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Educación y cultura en ambientes virtuales
Entre ellos existe una distancia real y nivel de desarrollo próximo o
potencial al que Vigotsky llamó “zona de desarrollo próximo” (Ferreiro y Espino, 2013:71). Es decir, el aprendizaje deja de ser una simple apropiación,
convirtiéndose en algo que provoca desarrollo a partir de la interacción y colaboración con otros. La visión socio-constructivista de Vygotsky considera
que el aprendizaje colaborativo se avala, porque el ser humano es un ser social
que vive en continua interacción con otros y los grupos de expresión con los
vínculos que se establecen entre ellos.
Diferentes autores defensores del modelo colaborativo, siguiendo la visión de Vygotsky (1978) han desarrollado una gran diversidad de definiciones
y explicaciones sobre la colaboración, características e implicaciones en el ámbito educativo. Algunos de ellos referidos por Guiter y Pérez-Mateo (2013)
son: Crook, Schutz, Dillenbourg, Dimitriadis, Lewis, Brufee, Harasim, Hiltz
y Turoff en el terreno internacional, y Gros, Salinas y Rubia en el ámbito nacional (p. 19).
Entre los más destacados, mencionaremos a Crook (1998) y Schutz (1972)
quienes manifiestan lo siguiente:
Siguiendo a Croock (1998) el aprendizaje se genera a partir de la
combinación de una serie de principios, como la articulación, el conflicto y la co-construcción, en éste último la colaboración es parte esencial de
este proceso:
• El principio de la articulación se refiere a la relación entre el valor
educativo y cognitivo. Esta estrategia de aprendizaje se deriva de la necesidad del participante de organizar, justificar y declarar sus propias
ideas a sus compañeros, y de su interpretación; es decir, traducción
cognitiva, para que sea comprendida por sus iguales.
• El principio del conflicto asume que los beneficios se producen en el
contexto de los desacuerdos y de sus refuerzos para resolverlos; desacuerdos que estimulan los movimientos discursivos de justificación y
negociación.
• El principio de co-construcción hace referencia a la significación
que tiene el hecho de compartir objetivos cognitivos comunes, en los
cuales el resultado alcanzado no sea la simple yuxtaposición de infor142