Download programación de aula

Survey
yes no Was this document useful for you?
   Thank you for your participation!

* Your assessment is very important for improving the work of artificial intelligence, which forms the content of this project

Document related concepts

Materialismo dialéctico wikipedia, lookup

Axiología wikipedia, lookup

Crítica wikipedia, lookup

Filosofía del siglo XIX wikipedia, lookup

Transcript
j
PROGRAMACIÓN DE AULA
Historia de la Filosofía
2º Bachillerato
UNIDAD DIDÁCTICA 1
El origen de la Filosofía
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:





Desarrollar una actitud reflexiva ante el origen de la filosofía y las primeras
explicaciones filosóficas como paso del mito al logos.
Sintetizar las aportaciones de los primeros filósofos reconociendo sus distintas
aportaciones.
Definir la sofística y enumerar sus rasgos principales.
Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Sócrates.
Explicar y relacionar el método socrático con el intelectualismo moral.
CONTENIDOS





El origen de la filosofía
o Circunstancias geográficas
o Circunstancias socioeconómicas
o Circunstancias culturales y religiosas
Los mitos y la filosofía
Los primeros filósofos
o Filósofos monistas
o Filósofos pluralistas
Los sofistas
Sócrates
o El método socrático
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de:





Define y contextualiza la filosofía en sus orígenes y en los primeros debates
filosóficos que se originaron.
Sintetiza las aportaciones de los primeros filósofos reconociendo sus distintas
aportaciones.
Define la sofística y enumerar sus rasgos principales.
Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Sócrates.
Explica y relaciona el método socrático con el intelectualismo moral.
2
UNIDAD DIDÁCTICA 2
Los orígenes del pensamiento. Platón
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:







Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Platón.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Formular la teoría ontológica platónica.
Desarrollar la teoría del conocimiento propuesta por Platón.
Conocer la propuesta antropológica platónica.
Relacionar la teoría ética platónica con su formulación ética y antropológica.
CONTENIDOS






Las circunstancias históricas
o Biografía de Platón
o Génesis de su pensamiento
o Obras
La realidad: la “teoría de las ideas”
o Las ideas
o Características de las ideas
o Mundo sensible y mundo de las ideas
Teoría del conocimiento
o Objeto y grados del conocimiento
o Métodos para conocer las ideas
Dualismo antropológico
o La inmortalidad del alma
o Las funciones del alma
Ética
Política
o Formas de gobierno
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:







Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Platón.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
Formula la teoría ontológica platónica.
Desarrolla la teoría del conocimiento propuesta por Platón.
Conoce la propuesta antropológica platónica.
Relaciona la teoría ética platónica con su formulación ética y antropológica.
3
UNIDAD DIDÁCTICA 3
La filosofía antigua: Aristóteles
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:








Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Aristóteles.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Formular la crítica de Aristóteles al dualismo ontológico de Patón.
Conocer la propuesta ontológica de Aristóteles.
Formular la teoría antropológica y epistemológica aristotélica.
Describir los rasgos básicos de su formulación ética.
Conocer y relacionar la política aristotélica con la platónica.
CONTENIDOS






Marco conceptual
o Vida y contexto histórico
o Génesis de su pensamiento
o Su obra
Crítica al dualismo ontológico platónico
o El ser y la sustancia
o Teoría hilemórfica: materia y forma
o El movimiento
o La causalidad
La realidad
Antropología y conocimiento
Ética
Política
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:








Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Aristóteles.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
Formula la crítica de Aristóteles al dualismo ontológico de Patón.
Conoce la propuesta ontológica de Aristóteles.
Formular la teoría antropológica y epistemológica aristotélica.
Describe los rasgos básicos de su formulación ética.
Conoce y relaciona la política aristotélica con la platónica.
4
UNIDAD DIDÁCTICA 4
El pensamiento de San Agustín
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:










Reconocer las características básicas de la Edad Media.
Clasificar las diversas etapas filosóficas de la Edad Media.
Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de San Agustín.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Formular la discusión entre fe y razón en el pensamiento de San Agustín.
Desarrollar la teoría de la iluminación agustiniana.
Explicar las tesis agustinianas referidas a la problemática creación y tiempo.
Describir su antropología y su relación con el libre albedrío y la cuestión del
mal.
Formular el sentido de la historia en San Agustín.
CONTENIDOS








De la Edad Antigua a la Edad Media
Agustín de Hipona
o Vida y contexto histórico
o Génesis de su pensamiento
o Obras
Fe y razón
Conocimiento y Dios: Iluminación
La creación y el tiempo
Antropología: alma y cuerpo
Libertad y mal
El sentido de la historia. Ética y Política
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:










Reconoce las características básicas de la Edad Media.
Clasifica las diversas etapas filosóficas de la Edad Media.
Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de San Agustín.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
Formula la discusión entre fe y razón en el pensamiento de San Agustín.
Desarrolla la teoría de la iluminación agustiniana.
Explica las tesis agustinianas referidas a la problemática creación y tiempo.
Describe su antropología y su relación con el libre albedrío y la cuestión del
mal.
Formula el sentido de la historia en San Agustín.
5
UNIDAD DIDÁCTICA 5
Santo Tomás y la crisis de la escolástica
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:













Explicar la formulación de persona de Boecio.
Caracterizar las líneas básicas de la Preescolástica.
Diferenciar las propuestas de dialécticos y antidialécticos.
Explicar la problemática de los diferenciales.
Formular el argumento ontológico de San Anselmo.
Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Santo Tomás.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Formular la discusión entre fe y razón en el pensamiento de Santo Tomás.
Relacionar esencia y existencia en el pensamiento tomista.
Desarrollar las cinco vías tomistas para demostrar la existencia de Dios.
Formular la antropología y epistemología tomista.
Desarrollar y relacionar la propuesta ética y política en el pensamiento de
Santo Tomás.
CONTENIDOS







Origen de la Escolástica
o Boecio
o La preescolástica
o Dialécticos y antidialécticos. Los universales
o San Anselmo y el argumento ontológico
Apogeo de la Escolástica: Santo Tomás de Aquino
o Vida y contexto histórico
o Génesis de su pensamiento
o Obras
Fe y razón en el pensamiento tomista
Metafísica. Esencia y existencia
Demostración de la existencia de Dios
Antropología y Teoría del Conocimiento
Ética y política
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:







Explica la formulación de persona de Boecio.
Caracteriza las líneas básicas de la Preescolástica.
Diferencia las propuestas de dialécticos y antidialécticos.
Explica la problemática de los diferenciales.
Formula el argumento ontológico de San Anselmo.
Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Santo Tomás.
Identifica la génesis de su pensamiento.
6






Enumera y cataloga sus principales obras.
Formula la discusión entre fe y razón en el pensamiento de Santo Tomás.
Relaciona esencia y existencia en el pensamiento tomista.
Desarrolla las cinco vías tomistas para demostrar la existencia de Dios.
Formula la antropología y epistemología tomista.
Desarrolla y relaciona la propuesta ética y política en el pensamiento de Santo
Tomás.
7
UNIDAD DIDÁCTICA 6
Nominalismo y Renacimiento
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:













Describir los hechos históricos y la evolución filosófica que caracterizan el
periodo propio de la crisis de la Escolástica.
Formular las implicaciones filosóficas del voluntarismo expuesto por Duns
Scoto.
Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Guillermo de
Ockham.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Formular las tesis básicas de su voluntarismo y sus implicaciones filosóficas.
Desarrollar la propuesta epistemológica de Guillermo de Ockham.
Definir nominalismo y desarrollar sus formulaciones básicas.
Contextualizar el periodo histórico denominado, de manera genérica,
Renacimiento.
Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Maquiavelo.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Desarrollar el pensamiento político de Maquiavelo.
CONTENIDOS





La crisis de la Escolástica
Juan Duns Scoto
Guillermo de Ockham
o El voluntarismo divino
o Principio de experiencia
o Principio de economía
o El nominalismo
El Renacimiento
Nicolás Maquiavelo
o Pensamiento político de Maquiavelo. Realismo
o El ejercicio del poder
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:





Describe los hechos históricos y la evolución filosófica que caracterizan el
periodo propio de la crisis de la Escolástica.
Formula las implicaciones filosóficas del voluntarismo expuesto por Duns
Scoto.
Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Guillermo de
Ockham.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
8








Formula las tesis básicas de su voluntarismo y sus implicaciones filosóficas.
Desarrolla la propuesta epistemológica de Guillermo de Ockham.
Define nominalismo y desarrolla sus formulaciones básicas.
Contextualiza el periodo histórico denominado, de manera genérica,
Renacimiento.
Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Maquiavelo.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
Desarrolla el pensamiento político de Maquiavelo.
9
UNIDAD DIDÁCTICA 7
La filosofía moderna: Descartes
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:














Identificar las características generales de la concepción cosmológica
medieval.
Diferenciar las diversas aportaciones de los autores renacentistas propuestos.
Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Descartes.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Formular las características del método cartesiano y sus implicaciones.
Describir el proceso argumentativo cartesiano que origina la primera verdad
clara y distinta tras la aplicación de la duda metódica.
Explicar y desarrollar la necesidad de demostrar la existencia de Dios en sus
planteamientos.
Diferenciar res cogitans de res extensa y describir las implicaciones de dicha
formulación.
Relacionar la antropología cartesiana con su teoría de las sustancias.
Criticar la solución cartesiana a su dualismo antropológico.
Formular el mecanicismo cartesiano.
Desarrollar los presupuestos básicos de la moral provisional de Descartes.
Describir la superación cartesiana en el pensamiento de Leibniz.
CONTENIDOS










Hacia un universo matematizado
La filosofía moderna: Descartes
o Contexto histórico
o Biografía de René Descartes
o Génesis de su pensamiento
o Obras
El método
La primera verdad clara y distinta: cogito, ergo sum
Necesidad de demostrar la existencia de Dios
La sustancia: res cogitans y res extensa
Dualismo antropológico
El mecanismo cartesiano
La moral provisional
Superación de la filosofía cartesiana: Leibniz
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:


Identifica las características generales de la concepción cosmológica medieval.
Diferencia las diversas aportaciones de los autores renacentistas propuestos.
10












Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Descartes.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
Formula las características del método cartesiano y sus implicaciones.
Describe el proceso argumentativo cartesiano que origina la primera verdad
clara y distinta tras la aplicación de la duda metódica.
Explica y desarrolla la necesidad de demostrar la existencia de Dios en sus
planteamientos.
Diferencia res cogitans de res extensa y describir las implicaciones de dicha
formulación.
Relaciona la antropología cartesiana con su teoría de las sustancias.
Critica la solución cartesiana a su dualismo antropológico.
Formula el mecanicismo cartesiano.
Desarrolla los presupuestos básicos de la moral provisional de Descartes.
Describe la superación cartesiana en el pensamiento de Leibniz.
11
UNIDAD DIDÁCTICA 8
El empirismo: Locke y Hume
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:











Relacionar y diferenciar las propuestas filosóficas de racionalismo y empirismo.
Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Descartes.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Formular la teoría del conocimiento de Locke.
Desarrollar el pensamiento político de Locke.
Describir la propuesta epistemológica de Hume.
Desarrollar la crítica de Hume a las nociones de sustancia y causalidad.
Formular y conocer las implicaciones derivadas de la crítica de Hume a la
noción de causalidad.
Definir y relacionar la propuesta de Hume sobre Dios y el Yo como realidades
extramentales.
Desarrollar el emotivismo moral de Hume.
CONTENIDOS








Racionalismo y empirismo
John Locke
o Vida y contexto histórico
o Génesis de su pensamiento
o Obras
El conocimiento
Teoría política de Locke
El empirismo escéptico de David Hume
o Crítica a la idea de sustancia
Crítica a la noción de causalidad
La realidad extramental, Dios y el “yo”
El emotivismo moral
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:








Relaciona y diferencia las propuestas filosóficas de racionalismo y empirismo.
Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Descartes.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
Formula la teoría del conocimiento de Locke.
Desarrolla el pensamiento político de Locke.
Describe la propuesta epistemológica de Hume.
Desarrolla la crítica de Hume a las nociones de sustancia y causalidad.
12



Formula y conoce las implicaciones derivadas de la crítica de Hume a la noción
de causalidad.
Define y relaciona la propuesta de Hume sobre Dios y el Yo como realidades
extramentales.
Desarrolla el emotivismo moral de Hume.
13
UNIDAD DIDÁCTICA 9
La ilustración: Kant y Rousseau
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:










Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Kant.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Diferenciar la Ilustración en Inglaterra, Francia y Alemania.
Describir el proceso argumentativo kantiano con respecto a la posibilidad de la
metafísica como ciencia.
Formular los principios básicos de la ética kantiana.
Contextualizar el pensamiento de Rousseau.
Describir las características del estado de naturaleza formulado por Rousseau.
Desarrollar la propuesta educativa del Emilio de Rousseau.
Formular su teoría política.
CONTENIDOS




Inmanuel Kant
o Contexto histórico
o Biografía de Kant
o Génesis de su pensamiento y obras
Crítica de la razón pura. Teoría del conocimiento
o La metafísica como ciencia
o Conocimiento como composición de dos elementos: a priori, a posteriori
o Tipos de juicios
o Investigación trascendental
La ética kantiana
Jean-Jacques Rousseau
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de










Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Kant.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
Diferencia la Ilustración en Inglaterra, Francia y Alemania.
Describe el proceso argumentativo kantiano con respecto a la posibilidad de la
metafísica como ciencia.
Formula los principios básicos de la ética kantiana.
Contextualiza el pensamiento de Rousseau.
Describe las características del estado de naturaleza formulado por Rousseau.
Desarrolla la propuesta educativa del Emilio de Rousseau.
Formula su teoría política.
14
UNIDAD DIDÁCTICA 10
Idealismo y utilitarismo
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:










Relacionar la superación del pensamiento kantiano con idealismo y positivismo.
Formular las características básicas e implicaciones del idealismo de Fichte y
Schelling.
Desarrollar el idealismo absoluto de Hegel.
Describir y relacionar la influencia de Hegel en el desarrollo histórico del
pensamiento filosófico.
Enumerar las líneas principales del positivismo.
Conocer la propuesta positivista de Comte.
Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de S. Mill.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Formular la propuesta ética de S. Mill.
CONTENIDOS






La superación kantiana: el idealismo y el positivismo
Del idealismo trascendental al idealismo absoluto
o El idealismo subjetivo-ético de Fichte
o El idealismo objetivo de Schelling
o El idealismo absoluto de Hegel
o Alcance del idealismo absoluto
El positivismo
El positivismo sociológico de A. Comte
El utilitarismo de John Stuart Mill
o Vida y contexto histórico
o Génesis de su pensamiento
La ética utilitarista de Stuart Mill
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de










Relaciona la superación del pensamiento kantiano con idealismo y positivismo.
Formula las características básicas e implicaciones del idealismo de Fichte y
Schelling.
Desarrolla el idealismo absoluto de Hegel.
Describe y relaciona la influencia de Hegel en el desarrollo histórico del
pensamiento filosófico.
Enumera las líneas principales del positivismo.
Conoce la propuesta positivista de Comte.
Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de S. Mill.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
Formula la propuesta ética de S. Mill.
15
UNIDAD DIDÁCTICA 11
Karl Marx
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:







Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Marx.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Definir y relacionar las distintas alienaciones propuestas por Marx.
Desarrollar el materialismo histórico de Marx y reconocer sus implicaciones.
Describir el análisis del capitalismo y sus derivaciones sociales.
Formular la propuesta comunista en el pensamiento de Marx.
CONTENIDOS




Karl Marx
o Vida y contexto histórico
o Génesis de su pensamiento
o Principales obras de Marx
La alienación
o Alienación religiosa
o Alienación ideológica
o Alienación económica
El materialismo histórico
El capitalismo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de







Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Marx.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
Define y relaciona las distintas alienaciones propuestas por Marx.
Desarrolla el materialismo histórico de Marx y reconocer sus implicaciones.
Describe el análisis del capitalismo y sus derivaciones sociales.
Formula la propuesta comunista en el pensamiento de Marx.
16
UNIDAD DIDÁCTICA 12
Crisis de la razón ilustrada: Nietzsche
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:







Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Nietzsche.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Conocer y desarrollar la filosofía negativa de Nietzsche.
Describir los diversos instantes de desarrollo de la filosofía positiva de
Nietzsche.
Definir muerte de Dios, nihilismo, transmutación de valores, voluntad de poder,
superhombre.
Reconocer el proceso constructivo de la formulación del eterno retorno y sus
implicaciones.
CONTENIDOS




Friedich Nietzsche
o Vida y contexto histórico
o Génesis de su pensamiento
o Obras
Introducción al pensamiento de Nietzsche
Filosofía negativa
o Crítica a Sócrates
o Crítica a Platón y al idealismo
o Crítica al cristianismo
Filosofía positiva
o La muerte de Dios y el nihilismo
o La transmutación de los valores
o La voluntad de poder y el superhombre
o El eterno retorno
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de







Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Nietzsche.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
Conoce y desarrolla la filosofía negativa de Nietzsche.
Describe los diversos instantes de desarrollo de la filosofía positiva de
Nietzsche.
Define muerte de Dios, nihilismo, transmutación de valores, voluntad de poder,
superhombre.
Reconoce el proceso constructivo de la formulación del eterno retorno y sus
implicaciones.
17
UNIDAD DIDÁCTICA 13
Filosofía del lenguaje y de la ciencia
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:











Definir lo que se conoce bajo el nombre genérico de filosofía de la sospecha.
Formular el proceso de construcción del yo y del orden social en S. Freud.
Contextualizar los acontecimientos históricos del siglo XX y sus implicaciones
filosóficas, políticas, sociales y culturales.
Definir existencialismo.
Describir el proceso de formulación del Dasein en Heidegger y sus
implicaciones.
Clasificar las diversas tendencias del denominado giro lingüístico filosófico.
Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Wittgenstein.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Desarrollar los planteamientos básicos del primer Wittgenstein.
Desarrollar los planteamientos básicos del segundo Wittgenstein.
CONTENIDOS





La filosofía de la sospecha y el siglo XX
o Sigmund Freud
o Las contradicciones del siglo XX
El existencialismo
La filosofía analítica
o Vida y contexto histórico de Wittgenstein
o Génesis de su pensamiento
o Obras
Tractatus logico-philosophicus
Investigaciones filosóficas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de






Define lo que se conoce bajo el nombre genérico de filosofía de la sospecha.
Formula el proceso de construcción del yo y del orden social en S. Freud.
Contextualiza los acontecimientos históricos del siglo XX y sus implicaciones
filosóficas, políticas, sociales y culturales.
Define existencialismo.
Describe el proceso de formulación del Dasein en Heidegger y sus
implicaciones.
Clasifica las diversas tendencias del denominado giro lingüístico filosófico.
18





Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Wittgenstein.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
Desarrolla los planteamientos básicos del primer Wittgenstein.
Desarrolla los planteamientos básicos del segundo Wittgenstein.
19
UNIDAD DIDÁCTICA 14
Corrientes filosóficas del siglo XX
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:







Enumerar las características básicas del positivismo lógico.
Describir la reformulación de las tesis básicas de dicho positivismo.
Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Popper.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Desarrollar las tesis básicas del realismo crítico de Popper y sus relaciones con
las tesis positivistas.
Formular la defensa de la democracia en el pensamiento de Popper.
CONTENIDOS






La filosofía de la ciencia
Kart Popper
o Vida y contexto histórico
o Génesis de su pensamiento
o Obras
El racionalismo crítico
La sociedad abierta y sus enemigos
El progreso de la ciencia
o Kuhn y las revoluciones científicas
o Lakatos y los programas de investigación científica
o Feyerabend y el anarquismo metodológico
Corrientes actuales de filosofía
o La Escuela de Frankfurt
o Jürgen Habermas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de







Enumera las características básicas del positivismo lógico.
Describe la reformulación de las tesis básicas de dicho positivismo.
Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Popper.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
Desarrolla las tesis básicas del realismo crítico de Popper y sus relaciones con
las tesis positivistas.
Formula la defensa de la democracia en el pensamiento de Popper.
20
UNIDAD DIDÁCTICA 15
La filosofía española: Ortega y Gasset
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:








Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Ortega y
Gasset.
Identificar la génesis de su pensamiento.
Enumerar y catalogar sus principales obras.
Definir y relacionar las diversas características de la noción de vida en el
pensamiento de Ortega.
Definir la filosofía en el pensamiento del autor y reconocer las implicaciones de
dicha definición.
Formular el raciovitalismo orteguiano.
Describir la razón histórica propuesta por Ortega y Gasset.
Desarrollar el perspectivismo y sus implicaciones argumentativas.
CONTENIDOS






José Ortega y Gasset
o Vida y contexto histórico
o Génesis de su pensamiento
o Obras principales
La vida como realidad radical
¿Qué es la filosofía?
El raciovitalismo
Razón histórica
Perspectivismo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de








Conoce el contexto histórico en el que se desarrolla la vida de Ortega y Gasset.
Identifica la génesis de su pensamiento.
Enumera y cataloga sus principales obras.
Define y relaciona las diversas características de la noción de vida en el
pensamiento de Ortega.
Define la filosofía en el pensamiento del autor y reconoce las implicaciones de
dicha definición.
Formula el raciovitalismo orteguiano.
Describe la razón histórica propuesta por Ortega y Gasset.
Desarrolla el perspectivismo y sus implicaciones argumentativas.
21