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Educación y cultura en ambientes virtuales
se pone en juego toda la complejidad del mundo social contemporáneo (Kottak,
1990; Macé, 2006). Desde esta perspectiva Bajoit (2003) refiere una compleja e interminable construcción de forma y contenido comunicacional, con un
constructo social en red que se mueve en el tiempo y se modifica en un espacio,
en los distintos planos de ubicuidad, organizado en un sistema interdependiente de intersecciones, lenguajes, significados, sentidos, identidades y lógicas de
acción que le dan contenido los propios sujetos en un entorno virtual.
Entonces se puede hablar de un nuevo ecosistema de comunicación que
ofrece el Internet y las redes en la educación. Como en todos los ecosistemas la integración del elemento virtual comporta la transformación de todo
el sistema, estando la interacción como característica más significativa de
estos entornos de formación, desarrollados por la aplicación de las nuevas
tecnologías. Así lo han puesto de manifiesto diferentes autores desde su origen
Cabero, (2000); Duarte, (1998) y González, (1998).
La interacción virtual se percibe desde diferentes puntos de vista, que
abarcan desde la interacción con los materiales hasta la interacción con las
personas. Por una parte, ofrecen diversas posibilidades para que el sujeto en
la interacción con el entorno, pueda construir su propio trayecto formativo,
adaptándolo a sus necesidades a elección de los sistemas simbólicos con los
que desea actuar. Así como la interacción para poder estar conectado con diferentes participantes del sistema: tanto, con el docente, como con los propios
estudiantes en una comunicación horizontal y vertical entre todos los participantes. Y por último, la interacción cognitiva para no ser un mero receptor
pasivo de información, sino activo en la construcción de los significados.
La interacción virtual se empezó a analizar a finales de la década de los
ochenta, Wagner (1994) señala que la interacción se realiza entre humanos
y la interactividad es una característica de la tecnología en sí misma. En esta
misma línea Rotta y Ranieri (2005) describen la interacción como eventos y
la interactividad como propia de la tecnología; son recíprocos que requieren
al menos dos objetos y dos acciones. Las interacciones ocurren cuando estos
objetos y los acontecimientos se influyen unos a otros. En la educación a distancia estas interacciones son interpersonales y se producen en un contexto
de instrucción. Esta acción es percibida como un resultado del uso de los sistemas interactivos virtuales.
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