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Educación y cultura en ambientes virtuales
porque es múltiple, holística, la fuente del conocimiento es la razón; para Yue
(2005) cada estudiante gestiona su aprendizaje de forma diferente debido a
que cada uno de ellos, cree, piensa, siente y se comporta de manera diferente.
En esta revisión de literatura, entre los enfoques que se identificaron, se
encuentran: los sistemas de autogestión del aprendizaje (SML), los entornos
personales de aprendizaje (PLE) y los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS,
por sus siglas en inglés) o plataformas tecnológicas. Se presentan a continuación.
Enfoques, tendencias y debates
Enfoque de autogestión de aprendizaje
Huang (2014) señaló que la autogestión de aprendizaje (SML, por sus siglas
en inglés) está relacionada con los logros de aprendizaje, que existe escasez de
investigaciones sobre el efecto moderador de la autogestión del aprendizaje
en los resultados del aprendizaje móvil. El propósito de este estudio fue explorar el rol del moderador en la autogestión del aprendizaje del idioma inglés
a través de dispositivos móviles. Los participantes de este estudio fueron 389
estudiantes de pregrado que antes solían utilizar los diccionarios electrónicos
portátiles para aprender inglés.
El análisis que se realizó en esta investigación fue de los mínimos cuadrados
parciales (PLS), para examinar los datos de este estudio se adoptó una técnica
basada en componentes de modelado de ecuaciones estructurales. Se demostró
que la utilidad percibida y lo divertido del diccionario electrónico podría estar
relacionado de manera positiva con satisfacción de aprendizaje del inglés, a través del uso de dispositivos móviles. Además, los resultados del estudio revelaron
que con especial respeto a los alumnos con mayor SML, la resistencia al cambio
no tiene ninguna influencia en la satisfacción del aprendizaje de ese idioma. Por
último, se encontró que la autogestión del aprendizaje podría moderar las relaciones entre determinantes clave del aprendizaje del idioma inglés a través de los
dispositivos móviles, tales como: la satisfacción y la continuidad de la intención.
En este sentido, Garcia, Gros y Noguera (2013) declararon que el aprendizaje autodirigido (self-directed learning) es un enfoque en el que los estudiantes
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