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La comunicación y las interacciones en entornos virtuales de aprendizaje
Concluyen en que los hallazgos encontrados se consideraron en dos hechos: en primer lugar, efectivamente en las comunicaciones virtuales se han
hallado muestras de liderazgo instructivo por parte del profesorado; y en segundo lugar, también se ha encontrado un liderazgo distribuido en el alumnado.
De esta forma, mediante la comunicación en línea es posible la implementación
de una estructura educativa que desarrolle las capacidades de liderazgo en el
alumnado. El esquema más observado fue la pregunta-respuesta inducida por
el profesorado, en consonancia con los estudios de Gressick y Derry (2010),
Harris y Spillane (2008) y Stahl (2006). Este resultado los llevó a concluir el
papel esencial que juega el profesorado en el desarrollo del proceso de aprendizaje que, aunque posibilita una distribución del liderazgo, en última instancia
es quien lo gestiona. De aquí se deduce la importancia de la correcta instrucción de futuros formadores en estos espacios virtuales de comunicación.
Constantino y Montes (2011) en su trabajo denominado “La investigación de la comunicación educativa en ambientes virtuales multimedia y en los
mundos virtuales: el caso del Proyecto ritual”, parten de que la comunicación
educativa en línea (online) es un fenómeno complejo. Los elementos hipertextuales y multimedia se toman en cuenta en la investigación educativa, para
conservar y explicitar la co‐construcción de significado, a través de la identificación de los eventos que ocurren en los momentos sucesivos de la dinámica
interactiva en el entramado social que se genera en los ambientes virtuales.
Estos mismos autores reconocen que para identificar un proceso analítico de separación de las unidades significantes que deben ser tomadas tanto en
su especificidad (texto, imagen, sonido) como en sus efectos combinados se
requiere la recuperación de los eventos sucesivos de las interacciones.
Refieren que el medio Web influye en la cognición con un alto grado de
interactividad. Ésta se pone de manifiesto en diferentes niveles: desde la interactividad que posibilitan los objetos, la navegación y las conexiones, hasta la
interactividad generada al crear un entorno en el cual el usuario debe tomar decisiones, responder a preguntas o resolver problemas. Con relación a este último
rasgo, cabe destacar que las chats y los foros formativos –equiparados en ocasiones a la comunicación presencial en el aula– adquieren un rol fundamental
en contextos de educación en línea, pues posibilitan una ­interacción dinámica y
flexible, lo que crea las condiciones para un aprendizaje colaborativo.
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