconocer
y seleccionar según las
prioridades
e
intencionalidades
discursivas, diferentes
Plan de estudios
IEP
lengua y usarlos con
eficacia
en
la
comunicación.
Utilizar las formas
de
la
lengua
(estructura sonidos,
palabras y frases).
Nivel de desarrollo de N1
Reconoce
la competencia
estructuras
gramaticales que le
permiten expresar
ideas en inglés en
textos
orales
y
escritos.
N2 Asocia
las
estructuras
gramaticales
con
imágenes que le
permiten expresar
ideas en inglés en
textos
orales
y
escritos.
N3
Utiliza
las
estructuras
gramaticales que le
permiten expresar
ideas en inglés en
textos
orales
y
escritos, aplicando
el
vocabulario
aprendido.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
tipos de textos
N1
Reconoce
instrucciones
sencillas, si están
ilustradas.
N1
Identifica
información clave para
relacionarla con su
escritura, por medio de
la
lectura
de
N2 Expresa y disfruta imágenes.
de la lectura de
cuentos
con N2 Predice una historia
imágenes.
para crear diferentes
portadores de texto a
N3
Utiliza
la partir
de
las
pronunciación
de ilustraciones
y
las
algunos números en palabras claves.
inglés.
N3
Diferencia
la
N4
Escribe estructura organizativa
información personal de textos descriptivos,
en formatos sencillos. narrativos
y
argumentativos
para
N5
Responde representarlos
en
brevemente a las mapas o diagramas.
preguntas
“qué,
quién,
cuándo
y N4
Enuncia
dónde”, si se refieren experiencias, hechos o
a mi familia, mis historias para expresar
amigos o mi colegio.
su opinión por medio
de diálogos.
N1 Reconoce que hay
otras personas como
el que se comunican
en inglés retomando
el
vocabulario
aprendido.
N1
Identifica
elementos culturales
presentes en textos
para expresar su
idea
del
mundo
reaccionando
de
manera verbal y no
N2 Entiende palabras verbal.
claves y las aplica en
forma oral y escrita N2 Demuestra que
para ampliar su léxico. reconoce elementos
de
la
cultura
N3
Sigue
las extranjera
para
instrucciones
que relacionarlos con su
encuentra en un texto cultura
en
para
formular actividades grupales.
preguntas deduciendo
las respuestas.
N3 Usa lenguaje
formal e informal en
N4 Copia y transcribe juegos
de
rol
palabras
que improvisados
para
comprende y que usa responder
a
con frecuencia en el diferentes
salón de clase para situaciones
comunicarse con sus monitoreando
su
compañeros
en pronunciación y la de
pequeños diálogos.
sus pares.
N1 Sigue instrucciones
relacionadas
con
actividades de clase
para ejecutar acciones
cotidianas
como
elemento que permite el
normal desarrollo de las
mismas.
N2 Identifica la similitud
palabra-objeto en inglés
para hacer inferencias,
parafraseando hechos o
historias de su interés.
N3
Relaciona
ilustraciones
con
oraciones simples para
construir
secuencias
lógicas aplicándolos en
diferentes textos.
N4 Reconoce palabras y
frases cortas en inglés
para
comunicarse
claramente
en
actividades de clase.
Plan de estudios
N4 Relaciona las
estructuras
gramaticales que le
permiten expresar
ideas en inglés en
textos
orales
y
escritos.
N6 Participa y pide
que le repitan el N5 Utiliza el lenguaje
mensaje cuando no no verbal cuando no
lo comprendo.
puede
responder
verbalmente
a
preguntas sobre sus
preferencias
para
comunicarse
N5 Expresa sus
asertivamente.
sentimientos
y
estados de ánimo
N6 Sustenta e indica
usando
las
necesidades
estructuras
personales
básicas
gramaticales
para
para expresar su punto
comunicarse
en
de vista en actividades
forma oral y escrita.
en el aula.
N6 Participa en
conversaciones
y
escritos en inglés
para practicar las
estructuras
gramaticales
por
medio de diálogos.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
N5 Escribe palabras
que comprende para
componer
textos
usándolos
con
frecuencia en el salón
de clase.
N4
Infiere
información
específica a partir de
un texto y escribe
palabras
que
comprende
usándolas
con
N6 Usa información frecuencia
en
el
personal
para salón de clases.
completar
formatos
sencillos sintetizando N5 Se arriesga a
sus gustos.
participar
activamente
en
juegos de palabras y
rondas para mejorar
su comunicación con
ayuda de otros.
N6
Compara y
contrasta oraciones
en juegos de interés
para expresar sus
opiniones, utilizando
estrategias
comunicativas.
N5
Entiende
la
descripción de algunas
instrucciones
que
encuentra en un texto
para
desarrollar
actividades propuestas
en forma oral y escrita.
N6 Compone textos
para
explicar
sus
actuaciones aplicando
reglas de coherencia y
cohesión
en
sus
escritos.
Plan de estudios
IEP
ESTANDARES POR GRADOS Y PERIODOS
Periodo
P1
P2
4°
Comprendo información personal
Identifico de quién me hablan
proporcionada por mis compañeros a partir de su descripción
y mi profesor. 1
física.2
Describo los rasgos
personales de gente de mi
entorno. 3
P3
P4
Comprendo descripciones cortas
sobre personas, lugares y acciones
conocidas. 4
Identifico elementos culturales
como nombres propios y lugares,
en textos sencillos. 6
Memorizo y sigo el ritmo de
canciones populares de países
angloparlantes. 5
Sigo atentamente lo que dicen mi
Sigo atentamente lo que dicen Sigo atentamente lo que dicen mi
profesor y mis compañeros durante mi profesor y mis compañeros profesor y mis compañeros durante
un juego o una actividad. 7
durante un juego o una
un juego o una actividad. 11
actividad. 9
Asocio un dibujo con su
descripción escrita. 8
Asocio un dibujo con su
descripción escrita.10
Asocio un dibujo con su descripción
escrita.12
Sigo atentamente lo que dicen mi
profesor y mis compañeros
durante un juego o una actividad.
13
Asocio un dibujo con su
descripción escrita. 14
Pido y acepto disculpas de forma
simple y cortés. 15
Pido y acepto disculpas de
forma simple y cortés. 19
Pido y acepto disculpas de forma
simple y cortés. 24
Pido y acepto disculpas de forma
simple y cortés.29
Puedo cortésmente llamar la
Puedo cortésmente llamar la
Puedo cortésmente llamar la
Puedo cortésmente llamar la
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
atención de mi profesor con una
frase corta. 16
atención de mi profesor con
una frase corta. 20
atención de mi profesor con una
frase corta. 25
atención de mi profesor con una
frase corta. 30
Cumplo a cabalidad con las
responsabilidades asignadas. 17
Cumplo a cabalidad con las
responsabilidades asignadas.
21
Cumplo a cabalidad con las
responsabilidades asignadas. 26
Cumplo a cabalidad con las
responsabilidades asignadas.31
Presento de manera estética y
ordenada mis actividades. 18
Presento de manera estética y
ordenada mis actividades. 22 Presento de manera estética y
ordenada mis actividades. 27
Demuestro respeto por las
diferencias individuales. 23
5°
IEP
Presento de manera estética y
ordenada mis actividades. 32
Demuestro respeto por las
diferencias individuales.28
Demuestro respeto por las
diferencias individuales.33
P1
P2
P3
P4
Me describo mí o a otra persona
conocida, con frases simples y
cortas, teniendo en cuenta su edad
y sus características físicas.1
Identifico objetos, personas y
acciones que me son
conocidas en un texto
descriptivo corto leído por el
profesor. 2
Identifico los nombres de los
personajes y los eventos principales
de un cuento leído por el profesor y
apoyado en imágenes, videos o
cualquier tipo de material visual. 4
Leo y comprendo textos
auténticos y sencillos sobre
acontecimientos concretos
asociados a tradiciones culturales
que conozco (cumpleaños,
navidad, etc.).6
Describo con oraciones
simples el clima y determino
la ropa necesaria, según
corresponda.3
Reconozco, en un texto narrativo
corto, aspectos como qué, quién,
cuándo y dóndes.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
Participo en juegos de búsqueda
de palabras desconocidas7
Utilizar gráficas para representar la
información más relevante de un
texto.8
Verifico la ortografía de las
palabras que escribo con
frecuencia.9
Saludo cortésmente de acuerdo
con la edad y rango del
interlocutor. 18
Participo en juegos de
búsqueda de palabras
desconocidas10
Utilizar gráficas para
representar la información
más relevante de un texto. 11
Verifico la ortografía de las
palabras que escribo con
frecuencia. 12
IEP
Participo en juegos de búsqueda de
palabras desconocidas 13
Utilizar gráficas para representar la
información más relevante de un
texto.14
Escucho con atención y respeto. 28
Pido y acepto disculpas de forma
simple y cortés. 19
Pido y acepto disculpas de
forma simple y cortés.24
Valoro y respeto la autoría de textos
escritos. 29
Cumplo a cabalidad con las
responsabilidades asignadas. 20
Cumplo a cabalidad con las
responsabilidades asignadas.
25
Demuestro respeto por las
diferencias individuales. 22
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Presento de manera estética y
ordenada mis actividades.26
Demuestro respeto por las
diferencias individuales. 27
Ubico en un texto corto los
lugares y momentos en que
suceden las acciones. 17
Verifico la ortografía de las palabras
que escribo con frecuencia. 15
Saludo cortésmente de
acuerdo con la edad y rango
del interlocutor. 23
Presento de manera estética y
ordenada mis actividades. 21
Enlazo frases y oraciones usando
conectores que expresan
secuencia y adición. 16
Cumplo a cabalidad con las
responsabilidades asignadas30
Presento de manera estética y
ordenada mis actividades.31
Demuestro respeto por las
diferencias individuales.32
Plan de estudios
IEP
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODOS
GRADO 4
PERIODO 1
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Commands, Greetins,
Numbers, Colors, My
classroom, My book
bag, Days of the week,
Big/small, thin/fat,
happy/sad, tall/short
Identificación de las
diferentes clases de saludo.
Realización de diálogos cortos
con sus compañeros.
Acomoda a su vida diaria de los
conceptos trabajados.
Reconocimiento y
pronunciación de los
colores, días de la semana,
comandos, saludos y
adjetivos en inglés.
Pronunciación e identificación
de los números en inglés del 1
al 20.
Demuestra de interés en el desarrollo de
las clases
Participa en las actividades dadas por el
profesor
Utilización de modo apropiado
de los saludos y el vocabulario
trabajado.
PERIODO 2
Face, Body, family
and Greetings
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Identificación y clasificación
del núcleo familiar y de las
partes del cuerpo.
Escritura y pronunciación en
inglés del núcleo familiar y
aplicación de los conceptos
adquiridos.
Expresa en grupo la importancia del
área de inglés y colabora con los
trabajos grupales.
Plan de estudios
PERIODO 3
Professions, Clothes,
House and Animals
Reconoce en inglés las
principales partes de una
casa
Pronunciación correcta de las
diferentes profesiones
Identifica de las acciones que me
dificultan la relación con los otros.
Utilización de algunos nombres
de animales en inglés.
Demuestra de interés en el desarrollo de
las clases siendo coherente al expresar
situaciones y respetando la opinión de
mis compañeros aunque no las
comparta
Identificación de verbos de
uso cotidiano.
Asociación de un dibujo con su
descripción escrita.
Participa en juegos de búsqueda de
palabras desconocidas en grupo,
relacionándose asertivamente
Reconocimiento de
acciones de uso cotidiano
en un texto descriptivo corto
leído por el profesor.
Comprensión de descripciones
cortas sobre personas, lugares
y acciones conocidas.
Identificación de diferentes
prendas de vestir.
PERIODO 4
GRADO 5
PERIODO 1
.
Verbs
The colors, The fruits,
The animals, The
transport ways, The
demonstratives, The
cardinal and ordinal
numbers (plus and
minus), My body and
The house
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
Escribe de tarjetas con mensajes cortos
de felicitación o invitación para mejorar
su comunicación con el grupo.
Reconocimiento en un texto Uso adecuadamente
del vocabulario de clase.
estructuras y patrones
gramaticales de uso frecuente.
Respeta los gustos por los animales y
frutas de mis compañeros aunque no los
comparta.
Identificación de los
números y los símbolos que
los acompañan.
Investiga en grupos con respeto y
compromiso.
Verificación de la ortografía de
las palabras que escribo con
frecuencia.
Plan de estudios
PERIODO 2
THE VERB TO BE
Identificación de EL
VERBO TO BE EN
DIFERENTES
ORACIONES.
Reconocimiento de
elementos culturales como
nombres propios y lugares
en textos sencillos.
PERIODO 3
The prepositions of
location. The hour
Enlaza frases y oraciones
usando conectores y
algunas preposiciones.
Responde a preguntas
personales y dice
asertivamente la hora con
apoyo de repeticiones
cuando es necesario.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Clasificación de las
profesiones según sus
características.
Escritura de textos cortos
utilizando las profesiones, los
lugares y el verbo to be.
IEP
Participa en los diálogos propuestos con
respeto y compromiso.
Participa y coherencia al expresar
situaciones en clase.
Creación de oraciones
utilizando algunos sinónimos y
antónimos.
Construcción de oraciones
utilizando bien las
preposiciones.
Elaboración de oraciones para
decir la hora propuesta.
Acomoda a su vida diaria los conceptos
trabajados.
Encuentra agrado por este idioma y
participa activamente en los diálogos
propuestos.
Pronuncia de modo acertado de los
vocabularios trabajados en equipo.
Plan de estudios
PERIODO 4
PROFESSIONS,
JOBS,
NATIONALITIES.
THE PLURAL AND
SINGLE
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Identificación de algunas
profesiones, oficios,
nacionalidades y el número
gramatical.
Construcción de oraciones
utilizando bien las
nacionalidades, los alimentos y
las prendas de vestir.
Comprensión de que cada
oficio y profesión tienen una
escritura, representación y
descripción distinta.
Creación de oraciones donde
hace uso de los plurales.
IEP
Encuentra agrado por este idioma y
participa activamente en los diálogos
propuestos.
Acomoda a su vida diaria de los
conceptos trabajados.
Plan de estudios
IEP
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADOS Y PERIODOS
Grado
4°
Periodo uno
Periodo dos
Periodo tres
Periodo cuatro
Identifica, reconoce y
pronuncia con alta calidad
las diferentes clases de
saludos, colores, días de la
semana, comandos ,
adjetivos en inglés y
demuestra interés en el
desarrollo de las clases
Identifica y clasifica con alta
calidad el núcleo familiar y las
partes del cuerpo.
Reconoce en inglés con alta
calidad las principales partes de
una casa e identifica diferentes
prendas de vestir e identifica con
las acciones que le dificultan la
relación con los otros y demuestra
interés en el desarrollo de las
clases siendo coherente al
expresar situaciones y respetando
la opinión de sus compañeros
aunque no las comparta
Identifica verbos de uso
cotidiano y reconoce
acciones que le son
familiares con alta calidad
en un texto descriptivo corto
leído por el profesor
Realiza, pronuncia e
identifica con alta calidad
diálogos cortos con sus
compañeros, números en
inglés y utiliza de modo
apropiado el vocabulario
trabajado.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Expresa en grupo con alta
calidad la importancia del área de
inglés y colabora con los trabajos
grupales, aplicando los
conceptos adquiridos en inglés.
Pronuncia correctamente las
diferentes profesiones y utiliza
algunos nombres de animales en
inglés con alta calidad.
Asocia un dibujo con su
descripción escrita y
comprende descripciones
cortas, participando en
juegos de búsqueda de
palabras en grupo,
relacionándose con alta
calidad.
Plan de estudios
Alto
Identifica, reconoce y
pronuncia las diferentes
clases de saludos, colores,
días de la semana,
comandos, adjetivos en
inglés y elabora buenos
productos en el desarrollo
de las clases.
Realiza, pronuncia e
identifica diálogos cortos
con sus compañeros, y
utiliza de modo apropiado
el vocabulario trabajado
con buenos productos y
acomoda los conceptos
trabajados y demuestra
interés en el desarrollo de
las clases
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Identifica y clasifica el núcleo
familiar y las partes del cuerpo
con buenos productos.
Expresa en grupo con buenos
productos la importancia del área
de inglés y colabora con los
trabajos grupales, aplicando los
conceptos adquiridos en inglés
IEP
Reconoce en inglés las principales
partes de una casa e identifica
diferentes prendas de vestir e
identifica con las acciones que le
dificultan la relación con los otros y
demuestra buenos productos en el
desarrollo de las clases siendo
coherente al expresar situaciones y
respetando la opinión de sus
compañeros aunque no las
comparta
Identifica con buenos
productos los verbos de uso
cotidiano y reconoce
acciones que le son
familiares en la producción
de un texto descriptivo corto
leído por el profesor.
Asocia con buenos
productos un dibujo con su
descripción escrita y
comprende descripciones
Pronuncia correctamente las
cortas, participando en
diferentes profesiones con buenos
juegos de búsqueda de
productos y utiliza algunos nombres palabras en grupo.
de animales en inglés.
Plan de estudios
Básico
Muestra avances en la
Identificación,
reconocimiento y
pronunciación de las
diferentes clases de
saludos, colores, días de la
semana, comandos y
adjetivos en inglés.
Muestra avances en la
realización, pronunciación
e identificación de diálogos
cortos con sus
compañeros, los números
en inglés y utilización de
modo apropiado del
vocabulario trabajado.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Muestra avances en la
identificación y clasificación del
núcleo familiar y las partes del
cuerpo.
Muestra avances en la Escritura,
pronunciación y aplicación de los
conceptos adquiridos en inglés y
en la colaboración con los
trabajos grupales
IEP
Muestra avances en el
reconocimiento en inglés de las
principales partes de una casa y en
la identificación de diferentes
prendas de vestir, en la
pronunciación de las profesiones y
en la utilización de algunos
nombres de animales en inglés.
Muestra avances en la
identificación de verbos de
uso cotidiano y en el
reconocimiento de
acciones que le son
familiares en un texto
descriptivo corto leído por el
profesor
Muestra avances en la
identificación de las acciones que
le dificultan la relación con los
otros y demuestra interés en el
desarrollo de las clases siendo
coherente al expresar situaciones y
respetando la opinión de sus
compañeros aunque no las
comparta
Muestra avances en la
asociación de un dibujo
con su descripción escrita y
en la comprensión de
descripciones y en la
participación en juegos de
búsqueda de palabras
desconocidas en grupo.
Plan de estudios
Bajo
Muestra poca motivación o
interés en la Identificación,
reconocimiento y
pronunciación de las
diferentes clases de
saludos, colores, días de la
semana, comandos,
adjetivos en inglés y en la
acomodación de los
conceptos trabajados en el
desarrollo de las clases
Muestra poca motivación o
interés en la Identificación y
clasificación del núcleo familiar,
las partes del cuerpo y en la
expresión de la importancia del
área de inglés y en la
colaboración con los trabajos
grupales
Muestra poca motivación o
interés en la escritura,
pronunciación y aplicación de
Muestra pocos avances en los conceptos adquiridos en
la realización,
inglés
pronunciación e
identificación de diálogos
cortos con sus
compañeros, los números
en inglés y utilización de
modo apropiado del
vocabulario trabajado.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
Muestra poca motivación e interés
en el reconocimiento en inglés de
las principales partes de una casa y
en la identificación de diferentes
prendas de vestir, en la
identificación de las acciones que
le dificultan la relación con los
otros en el desarrollo de las clases.
Muestra poca motivación e
interés en la identificación
de verbos de uso cotidiano
y en el reconocimiento de
acciones que le son
familiares en un texto
descriptivo corto leído por el
profesor
Muestra poca motivación e interés
en la correcta pronunciación de las
diferentes profesiones y en la
utilización de algunos nombres de
animales en inglés.
Muestra poca motivación e
interés en la asociación de
un dibujo con su
descripción escrita y en la
comprensión de
descripciones cortas y en
la participación en juegos
de búsqueda de palabras
desconocidas.
Plan de estudios
Grado
5°
Superior
Con alta calidad reconoce
e identifica en un texto el
vocabulario de clase y
respeta los gustos por los
animales, frutas de sus
compañeros aunque no los
comparta e investiga en
grupo con respeto y
compromiso
Con alta calidad usa
estructuras y patrones
gramaticales de uso
frecuente y verifica la
ortografía de las palabras
que escribe con frecuencia
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Identifica con alta calidad el verbo
to be en diferentes oraciones y
reconoce elementos culturales
como nombres propios y lugares
en textos sencillos.
Clasifica y escribe con alta
calidad las profesiones según sus
características y Crea oraciones
utilizando algunos sinónimos y
antónimos al igual que textos
cortos utilizando los lugares y el
verbo to be y es coherente al
expresar situaciones en clase y
en los diálogos propuestos con
respeto y compromiso
IEP
Enlaza y construye con alta calidad
frases, oraciones, usando
conectores y algunas preposiciones
y responde a preguntas
personales, dice la hora con apoyo
de repeticiones cuando es
necesario
Identifica con alta calidad
algunas profesiones,
oficios, nacionalidades y
comprende que cada oficio
y profesión tiene una
escritura y descripción
distinta, mostrando agrado
por este idioma y
participando activamente en
los diálogos propuestos.
Acomoda a su vida diaria los
conceptos trabajados con alta
calidad y encuentra agrado por este
idioma y participa activamente en
Construye con alta calidad
los diálogos propuestos
oraciones utilizando bien las
nacionalidades, los
alimentos y las prendas de
vestir y crea oraciones
donde hace uso de los
plurales.
Plan de estudios
Alto
Reconoce e identifica en
un texto el vocabulario de
clase y respeta los gustos
por los animales y frutas de
sus compañeros aunque
no los comparta e investiga
en grupo con respeto,
compromiso, presentando
buenos productos.
Identifica y elabora buenos
productos con el verbo to be en
diferentes oraciones y reconoce
elementos culturales como
nombres propios y lugares en
textos sencillos.
Clasifica y escribe las
profesiones según sus
características, creando buenos
productos y oraciones, utilizando
algunos sinónimos, antónimos,
Presenta buenos productos lugares y el verbo to be, siendo
al usar estructuras y
coherente al expresar situaciones
patrones gramaticales de
en clase y en los diálogos
uso frecuente y verifica la
propuestos con respeto y
ortografía de las palabras
compromiso
que escribe con frecuencia
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
Enlaza y construye frases,
oraciones, usando conectores y
algunas preposiciones y responde
a preguntas personales, con
buenos productos y dice la hora
con apoyo de repeticiones cuando
es necesario
Acomoda a su vida diaria los
conceptos trabajados con la
elaboración de buenos productos y
encuentra agrado por este idioma y
participa activamente en los
diálogos propuestos
Identifica algunas
profesiones, oficios,
nacionalidades y el número
gramatical y comprende
que cada oficio, profesión
tiene una escritura,
representación y
descripción distinta,
presentando buenos
productos y participando
activamente en los diálogos
Construye oraciones y
buenos productos utilizando
las nacionalidades, los
alimentos y las prendas de
vestir y crea oraciones
donde hace uso de los
plurales.
Plan de estudios
Básico
Muestra avances para
reconocer e identificar en
un texto el vocabulario de
clase, los números, los
animales y frutas, e
investigar en grupo con
respeto y compromiso
Muestra avances y usa
estructuras y patrones
gramaticales de uso
frecuente y verifica la
ortografía de las palabras
que escribe con frecuencia
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Muestra avances para identificar
el verbo to be en diferentes
oraciones y reconocer elementos
como nombres propios y lugares
en textos sencillos y para
participar y ser coherente al
expresar situaciones en clase y
en los diálogos con respeto y
compromiso.
Muestra avances para clasificar y
escribir las profesiones según sus
características y crear oraciones
utilizando algunos sinónimos y
antónimos al igual que textos
cortos utilizando los lugares y el
verbo to be.
IEP
Muestra avances para enlazar
frases y oraciones usando
conectores y algunas preposiciones
y responder a preguntas
personales y decir la hora con
apoyo de repeticiones cuando es
necesario
Muestra avances para acomodar a
su vida diaria los conceptos
trabajados y encuentra agrado por
este idioma y por participar
activamente en los diálogos
propuestos
Muestra avances para
Identificar algunas
profesiones, oficios,
nacionalidades, el número
gramatical y comprender
que cada oficio y profesión
tiene una escritura,
representación y
descripción distinta.
Muestra avances para
construir oraciones
utilizando el vocabulario
trabajado y para hacer uso
de los plurales y encontrar
agrado por este idioma,
participando en los
diálogos propuestos.
Plan de estudios
Bajo
Muestra poca motivación e
interés para reconocer e
identificar en un texto el
vocabulario de clase, los
números y los símbolos
que los acompañan
Muestra poca motivación e
interés para usar
estructuras y patrones
gramaticales de uso
frecuente y verificar la
ortografía de las palabras
que escribe con frecuencia
y por respetar los gustos
de sus compañeros
aunque no los comparta e
investigar en grupo con
respeto y compromiso
IEP
Muestra poca motivación e
interés para identificar el verbo to
be en diferentes oraciones y
reconocer elementos como
nombres propios y lugares en
textos sencillos y para expresar
situaciones en los diálogos
propuestos.
Muestra poca motivación e interés
para enlazar frases y oraciones
usando conectores y algunas
preposiciones y para responder a
preguntas personales y para
acomodar a su vida diaria, los
conceptos trabajados y encontrar
agrado por este idioma.
Muestra poca motivación e
interés para clasificar y escribir
las profesiones según sus
características y crear oraciones
utilizando algunos sinónimos y
antónimos al igual que textos
cortos utilizando los lugares y el
verbo to be.
Muestra poca motivación e interés
para construir oraciones utilizando
las preposiciones y para decir la
hora propuesta.
EVALUACIÓN
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Muestra poca motivación e
interés para Identificar
algunas profesiones,
oficios, nacionalidades, el
número gramatical y
comprender que cada
oficio y profesión tiene una
escritura, representación y
descripción distinta.
Muestra poca motivación e
interés para construir
oraciones utilizando bien las
nacionalidades, los
alimentos, las prendas de
vestir y crear oraciones
donde hace uso de los
plurales y para encontrar
agrado por este idioma y
participar en los diálogos.
Plan de estudios
CRITERIO
PROCESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DECRETO1290
Consulta, Taller
Continua y permanente
PROCEDIMIENTO
IEP
FRECUENCIA
Al iniciar y terminar cada tema se pone una actividad Una consulta por tema y un
para afianzar conocimientos, pueden ser gráficos, taller por clase.
preguntas, reflexiones, mapas conceptuales o pequeñas
consultas.
Objetiva
estrategias sociales
Valorativa del desempeño
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y Un trabajo cada semana.
organizar un documento y socializarlo en el grupo.
Una exposición por periodo
Integral
Inclusiva
Cualitativa
estrategias directas
estrategias de memoria
estrategias cognitivas
estrategias de compensación
estrategias indirectas
estrategias meta cognitivas
estrategias afectivas
estrategias sociales
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Valorativa del desempeño En clase se colocan trabajos de interpretación, de Un trabajo por tema.
saberes previos y de solución de problemas sencillos,
para realizarlos de forma individual. Igualmente trabajos
tipo evaluación para confrontar los conceptos
aprendidos.
estrategias
sociales Reunión en equipos con asignación de roles dentro de Uno por periodo
(Trabajo colaborativo)
los mismos, realización de experiencias prácticas para
poner a prueba algunos conceptos, o para comprobar
hipótesis, se presenta un producto por equipo y se
evalúan los desempeños grupales.
En
pequeños
grupos
presentan
exposiciones Uno por periodo
programadas sobre un tema específico, se debe realizar
cartelera para apoyo de los expositores.
Plan de estudios
IEP
Cuaderno
Consulta, Taller
Preguntas, lecturas,
pronunciación, verificación de
la ortografía indagación de
saberes previos.
Práctica
Exposición
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO
GRADO CUARTO
Planes de
apoyo para
recuperació
n
GRADO QUINTO
P1
P2
P3
P4
P1
P2
P3
P4
Realizar los
talleres de
refuerzo.
Se le
recomienda
realizar
prácticas
constantes de
escritura y
pronunciación
Se le
recomienda
practicar en
familia los temas
vistos.
Realizar una
lista de
acciones y
pegarle una
grafica
representati
Realizar una
lista con los
números del 1
al 20
separando los
ordinales de
los cardinales y
Presentar un
trabajo con 15
oraciones con
el verbo to be.
Presentar una
evaluación con
los temas
trabajados
Escribir un
texto corto en
Realizar un
trabajo de 15
Construir 15
oraciones
utilizando el
numero
gramatical,
las
profesiones y
Presentar el
taller de
recuperació
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Dibujar dos
Plan de estudios
n
de los temas
vistos.
Elaborar una
cartelera con
las partes del
cuerpo, los
miembros de
la familia y
los comandos
personas y
escribir el
nombre en
ingles de cada
una de las
prendas usadas.
va.
Describir
algunos
verbos
utilizando
palabras
claves.
IEP
explicar su
uso.
el que trabaje
lugares y
nombres
propios en
ingles
oraciones
utilizando las
preposiciones
y exponerlo a
sus
compañeros.
Dibujar el reloj
y graficar
algunas horas
puntuales
oficios.
Describir 10
profesiones u
oficios y
anexar la
grafica
Participar en
los diálogos
propuestos.
Reconocer
los modelos
y normas
para
pluralizar los
sustantivos.
Afianzar la
conjugación
de verbos en
oraciones
Planes de
apoyo para
nivelación
Se le
recomienda
realizar
practicas
constantes
de escritura
y
pronunciaci
Se le
recomienda
practicar en
familia los
temas vistos.
Se le
recomienda
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Se le
recomienda
realizar practicas
constantes,
utilizando el
vocabulario
aprendido.
Presentar
un trabajo
escrito con
diferentes
acciones
con su
respectiva
Usar el
diccionario con
frecuencia.
Repasar las
estructuras
gramaticales y
hacer los
Describir 5
profesiones
utilizando el
vocabulario
trabajado.
Reconocer el
verbo to be y
Repasar los
temas
propuestos.
Interesarse por
el área y sus
compromisos
Presentar un
trabajo con
15 oraciones
utilizando las
nacionalidade
s, alimentos y
prendas de
Plan de estudios
ón de los
temas
vistos.
Presentar
un trabajo
con los
adjetivos,
saludos,
días de la
semana,
comandos,
colores y
saludos con
ayuda de
sus
acudientes.
Planes de
apoyo para
profundizaci
ón
Pronunciar y
escribir un
vocabulario
básico de
las palabras
usadas en
la
cotidianidad.
participar
activamente
en todas las
actividades
asignadas en
el área de
inglés
Dibujar una
granja y
asignarle el
nombre a cada
uno de los
animales
imagen.
IEP
ejercicios de
clase
utilizarlo en
oraciones
cortas
afirmativas y
negativas.
vestir.
Practicar
oraciones
utilizando el
plural y
singular
Participar en
los diálogos
propuestos.
Crear
oraciones
utilizando
algunos
sinónimos y
antónimos.
Afianzar la
pronunciación
de palabras y
oraciones
Reforzar los
conceptos de
familia,
identificación
y saludos
Seguir
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Interpretar
imágenes
identificando el
vocabulario
alrededor de los
temas
estudiados
Reconocer
diferentes
verbos.
Asociar
palabra –
imagen
Reconocer un
vocabulario
mínimo y
utilizarlo en
oraciones
cortas.
Participar en
los diálogos
Reconocer las
preposiciones
de lugar y
utilizarlas en
oraciones.
Participar en
los diálogos
propuestos.
Participar en
los diálogos
de clase.
Repasar los
conceptos de
clase
Plan de estudios
instruccione
s en inglés
dentro del
salón de
clases
IEP
propuestos.
Acomodar a la
vida diaria los
conceptos
vistos.
Desarrollar
gusto por otros
idiomas y
vincularlos a lo
cotidiano
Decir la hora
exacta, media,
cuarto, faltan...
minutos,
pasados...
minutos.
Afianzar la
pronunciación
de palabras y
oraciones
Metodología y Estrategias
El área se apoya en las competencias fundamentales como son:
La competencia comunicativa que es el conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones en un
contexto determinado incluye la competencia lingüística, pragmática y sociolingüística. Además de hacer énfasis en las habilidades de comprensión incluyen las
habilidades de escucha y lectura. Las habilidades de producción incluyen habilidades relacionadas con la escritura y con el uso del lenguaje oral tanto en la producción
de monólogos como en la conversación.
Debido a que se enfrenta el reto de enseñar una segunda lengua, se hace imperiosa la necesidad de apoyarse en otras metodologías propuestas por experto
especialmente en la enseñanza del inglés. A continuación se exponen algunos métodos según Gina Doggett y Diane Larsen – Freeman:
1. GRAMMAR TRANSLATION METHOD (TRADUCCIÓN GRAMATICAL)
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP

Los estudiantes leen y responden preguntas sobre lo leído, traducen literalmente de un idioma a otro, memorizan reglas gramaticales, asimilan vocabulario.

El profesor controla todas las actividades y el trabajo es muy estructurado.
2. DIRECT METHOD (MÉTODO DIRECTO)

No se permite la traducción.

Se usan ayudas visuales y gestos para aclarar vocabulario y conceptos.

Los estudiantes hablan permanentemente y se comunican como en situaciones reales.

La lectura y la escritura se enseñan a través del énfasis en el habla y la escucha.
3. AUDIO LINGUAL METHOD (MÉTODO DE ESCUCHA PERSISTENTE)

El estudiante repite comportamientos hasta que los realiza espontáneamente.

Aprende estructuras gramaticales sustituyendo partes de la oración hasta formar nuevas oraciones.

El profesor dirige y controla la conducta de los estudiantes.

El profesor da un modelo y refuerza las respuestas correctas.
4. THE SILENT WAY (LA MANERA SILENCIOSA)

La enseñanza debe estar subordinada al aprendizaje, por lo cual los estudiantes deben desarrollar la autocorrección.

Las cuatro habilidades se enseñan desde el comienzo.

Los errores hacen parte del aprendizaje.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios

El profesor es activo, establece situaciones de aprendizaje.

Con el silencio el profesor ayuda a fomentar la iniciativa de los estudiantes, los cuales hablan e interactúan.
IEP
5. SUGGESTOPEDIA (SUGESTIÓN)

Busca ayuda a los estudiantes a eliminar barreras sicológicas para el aprendizaje.

El medio ambiente es relajado y calmado.

Los estudiantes se relajan, escuchan y luego practican juguetonamente el idioma.
6. COMMUNITY LANGUAGE LEARNING (APRENDIZAJE COLECTIVO DEL IDIOMA)

Los estudiantes son considerados como un conjunto de personas con intelecto, sentimientos, temores, respuestas físicas, deseos de aprender con el profesor, ayudar
a convertir en energía positiva para el aprendizaje.

Los estudiantes seleccionan lo que van a aprender a decir.
7. TOTAL PHYSICAL RESPONSE METHOD (MÉTODO RESPUESTA FÍSICA TOTAL)

Da principal importancia a la adquisición de la lengua materna a edades tempranas. A la comprensión de lo escuchado y el movimiento al leer, hablar y escribir.

Los estudiantes demuestran lo aprendido con acciones o actuaciones.

El profesor proporciona nuevas y divertidas acciones que pueden ser juegos, parodias o sátiras.
8. THE COMMUNICATIVE APPROCHES (ACERCAMIENTO COMUNICATIVO)
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios

Subraya la necesidad de enseñar la competencia comunicativa a diferencia de la competencia lingüística.

Los estudiantes trabajan en pequeños grupos con material autentico en actividades comunicativas.
IEP
También se tiene en cuenta las siguientes estrategia de aprendizaje según Rebeca Oxford :
A. ESTRATEGIAS DIRECTAS
1. ESTRATEGIAS DE MEMORIA ayudan al estudiante a:

Recuperar y guardar información.

Implica la creación de nexos mentales.

La aplicación de imágenes y sonidos.

La revisión correcta.

El uso de las acciones.
2. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Permiten comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma.

La práctica de los patrones.

La recepción y envió de mensajes.

El análisis y el razonamiento
3. ESTRATEGIAS DE COMPENSACION Hace posible la comunicación a pesar de las diferencias o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Comprende:

La conjetura o aproximación inteligente.

La superación de limitaciones en el habla y la escritura.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP
B. ESTRATEGIAS INDIRECTAS
1. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hace posible el control del propio aprendizaje mediante:

La concentración de la atención.

La planeación del aprendizaje.

La evaluación del propio aprendizaje.
2. ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los estudiantes a ganar control sobre sus emociones, actitudes, motivaciones y valores.

La disminución de la ansiedad.

La propia estimulación.

La medición de nuestra temperatura emocional.
3. ESTRATEGIAS SOCIALES Apoyan a los estudiantes en:

Su interacción con otros y comprender la formulación de preguntas.

La cooperación con otros.

La empatía con otros.
Actividades

Lectura y escritura comprensiva de palabras, frases y oraciones

Escucha de lecturas y canciones
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios

Asociación de ilustraciones y texto.

Recreación de textos literarios y expositivos

Utilización de expresiones cotidianas en la vida diaria

Utilización de recursos didácticos y audiovisuales

Toma de notas en el cuaderno

Búsqueda de palabras en el diccionario

Trabajo dirigido en fotocopias

Realización de consultas, trabajos y talleres en forma individual y en grupo.
IEP
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
3.1 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
La Institución Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que permitan el desarrollo de los estudiantes en las
dimensiones de el saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de humanización necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la
sociedad.
3.2 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SABER







Implementación del trabajo cooperativo.
Análisis y validación de los conocimientos previos.
Salidas pedagógicas, trabajo de campo.
Construcción y escritura del propio saber del estudiante.
Ampliación y convalidación de temáticas de clase.
Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados.
Implementación de talleres de profundización.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP
3.3 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL HACER
 Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones,
comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.
 Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación.
 Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso.
 Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así como el grado de responsabilidad.
 Resolución de problemas cotidianos.
3.4 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SER Y EL CONVIVIR





Implementación del trabajo colaborativo.
El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.
Reflexión y análisis de situaciones y casos reales.
Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar según su formación.
Convalidación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales.
Recursos:
TALENTO HUMANO
Rector y coordinadores
Docentes de preescolar y básica primaria
Docentes de la asignatura
Estudiantes monitores
Estudiantes de la Institución Educativa
Padres de familia
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Plan de estudios
IEP
Video Beam
Evaluación:
La Institución Educativa El Picachito adopta como escala única la propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
ESCALA DE VALORACIÓN
INSTITUCIONAL
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL.
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BASICO
DESEMPEÑO BASICO
DESEMPEÑO BAJO
DESEMPEÑO BAJO