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Transcript
KARLA BEATRIZ ESTRADA RAMOS
08 DE MARZO DE 2013
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUÍS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL.
ÁREA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
ASIGNATURA REGIONAL
DISCAPACIDAD MÚLTIPLE
Actividades de análisis
Una vez revisadas todas las características y necesidades de los niños con sordo ceguera y discapacidad múltiple. Anota
en el siguiente cuadro las características y necesidades de tus alumnos.
Discapacidad
múltiple
alumno
características
Discapacidades
sensoriales y de la
comunicación
asociadas a otra
discapacidad
Sordo ciego
Combina dos deficiencias: visual y auditiva.
La sordo ceguera presenta características muy
diferentes, según la edad en la que aparece. La
sordo ceguera puede ser de dos tipos: congénita
y sordo ceguera adquirida.
Pueden ser causadas por factores:
Hereditarios,
adquiridos,
tiene
diversas
implicación psicopedagógicas que van de función
del momento en que ocurre., la localización
anatómica de la afección y el grado de pérdida
auditiva.
necesidades
Sistemas de comunicación para las personas sordo ciegas
pueden ser:
Alfabéticos:
Sistema dactilológico:
 visual o en el aire, visual-táctil y táctil o en palma.
 Escritura en letras mayúsculas
 El dedo como lápiz
Recursos de apoyo a la comunicación
 Tablillas de comunicación
 Tarjetas de comunicación
 Mensajes breves en caracteres ordinarios.
 Mensajes breves en braille
 Dibujos
Sistemas no alfabéticos o signados
• · Lenguaje de signos naturales
• · Lengua de signos
KARLA BEATRIZ ESTRADA RAMOS
08 DE MARZO DE 2013
Ø Lengua de signos en campo visual
Ø Lengua de signos a corta distancia
Ø Lengua de signos apoyada en la muñeca
Ø Lengua de signos táctil o apoyada
Sistemas basados en la lengua oral
 Lengua oral adaptada
 Lectura labial
 Tadoma
Necesitará de estructuración del mundo
• Orden de lugar donde se saca cada cosa
• Orden de un tiempo: rutinas de tiempo diario
«anticipación» de lo que va a ocurrir
• Orden de personas: quien es quien
Evaluación y trabajo educativo
• Hacerle notar nuestra presencia.
• Ganarnos su confianza. Que nos acepte.
• Dar tiempo que emita su respuesta.
Discapacidades
motrices asociadas a
otra discapacidad
Deficiente
motórico y metal
•
una discapacidad común en las
plurideficiencias es el retraso severo en el
desarrollo motor en combinación con el
RMP. Muchas de estas personas no
pueden caminar por sí mismas y
requieren la ayuda mecánica de sillas de
ruedas, bastones o muletas. Otras con
más discapacidades, no adquieren ni si
quiera lo básico del desarrollo motor.
•
Destrezas de autocuidado: Capacidad de
alimentarse por sí mismo, vestirse y desvestirse,
cepillarse los dientes, peinarse, sonarse la nariz y
otros muchos auto-cuidados pueden estar total o
parcialmente ausentes.
•
Conducta adaptativas: La conducta adaptativa se
refiere al desarrollo de las destrezas de autocuidado o conductas fundamentales en la habilidad
que tiene la persona para cuidarse de sus
necesidades básicas.
•
Corrección de conductas estereotipadas y de
KARLA BEATRIZ ESTRADA RAMOS
08 DE MARZO DE 2013
automutilación
Discapacidades
mentales asociadas a
otra discapacidad
Parálisis cerebral
y deficiencia
visual
La PC tiene 2 formas de deficiencias visuales.
 ESTRABISMO. Influye en la capacidad de
fusionar las imágenes de los ojos.
 AMBLIOPÍA. La insuficiencia y capacidad
de usar un solo ojo o ver a diferentes
distancias.
 La presencia de una alteración visual con
discapacidades
adicionales
impone
muchas dificultades que afectan el
aprendizaje.
 Niños con impedimentos visuales
muestran conductas repetitivas o
estereotípicas como:
 golpearse la cabeza, ponerse los dedos
en los ojos, movimiento de dedos frente
a la luz
 A causa de necesidad de estímulo
sensorial, el efecto de la limitación de
movimiento, falta de experiencias
sociales.
 Inadecuada relación con adultos falta de
conocimiento de conductas apropiadas.
 La
presencia
de
impedimentos
adicionales también afectan la capacidad
para utilizar la visión funcional.








Barreras arquitectónicas
Material didáctico adaptado(ayudas ópticas o
lupas)
Adaptaciones curriculares
Motivación (intereses, refuerzos preferidos,
percepción de sí mismo, nivel de seguridad en las
tareas, nivel motivacional)
Sistema de escritura utilizando el ordenador,
teclado adaptado con letras grandes.
Apoyo de un fisioterapeuta
Ordenador táctil
Ubicación del alumno en el aula evitando
deslumbramientos y brillos en la pantalla
KARLA BEATRIZ ESTRADA RAMOS
Discapacidades
múltiples y otra
08 DE MARZO DE 2013
Trastorno
Se trata de un conjunto de trastornos
 Sistemas alternativos de comunicación
generalizado del caracterizados por retrasos y alteraciones
cualitativas en el desarrollo de las áreas sociales, Éstos procesan mucho mejor la información visual, espacial
desarrollo
y concreta, teniendo más dificultades para manejar la
cognitivas y de comunicación.
información no visible, temporal y abstracta, Hay dos tipos
Comprenden un amplio conjunto de trastornos
de S.A.C:
1- Los Sistemas de Signos.
Etiología
2- Los Sistemas Representativos (PECS y el SPC)
Las causas son variadas.

Respete sus tiempos.
La influencia de factores genéticos ha sido
demostrada en estudios.

Establecer metas a corto, medio y largo plazo.

Insistir en la necesidad de la intervención
multidisciplinar (psicólogo, neurólogo, pediatra,
logopeda, fisioterapeuta, maestros especializados,
etc.

Las técnicas de modificación de conducta han
demostrado ser altamente eficaces en la
eliminación o creación de conductas.
Otro factor de riesgo relevante son las
infecciones víricas. Durante el primer trimestre
del embarazo.
Síntomas y signos
Se ha comentado el origen multicomponente de
este trastorno, por tanto, no es de extrañar que
la sintomatología presente también una
variabilidad evidente. Pese a que podamos
describir unos patrones de síntomas comunes
que suelen darse en el conjunto de los afectados,
raramente un niño los presentará todos en el
mismo grado o intensidad.
KARLA BEATRIZ ESTRADA RAMOS
08 DE MARZO DE 2013
Sordo ceguera
Discapacidad sensorial + discapacidad auditiva
Discapacidad motora + discapacidad cognitiva
Gpo 1 : discapacidad sensoriales y de la comunicación
Gpo 2 discapacidades motrices
Gpo3 discapaacidades mentales
Gpo 4 discapacidades multiples y otra