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Transcript
I.
Ficha técnica
Antecedentes del autor
Maga Villalón es una escritora chilena de literatura infantil. Entre sus obras se
encuentran El ombligo del mundo, Hijos del sol y Gente de la tierra.
En sus libros se tratan realidades diversas, enmarcadas en lugares tradicionales
de Chile.
Síntesis de la obra
Carlos Tapia es un pescador que una noche se pierde en el mar. Las olas agitan su barca
y el viento lo hace perder el rumbo, pero de pronto, en mitad de la tormenta, vuelve a su
memoria la imagen del profesor Anacleto, hombre importante en su vida, que lo anima a
seguir y a salvarse.
El pescador recuerda entonces la época en que su profesor llegó al pueblo. Él era un
chico debilucho y ensimismado, con un complicado problema: cuando se sentía
presionado o atemorizado, se orinaba sin remedio.
Sus compañeros siempre se burlaban y él, invariablemente, escapaba de la escuela. Sin
embargo, su timidez tenía que ver con otra situación más compleja. No le gustaba la
escuela. No entendía por qué tenía que estar encerrado aprendiendo cosas, cuando él
podía estar en “la mar” navegando o buscando fabulosos tesoros.
Esto cambió con la llegada del profesor Anacleto. El maestro enseñaba de modo
diferente. Había que ver lo que se aprendía. Así, con clases en la playa o sin estar
sentados en el aula, logró encantar a Carlos, quien se hizo amigo del profesor.
Tiempo después, pudo vencer su problema de timidez y mejorar su rendimiento. Por eso
cuando el profesor Anacleto desapareció, lo esperó cada día, imaginándolo volver.
Un día, recibió un mensaje de su profesor que lo instaba a seguir su vocación de
pescador. Carlos sigue su consejo y lanza el mensaje al mar, como símbolo. Esa noche,
ya adulto y perdido en el mar, el mensaje vuelve a aparecer, seguido del olor particular de
su profesor, lo que finalmente ayuda a salvarlo de la tormenta.
Aspectos destacables.
El rumbo de las mareas aborda de modo poético la problemática de un niño tímido
forzado a asistir a la escuela. Se introduce sin moralina en el conflicto, permitiendo que
los personajes se expresen en el desarrollo de los acontecimientos.
En este sentido, el hecho de que esté narrado en primera persona refuerza el carácter del
libro, lo que contribuirá a la identificación de los lectores con el personaje principal.
Las ilustraciones tornan amena la narración, pues introducen contexto. De igual modo,
enriquecen la experiencia y permiten al niño aproximarse a ella, de un modo más estético.
Por último, que se dispongan los acontecimientos de modo anacrónico (racconto) supone
un desafío para el lector que inicia el segundo ciclo.
II. Aspectos relevantes para la comprensión de la obra
1. Enuresis:
La enuresis es un trastorno producido por la falta de control de la vejiga urinaria, que
ocasiona que los niños o niñas se orinen involuntariamente en la cama especialmente por
la noche. Médicamente hablando, cuando un niño o una niña de más de 5 o 6 años se
orina en la cama como mínimo tres veces al mes se considera que tiene un trastorno de
enuresis. Suelen padecer este trastorno más los niños que las niñas.
Orinarse involuntariamente en la cama es un problema que afecta a la mayoría de las
personas durante su periodo infantil hasta los 4 o 5 años. Posteriormente, se va
solucionando en la mayoría de los casos antes de llegar a la pubertad, aunque a algunas
personas les cuesta más y pueden continuar perfectamente hasta los diez años, periodo
en el cual dos de cada 100 niñas y 3 de cada 100 niños todavía muestran este trastorno.
Si el niño o niña vive el problema como algo vergonzoso, anómalo o con sentimiento de
culpabilidad puede ser causa de la aparición de complejos, fobias, temores u otras
inseguridades que solamente alargan o empeoran el trastorno.
Además de las razones físicas como falta de control de los esfínteres o trastornos del
sueño, se pueden identificar motivos psicológicos como responsables de este fenómeno:
Existen ciertas situaciones que generan cuadros de ansiedad, de estrés o de
inseguridad y que generan una tensión que puede ser causante de la aparición de
enuresis. De esta manera, muchos niños o niñas que habían conseguido el control de
la micción vuelven a recaer y, después de un periodo prolongado sin orinarse en la
cama, lo vuelven a hacer. Entre todas estas situaciones están por ejemplo:
discusiones familiares, separaciones familiares, traslados de casa, incorporación a la
guardería o la escuela, nacimientos de hermanos o hermanas, abusos físicos, abusos
sexuales, acoso, bullying escolar, etc.
Citado en
http://www.botanical-online.com/medicinalsenuresis.htm
2. Pesca en Chile:
Chile es un país donde la pesca es un sector muy importante no sólo desde el punto de
vista económico o comercial sino también turístico, sobre todo si tomamos en cuenta la
extensa costa chilena que, sin duda, atrae a muchos de nuestros visitantes hacia las
actividades relacionadas con el mar.
El gobierno de Chile distingue tres tipos de pesca diferentes: la industrial, llevada a cabo
por empresas o embarcaciones de mayor envergadura y con expresos fines comerciales;
la artesanal, que es la extracción realizada por un (as) persona(s) patrón o tripulante de
una embarcación artesanal; y la deportiva, que se define como “una actividad pesquera
que se realiza con propósitos deportivos, recreación, pasatiempo o competición sin fines
de lucro”. Esta última puede practicarse en ríos, lagos, tranques, embalses, y en el mar ya
sea desde la orilla o desde un embarcado y con aparejos (instrumentos) personales.
Tomado de:
http://www.turismochile.cl/actividades/pesca/
III. Relación con Mapas de Progreso del Aprendizaje y temas de los Objetivos
Ámbito de la lectura:
Habilidades: 3b, extracción de información explícita distinguiendo lo principal de lo
secundario; 6ª, opinión sobre lo leído, basándose en la información explícita
Ámbito de la escritura:
Ámbito de la producción de textos escritos:
Habilidad 1ª, escritura de textos de intención literaria y no literaria para comunicar una
información, opinión o sentimiento, utilizando un vocabulario de uso frecuente.
Temas
15: Desarrollo físico emocional y mental.
17: Conocimiento respeto y defensa de los derechos humanos.
IV. Actividades para las tres etapas de la lectura
Las siguientes actividades se plantean a modo de sugerencias para realizar en las etapas
de antes, durante y después de la lectura. El docente puede considerarlas o modificarlas
según sus requerimientos específicos.
Antes de la lectura:
Sitúe a los estudiantes en la sala de clases, la que se sugiere ambientar como un
contexto marítimo, (ruido de mar ambiental, conchitas, arena, agua salada, redes de
pesca, etc.).
Coménteles que leerán juntos un libro que transcurre en un pueblo junto al mar. La idea
es activar los conocimientos previos de los estudiantes, de manera que pueda dialogar
sobre sus experiencias en el mar, lo que saben de la vida en los puertos y lo que podría
sucederle a un niño de su edad que viviese en un lugar como aquellos.
Realice preguntas vinculadas con estos temas:
¿Cómo es la vida en un puerto? ¿Cómo vivirá un niño de tu edad en un puerto? ¿Qué le
gustará hacer? ¿Qué no le gustará realizar?
¿Cuáles serán sus miedos y sueños?
¿Qué diferencias existirán entre una escuela ubicada en un puerto o caleta y una escuela
ubicada tierra adentro?
Finalmente, lea las primeras páginas con los estudiantes, deteniéndose en las
ilustraciones para ver qué reacciones les produce.
Durante la lectura:
1. Para esta actividad se requiere que los estudiantes hayan leído por lo menos
hasta la página 22.
Reflexione con los estudiantes a partir de la ilustración de la página 15. La idea es, en
principio, que ellos valoren la introducción dentro de la obra, pensando en qué aporta, en
como está presentada y en la información que contiene.
Posteriormente, inicie una conversación sobre los principales miedos que a esa edad se
pueden tener. La idea es que usted pueda generar que los estudiantes cuenten sus
historias y que, finalmente, las dibujen utilizando como base las siguientes preguntas
¿Cuáles son tus principales miedos?
¿Te han afectado en tus relaciones con amigos y compañeros?
¿Has superado estos temores?
Si esto es así, ¿alguien te ayudó a vencer el temor?
2. Para esta actividad se requiere que los estudiantes hayan leído hasta la página 42.
Organice un recuento de la historia junto a tres o cuatro estudiantes
(particularmente del texto recién leído; procure que los estudiantes seleccionados
para hacerlo se fijen en las ilustraciones, su valor y construcción).
a) Comente con los estudiantes sobre la importancia del profesor en la historia. Esta
conversación debe realizarse en términos literarios y no como un panegírico a la figura del
docente.
b) Posteriormente, introduzca la interrogante sobre la razón por la que Anacleto deba
firmar en el retén. ¿Qué habrá hecho? Coméntelo con los alumnos y entre todos
construyan una breve narración que dé cuenta de aquello.
c) En este punto, es preciso que se reflexione con los estudiantes en torno a la frase “ver
el mundo de otra manera” y las implicancias que tiene para la vida y el respeto por la
diversidad.
3. Para esta actividad se requiere que los estudiantes hayan leído por lo menos hasta la
página 58.
Comente con ellos la desaparición de Anacleto. Fomente la realización de hipótesis sobre
la razón con los estudiantes; Posteriormente, reflexione sobre los efectos que el olor a
lavanda producía en los miembros de la familia de Carlos y reflexionen sobre el
simbolismo de este aroma en la historia. Si es posible, muéstreles flores de lavanda y
permita que las huelan.
Sería interesante recoger la intertextualidad con cuentos como “el ahogado más hermoso
del mundo” de Gabriel García Márquez.
Después de la lectura:
Comente con ellos lo que significa en la literatura el mensaje en una botella y dialoguen
en función del último suceso a la luz del mensaje que el profesor dejó para Carlos.
Posteriormente, vuelva sobre la gran disyuntiva del protagonista y extrapólela a lo que los
alumnos estén viviendo. La idea es que les proporcione los materiales necesarios para
que ellos mismos se escriban mensajes en botellas, alusivos a los sueños o relativos al
futuro.
Pídales que se imaginen que tienen la oportunidad de escribirle un mensaje a un niño
como ellos, pero desde el futuro. Desde esa distancia, solicíteles que escriban un breve
texto para su compañero del pasado.
Finalmente, guarden los textos en las botellas (ojalá distintas) y repártanlas al azar.
Pídales que no las abran en un buen tiempo, de forma que puedan hacerlo juntos al final
del año, o en una ocasión semejante.
V. Solucionario de la ficha del lector
Realiza los siguientes ejercicios. No olvides cuidar tu redacción, caligrafía y ortografía.
I.
Responde verdadero o falso según corresponda:
Habilidad a potenciar:
3b Extracción de información explícita distinguiendo lo principal de lo secundario.
Temas, 15 y 17.
1. _F_ Carlos fue muy exitoso la primera vez que salió de pesca con su padre
R. Falso. Casi ahoga a su padre, por no saber los códigos de los pescadores.
2. _V_ Carlos era molestado porque se orinaba en las clases.
3. _F_ El profesor Anacleto despedía un olor profundo a alcohol, que molestaba a la
gente.
R. Falso. El olor era a lavandas y producía bien estar, frescura y tranquilidad en las
personas que lo sentían.
4. _F_ El profesor Anacleto tenía una mirada alegre y risueña que encantaba a los
niños.
R. Falso. El profesor tenía una mirada triste, ojos acuosos y muy nostálgicos.
5. _V_ Carlos mejoró sus estudios después de la llegada de don Anacleto.
II.
Responde las siguientes preguntas:
Habilidades: 3b y 6a. Temas 15 y 17.
1. ¿Cuál era la verdadera vocación de Carlos?
R. El alumno debe mencionar que él quería ser pescador como su padre,
información explícita en la novela.
2. Explica el cambio que se produjo en Carlos desde la llegada de don Anacleto.
R. El estudiante debe referirse al cambio académico, pero también a la mayor
seguridad que Carlos obtiene en si mismo. Debe consignar su mejoría, en relación a
ya no orinarse en clases.
3. ¿Cómo influyó Don Anacleto en la familia de Carlos?
R. Debe referir los cambios en el carácter de los miembros de la familia,
particularmente al momento de sentir el olor a lavanda: El mejor carácter de las
hermanas, la mejor disposición del padre, etc.
4. Explica el título del libro, considerando lo ocurrido en la historias, en un mínimo de
diez líneas.
R. La reflexión puede ir por dos directrices fundamentales. La primera tiene que ver
con el influjo que el mar tiene sobre el protagonista, tanto que lo llama a ser
pescador; la segunda, más compleja, hacia la necesidad de hacer lo que se desea
en lugar de lo que ha sido impuesto.
III.
Ámbito de la escritura:
Imagina que eres periodista. Debes ir donde vive Carlos y entrevistarlo después de la
tormenta. Te sugerimos utilizar como guía el libro y realizarle cuatro preguntas que
muestren cuatro temas principales. Por cada pregunta, incluye la respuesta del pescador,
refiriendo los acontecimientos en primera persona.
Puedes utilizar algunos de estos temas:
Vocación, Respeto por los demás, la escuela y la familia
Habilidades:
Ámbito de la escritura, habilidad 1a: escritura de textos de intención literaria y no literaria
para comunicar una información, opinión o sentimiento, utilizando un vocabulario de uso
frecuente.
Rúbrica de evaluación:
Criterios
Excelente
Bueno
Satisfactorio
insatisfactorio
Contenido de la
noticia
Se respeta la
estructura típica
de la entrevista y
se abordan los
cuatro temas
solicitados.
Se respeta
medianamente la
estructura de la
entrevista con uno
de los temas
desarrollados.
Uso del
vocabulario
Utiliza un
vocabulario
variado y
cotidiano, acorde
con el registro.
No se
respeta la
estructura de
la entrevista
y no se
desarrollan
los factores
solicitados.
El
vocabulario
no se ajusta
al registro y
no evidencia
variedad.
Ortografía y
Redacción
La redacción es
adecuada (ideas
conectadas) y no
se presentan
errores de
ortografía y
cohesión.
Se respeta la
estructura de
la entrevista,
con el
desarrollo de
dos de los
cuatro temas
mencionados.
Utiliza un
vocabulario
adecuado y
cotidiano,
acorde con el
registro, pero
incurre en 3
redundancias.
La redacción
es adecuada
(ideas
cohesionadas)
y se
presentan tres
errores de
ortografía y
dos de
cohesión.
Utiliza un
vocabulario
variado, con
algunas
transgresiones al
registro e incurre
en más de tres
redundancias.
La redacción es
adecuada (se
aprecian dos
errores de
cohesión), pero se
presentan más de
tres errores de
ortografía y cuatro
o más faltas de
puntuación.
Las ideas no
están
conectadas
se aprecian
más de cinco
errores de
ortografía y la
puntuación
dificulta su
comprensión
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