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VI Congreso Nacional de Extensión Universitaria
II Jornadas de Extensión de AUGM
I Jornadas de Extensión de Latinoamérica y Caribe
“La Universidad en diálogo con la Comunidad.
Construyendo una Institución en contexto”
16,17,18 y 19 de septiembre de 2014, Rosario, Argentina
ISBN: 978-987-702-078-6
PRESENTACIÓN
La presente obra en formato digital es una compilación de los Resúmenes de trabajos presentados en el marco del VI Congreso Nacional de Extensión Universitaria, las II Jornadas
de Extensión de AUGM (Asociación de Universidades del Grupo Montevideo) y las I Jornadas de Extensión de Latinoamérica y Caribe bajo el lema “La Universidad en diálogo con
la Comunidad. Construyendo una Institución en contexto”; tanto en la modalidad de Mesa
de Debates como en Pósteres.
Este libro está integrado por los 944 trabajos que presentarán diversas experiencias extensionistas desde distintos puntos del país, así como también de diversas regiones de Latinoamérica. El comité organizador recibió propuestas provenientes de Brasil, Costa Rica,
Colombia, Uruguay, Cuba, Paraguay, Chile, Perú, Venezuela, Honduras y Ecuador y por
supuesto desde las distintas universidades públicas argentinas.
Los resúmenes presentados fueron analizados por el Comité Académico y Evaluador Internacional convocado a tales efectos. Dicho ente fue conformado por personalidades y
representantes de diversas Universidades Nacionales Públicas argentinas y también por
extensionistas de países hermanos de Latinoamérica de reconocida trayectoria en políticas
públicas de gestión universitaria y de trabajos extensionistas tales como el Lic. Jorge Castro
(Universidad Nacional de La Plata- UNLP), Dr. Daniel de Michelle (Universidad Nacional
de Entre Ríos- UNER), Lic. Fabio Erreguerena (Universidad Nacional de Cuyo- UNCuyo),
Lic. Juan Pablo Itoiz (Universidad Nacional del Noroeste de la provincia de Buenos Aires
–UNNOBA), Dr. Claudio Carucci (Universidad Nacional del Sur –UNS), Lic. Nestor Cecchi
(Universidad Nacional de Mar del Plata –UNMdP), Dr. Omar Barberis (Universidad Nacional de Villa María – UNVM), Dr. Juan Antonio Seda (Universidad de Buenos Aires –UBA),
Ing. Agr.Jorge Cervellini (Universidad Nacional de La Pampa –UNLPampa), Prof. Mg. Daniel Herrero (Universidad Nacional del Centro –UNICEN), Prof. Mg. Daniel Maidana (Universidad Nacional de Gral Sarmiento –UNGS), Lic. Raul Linares (Universidad Nacional de
Rosario –UNR), Abog. Ana Carolina Werner (Universidad Nacional de Catamarca –UNCA),
Prof. Claudio Lopez (Universidad Nacional de Rosario –UNR), Ing. Gustavo Menéndez
(Universidad Nacional del Litoral –UNL) por las universidades nacionales.
Por su parte los evaluadores de universidades extranjeras convocados fueron: Lic. Boris
González López ( Universidad Playa Ancha, Chile – UPLA), Dr. José Marcos Froehlich
(Universidad Federal de Santa María, Brasil – UFSM), Dr. Vet. Humberto Tommasino
(Universidad de la Republica,Uruguay- UdelaR), Lic. Diego Barrios (Universidad de la
Republica,Uruguay- UdelaR), Mynor Rene Cordon y Cordon (Coordinador SICAUS –
CSUCA – Guatemala), Prof. Sandra de Fátima Batista de Deus (Universidad Federal do Rio
Grande do Sul- Brasil- UFRGS), Oscar Molas (Universidad Nacional de Asunción, Paraguay- UNA), Juan Carlos Molinas (Universidad Nacional del Este, Paraguay- UNE).
Mesas de debate
Eje 1: Universidad y Organizaciones Sociales
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
“Villa Banana. De acá pa´lla”. Radio con jóvenes
Constanza De Giovanni; Ana Laura Pinto; Martín Ríos; Julieta Santa Cruz
[email protected]; [email protected]; [email protected];
[email protected]
Asociación civil “Causa y efecto”
El trabajo estará destinado a recuperar, repensar y poner en palabras experiencias compartidas, alegrías y
dificultades, idas y vueltas en torno a la puesta en práctica de un proyecto de voluntariado universitario que
nucleó actores diversos que trabajan y militan “en el territorio” con y por [email protected] niñ@s y jóvenes de la Zona Oeste
de Rosario.
Particularmente, con este proyecto se buscó y se promover el Derecho a la Comunicación a las y los jóvenes
del Barrio Villa Banana, por medio de una experiencia de formación en comunicación radial a través de la
construcción de un programa de radio íntegramente realizado por ellas y ellos mismas/os, cuyas edades
oscilan entre los 13 y los 21 años.
La situación de los jóvenes de Villa Banana está atravesada por una realidad de absoluta vulneración
de sus derechos fundamentales, derivada de una historia de diversas precarizaciones que marcan su vida
y entorno. Como se afirma en el Proyecto “A la altura de los chicos”, son los adolescentes los más afectados
por la deserción escolar; el ingreso temprano en un mercado laboral sin las debidas garantías; el consumo
problemático de drogas; la violencia policial sistemática; y su utilización como mano de obra por parte de
redes del narcotráfico cada vez con mayor complejidad organizativa; todo lo cual los expone cotidianamente
a situaciones de agresividad altamente lesivas.
Atendiendo a ello, y partiendo de reconocer a estos jóvenes como sujetos de derechos, creemos resulta
esencial la promoción de su derecho a la participación y a la comunicación como esenciales para el ejercicio
de los demás derechos humanos. Así, el derecho a la participación -consagrado en la Convención de los
Derechos del Niño (art. 12)- establece su derecho a concurrir en la toma de decisiones que puedan afectar sus
vidas. El sentido práctico de ello, como sostiene la UNICEF en el cuadernillo “Aprender con la radio” (2005),
insta a propulsar actividades que estimulen su intervención, las cuales necesariamente han de brindarles la
oportunidad de informarse y manifestar sus pareceres. De allí que, el derecho a la comunicación
-reconocido en el art. 13 de dicha Convención- vaya de la mano de aquel y comprenda bajo su órbita tanto el
derecho a la libertad de expresión, a ser escuchados y que sus opiniones se tomen en cuenta, como el derecho
a buscar, recibir y difundir información. Por tanto, propiciar canales de comunicación y participación de los
adolescentes es vital no sólo para asegurar su desarrollo sino también para fortalecer la cultura democrática.
Con esta mira, la radio se presenta como un camino amigable y provechoso para la promoción de estos
derechos.
Se busca la participación de diversas organizaciones e instituciones del Barrio de modo de aprovechar la
radio como un puente entre las y los jóvenes y aquellos ámbitos u espacios que tienen algo que aportar respecto
de sus derechos reconocidas en la Ley Nacional 26.061 de Protección Integral de los derechos de las niñas, los
niños y las y los adolescentes. Éstas son la Asociación Civil Causa y Efecto; Aire Libre-Radio Comunitaria; el
Comedor Pancitas Vacías; el Club Juan XXIII; la Escuela n°609 Floriano Zapata y el Centro de Salud N° 14.
Se trabajó en talleres de frecuencia semanal, en los cuales se buscó pensar críticamente la realidad para
contarla en los modos propios de estas juventudes, respetando sus intereses y modos; así como los de los
oyentes; apuntando además a producir el contenido para posteriormente llevar a cabo un programa de
frecuencia semanal. Fundamentalmente, se apuesta a la construcción de un espacio de discusión y reflexión
con sentido crítico y colaborativo, trabajando en grupos de modo horizontal y democrático.
Los programas fueron emitidos entre julio y noviembre de 2013 en micros semanales de 30 minutos
aproximadamente a través de Aire Libre – Radio comunitaria.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
PROYECTO: NOSOTRAS, un espacio para sentir, hablar y escuchar
Carrasco N.; Villegas L;Tesoni C.; Pedone A.; Carrasco M; Urquiza F.; Angel E.; Senar G.; Genco M.
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];
[email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected];
[email protected]
Facultad de Ciencias Médicas, UNCuyo;Centro de Salud 150, Barrio La Gloria, Radio Barrial CUYUM, Godoy Cruz,
Mendoza, Argentina
Este trabajo tiene como objetivo, la promoción de los hábitos saludables en las mujeres desde el trabajo
comunitario. Considerando a la salud como un derecho social, y a los hábitos que preservan la salud como
una construcción social.
Para la ejecución de este proyecto, que se realiza dentro del marco de los Proyectos Mauricio López de la
UNCuyo, trabajamos con las agrupaciones sociales de mujeres propias de los barrios La Gloria, Tres Estrellas,
Huarpes I y II y A Moureau de Justo ubicados en la zona este de la ciudad de Mendoza. Estas agrupaciones
están constituidas por grupos parroquiales de Parroquia Virgen Peregrina del Barrio La Gloria; “Voluntarias
de Caritas”; “Centro de capacitación Laboral” y la del “Banquito de la Buena Fe” del Barrio Tres Estrellas.
Como método de encuentro para tratar los temas de hábitos saludables, realizamos talleres de dialogo,
interactivos, con dinámicas grupales, en base a la planificación realizada junto con las coordinadoras de las
agrupaciones sociales y el cronograma realizado previamente y se refiere a los siguientes temas referidos
al cuidado de nuestra salud: Alimentación saludable y nutritiva; Práctica de Ejercicio Físico; Salud sexual y
reproductiva; Cambios durante las diferentes edades en la vida de la mujer; Violencia de género y otros que
aparecen en las reuniones a través de sus coordinadoras.
Como principal organización social, trabajamos mancomunadamente con la radio barrial Cuyum,
administrada y conducida por integrantes del barrio, que realizan programas de interés común y es un
importante medio de comunicación entre los vecinos de todos los barrios nombrados, no solo el Barrio La Gloria
donde se encuentra. Por intermedio de la radio, comunicamos las actividades y difundimos el conocimiento de
las temáticas de los talleres. Esto lo realizan los integrantes de la radio, a través de entrevistas, reportajes que
se hacen durante el encuentro y que después son difundidas en diferentes horarios durante la programación
habitual.
Es importante mencionar que este es el cuarto año que trabajamos en estos proyectos de extensión
universitaria, en el marco de los “Proyectos M López” en este mismo lugar, con un trabajo continuo y tratando
de avanzar, abarcando el cuidado de la salud en sus distintas variables, manteniendo el trabajo desde la
comunidad como paradigma que conduce nuestro proyecto
Al finalizar el año, en noviembre-diciembre, realizamos un taller que sirve de evaluación de todos lo
realizado en el año y para planificar para el año próximo, en base a las necesidades de cada grupo.
“LA CONSTRUCCION SOCIAL DEL PAISAJE COTIDIANO, Taller de
construcción colectiva: biblioteca Juanito Laguna”
Arq. Ángeles Carrillo; Victoria Figueroa; Arq. María Soledad Girardo; Carolina Moscóni; Arq.
Ma. Alejandra Villanova
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];
[email protected]
Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño. Universidad Nacional de Rosario, Argentina
El Proyecto de Extensión “LA CONSTRUCCION SOCIAL DEL PAISAJE COTIDIANO, se propone
proyectar y construir colectivamente entre profesionales, estudiantes y vecinos del barrio Santa Lucía de la
ciudad de Rosario un dispositivo espacial que posibilite actividades para la producción y el encuentro entre
vecinos.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
La construcción de la Biblioteca surge de la necesidad concreta de los vecinos del barrio y de otros actores
directamente involucrados en el proyecto, como el equipo de profesionales del Centro de Salud Santa Lucía y
el Centro Cultural El Taller, de que exista una sede para el funcionamiento de la misma. Las actividades de la
Biblioteca, desde su concepción, se desarrollan de forma itinerante en diversos espacios cedidos para tal fin.
El actual Barrio Santa Lucia es producto de una relocalización llevada a cabo a partir del inicio de obras de
la autopista Rosario-Córdoba en 1999, en un territorio de la ciudad literalmente aislado. Rodeado por campos
privados y vías de circulación rápida, el barrio se conecta con el resto de la ciudad por un único e informal
acceso.
Está constituido por viviendas pertenecientes a diferentes planes sociales, una escuela y un centro de salud,
sin haber sido previstos espacios de referencia que alojen el encuentro y la posibilidad de intercambio, el ocio
y las actividades lúdicas y creativas, en donde niños, adolescentes y ancianos, puedan encontrarse.
Estos lugares son representaciones simbólicas fundamentales para lo constitución de ciudadanos incluidos
en un proyecto macro de ciudad. Son espacios de contención y acción, generadores de lazos sociales y de
consolidación de identidad barrial.
Nuestro proyecto busca la consolidación definitiva de un espacio físico para el funcionamiento de una
biblioteca popular, entendida como un espacio abierto, en un territorio que necesita espacios públicos.
Las actividades que este espacio pretende propiciar colaborarían principalmente a la contención, reactivación e inclusión de sectores urbanos, que desde su planificación, han sido excluídos y dejados al margen
de un proyecto de ciudad.
Acordamos con el Arq. Jorge Mario Jáuregui, quien afirma que los proyectos de estructuración socioespacial deben ser concebidos como instrumentos de mediación, y funcionar para permitir una tregua en la
cual la discusión del interés general de la ciudad encuentre un punto de confluencia con las situaciones locales,
respondiendo de esta manera, a las mayores urgencias en cada caso específico. (Jáuregui, 2005)
El espacio-biblioteca-taller propone garantizar el derecho a la cultura, la educación, la información y la
diversidad, fortalecimiento del tejido social así como también la revalorización de su entorno inmediato como
espacio social y de contención.
Nos interesa además, dar el puntapié inicial a la puesta en marcha y promoción de las economías informales,
generando a través del proyecto, especialidades propicias para el desarrollo de ferias y mercados.
Históricamente, los profesionales de la Arquitectura se han relacionado con la población como objetos de
trabajo más que como organismos sociales y complejos, siendo ellos receptores pasivos del saber académico, y
quedando su participación desplazada simplemente al gusto estético final.
En la última mitad del siglo veinte, han aparecido cambios en el rol del arquitecto y el urbanista. Surge
la necesidad de acercar arquitectura y sociedad por medio de procesos de participación fundamentalmente
desde el inicio de la formación académica, reconociendo a la población no ya como objeto, sino como sujeto de
saber, de otros saberes necesarios para el desarrollo proyectual y la planificación urbana.
Apostamos a la construcción colectiva, como estímulo para la recuperación del lazo social, de la idea de
comunidad, vecindad, empoderamiento, la implicación en la construcción del propio escenario, la apropiación
y el consecuente cuidado del espacio ahora entendido como público y comunitario.
“Mirando al Futuro” Una Mirada Innovadora sobre la Salud Visual
M. Zilli;G. Linares; G. Vallina
[email protected]
Proyectos Especiales Secretaría Relaciones Intersectoriales UNR
Iniciamos la Evaluación de Agudeza Visual en el año 2004, en el marco de una práctica curricular, detectando
la presencia de trastornos visuales en escolares, atendiendo a la propuesta de la OMS sobre la relevancia de la
detección precoz de alteraciones visuales, en función de la repercusión negativa que la deficiente función visual ejerce sobre
el desarrollo y rendimiento escolar y prospectivamente en la futura integración social en el ámbito laboral y recreativo.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Para responder integralmente a las problemáticas detectadas se presenta el proyecto en el Programa de
Voluntariado Universitario (PVU), siendo seleccionado y financiado
En el año 2008 desde la Universidad, se continúa con esta actividad evaluándose niños/as de 4 años;
garantizándose el acceso a la consulta oftalmológica y la entrega de anteojos a aquellos que requirieron
complementación óptica.
Analizando los resultados y reflexionando sobre fortalezas y debilidades en el año 2009, iniciamos la
conformación de una red con la Cátedra de Oftalmología y la Escuela Superior de Óptica para la consulta
especializada y la construcción de los anteojos, incrementándose la población destinataria.
La repercusión del proyecto en la comunidad tiene que ver con el diseño de una intervención innovadora y la
satisfacción integral de la demanda, que se sostuvo en el tiempo, acercando la atención sanitaria a la comunidad,
abordando una problemática no incluida en forma sistemática en la consulta de salud, contribuyendo a la
solución integral desde su detección hasta la entrega de los anteojos.
El impacto del proyecto, y el compromiso de la gestión en el ámbito de nuestra Universidad, viabilizó la
articulación con otros institutos y disciplinas conformando una red Interinstitucional e interdisciplinaria,
sustentando la actividad extensionista hasta el día de hoy.
A través del vínculo entre quienes realizamos el proyecto y los actores de la comunidad se visualizan aspectos
que merecían un tratamiento previo. Dando respuesta se implementan tres instancias previas a la evaluación;
jornada de capacitación y asesoramiento parar directivos y docentes; taller donde mediante la realización
conjunta de ejercicios y juegos los escolares van constatando con su propio cuerpo las principales leyes de física
y de óptica, y la importancia de la visión en la vida cotidiana y en la posibilidad de proyectar un futuro; y un
breve encuentro con los padres en el día de de la evaluación brindando información sobre la relevancia de la
pesquisa precoz.
“Historieta de las contradicciones y las superaciones”. Universidad y
Organizaciones sociales.
Arrechea, Florencia; Cenzano, Melina; Prieto Courries, Federico; Urban Juliana; Zarragoicoechea, Lucía
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
com.
Universidad Nacional de La Plata. Argentina.
Nuestro trabajo se desarrolla en la Asociación Civil “ El Charquito”, situada en un asentamiento
del barrio “El Retiro”(“Los Hornos”), La Plata, Buenos Aires; donde funciona un comedor y el centro de
educación(completar el numero) para adultos. Los destinatarios directos de nuestro trabajo son los niños y
jóvenes, involuncrando progresivamente también, a las familias y a los referentes barriales.
Estos jóvenes, por su condición de clase, se encuentran restringidos en el acceso a la educación. Si bien son
expulsados del sistema Educativo Formal, expresan y demandan, manifiestamente su deseo de estudiar, de
aprender y formarse para mejorar sus oportunidades.
Nuestra permanencia en la asociación, desde el año 2005, está dada por la apropiación e integración de
proyecto al barrio y del barrio al proyecto. Entendemos que esta integración es recíproca, en tanto nosotros
alojamos la singularidad de sus intereses y sus necesidades, y al mismo tiempo ellos legitiman nuestra
institucionalización en el barrio. Este nivel de institucionalización es significativo, siendo que es una
comunidad que rechaza las formas establecidas y tradicionales de las instituciones públicas. Comprendemos
que ese rechazo es producto de su resistencia a contruirse como objeto de políticas asistencialistas. Mientras
que desde nuestra praxixis nos integramos a un espacio donde reconocemos a todos los participantes como
sujetos de palabra y de derechos. Esto se materializó cuando nos cedieron un espacio con su llave pudiendo
disponer de la institución libremente. La llave fue uno de símbolos de confianza.
Como proyecto de extensión pasamos de un modelo de Educación de tipo Bancario con talleres de Apoyo
Escolar, a un modelo Problematizador o Crítico sobre la base de que la falta de accesibilidad a los derechos
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
responde a una situación estructural determinada por el modo de producción capitalista. Esto tuvo síntesis en
los talleres de Electricidad y Salud.
Esta transformación fue posible en función de priorizar, debatir y reflexionar el objetivo general del
Proyecto: Fortalecer la organización social y el entramado relacional con los participantes de las comunidades
en las que se interviene, a fin de desarrollar acciones transformadoras de la realidad circundante.
Pensamos la realidad para transformarla, la analizamos críticamente y en función de las herramientas y
posibilidades disponibles realizamos la tarea. Una de las herramientas fundamentamentales es la historización
y desnaturalización de las prácticas. En este sentido construimos sistemáticamente el registro a través de
Crónicas, que se realizan en diferentes espacios como son los Plenarios, Talleres y Reuniones de Planificación.
En todas las actividades participan de la decisión y dirección del proyecto los destinarios; se integran a lo
interdisciplinarios los saberes populares.
Deseamos problematizar la articulación de estos saberes, la interdisciplinar y el saber popular, desde la
convicción de que producirá una alternativa superadora. Pensamos la extensión como un campo que permite
articular la formación que da la Universidad y las demandas Organizaciones Sociales.
Projeto Desafio do Patrimônio: A extensão universitária como forma
demobilização social
Helyna Dewes; Sara Mota; Cid Magdar Marinho
[email protected]; [email protected]; [email protected]–
Universidade Federal do Pampa – UNIPAMPA, Brasil
O projeto de extensão Desafio do Patrimônio faz parte do programa institucional Guaman, o qual visa
desenvolver atividades de cunho cultural na UNIPAMPA. Juntamente, o projeto está relacionado à disciplina
“Fronteira e Sociedade”, do curso Licenciatura em Letras e Línguas Adicionais – Inglês, Espanhol e Respectivas
Literaturas, do Campus Bagé.
A cultura de uma sociedade é expressa através dos modos de vida, dos fazeres compartilhados, dos
costumes, tradições, e por tudo aquilo que é construído pelas mãos dos homens. Patrimônio Cultural é o que
possui valor para essa sociedade e que, de alguma forma, é preservado, constrói sentidos e sentimentos para
as pessoas. Ele conta a história de um povo, ao mesmo tempo em que faz parte da vida cotidiana.
O tombamento do centro histórico de Bagé, realizado pelo Instituto de Patrimônio Histórico e Artístico do
Estado (IPHAE) evidencia a necessidade de preservação de um conjunto arquitetônico que possui relevância
dentro do contexto nacional. Bagé está localizada na região da campanha gaúcha e tem seu surgimento
diretamente relacionado à formação da fronteira sul do Brasil, palco de disputas entre as coroas portuguesa
e espanhola até o século XIX. Entretanto, o processo do tombamento vem causando uma série de respostas
negativas da comunidade, principalmente dos proprietários dos imóveis situados nessa região. Ao se realizar
tal medida sem a devida sensibilização e conscientização da população, o IPHAE e a administração municipal
acabaram por gerar um clima de antipatia à questão do patrimônio histórico e cultural da cidade. Por outro
lado, surgiram algumas iniciativas de valorização do patrimônio, que tentam realizar uma mobilização efetiva
na cidade.
O patrimônio cultural e histórico de Bagé necessita de atenção por parte da sua comunidade. Para tanto,
o projeto de extensão Desafio do Patrimônio foi criado como uma ação de educação patrimonial que visa
sensibilizar e fazer com que o debate sobre o patrimônio de Bagé esteja presente na vida da cidade. Também,
o projeto quer proporcionar a democratização da história da cidade às pessoas que vem morar em Bagé,
resultando na valorização de seus bens históricos.O projeto conta com o apoio de diversas organizações sociais
como a Associação de Amigos dos Museus de Bagé, a Universidade da Região da Campanha (URCAMP), o
Conselho Municipal de Preservação do Patrimônio Histórico, Cultural e Ambiental do Município de Bagé
(COMPREB), os empresários interessados e a população em geral.
O projeto desenvolve-se semanalmente, desde o mês de março de 2014, com o apoio de um jornal da
cidade, onde é publicado um desafio: divulga-se uma foto antiga ou de um detalhe da arquitetura da cidade e
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
pergunta-se onde é o lugar. A pessoa que acertar a resposta, enviando um email, recebe um brinde da empresa
patrocinadora da semana. Além do jornal, o Desafio do Patrimônio conta com uma página de divulgação em
uma rede social.
A mobilização social, considerando o curto espaço de tempo em que o projeto tem se desenvolvido, pode ser
mensurada através do número de emails a cada semana, bem como através da rede social, onde são postadas
as atualizações de cada desafio e onde a comunidade pode se manifestar através de compartilhamentos e
comentários. Desse modo, o projeto de extensão Desafio do Patrimônio tem atingido seu objetivo principal de
sensibilizar a população para o tema e mobilizar a comunidade para a preservação de seus bens históricos e
culturais.
Universidad, Ambiente y Salud colectiva
Valeria A. Cappa y Jorge A. Trelles
[email protected]
Grupo Educativo de Medio Ambiente y Salud (GEMAS). Universidad Nacional de Quilmes.
El grupo GEMAS (Grupo Educativo de Medio Ambiente y Salud) realiza actividades de extensión
universitaria desde el año 2006 en barrios del conurbano sur. Su principal eje de trabajo ha sido el fortalecimiento
de la conciencia social sobre la importancia de de las buenas prácticas sanitarias que permitan disminuir la
incidencia de enfermedades emergentes tales como cólera, hepatitis A, leptospirosis entre otras.
En los últimos años, se han desarrollado actividades en diversas instituciones escolares y organizaciones
sociales en barrios bonaerenses de Florencio Varela, Berazategui, Lanús, Almirante Brown y La Plata.
Cada una de las actividades se llevaron a cabo como herramientas para la educación popular, atendiendo
a las problemáticas reales de los barrios participantes. El objetivo principal es promover la adquisición de
buenas prácticas ambientales mediante el desarrollo de Jornadas Multimedia sobre temáticas relacionadas
con el cuidado, usos y conservación del agua, basurales a cielo abierto, separación y reutilización de
residuos, contaminación del agua, aire y suelo asociada a residuos domiciliarios entre otras. Las Jornadas
se dictaron acompañadas de actividades didácticas integradoras, talleres de video y realización de afiches y
folletos por parte de los actores participantes, con el objetivo de favorecer la internalización de los conceptos
expuestos. Adicionalmente, se realizaron prácticas de laboratorio sencillas relacionadas con la determinación
de contaminantes en agua, así como también la construcción y uso de un filtro de agua casero a partir de
materiales biodegradables.
Por otra parte, alumnos de grado y docentes voluntarios han diseñado calendarios sobre fechas emblemáticas
para el cuidado del ambiente y la salud como material de difusión en los establecimientos educativos y en la
universidad.
La aplicación de la educación ambiental en acción y para la acción, como vínculo entre la concientización
y la incorporación de hábitos ambientalmente correctos ha favorecido la participación de los actores
participantes. El desarrollo de estas actividades también ha promovido la integración de estudiantes y
profesores universitarios con los miembros de la comunidad, permitiendo determinar y atender las necesidades
reales de las poblaciones objetivo. Por lo tanto, es posible afirmar que se ha comenzado a implementar la
educación ambiental como parte de la educación popular en el proceso de concientización, favoreciendo el
desarrollo de conductas correctas respecto al entorno y la salud de la población.
El análisis de agua como nexo entre ciencia, universidad y comunidad
Eliana C. De Benedetti; Valeria A. Cappa; Julián Gianolini; Aldana Lapasset; Nicolás Zona; Claudia N.
Britos; Cintia W. Rivero; Jorge A. Trelles
[email protected]
Grupo Educativo de Medio Ambiente y Salud (GEMAS). Universidad Nacional de Quilmes. Argentina
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Hace casi una década que el Grupo Educativo de Medio Ambiente y Salud (GEMAS) perteneciente a la
Universidad Nacional de Quilmes viene desarrollando actividades dedicadas a la prevención de enfermedades
emergentes y a la divulgación de buenas prácticas ambientales. Actualmente, GEMAS propone como eje de
trabajo la detección de contaminantes en agua en función de las necesidades observadas en diferentes barrios
del conurbano bonaerense. Además, GEMAS inició en 2013 el seguimiento periódico de las fuentes de agua
en zonas afectadas por la inundación sucedida en abril de ese año en La Plata, con el fin de identificar posibles
microorganismos y elementos nocivos para la salud de la comunidad, así como también la prevención de
enfermedades asociadas a los contaminantes y la promoción de buenas prácticas de higiene.
La metodología empleada por la Unidad de Detección de Contaminantes en Agua (UDeCA) ha sido el
trabajo de campo e interacción directa con cada establecimiento, sumado al desarrollo y puesta a punto de
procedimientos para la detección de las sustancias contaminantes más frecuentes (nitritos, cloruros, fluoruros,
sulfatos, alcalinidad total, cromo hexavalente, dureza total y amonio, así como también el pH) mediante una
serie de técnicas físico-químicas que han permitido caracterizar las muestras hídricas provenientes de cada
institución, como escuelas, jardines maternales, sociedades de fomento, centros de jubilados y clubes de barrio.
Entre los contaminantes evaluados se encuentran metales pesados como el cromo o derivados del
nitrógeno, ambos de considerable toxicidad tanto para adultos como para niños pequeños, los cuales son más
sensibles dada su etapa de desarrollo. Por otra parte, también se han implementado diferentes protocolos
para la detección de microorganismos responsables de enfermedades respiratorias y gastrointestinales, así
como también del Síndrome Urémico Hemolítico. Ambos abordajes proporcionan herramientas concisas
que posibilitan la elaboración y entrega de informes completos que favorecen el asesoramiento a través de
recomendaciones y acciones a tomar a partir de los resultados obtenidos. De esta manera, se atiende a las
necesidades decada población en particular y se promueven las buenas prácticas ambientales para disminuir
la incidencia de enfermedades emergentes en el área de estudio.
El trabajo de la UDeCA se encuentra en constante ampliación, al mismo tiempo que se afianzan los
conocimientos y técnicas utilizadas. A su vez, se ha fomentado el vínculo e integración entre diversos
miembros de la población que agrupan tanto a la universidad como a la comunidad. De este modo, el análisis
de agua periódico en las zonas de influencia ha permitido establecer acciones de prevención de enfermedades
emergentes que promueven la salud colectiva y la mejora de la calidad de vida de la población.
Buenas prácticas de manufactura y detección de bacterias patógenas en alimentos
Cintia W. Rivero; Eliana C. De Benedetti; María C. Reid; Jorge A. Trelles
[email protected]
Grupo Educativo de Medio Ambiente y Salud (GEMAS). Universidad Nacional de Quilmes
Las enfermedades transmitidas por los alimentos (ETA) constituyen un importante problema de salud
a nivel mundial. Estas enfermedades se producen por el consumo de agua o alimentos contaminados con
microorganismos, parásitos o bien las sustancias tóxicas que ellos producen. La frecuencia de ETAs es muy
común en regiones del conurbano bonaerense. Para las personas sanas, la mayoría de las ETA son enfermedades
pasajeras, pero para las personas más susceptibles como son los niños, los ancianos, las mujeres embarazadas
o los que se encuentran enfermos pueden ser más severas, dejar secuelas o incluso hasta provocar la muerte.
Por lo tanto, la promoción de la salud y la prevención de estas enfermedades, modificando conductas y
hábitos, detectando precozmente los casos de enfermedad antes de que progrese, pueden influir favorablemente
en la prevención de estas enfermedades.
El Grupo Educativo de Medio Ambiente y Salud (GEMAS) perteneciente a la Universidad Nacional de
Quilmes reporta, en esta presentación, resultados preliminares obtenidos en el último año de trabajo relacionado
con temáticas vinculadas a la difusión de buenas prácticas de higiene en la manipulación y manufactura de
alimentos y al desarrollo de una Unidad de Determinación de Contaminantes Alimentarios (UDeCAL).
Con el objetivo de concientizar a poblaciones vulnerables sobre el impacto de las ETAs, como por ejemplo el
síndrome urémico hemolítico (SUH), listeriosis, síndrome emético (vomitoxina) e intoxicación estafilococica,
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
se llevaron a cabo distintas actividades de prevención y concientización en diferentes establecimientos con
comedores pertenecientes a la cuidad de La Plata y diferentes zonas del conurbano bonaerense. Para el diseño
y confección de las jornadas multimedia se contó con la participación de alumnos voluntarios, pertenecientes
a la carrera de Ingeniería en Alimentos de la Universidad Nacional de Quilmes, quienes junto a docentes
e investigadores, realizaron las presentaciones sobre temas como el SUH, Salmonellosis, Hepatitis A entre
los más relevantes. Además, este grupo multidisciplinario se encargó de confeccionar trípticos y material
ilustrativo para ser distribuidos en los establecimientos participantes. Durante la realización de estas jornadas
se contó con la presencia de alumnos, padres, docentes y personal de los comedores de las instituciones,
favoreciendo la difusión de buenas prácticas de higiene en la manipulación y manufactura de alimentos de
toda la comunidad.
Por otro lado, se comenzó con la creación de la Unidad de Determinación de Contaminantes Alimentarios
(UDeCAL). Para esto, debió realizarse un relevamiento de información que permitiera la confección de un
manual de procedimiento, contando con protocolos detallados
en base a la reglamentación nacional vigente, para la detección de microorganismos patógenos mediante
aislamiento y posterior detección . Este manual de procedimiento permite la determinación, a partir
de alimentos, de bacterias altamente patógenas como Salmonella, E. Coli, Staphilococcus Aureus, Listeria
Monocytogenes y Bacillus Cereus. Los alumnos voluntarios participaron activamente, bajo supervisión de un
docente investigador de la universidad, en el diseño y desarrollo de los protocolos para la toma de muestras a
partir de distinta clase de alimentos y para la detección de los microorganismos mencionados anteriormente.
Finalmente, estas actividades permiten relacionar los conocimientos específicos aportados por la
Universidad con trabajos de campo con fines sociales y vincular desarrollos en investigación científica con
tareas de voluntariado universitario.
Organizaciones Sociales y Cooperativismo. Reflexiones acerca del programa
Argentina Trabaja en la UNLP
Marina CABRAL; Ana Carolina SAENZ; Cecilia COROMINAS ; Mercedes IPARRAGUIRRE
Universidad Nacional de La Plata
Desde el año 2011, la Dirección de Políticas Sociales de la UNLP dependiente de la Secretaría de Extensión
Universitaria, junto con la Secretaria de Planeamiento, Obras y Servicios, se constituyen como ente ejecutor del
programa nacional del Ministerio de Desarrollo: Programa Ingreso Social. El mismo, enuncia como objetivos
principales la “Inclusión social a través del trabajo y la producción, el desarrollo de capacidades humanas desde una
perspectiva Integral y el desarrollo de las capacidades sociales a través de la promoción de la organización cooperativa”1.
En la actualidad, el ente ejecutor cuenta con 37 cooperativas de trabajo pertenecientes muchas de ellas
a organizaciones sociales heterogéneas y más de 500 cooperativistas en diversos módulos de capacitación
en obra ubicados en distintas facultades de la Universidad Nacional de La Plata. Para sostener este proceso
se configura un esquema de trabajo que cuenta con tres áreas diferenciadas: un área social compuesta por
trabajadoras sociales, y una sub área educativa formada por referentes educativos y capacitadores; un área
técnica compuesta por profesionales y técnicos (ingenieros, arquitectos, oficiales pintores, maestros mayores de
obra, agrónomos etc.) y por último un área contable compuesta por los contadores de las diferentes cooperativas.
Cada una de estas áreas cuenta con sus respectivas coordinaciones y llevan adelante la implementación del
programa en vinculación con otras instituciones como el Instituto de Estudios Cooperativos, la Agencia de
Acreditaciones de la Dirección de Cultura y educación de las Provincia, el programa FINES perteneciente al
Ministerio de Desarrollo y Educación de nivel nacional, entre otros.
En el desarrollo de esta experiencia novedosa, en la cual una Universidad asume la gestión de la
implementación de un programa nacional en un contexto local, resulta interesante poder analizar los
mecanismos a través de los cuales se desarrolla la ejecución del mismo en función de las limitaciones y
posibilidades del diseño de dicha política. Durante este proceso se desarrollan ciertos diálogos y tensiones
entre las lógicas de funcionamiento de diversos agentes estatales: la UNLP, el Ministerio de Desarrollo
13
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Social, el Instituto Nacional de Asociativismo y Economía Social (INAES) , las organizaciones sociales que se
ven involucradas y los agrupamientos cooperativos como requisito y a su vez producto del programa.
Nos proponemos abordar los principales nudos críticos vinculados con el proceso promoción del trabajo
asociativo y cooperativo y su vinculación con las lógicas de funcionamiento de las organizaciones sociales
como marco real de interjección en este proceso particular.
DOSESS: Un trayecto formativo que favorece el entramado social
Lic. Verónica Haddad; Lic. Natalia Stein; Lic. Pablo Herrera
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Facultad de Ciencias Económicas. UBA, Buenos Aires
La Universidad Pública es formadora de valores y conciencia cívica, contribuyendo a un marco de referencia
cultural en la comunidad de la cual forma parte. Como organismo público educativo, está entre sus tareas
responder a las demandas y necesidades de dicha comunidad ampliada.
El objetivo de este trabajo es reconocer la interacción entre organizaciones sociales y Universidad como
productora de conocimiento que favorece el desarrollo social. En este marco, se identifica a la educación popular
como inherente a la extensión universitaria, considerando que esta función interactiva de la Universidad
propicia la democratización de las relaciones y la apropiación social del conocimiento.
La formación de ciudadanos con pensamiento crítico y comprometidos con la creación de un mundo más
equitativo y justo, se corresponde con una Universidad socialmente responsable que aporta a una comunidad
inclusiva, integrada y con valores solidarios. En este sentido, la Economía Social y Solidaria se instala como
formación estratégica, dado que sus valores y principios constitutivos son un instrumento pedagógico para la
democracia participativa.
La construcción de la Economía Social requiere de profundos cambios culturales en los modos de concebir
y organizar el trabajo y de vincularse con los otros. Es por eso fundamental que sus actores asuman la tarea de
multiplicar modos de relación económica alternativos.
En este marco surge la Diplomatura de Operador Socioeducativo en Economía Social y Solidaria, que
se inscribe en un proceso de enseñanza-aprendizaje involucrando mediante herramientas de la educación
popular a los saberes de los diversos participantes, y entendiendo que la Universidad no sólo debe estar
al servicio de los sectores populares, sino incluirlos y reconocerles el derecho a transitar esa experiencia.
Vinculando organizaciones con actores universitarios y otros actores públicos locales, la Diplomatura produce
una sinergia que favorece a la comunidad toda. Propicia el entramado social y la cohesión, en la búsqueda de
una reflexión personal y comunitaria para la transformación de la realidad. Tiene una direccionalidad clara
y transformadora, que favorece procesos democráticos para la toma de decisiones en el territorio, equidad
distributiva y horizontalización de las relaciones. Se trata de conseguir que el conocimiento esté disponible
para satisfacer las demandas populares, lo que permite pensar un nuevo espacio de formación donde se
cruzan, se interpelan y se recrean la academia y los movimientos sociales.
Este trayecto formativo se concreta a partir de la decisión política del Ministerio de Desarrollo Social de la
Nación, que articula con la Universidad Pública para profundizar en conjunto el compromiso con un modelo
de desarrollo sustentable. La Universidad asume así un rol fundamental al garantizar la viabilidad de la
política pública, cooperando en el fortalecimiento de las organizaciones de la Economía Social.
La metodología empleada en el trabajo consiste en recabar información de fuentes primarias, como
funcionarios y representantes de organizaciones involucrados directamente en la experiencia, así como la
sistematización de experiencias de los docentes, análisis de trabajos prácticos de los estudiantes y recopilación
de datos en publicaciones gráficas y virtuales.
En un análisis preliminar, se puede comprobar que la interacción y el trabajo en el aula entre los docentes
curriculares y tutores y los estudiantes favorecen la resignificación de aprendizajes y enriquecen al conjunto,
dado que todos participan en la construcción del conocimiento desarrollando a su vez habilidades críticas y
reflexivas. La clave está en el empoderamiento de los saberes del territorio, complementándolos con nuevas
14
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
herramientas teóricas en una relación de ida y vuelta. De esta manera, la generación sistemática de asociaciones
entre los contenidos curriculares y las particularidades del contexto se materializa en acciones concretas que
contribuyen a la construcción de las bases para una sociedad más justa y equitativa.
El presente proyecto se desarrolla en La Serranita, una localidad cordobesa situada en el Departamento
Santa María, Provincia de Córdoba. En esta localidad rodeada de sierras de mediana altura y contorneada
por el Río Anisacate, residen aproximadamente 417 habitantes (censo 2011). La distancia que la separa de
Córdoba capital es de 50 km desde donde se accede por la ruta Provincial N5. La comuna posee 121 viviendas.
La principal actividad económica es el turismo. Durante los meses de enero y julio, la población llega a ser
cercana a los 2500 habitantes, esto es lo que marca los ingresos para los habitantes estables, y lo que genera la
necesidad de búsqueda para resolver situaciones como la problemática de los residuos domiciliarios.
Según datos recabados los vecinos de la comunidad tienen escasa accesibilidad a ciertos bienes culturales,
es decir, espacios recreativos y de entretenimiento para cualquier edad. Teniendo en cuenta estas características
se empezó a trabajar en un proyecto de extensión en el año 2012, subsidiado por la SEU-UNC a partir del cual
nos insertamos un equipo de profesionales, docentes y alumnos al Dispensario de la Comuna de La Serranita,
con la propuesta de un acompañamiento al equipo de Salud, a través de intervenciones que propulsaran
la capacitación en herramientas de Atención Primaria de Salud como estrategia de asistencia, promoción y
prevención. Así, se realiza en conjunto con miembros del dispensario una serie de actividades; por un lado,
un relevamiento a través de encuestas domiciliarias a un 20% de las familias locales de la comunidad, a fin
de identificar las problemáticas más sentidas de la comunidad siguiendo la propuesta de programación local
participativa. Se relevan como prioritarios, los problemas de “la basura” y la necesidad de hacer algo con
respecto a su producción y tratamiento; y por otro, el problema del “aburrimiento”, relacionado con la falta de
actividades recreativas y de entretenimiento en la localidad que permitan el desarrollo de vínculos comunitarios
entre vecinos. Paralelamente, se trabajó en la identificación de equipos o actores de otras instituciones que
tengan acciones de incidencia en la misma comunidad para propiciar la generación de redes de trabajo en
conjunto. Es así como se toma conocimiento del Proyecto de Compostaje que llevaban a cabo algunos vecinos
con referentes del INTI, desde el año 2011. Por otro lado, desde la Cooperativa Eléctrica de La Serranita, se
nos ha pedido colaboración para comenzar a trabajar en ciertos proyectos relacionados a estas problemáticas.
A los fines de aunar esfuerzos en pos de un abordaje conjunto de estos problemas, es que el actual proyecto
propone, a través de espacios participativos locales para compartir experiencias, ideas y concepciones acerca
de la salud, el ambiente y la recreación, propiciar la réplica de las técnicas de compostaje con más vecinos
desde los actuales participantes; al mismo tiempo que favorecer el aprendizaje inter generacional a partir de
la revalorización de la transmisión oral, de la creatividad y la puesta en común de los intereses de los adultos
mayores y de los niños con el objetivo de sanear el ambiente y mejorar la calidad de vida. A este fin se reorganizó
un equipo interdisciplinario e interinstitucional a fin de trabajar y compartir una abordaje comunitario y
participativo de las problemáticas, gestionada por los vecinos, con importante implicación del centro de salud
al reconocerlo como de incumbencia para un abordaje a la salud desde una perspectiva integral entendiendo
al ambiente como parte de ella. Sosteniendo un paradigma de Salud Colectiva, donde se concibe a la salud
como un proceso complejo atravesado por múltiples aspectos, se visibiliza la problemática de la basura como
el resultado de un entramado de variables intervinientes contextuales, características económicas, geográficas
y políticas de la localidad.
Construyendo territorialidades. Aportando a la construcción de procesos
colectivos
Heinrich, Verónica; Farias Walter, Ma. Cecilia; Manarin, Flavia; Morelli, Ivana; Sanchis Carolina
Universidad Nacional del Litoral- Secretaria de Extensión- Santa Fe- Argentina
El presente trabajo pretende reflexionar acerca de la intervención del Área Centros de Extensión Comunitaria
(CEC), en el marco del nuevo proceso de Convocatoria a Proyectos de Extensión de Universidad Nacional del
Litoral; centrándose en dos ejes fundamentales: TERRITORIO y PARTICIPACIÓN SOCIAL. Se parte de una
identificación de fortalezas y debilidades de convocatorias anteriores, a fin de continuar consolidando un
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
sistema de programas y proyectos institucionalizados que contemplen la complejidad social, con un mayor
protagonismo de todos los agentes involucrados.
Durante el desarrollo de la convocatoria el área fue adquiriendo diferentes roles. En primera instancia,
se elaboró un documento de trabajo que sistematizó y actualizó los contextos situacionales de los territorios
que forman parte de la zona de influencia. El mismo se constituyó en una de las herramientas centrales que
promovió análisis y trabajo reflexivo, tanto al interior de la Universidad como al exterior. Este planteo, orientó
nuestros esquemas de comprensión y de toma de posición respecto del rol del la Universidad como un agente
social más de la esfera pública.
Actualmente, se profundizan los espacios de diálogo en el que los referentes territoriales adquieren un
nuevo protagonismo en la definición de temáticas a ser abordadas por distintas prácticas de extensión, que
permite construir territorialidades que aporten al desarrollo microsocial. Éste promueve la generación de
procesos colectivos, el fortalecimiento de lazos, el respeto a la diversidad, el dialogo y la solidaridad como así
también contribuyan a la construcción de políticas públicas desde la voz del entramado de los participantes.
Experiência de apoio à gestão de empreendimentos sociais no Vale do
Jequitinhonha/MG
Samara Almeida; Erinaldo Barbosa da Silva; David Santos
Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – Diamantina, Brasil
De acordo com a historiografia, o Vale do Jequitinhonha começou a ser ocupado no inicio do século XVIII,
devido a mineração de ouro e diamantes, que foi introduzida na região com base no uso da mão de obra
escrava de origem africana. Atualmente, com uma economia eminentemente extrativista (garimpo), que
não se ocupa de todas as fases de produção e transformação da matéria-prima, a população Diamantinense
enfrenta problemas de sobrevivência que se agrava com o esgotamento dos recursos. O presente projeto tem
por objetivo apoiar a formação e o desenvolvimento de grupos populares voltados à geração de trabalho e
renda, em consonância com os princípios da Economia Solidária, do Cooperativismo e Associativismo no
Vale do Jequitinhonha. O projeto tem como etapas metodológicas: obtenção de apoio local, diagnóstico das
organizações, sensibilização e mobilização dos grupos e organizações e capacitação em associativismo e
cooperativismo. Seu pressuposto principal é a capacitação ativa dos sujeitos para gestão dos empreendimentos
sociais pautando-se pela lógica do desenvolvimento sustentável. Neste aspecto, o projeto toma a realidade como
ponto de partida da construção do conhecimento, pois se trata de uma capacitação que aproveita o lado lúdico
e a experiência que os sujeitos têm para a aprendizagem e, portanto, para transformação social. Na primeira
fase do projeto foi possível obter apoio local concretizado pela assunção das parcerias com a COOPERGADI
– Cooperativa Regional Garimpeira de Diamantina e Associação a Família Garimpeira. Em visitas do bolsista
do projeto e voluntários, constatou-se que devido a pouca visibilidade do pequeno garimpeiro pela sociedade
a participação do poder publico praticamente inexiste, pois as estradas estão em péssimas condições, nenhum
apoio a saúde, nenhuma infraestrutura de lazer, tampouco de educação e transporte. Sendo assim, justifica-se
o projeto apoiar as duas organizações com o fornecimento de assessoria técnica, organizacional e social nas
áreas de educação cooperativista, mobilização/organização comunitária e gestão social.
16
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Estrategias de atención de las necesidades de reproducción de la vida:
Organización y articulación entre la Universidad y los actores sociales para
la construcción de Mercados Territoriales Solidarios en la zona Sur del Gran
Buenos Aires.
Emiliano Errecalde; Ricardo Dieguez; Norma Montero; Daniela Andino; Emanuel Herrera; Sonia Castillo
Miranda; Henry Chiroque Solano
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Quilmes, Argentina
Los territorios están construidos y dinamizados por diversos actores, tanto de manera colectiva como a
nivel de núcleos familiares, grupales e individuales. Cada uno de ellos marca su impronta, su agenda, sus
necesidades a satisfacer para resolver su reproducción de la vida, ya sea de manera individual y en colectiva,
en comunidad. Una de esas necesidades básicas es la de alimentación y nutrición, de satisfacer las calorías y
nutrientes necesarios para producir y reproducir vida, su fuerza de trabajo, organizarse y participar en los
diferentes espacios que transita y transforma.
Frente a ello encontramos que esta necesidad esta mercantilizada, organizada por un mercado de escasos
recursos, donde nos encontramos con el último eslabón del proceso productivo de bienes y servicios que
satisfagan nuestra alimentación, y que será resuelta con un salario o con un retiro, dependiendo de nuestras
relaciones laborales. Y el mercado capitalista solo nos registrara como meros consumidores, muchas veces
marcados por pautas organizadas desde este mismo sistema, sin crítica, sin ética, sin valores a discutir. Y en este
contexto podemos encontrarnos que en la actualidad venimos presenciando y afectados por la especulación de
los alimentos que conforman la canasta básica de consumo, desequilibrando nuestras unidades domesticas y
por ende nuestra reproducción de la vida.
Frente a ello desde la Universidad Nacional de Quilmes y desde la Secretaría de Extensión Universitaria
se promueve al Programa Universitario de Incubación Social (PUIS), y dentro de este ultimo encontramos a la
Incubadora de Economía, Mercado y Finanzas (EMF) donde se busca contribuir al diseño, fortalecimiento y
acompañamiento de emprendimientos, entramados, redes y articulaciones en el territorio de influencia de los
diversos proyectos del programa Construyendo Redes Emprendedoras en Economía Social (CREES), y de las
carreras de la UNQ, en este caso de la Tecnicatura en Economía Social y Solidaria (TUESS).
Dentro de las líneas de la incubadora de EMF nos encontramos con el diseño, organización e implementación
de Mercados Territoriales Solidarios (MTS) a través del desarrollo y promoción de los artefactos como
Mercados Solidarios de Proximidad (Ferias) y de las Compras Asociativas Autogestivas Comunitarias
(Compras Comunitarias), con la participación de los estudiantes de la TUESS y en articulación con la gran
heterogeneidad de actores en los territorios, con las diversas políticas públicas y programas (Argentina
Trabaja, Ellas Hacen, Promotores Territoriales) en la búsqueda del acceso a los satisfactores de necesidades de
determinados sectores de la población, priorizando su inclusión socioeconómica. Ello resulta prioritario para
contribuir a la democratización de la economía en el marco del actual contexto inflacionario generado por los
sectores concentrados de los intermediarios, comercializadoras y los hipermercados especuladores de precios
y productos de consumo cotidiano.
Articulación a través de la formación en derechos humanos
Luciana Perez; Soledad Pujo; Daniel Cassano
Entre los años 2009 al 2012, La Universidad Nacional de General Sarmiento desarrolló el proyecto Formación
de Formadores en el marco del programa de Fortalecimiento del Sistema de Protección de Derechos Humanos
(FORPRODHU), de la Secretaría de Derechos Humanos de la Nación, con el apoyo de la Unión Europea.
Este proyecto fue ejecutado en distintos niveles, mediante talleres realizados a lo largo del territorio nacional,
conforme los ámbitos de influencia de los Observatorios de Derechos Humanos pertenecientes a la Secretaría
17
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
de Derechos Humanos del Ministerio de Justicia de la Nación. A lo largo de la experiencia, se realizaron 32
talleres, en los cuáles participó un total de 897 personas de 24 localidades y 15 provincias del país.
Se extendió durante los años 2009 al 2012, y fue ejecutado en distintos niveles, mediante talleres realizados a
lo largo del territorio nacional, conforme los ámbitos de influencia de los Observatorios de Derechos Humanos
pertenecientes a la Secretaría de Derechos Humanos del Ministerio de Justicia de la Nación.
Las principales problemáticas y ámbitos de interés abordados a través de las 4 experiencias de trabajo se
centraron en el acceso a derechos sociales, principalmente: vivienda, trabajo y servicios de salud. A la par, se
llamó la atención sobre la necesidad de una mayor intervención estatal en estos tres ámbitos y con relación a
dos grupos en situación de particular vulnerabilidad: mujeres, personas desocupadas y jóvenes.
Pese a las similitudes dadas por el contexto geográfico y problemáticas que afectan en especial a las grandes
localidades de la provincia, cada taller tuvo sus particularidades propias del grupo convocado. En el taller
de Formadores de Formador I, hubo una mayor presencia de funcionarios, a las problemáticas analizadas se
sumó la necesidad de articular de mejorar los canales de comunicación y trabajo entre las propias instituciones
públicas y entre estas y la comunidad, con el acento puesto en sumar esfuerzos. En el taller de Formadores
de Formador II, con una mayor participación de estudiantes y organizaciones, el acento estuvo puesto en la
exclusión y en la violencia institucional dirigida contra determinados grupos sociales, especialmente, mujeres
y jóvenes.
Al igual que en todos los talleres realizados en los 8 Observatorios la violencia de género fue una constante,
especialmente contra mujeres y personas travestis y transexuales.
“El fortalecimiento de una experiencia asociativa de inclusión social en el marco
de la Economía Social y Solidaria: la Cooperativa de Trabajo Jóvenes por San
Cayetano”
Orlando Sotto
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional del Litoral
La evidente reestructuración del sistema capitalista mundial y las crisis de la economía-mundo, queda en
evidencia que el sistema capitalista mundial no logra ser un sistema inclusivo para todos los sectores sociales.
Ello junto a los propios problemas económicos y sociales que vivimos en nuestro país, a pesar del fuerte
crecimiento económico de los últimos años, y particularmente en nuestra región (ciudad de Santa Fe), donde
los altos niveles de pobreza e indigencia aún siguen sin resolverse, nos llevan a indagar sobre otra economía
y sus posibles salidas. En este marco, nos centramos en indagar en primer lugar los diferentes enfoques que
teorizan sobre la relación entre la Universidad y los emprendimientos de la Economía Social y Solidaria.
A partir de allí el interés fue estudiar la experiencia de trabajo conjunta entre miembros del equipo de
Economía Social y Solidaria de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) y la cooperativa de trabajo Jóvenes
por San Cayetano, y su oportunidad de fortalecimiento en el marco de esta nueva economía, por lo cual
se ha enfocado el análisis de esta entidad asociativa del rubro de la construcción, en sus aspectos jurídicos,
administrativos, laboral, comercial, entre otras dimensiones, en el trabajo conjunto realizado entre los asociados
de dicha cooperativa y miembros del grupo de trabajo de la UNL a partir de las propias problemáticas del
emprendimiento con el objeto de brindar una solución a las mismas y concebir un ambiente de autogestión y
sostenibilidad de la institución cooperativa y en el proyecto de montaje, instalación e implementación de una
fábrica de ladrillos de hormigón, el cual viene siendo desempeñado actualmente entre el Ministerio de Trabajo
de la Provincia de Santa Fe, la Municipalidad de Santa Fe, la UNL y la cooperativa.
CONTEXTO DE SURGIMIENTO DE LA PROPUESTA:
El Proyecto de Extensión de Interés Social (PEIS) base del presente artículo, nace a partir del interés de un
conjunto de docentes de distintas disciplinas (abogados, economistas, administradores, geógrafos, cientistas
políticos) que vienen laborando en temas del desarrollo regional, las cooperativas y la economía. Con la
motivación de continuar con el trabajo realizado a partir de un proyecto de investigación (2011-2013), los
miembros del equipo del PEIS se presentaron a la convocatoria de proyectos de extensión en la Universidad
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Nacional del Litoral (Proyectos de Extensión de Interés Social 2013), con el proyecto “Fortalecimiento Y
Capacitación de las Cooperativas de Trabajo y otras Organizaciones Sociales en el marco de la Economía
Social Y Solidaria en la ciudad De Santa Fe, bajo la dirección del Lic. Julio C. Tealdo, el cual fue aprobado por
Resolución del C.S. 410/13, con evaluación externa. Estos proyectos de Extensión, tienen la particularidad de
que a partir de la vinculación con determinados grupos de la comunidad local y regional, se proponen abordar
y transferir conocimientos adquiridos tanto en docencia como en investigación. Los equipos de trabajo son
interdisciplinarios y en muchos casos cuentan con avales de instituciones de la región, siendo el caso de este
PEIS avalado por distintas cooperativas de trabajo de la ciudad de Santa Fe, la Municipalidad y el área de
Economía Social del Gobierno de la Provincia de Santa Fe.
Reflexiones sobre la ejecución del proyecto: “Asociaciones solidarias, capacidad
de gestión en el campo de la economía social”
María Luz Casablanca; José María Puccio; Dianela Pagura
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Uiversidad Nacional del Litoral, Argentina
Sin dudas participar en un proyecto de extensión es una experiencia enriquecedora, capaz de trasladarse
al aula para que se multiplique, contagie entusiasmo y compromiso con la realidad social. La idea es que
al transferir conocimientos se promueva el sentido comunitario y de servicio ante las necesidades sociales,
al tiempo que se incorporan nuevos saberes a las prácticas de enseñanza aprendizaje, de investigación y
obviamente de extensión.
A cada proyecto que concluye le corresponde comunicar su bagaje de resultados; los que se alcanzaron,
los que no y los inesperados. Es decir, tiene a su cargo el compromiso de participar a otros cuáles fueron las
estrategias y los esfuerzos realizados para cumplir con sus objetivos; testimonio que pueden aprovechar los
proyectos en ejecución o en etapa de planificación.
Nuestra presentación reflexiona acerca de lo realizado por un equipo de la Facultad de Ciencias Económicas
que, apoyado desde la Secretaría de Extensión de la Universidad Nacional del Litoral, se vinculó principalmente
con dos asociaciones en el marco de la economía social: 1) Feria “Artesanos de Arroyo Leyes”, ubicada en la
localidad homónima a 22 km de la ciudad de Santa Fe, organiza la venta de productos artesanales y servicios
de comida y 2) Cooperativa de trabajo “Mujeres del Litoral”, ubicada en Alto Verde, a la vera de del río que la
separa de la ciudad, se ocupa de agregar valor al resultado de la caza y pesca, comercializando los productos
“Manjares del Litoral” que ellos mismos elaboran. Estas asociaciones si bien están conformadas por personas
de bajos ingresos, cuentan con abundantes recursos naturales y también materiales, a los cuales pueden apelar.
En la etapa de planificación del proyecto los principales obstáculos que enfrentaban eran diferentes en cada
caso. La feria tenía principalmente problemas para insertarse en el mercado, salir de la informalidad, acceder
a créditos, etc., mientras que en el caso de la cooperativa, la situación era diferente, necesitaba despegarse de
la tutela de la Fundación Proteger (dedicada al medio ambiente) y lograr la autogestión.
El equipo docente se propuso mejorar aspectos que hacen a la gestión económica financiera de ambas
organizaciones sociales: costos, diversificación de productos, cadenas productivas, comercialización,
publicidad, fortalecimiento de redes y otras oportunidades de negocio dentro del marco de la economía social,
en el convencimiento de que tales emprendimientos asociativos, son vehículo para el desarrollo local.
En sus comienzos organizó un taller de capacitación impartido por SEHAS, que abordaba la problemática
de la economía social, sus modelos de gestión, sobre cómo mejorar la actitud colectiva e individual de los
miembros y también sobre cómo administrar recursos en forma eficaz y eficiente. Desde esta perspectiva se
trabajaron otros temas: jurídicos, fiscales y contables.
Sin embargo, no fue fácil el acceso al interior de cada grupo. Ambas asociaciones se caracterizaban por alta
rotación de socios y cambios de roles, intentando crecer.
19
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Los docentes se abocaron a la construcción de un espacio de confianza, que los forzó a alterar el orden de
sus acciones y emplear distintas vías para comunicar la visión y misión del proyecto. Pero una vez aceptados,
los logros alcanzados y otros resultados no contemplados originariamente, son materia de esta ponencia.
Cabe anticipar que, hacia el interior del equipo, la problemática no se agotó en la propuesta actual, por el
contrario estimuló la presentación de un nuevo plan de acción ante el Ministerio de Educación de la Nación
que capitaliza la experiencia acumulada y la concreción dos proyectos de investigación vinculados con el tema
de la Economía Social y Solidaria en el ámbito local y regional.
“Investigación, Extensión y Acción comunitaria: Conociendo los factores de
riesgo de padecer Cáncer de una población aledaña a la Facultad de Medicina de
la Universidad Nacional de Asunción”
Prof. Dra. Miriam Riveros Rios; Dra. Hee Kang; Dra. Cynthia Jara; (20 alumnos de la Facultad de Ciencias
Mèdicas)
Asesores: Prof. Dra. Ita Yoffe; Dr. Umberto Mazzotti; Dr. Juan Carlos Alvarenga; Prof. Dr. Gustavo
Rodriguez
Universidad Nacional de Asuncion-Paraguay
La investigación en salud permite tener un conocimiento acerca de los factores biológicos, psicológicos y
sociales que inciden en el proceso salud – enfermedad, así como de los factores de riesgo y de las medidas que
pueden utilizarse para prevenir y limitar el daño del individuo, familia y comunidad.
En el marco de la investigación como una actividad de extensión y acción comunitaria, se hace prioritario
que el alumno conozca y experimente la realidad de una comunidad en cuestión de salud.
Por ello los objetivos básicos en esta modalidad de enseñanza-aprendizaje y acción concreta en una
comunidad son:
1.
Desarrollar la investigación aplicada (básica, clínica y epidemiológica), con relevancia científica,
pertinencia y trascendencia social, que esta vinculada a la docencia para propiciar las competencias en
investigación en los alumnos de la carrera de medicina.
2.
Desarrollar las estrategias que garanticen la asesoría, registro, seguimiento y publicación de los
trabajos de investigación.
3.
Vincular la investigación con los políticas públicas de salud y la vinculación de la comunidad para
que a través del trabajo conjunto se genere conocimiento original acerca de problemas prioritarios de salud,
formación de recursos humanos y se fortalezca la capacidad de investigación de los docentes de la facultad.
4.
Generar acciones concretas en base a los resultados encontrados con actores involucrados, comunidad,
Ministerio de Salud, Universidad y la sociedad en general, propiciando de esta forma una mejoría de la salud
publica. Según el Ministerio de Salud, los registros de cáncer de cuello uterino, cáncer de mama y cáncer
de pulmón se han incrementado, constatándose en el quinquenio 2000-2004 una tasa promedio de 3,39 por
100.000 habitantes, en contraste con 2,8 por 100.000 de 1995- 9994. Los tumores constituyen la segunda causa
de muerte, un 14 a 15% de las muertes registradas con causa definida y asistencia médica.
Dado que el cáncer no es una sola enfermedad, no tiene una sola causa. Muchas causas o factores de riesgo
pueden contribuir a la posibilidad de que una persona contraiga el cáncer estos pueden ncluir elementos
tales como edad, raza, sexo, factores genéticos, dieta y exposición a sustancias químicas, radiación y tabaco, a
genética desempeña una gran función para la mayoría de los cánceres, esto significa que la historia de salud
de una familia puede constituir un factor de riesgo para algunos tipos de cáncer
Es importante recordar que una de cada tres personas padecerá cáncer durante su vida.
De allí que conocer los factores de riesgo de padecer cáncer en una comunidad, es una necesidad a nivel
país, y la necesidad de que los alumnos experimenten fuera de aulas la realidad en la que esta inmersa una
comunidad, tratar de entender el contexto de la misma y propiciar cambios que mejoren la calidad de vida
es una de las funciones de toda Universidad, generar pensamiento critico, investigación, extensión y acción
comunitaria.
20
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Beneficiarios: toda la comunidad de los Barrios Ita Pyta Punta y Sajonia, estimado en 5000 habitantes..
El presente estudio, es de diseño descriptivo, prospectivo con componente analítico, para el mismo se realizara el varias
etapas.
1. Reunión de estudiantes, docentes, médicos de las unidades de salud de la familia, consejo local de salud, para
delinear las actividades que se realizaran.
2. Talleres de capacitación a los estudiantes en materia de metodología de la investigación, ética en la relación
con la comunidad.
3. Talleres de capacitación a alumnos sobre los factores de riesgo para desarrollar cáncer.
4. Diseño de la metodología por lo alumnos.
5. Delineamiento de la población enfocada.
6. Inicio del relevamiento de datos en la comunidad.
7. Detección durante las encuestas de necesidades imperantes para el abocamiento de posibles intervenciones
8. Análisis de datos con el equipo investigador
9. Reporte de los resultados a las autoridades competentes, Universidad-MSP y BS. Unidad de Salud de la Familia,
Consejo Local de Salud
10. Implementación de estrategias de educación, seguimientos, concientización de prácticas de screening y hábitos
de vida saludable a ser realizados por alumnos, docentes, médicos de la unidad de salud de la familia, MSP y BS
11. Reevaluación a un año de las buenas prácticas instaladas.
“LA INCLUSIÓN DESDE LA PARTICULARIDAD. LA EXPERIENCIA DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS ECÓNIMICAS DE LA UNLP”
Lic. Ana Clara Rucci
[email protected]
Facultad de Ciencias Económicas, Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
En un contexto caracterizado por la necesidad de inclusión social y entendiendo la educación como uno
de los pilares fundamentales que permiten la autonomía del ser humano, se hace necesario reflexionar sobre
las prácticas educativas tendientes a incluir a personas con discapacidad en el seno de la educación superior.
Es por ello que el presente trabajo pretende compartir la experiencia del Área de Accesibilidad dependiente
de la Secretaría de Extensión Universitaria de la Facultad de Ciencias Económicas (FCE) de la Universidad
Nacional de La Plata (UNLP) y reflexionar sobre el tema. La misma inició sus actividades en el Año 2010,
donde comenzó a participar de la Comisión Universitaria sobre Discapacidad (CUD) de la UNLP y busca
facilitar el tránsito de personas con discapacidad en la Universidad. El área se encuentra conformada por un
equipo interdisciplinario, compuesto por la Unidad Pedagógica, la Unidad de Comunicación Institucional,
la Unidad de Bibliotecas, docentes y alumnos de dicha facultad. Los orígenes de la CUD residen en el Año
2000 con la presencia de catorce Unidades Académicas a través de sus Secretarios de Extensión, donde un
grupo de docentes y graduados sensibles a la demanda de la comunidad y conocedores de la deuda de la
Universidad con este sector de la sociedad, comienzan a realizar una serie de propuestas para la inclusión
de la temática de la discapacidad, en el seno de la reflexión universitaria. Su misión es defender el principio
constitucional de igualdad de derechos tendientes a propiciar una Universidad accesible y no excluyente.
A lo largo de los catorce años de gestión, la mayoría de las diecisiete Unidad Académicas que integran la
Universidad Nacional de La Plata, participan activamente de actividades tendientes a garantizar el ingreso,
tránsito y egreso de personas con discapacidad en la Universidad. Si bien el trabajo de la CUD fue creciente
y continuo, paralelamente algunas Unidades Académicas cobraron mayor fortaleza a través de la creación de
espacios con voluntad política donde llevar a cabo en su propia Facultad. La Facultad de Ciencias Económicas
es un caso de ellas, junto con Informática, Periodismo y Comunicación Social y Psicología.
Un hecho importante en el Año 2013, fue la incorporación de preguntas sobre discapacidad en el Sistema de
Preinscripción a carreras de la UNLP (SIPU), lo que permitió que los ingresantes pudiesen auto-identificarse
21
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
en situación de discapacidad y solicitar requerimientos a cada Unidad Académica. En la Facultad de Ciencias
Económicas, se auto- identificaron 53 personas con discapacidad. Entre ellas, personas con movilidad
reducida, en sillas de ruedas, con disminución visual, con colocación de implantes cocleares y/o audífonos y
con enfermedades respiratorias y/o enfermedades crónicas neurológicas como es el caso de la epilepsia.
Con dicha información, se realizó un seguimiento de los ingresantes que refería a un primer contacto
telefónico y luego una reunión personal, en caso que lo solicitara. Se realizaron 24 entrevistas personales
donde 11 de ellos manifestaron necesidades específicas. Se confeccionó un listado que fue enviado a todos los
docentes para que tengan conocimiento de las personas en situación de discapacidad en su aula. Paralelo a ello,
desde el Área de realizaron una serie de acciones tendientes a dar respuesta a la población con discapacidad.
Algunas de ellas fueron establecer reuniones con las distintas áreas de la Unidad Académica.
A lo largo de dicho proceso, surgieron debates sobre lo universal y lo particular, permitieron que el Área
de Accesibilidad tuviese una actitud de “facilitador” que pretende que las personas sean sujetos de su propio
Desarrollo, ayudándole a reconocer y dar a luz a su propio saber (autoaprendizaje).
Proyectos de Extensión: monitoreo y evaluación para el fortalecimiento de la
extensión universitaria.
Lía BENTOLILA; Florencia CARABALLO; Paulo GARCIARENA; Virginia QUIÑONEZ; Alicia BOTTA;
Silvia LEGUIZAMON
[email protected]
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL, Argentina
El monitoreo y la evaluación son herramientas valiosas para detectar fortalezas y debilidades al interior de
las acciones de extensión. Analizar el estado de “situación” de un contexto obliga a precisar quién explica y
qué explica, ya que toda explicación es dicha por alguien desde una posición en el juego social. En tal sentido,
esta ponencia visa reflexionar respecto a la importancia de las evaluaciones y sistematizaciones de acciones
de extensión y su colaboración para visibilizar las políticas de extensión y cómo éstas se articulan con los
territorios de intervención.
La importancia del constante monitoreo y evaluaciones de acciones de extensión posibilita mostrar la
trayectoria de la planificación estratégica en la que se basan las políticas de extensión universitaria de la
Universidad Nacional del Litoral, sin dejar de considerar que ésta se constituye como otro agente social y por
lo tanto, su apreciación de la realidad se ve condicionada por su ubicación en el campo social.
EXTENSÃO, DESENVOLVIMENTO REGIONAL E EXPANSÃO DA
REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL – O CASO DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA
ARNS, Ulrika; MEDEIROS, Vera L C
[email protected]; [email protected]
Universidade Federal do Pampa, Brasil
A expansão da Rede Federal de Educação Superior no Brasil teve início em 2003 e permitiu a criação de
universidades federais ou abertura de novos campi daquelas já existentes. Desde então, surgiram 14 novas
universidade e mais de 100 novos campi, o que provocou expressiva ampliação no número de vagas ofertadas
e de municípios atendidos: de 114 em 2003 para 237 até o final de 2011, segundo dados do Ministério da
Educação – MEC.
Esse movimento adotou acentuado caráter de interiorização e atingiu regiões pouco desenvolvidas do ponto
de vista econômico e social, atendendo, em muitos casos, demandas veementes das próprias comunidades, o
que permite relacionar esse processo de expansão universitária desenvolvido no Brasil no século XXI às teses
que norteiam a extensão universitária.
22
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Para demonstrar essa articulação e suas implicações, recorremos ao caso da UNIVERSIDADE FEDERAL
DO PAMPA – UNIPAMPA, instituição multicampi, com sede em 10 municípios localizados nas regiões da
campanha e fronteira oeste do estado do Rio Grande do Sul. Seu surgimento resultou de forte movimento
local, encabeçado por lideranças políticas, comunitárias e estudantis que demandaram a criação de instituição
pública de ensino superior em cidades empobrecidas e esvaziadas por processo de estagnação econômica. Em
2006, a UNIPAMPA iniciou suas atividades, tendo sido oficialmente criada em janeiro de 2008.
De lá para cá, a instituição cresceu significativamente e segue sua vocação inicial, mantendo expressiva
interação com as comunidades locais, contato esse traduzido na forma de parceria, colaboração e também
de tensões e que vem repercutindo nas cidades da região, as quais procuraram adaptar-se às necessidades
e demandas das pessoas que chegaram junto com a nova instituição ou reagiram a tais demandas. Em todo
caso, a criação da UNIPAMPA, como ocorre com as demais universidades nascidas a partir do processo de
expansão do governo federal, surgiu e é diariamente alimentada pela interação entre universidade e sociedade,
cumprindo- se, então, um dos preceitos basilares da extensão universitária na contemporaneidade.
Portanto, é propósito deste trabalho apresentar o processo de expansão das universidades públicas federais
e analisar especificamente o caso da UNIPAMPA, avaliando sua interação com a comunidade e o impacto
de sua criação no desenvolvimento regional a partir de conceitos e métodos próprios do campo da extensão
universitária.
Voluntariado Universitario “La Inclusión como Patrimonio”
Mónica Lungo; María de los Ángeles Nievas; María del Tránsito Revol; Yolanda María Rivarola
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Córdoba, Argentina
Nuestro patrimonio cultural y natural es una fuente insustituible de vida e inspiración, nuestra piedra de toque,
nuestro punto de referencia, nuestra identidad”. UNESCO
El proyecto fue presentado para apoyar a la Fundación- Escuela primaria para jóvenes y adultos “Alegría
Ahora” la cual está ubicada en el Barrio Bella Vista de Córdoba. El mismo se encuentra próximo al centro de la
ciudad, pero su característica poblacional es de bajos recursos y con trabajos ocasionales.
Esta institución cuenta con tres docentes: Mónica Lungo, directora y docente; María Fuentecilla Prof. en
Educación Física y María del Transito Revol Licenciada en Pintura, que trabaja ad honorem realizando trabajos
de plástica.
La Institución cuenta con alumnos entre los 7 y 32 años generalmente no aceptados en otras escuelas. La
misma funciona los martes y jueves con los varones y los miércoles y viernes con las mujeres debido a la
incompatibilidad de edades y problemas de conducta.
El día lunes, el personal docente lo dispone para realizar todo tipo de trámites que necesitan realizar los
estudiantes.
En este contexto el proyecto “la inclusión como patrimonio” busca abordar tres conceptos claves en la
formación de las personas como seres sociales: Cultura, identidad e historia. Para aproximarnos lo hicimos
de una manera interdisciplinaria, desde la arquitectura, haciendo hincapié en el reconocimiento de la ciudad
y la desde música; ya que los que participamos en el proyecto somos estudiantes y docentes de estas carreras
universitarias. Desde la arquitectura abordamos el reconocimiento del entorno inmediato y circundante de
la escuela; el club, los hitos del barrio como la biblioteca, la iglesia, la plaza, promoviendo la construcción de
identidades particulares y colectivas en torno al mismo. El hombre es eje de nuestra propuesta, que busca
reconstruir los lazos que lo vinculan a la ciudad.
Desde la Música como patrimonio ineludible del hombre proyectamos en construcciones colectivas
y formación de ensambles instrumentales las historias que reafirman nuestra identidad nacional y
latinoamericana.
La arquitectura nos permitió abordar una escala a nivel barrio y ciudad. Como primera aproximación nos
planteamos conocer y entender la realidad social de los destinatarios, sus modos de apropiación del espacio
23
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
público e institucional, sus vivencias de los lugares que habitan: expectativas, miedos, desencuentros, deseos,
sueños, imaginarios. A partir de estas manifestaciones espontáneas, detectamos cuales son los lugares
significativos, cargados de memorias, y cuales son aquellos ignorados, rechazados, para fomentar la inclusión
de los mismos.
La música como disciplina expresiva por excelencia, utilizando esta reconstrucción histórica e identidaria,
proyectó en ensambles instrumentales los sentimientos y vivencias manifestados en las indagaciones del
entorno. Por su natural relación con lo corporal se sumaron expresiones corporales y dancísticas.
El arte plástica nos sirvió como medio para la transferencia de dichos conceptos y como articulación entre
ambas disciplinas.
Con estos objetivos planificamos actividades que desarrollamos semanalmente, las cuales concluyeron en
una actividad final “El Mural” cuyo objetivo particular era brindarle a esta escuela una identidad propia
dentro del barrio a partir de una apertura hacia la calle, ya que la misma se encuentra ubicada dentro del Club
del Barrio. El mismo fue diseñado entre los alumnos y los voluntarios y muestra escenas cotidianas de lo que
pasa en la escuela, que es muy distinta a otras. Además las imágenes del mismo ilustran la Agenda Libro que
produce la escuela anualmente para difundir lo que pasa allí y que más gente participe.
“Los jóvenes como sujetos plenos de derechos y actores estratégicos en una
sociedad de iguales”
Kessler, María Elena; Manarin, Flavia; Márquez Melina; Morelli Ivana; Theiler, Julieta
Universidad Nacional del Litoral, Sec. De Extensión.
El presente trabajo pretende reflexionar acerca de un Proyecto de Extensión que contempla dos ejes de
intervención: el desarrollo de actividades lúdico-expresivas, que propician la participación protagónica de
jóvenes; y, la propuesta de acciones ligadas al fortalecimiento institucional de organizaciones participantes,
contemplando instancias de coordinación con organismos gubernamentales que abordan la problemática.
“Jugar implica fundar un orden, desarrollar actitudes y conductas diferentes a la habituales, que posibilitan
otra forma de vinculación con el mundo, la vida social y la trama de significaciones de ésta”. (Carballeda,
2005). Lo lúdico-creativo impulsa también la recuperación de lazos sociales y constituye una oportunidad para
aumentar la confianza en las capacidades de los jóvenes, en el marco de una experiencia grupal y comunitaria.
El juego crea un espacio de libertad, no exento de reglas, que moviliza los recursos de los sujetos y promueve su
creatividad. Como estrategia de intervención, permite crear, sustentar o reconstruir la identidad conjugando
factores individuales que remiten a la configuración histórico-social del sujeto en relación con las influencias
del contexto.
Con relación al fortalecimiento de las organizaciones y al trabajo en red, aporta a optimizar recursos, lograr
mayor incidencia en agendas públicas y dar visibilidad y reconocimiento de las acciones desplegadas.
Una experiencia de extensión universitaria: una historia conjunta con las familias
productoras lecheras y queseras de la Colonia A. Montaño.
Cauci Adriana; Sapriza Daniela; Barneche Marisol; Ferrari Natalia; Mendez Sofía; Risso Fernanda;
Miranda Cecilia
[email protected]; [email protected]
Universidad de la República. República Oriental del Uruguay
En el año 2012, se comienza con una propuesta de extensión con estudiantes y docentes de Facultad de
Veterinaria, Facultad de Psicología y Escuela de Nutrición en la zona de influencia del Campo Experimental
Nº2 de Libertad de Facultad de Veterinaria, en conjunto con las familias productoras lecheras y queseras de la
Colonia Alonso Montaño del Instituto Nacional de Colonización (Departamento de San José).
El eje central de esta propuesta es la generación de un espacio interdisciplinario de docentes, estudiantes,
técnicos de otras instituciones y familias colonas, que promueva el desarrollo de la Colonia Alonso Montaño.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Este equipo entiende al desarrollo desde una visión integral en donde la historia, las formas de vida y lo afectivo
son elementos claves para desarrollar esta propuesta con las familias colonas. Buscamos la participación de
los integrantes de la colonia, tratando de generar espacios que promuevan la expresión de opiniones, dudas,
certezas, anhelos, facilitando la producción y creación conjunta, a partir de lo aportado por quienes transiten
por esta experiencia. La participación activa implica compartir los saberes generados desde la experiencia
personal, para poder pensarlos, reflexionarlos y aprehenderlos colectivamente.
Contribuyendo al proceso de construcción de demandas con la comunidad, se implementaron estrategias
conjuntas en respuesta a las mismas, en función de las capacidades de los servicios universitarios involucrados
y desde un abordaje interdisciplinario, integrador e integral donde el habla y la escucha son elementos
esenciales para la acción, donde el actuar y ser movido (accionado), al igual que el asumir el propio lugar y el
papel en la transformación colectiva de la realidad, son claves en la propuesta.
De esta manera el trabajo desde lo grupal cobra especial relevancia en el abordaje de la propuesta, así como
el trabajo coordinado con los referentes de la colonia.
Los vivenciales con las familias colonas,como principal herramienta pedagógica utilizada en esta propuesta
nos ha permitido la generación de vínculos, los cuales posibilitaron el poder conocer algunos intereses, deseos
e incertidumbres de las familias ,a partir de los cuales se generaron y generan propuestas en conjunto. A si
mismo con las dos escuelas rurales de la Colonia se desarrollaron talleres de diversos temas que hacen a la
consolidación del vínculo con la comunidad.
Revalorizar las tradiciones y las costumbres, conocer cómo se constituyeron y por qué, la historia y su
gente, así como resignificar lo cultural también es asunto de la extensión y de los extensionistas, y de la propia
colonia. (Fals Borda : 1981)
A partir de los vínculos generados en los vivenciales y en los talleres en las escuelas se construyó una jornada
colectiva donde lo lúdico y recreativo fueron el centro de la misma. A partir de la cual nos cuestionamos el
rol de los equipos interdisciplinarios con la comunidad y como se escuchan los deseos de las familias y de
nuestros equipos.
La Universidad también construye Economía Social
María Dulce Henríquez Acosta; Evelyn Colino
[email protected]
Universidad Nacional de Rio Negro
El objetivo del presente trabajo es contar la experiencia que viene desarrollando la UNRN, principalmente
desde el área de extensión, buscando acercar la universidad a las organizaciones que trabajan en el
fortalecimiento de la Economía social solidaria, a través de un trabajo sostenido proyectos de extensión,
voluntariado, proyectos de investigación y mesas de trabajo articuladas con diferentes actores institucionales.
Este camino comienza después de la erupción del volcán Puyehue, en cercanías de la ciudad de San Carlos
de Bariloche, que afectó toda la economía regional.
En el marco de la emergencia volcánica de 2011 se realizó un proyecto de investigación con el objetivo de
caracterizar el sector de pequeña y micro escala de Bariloche y evaluar el impacto sobre dicho sector, sobre el
que no había datos que permitieran computar sus pérdidas, el trabajo se apoyó en las organizaciones sociales
e instituciones públicas que orientan sus intervenciones hacia este sector.
Es así como partiendo del diagnóstico de que en la ciudad existen muchas organizaciones de la sociedad
civil (asociaciones, fundaciones, clubes, cooperativas), etc que vienen trabajando en propuestas de promoción
y organización del sector microemprendedor, de manera que puedan ser verdaderos sujetos de política pública
y miembros partícipes de la misma. Inspiradas en un modelo de economía social sustentada en principios de
solidaridad, complementariedad, cooperación, equidad e igualdad.
A partir de esta relación se presentó un Proyecto de Extensión: “Apoyo a las actividades de las organizaciones
sociales en la actividad microemprendedora: Transferencia y transformación en el marco de la Economía
Social”. En el marco de dicho proyecto integramos una mesa de trabajo junto al CDR-Bariloche del Min.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Desarrollo Social de Nación, El Foro Empresarial de la Patagonia, la organización Norte-Sur e INVAP en
la organización del “I Encuentro de vinculación de empresarios y emprendedores de la economía social de
Bariloche”.
El objetivo del evento fue generar un espacio de encuentro y articulación comercial concreta entre
empresarios y emprendedores locales. A partir de ese momento estos encuentros se vienen realizando a razón
de uno por año y se han sumado otros actores institucionales como INTI y Municipio.
Esta misma mesa de trabajo organizó un programa de capacitación para emprendimientos asociativos y
familiares.
Actualmente se está llevando adelante otro Proyecto de Extensión que busca que emprendimientos
de la economía social se conviertan en proveedores efectivos de las Pymes locales. También un proyecto de
voluntariado donde los estudiantes realizan trabajos concretos en organizaciones.
Contar con el apoyo de la UNRN, a través de sus equipos docentes y estudiantes potenciará la efectividad
de las organizaciones aportando competencias en las etapas de diseño, capacitación y seguimiento de los
emprendimientos de la ES. Y al mismo tiempo los estudiantes, tendrán la oportunidad de acercarse a una
realidad muchas veces invisible, y que generalmente no es abordada desde la formación académica.
En este sentido, la actividad de extensión y voluntariado se complementan con la asignatura “Economía
Social” que la Escuela de Economía, Administración y Turismo de la Sede Andina pretende preparar para
ofrecerla como materia optativa en la curricula de las licenciaturas en Administración y en Economía.
La vinculación con las organizaciones del sector de la Economía Social a través de prácticas concretas de
acción, permitirá a los estudiantes contar con una visión más amplia y comprometida de la realidad productiva
de la región y su realidad socieconómica.
Es así como la universidad se suma al trabajo y a la construcción de esta nueva economía, como un actor
más del territorio que construye junto al otro, que aporta y transforma y se transforma también en este camino.
La Extensión Universitaria como medio para la implementación de
emprendimientos de turismo en los espacios rurales: El caso de los cantones de
Upala, Guatuso y Los Chiles en la región Huetar Norte, Costa Rica.
MSc. Giovanni Rodríguez Sánchez
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Escuela Planificación y Promoción Social Universidad Nacional, Heredia, Costa Rica
En los últimos 30 años el país ha experimentado una serie de transformaciones y cambios en el estilo
de desarrollo, lo que ha generado cambios socioeconómicos y políticos. En este proceso de transformación
las actividades económicas en los espacios rurales han cambiado y hoy se habla de una nueva ruralidad,
que demanda nuevos enfoques y teorías para su mejor comprensión. El turismo es una de esas actividades
económicas que se ha incorporado a las dinámicas rurales y que sin duda llego para quedarse, puesto que son
éstos territorios son los que albergan gran parte de los atractivos turísticos.
En el caso específico de la región Huetar Norte, se han desarrollado acciones interuniversitarias
(Universidad de Costa Rica, Universidad Nacional, Instituto Tecnológico de Costa Rica y la Universidad
Estatal a Distancia), con el propósito de asesorar y acompañar procesos de emprendedurismo en conjunto
con aproximadamente 60 familias campesinas, perteneciente a tres cantones de nuestro país. Estos procesos
participativos se han realizado con organizaciones sociales y apoyo interinstitucional en busca del desarrollo
regional.
Esta ponencia trata por una parte de abrir espacios de reflexión en torno a una actividad que ha venido
a transformar y generar cambios significativos en los espacios rurales, enmarcado en la participación de las
comunidades, de las universidades públicas, de la institucionalidad del estado. También analiza el papel de la
universidad pública en estos contextos contradictorios de crecimiento turístico y pobreza rural.
La universidad nacional como ente de educación superior ha participado históricamente en los aportes,
asesorías y acompañamientos a las comunidades que tratan y han tratado de mejorar sus ingresos familiares.
26
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Al mismo tiempo a analizado el fenómeno del turismo desde la visón crítica, sobre todo porque muchos de los
beneficios, no siempre llegan a esas comunidades, que tiene en sus territorios los atractivos que hacen posible
el turismo.
Así también, mediante esta ponencia se pretende analizar y discutir esa nueva ruralidad y su relación con el
turismo, puesto que se trata de una actividad que paso a ser una de las principales fuentes de divisas del país,
tales como el café o el banano, ambos productos tradicionales.
La Diplomatura de Economía Social y Solidaria, una herramienta educativa para
construir el territorio y transformarlo.
Sandra Morales
[email protected]
Universidad Nacional de Quilmes, Argentina
Por medio de este escrito pretendo dar cuenta mi experiencia en el Proyecto de Extensión, CREESDOSESS (Construyendo redes emprendedoras en Economía Social y Solidaria - Diplomatura de Operador
Socioeducativo en Economía Social y Solidaria) de la Universidad Nacional de Quilmes. Diploma que, a su
vez, se articulaba con el Programa de Ingreso Social con trabajo “Argentina Trabaja”, con el Ministerio de
Educación y con el Ministerio de Desarrollo Social de la Nación.
Podré de relieve el esfuerzo y el compromiso asumido por docentes y estudiantes y también desde las
distintas organizaciones sociales para llevar a cabo este proyecto. Este Diploma de Extensión se pensó para
recuperar y valorar saberes propios pensando en las distintas identidades de los colectivos, considerando sus
múltiples pertenencias, valorando por igual todos los saberes para poder dar herramientas a fin de mejorar el
trabajo en los territorios, ya que los estudiantes son participantes de organizaciones que recorren el territorio
llevando y acercando a él las políticas públicas, especialmente en relación a lo educativo, área que en otros
momentos históricos anteriores había sido postergada. El Diploma de Extensión en Economía Social y Solidaria
de la UNQ. pretende generar un espacio de encuentro para distintos grupos de distintos territorios, debatir y
compartir ideas, construir miradas críticas y transformadoras, compartir conocimientos, recuperar y valorar
saberes. Este proyecto permitió que la Universidad llegue a los lugares donde antes no se contaba con esos
espacios de formación.
Pondré de relieve las asignaturas que componen su plan de estudio como así también los contenidos que
se desarrollan en la misma en función de los objetivos perseguidos por el trayecto formativo. Es importante
nombrar que se este proceso se realiza por medio del dispositivo de la Comunidad de Aprendizaje, repensando
lo educativo desde el desarrollo local y la educación popular.
CREES-ICOTEA: Un programa integral de extensión universitaria y desarrollo
comunitario
Pastore Rodolfo; Recalde Emiliano; Niño Laura
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Quilmes- Argentina
El campo de la Economía Social y Solidaria (ESS) en tanto escenario de construcción y disputa permanente
por la transformación de la sociedad mediante prácticas económicas no capitalistas (anticapitalistas),
constituye un debate entre los actores sociales sobre la manera como reproducimos la vida en sociedad.
Diversas son las trayectorias, experiencias e iniciativas socio-económicas que visibilizan al sector de la ESS
junto con aquellas problemáticas y desafíos constitutivos de la complejidad social, las cuales interpelan el
rol universitario. Por ello, la integralidad de enfoques y acciones con fuerte anclaje en los territorios hacen del
programa de extensión universitaria CREES-ICOTEA (Construyendo Redes Emprendedoras de la Economía
Social Y Solidaria – Integración Social, Comunidad de Aprendizaje, Tecnologías para la Inclusión Social Y
Arte Comunitario) una apuesta para la transformación social, privilegiando la vinculación con organizaciones
sociales de la ESS y en articulación constante con la formación e investigación universitaria.
27
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
El programa de extensión CREES-ICOTEA ha tenido una trayectoria progresiva en la que hemos aprendido
haciendo y reflexionando sobre nuestras prácticas; un primer nivel de experiencia (2006-2010) conformados
como proyecto de extensión universitaria, se integraron y vincularon acciones con organizaciones sociales
de la ESS del sur del conurbano bonaerense para el desarrollo de los diferentes territorios de pertenencia;
proyecto que se transformó en Programa de Extensión Universitaria (desde 2011) el cual articula acciones
desde nueve proyectos de extensión permitiendo ampliar el impacto socio- territorial, consistencia y escala de
intervención de los mismos, contribuyendo a fortalecer las capacidades de las entidades y redes participantes
en su objetivo de promover la calidad de vida y participación de las personas y comunidades de pertenencia.
El programa de extensión universitaria trabaja para el fortalecimiento socio-económico y tecnológico de las
organizaciones de la ESS, así como para la visibilización y confluencia organizativa y el fortalecimiento de la
identidad colectiva del sector; contempla ejes temáticos tales como, las tecnologías para la inclusión social,
el arte comunitario, la salud comunitaria, la agroecología, la equidad de género, la gestión asociada y la
formación de cooperativistas y emprendedores en vinculación con la formación e investigación universitaria.
En este sentido, el programa de extensión implementa una estrategia de acción y reflexión para la sinergia
de dichos proyectos, fortaleciendo el trabajo colaborativo y la articulación de acciones estratégicas desde una
metodología de diálogo de saberes, potenciando las capacidades claves y co-construcción de iniciativas con los
actores de las organizaciones sociales para el desarrollo comunitario en clave de ESS. Esta articulación con las
organizaciones sociales de la ESS, en el marco de la complejidad política, económica y social, nos hace repensar
y debatir permanentemente el rol de la extensión universitaria para la transformación social, siendo estas, el
punto de partida de nuestras prácticas.
Cartografia da cultura fronteiriça
Bruno César Alves MARCELINO; Me. Gabriel Medeiros CHATI
[email protected]; [email protected]
Instituto Conexão Sociocultural - Brasil Universidade Federal do Pampa – Brasil
O projeto em questão está sendo executado pelo Instituto Conexão Sociocultural entidade criada por
estudantes do curso de Bacharelado em Produção e Política Cultural, que agrega artistas, ativistas, técnicos e
produtores em torno de ações voltadas para a promoção, expansão e difusão das políticas culturais através da
elaboração e execução de projetos socioculturais. Em parceria com a Universidade Federal do Pampa campus
Jaguarão, no qual objetiva a elaboração de um etnomapeamento das entidades e organizações socioculturais
presente na região da fronteira sul do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil.
Para que os governos em suas três instâncias – municipal, estadual, federal – e a sociedade civil articulada
possam desenvolver ações e políticas públicas efetivas na área da cultura é preciso conhecer os grupos,
entidades, aparelhos e agentes culturais que atuam nas cenas locais de cada município.
Por meio do etnomapeamento das dinâmicas socioculturais da região da fronteira sul, através da publicação
de um livro com todo o conteúdo mapeado e a inserção das informações mapeadas no sistema SNIIC,
buscamos oferecer ao público informações detalhadas sobre os circuitos culturais da região, promovendo
o turismo cultural, e subsidiando o Estado na elaboração de políticas públicas pertinentes aos segmentos
culturais, através da formulação de diagnósticos do universo mapeado, trabalhando com dados de forma
visual e intuitiva na implementação de programas, projetos, ações que possam a curto, médio e longo prazo
promover, valorizar e fomentar o desenvolvimento da cultura fronteiriça.
Nesse sentido, o projeto propõe realizar o levantamento de dados específicos da área cultural, tais como
grupos artísticos em seus diferentes segmentos, espaços culturais, patrimônio material e imaterial, eventos
permanentes, dentre outros, proporcionando o diagnóstico da cultura local que servirão de ferramentas
técnicas para a elaboração e o desenvolvimento de projetos e práticas na área da cultura que sejam mais
conectadas com cada realidade identificada. O produto final desse processo de pesquisa vai permitir identificar
as demandas explícitas e “ocultas” de cada localidade, possibilitando ainda uma maior articulação entre
os grupos e entidades culturais locais, que passarão a se conhecer melhor.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
O projeto em questão vem de encontro com as metas do Plano Nacional de Cultura e em especial com
o SNIIC - Sistema Nacional de Informações e Indicadores Culturais que tem como objetivo permitir que os
agentes culturais e a sociedade como um todo possam ter acesso a informações do segmento cultural em
um único lugar, fazendo com que o Brasil se equipare a outros países da América Latina e do mundo que já
possuem banco de dados culturais. Ao longo do projeto iremos disponibilizar cursos rápidos de capacitação
nas áreas administrativas, da economia da cultura, elaboração e execução de projetos culturais entre outros
que irão auxiliar na dinâmica de trabalho já praticado entre os grupos.
A intenção do projeto em seu primeiro ano é mapear e diagnosticar 8 (oito) cidades presentes na região
da fronteira do Rio Grande do Sul com o Uruguai e a Argentina tendo como primeira sugestão as cidades:
Jaguarão, Dom Pedrito, Bagé, Aceguá, Santana do Livramento, Uruguaiana, Itaqui e São Borja. As cidades
serão confirmadas no período de planejamento e pré-produção do projeto. Cabe ressaltar que o projeto está
sendo financiado com recursos do Governo do Estado do Rio Grande do Sul por meio da Secretaria de Estado
da Cultura, sendo classificado em primeiro lugar no edital no qual concorreu.
La universidad y las organizaciones haciendo en clave de empresa social
Silvia Polinelli; Ulises Bertinetti; Merlina Martinez
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Quilmes. Argentina
Actualmente nos encontramos en un momento coyuntural de avance y definición en término de aprobación
de leyes como ser; la Ley Nacional de Salud Mental 26.657 y la Ley 26.816 que crea el régimen federal de
empleo protegido para personas con discapacidad. Asimismo, desde la economía social y solidaria (ESS) se
vienen realizando desde 2012 diferentes foros de discusión para un proyecto de Ley Nacional de la ESS. Los
tres proyectos de ley dan cuenta de grandes procesos y luchas por parte de diferentes “colectivos sociales”
que en pos de garantizar el cumplimiento de los derechos de grupos en situación de vulnerabilidad proponen,
entre otras cuestiones, formas alternativas de organizar la producción de bienes y servicios. Desde nuestro
espacio en la universidad, pensamos y apostamos a estos modos de producción en clave de empresas sociales.
Tomando como marco la experiencia italiana de cooperativas sociales y su entramado comunitario
impulsada fuertemente por Franco Basaglia, consideramos fundamental ampliar la discusión y viabilidad de
la estrategia según nuestra realidad territorial.
Desde el programa de extensión universitaria “CREES – ICOTEA”, se viene desarrollando una línea de
acción vinculada al acompañamiento, capacitación y asistencia de empresas sociales, espacio que da origen a
este proyecto de extensión universitaria. El cual articula en el marco del programa con otros ochos proyectos
compartiendo una identidad común con la economía social y solidaria.
Es desde “Cooperación Social y Salud” que buscamos contribuir al desarrollo de las estrategias y
experiencias de empresas sociales (EmS) en Argentina, colaborando con la formación, el acompañamiento
técnico y estudios sobre el sector, fortaleciendo el trabajo de extensión y vinculación universitaria en la temática
de EmS y la salud colectiva.
Este trabajo no sería posible sin la participación dentro del proyecto de las organizaciones territoriales que
comparten la visión respecto de las transformaciones económicas y subjetivas que pueden producirse desde
la empresa social.
Consideramos clave para la visibilización y apropiación de la empresa social como estrategia de inclusión
socio-laboral la participación de estudiantes que en el marco de las prácticas profesionalizantes logran
vincularse y conocer dichas experiencias.
En este sentido, articulamos fuertemente con estudiantes de la carrera de Terapia Ocupacional y de
la Tecnicatura en Economía Social y Solidaria.
Es uno de los propósitos de este trabajo, reflexionar sobre la importancia para el desarrollo de profesionales
la formación en la temática a partir de su inserción territorial.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Re-configuraciones de la práctica con la comunidad: aportes al debate en torno
a la relación Universidad-organizacion social-comunidad, el caso de Cacheuta,
Mendoza.
Boulet P.; Debiazi C.; Gil A., Lancelloti E.; Lucero M.; Lucero R.; Salinas R.
UNCUYO y OSC: La Cara Sur. Argentina.
En esta oportunidad queremos compartir algunas reflexiones resultantes de la sistematización de un
proyecto comunitario/extensión universitaria, realizado en la localidad de “Villa Cachueta”, del departamento
Luján de Cuyo, provincia de Mendoza; en el mismo, desarrollamos talleres de género con las mujeres adultas
y adolescentes de la comunidad y, por otro lado, talleres lúdicos y recreativos con los niños y niñas.
En primer lugar, ponemos en debate la complejidad y enriquecimiento teórico/metodológico que implica
la convergencia de un proyecto en curso, de carácter comunitario e iniciado desde una organización social (La
Cara Sur), cuya perspectiva teórica-ideológica se sitúa en la educación popular, con un proyecto de carácter
institucional de la UNCUYO, que propone, desde una nueva mirada, la discusión acerca del diálogo de saberes
y la formación integral de los extensionistas.
La doble pertenencia institucional de los integrantes promotores del proyecto (como
estudiantes-extensionistas y miembros de la organización) invita a repensar/reconstruir la práctica
con la comunidad, la formación universitaria y aspectos organizativos y metodológicos. En este sentido,
profundizaremos sobre el debate acerca de la relación Universidad-organización
social-comunidad, y sobre procesos emergentes de la práctica con la comunidad que implica la articulación
entre dichos actores.
En segundo lugar, creemos importante resaltar sobre algunos procesos que atravesamos como equipo
extensionista, en relación a repensar nuevas miradas y roles de la Universidad con el medio, y también sobre
la formación universitaria en general.
Asistencia Urbano-Habitacional “Caso Villa Los Artesanos”
¿FOSSATI Paula; SOBRERO Florencia; PUIG Ma. Alejandra; REBORD Gustavo; Gordillo Natacha
[email protected]; [email protected]; [email protected]
FAUDI-UNC- Argentina
¿El presente proyecto se enmarca dentro del programa de becas de la Secretaria de Extensión Universitaria,
de la Universidad Nacional de Córdoba. El mismo se encuentra inscripto dentro del área temática Hábitat y
Ambiente.
El problema de la tierra y la vivienda en la Ciudad de Córdoba no sólo alude al déficit habitacional, sino
que también se plasma en una dinámica de segregación socio-espacial, resultado de un conjunto de procesos
políticos, institucionales y económicos que han ido limitando el acceso a los recursos sociales y urbanos a
importantes porciones de la población. Conjugando esto con el crecimiento desmedido que sufre la ciudad,
se evidencian periferias marginales en graves condiciones de precariedad, donde reconocemos principales
problemáticas para el estudio, como por ejemplo, la carencia de normativas que regulen la intervención de la
tierra, la accesibilidad a los recursos, el déficit habitacional y los modos de consolidación de la vivienda.
Este proyecto aborda desde una visión urbanística el caso de Villa los Artesanos, el cual se encuentra en un
proceso de consolidación desde sus orígenes en el año 2006, atravesado por la segregación socio-económica
que caracteriza a este sector de la población. El asentamiento está ubicado en la periferia sudeste de la ciudad
de Córdoba, por fuera del anillo de circunvalación y limitado por importantes vías de rápida circulación;
ocupando 6ha (aprox.) que pertenecen a la Nación, destinadas a un uso industrial de alto impacto y para
maniobras del ferrocarril. Estos fenómenos acusan la irregularidad legal y física en la que se encuentra el
mismo.
Es así como mediante un vínculo extensionista se pretende concientizar y favorecer las condiciones urbanas,
pensando en los requisitos que implica una futura regularización de las tierras, asistir las problemáticas
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
habitacionales, ambientales y/o urbanas que plantee la población durante el desarrollo del proyecto; como
así también el intercambio recíproco de conocimiento con los diversos actores participantes, el desarrollo
de estrategias participativas de intervención sobre el territorio, y la construcción colectiva del conocimiento.
Para ello se trabajará con la comunidad residente en asambleas vecinales y talleres participativos y
didácticos, abordando en ellos conceptos e instrumentos técnicos-asistenciales y generando herramientas
gráficas-conceptuales que brinden asesoramiento y asistencia sobre las necesidades urbano- habitacionales
manifestadas.
Además, se pretende la producción de un material gráfico conceptual, basado en la experiencia, que la
Universidad Nacional de Córdoba podrá utilizar al momento de estudiar y abordar otros casos de informalidad
y/o dentro del mismo.
Fortalecimiento de la Responsabilidad Social de la UTN-FRSR a través del
trabajo comunitario y la articulación interinstitucional
Atencio Lorena; Vilches Roberto; Pietrelli Lucas
[email protected] ; [email protected] ; [email protected]
Universidad Tecnológica Nacional- Facultad Regional San Rafael, San Rafael, Mendoza, Argentina
Los cambios sociales y económicos producidos a nivel mundial y en nuestro país reclaman de la Universidad,
entre otros aspectos, el fortalecimiento de sus capacidades de intercomunicación, inserción y servicio a la
comunidad. Es decir, un mayor alineamiento de su accionar con las necesidades presentes y futuras de la
sociedad.
Atendiendo a las nuevas realidades ha sido necesario adaptar el enfoque de la Extensión Universitaria,
asumiendo que dicha función, amén de constituir una de las funciones sustantivas de la Universidad,
debe entenderse e internalizarse como un compromiso verdadero de Responsabilidad Social que tiene la
Universidad, tanto hacia la comunidad externa, como a la interna.
Adhiriendo a esa filosofía, la Facultad Regional San Rafael de la Universidad Tecnológica Nacional (UTNFRSR) ha incorporado la Responsabilidad Social como Programa transversal a la Política plasmada en su
Proyecto Institucional de Facultad (PIF); bajo la consideración que, pensar en la Universidad como institución,
es hacerlo en la sociedad que la sustenta y en los valores universales que la dotan de sentido1.
En este marco, la FRSR se encuentra participando activamente, junto a distintas instituciones del
Departamento (nacionales, provinciales y municipales), del Proyecto DIPECHO 2013-2014, impulsado por
una alianza estratégica entre el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Dirección
Nacional de Protección Civil (DNPC) de Argentina, la Cruz Roja Finlandesa y la Cruz Roja Argentina (CRA),
que coordina las actividades a través de su Filial San Rafael.
Dicho Proyecto apunta al fortalecimiento de las habilidades, capacidades y mecanismos de coordinación
necesarios para reducir y prevenir riesgos a nivel comunitario, en las Provincias de San Juan y Mendoza y,
particularmente en esta última, en el Barrio Isla del Río Diamante del Departamento de San Rafael; por sus
condiciones de vulnerabilidad ante riesgos de desastres.
La UTN-FRSR participa del Comité Ejecutivo y conforma el equipo técnico local dedicado a desarrollar un
Plan de Emergencias Comunitario para “La Isla” que sirva de experiencia piloto para ser replicado en todo
el Departamento. En su accionar, busca fortalecer su inserción y servicio comunitario a la vez que desarrollar
nuevas capacidades que le permitan posicionarse como Agente de Desarrollo en el más amplio sentido de la
expresión.
El presente trabajo tiene alcance descriptivo, enfoque mixto y diseño no experimental. Pretende difundir
las actividades desarrolladas; metodologías y estrategias que están siendo utilizadas para lograr el objetivo
propuesto; y los resultados alcanzados hasta la fecha. Es decir, transmitir la experiencia de trabajo colaborativo,
1 Fundamentada en la dignidad de la persona humana, en el respeto a su libertad, en el pluralismo social y cultural con
su significación de reconocimiento del otro, capacidad para aceptar las diversidades y discrepancias como condición
para la existencia de una sociedad libre, en la que cada persona sienta que posee poder de opinión, poder de decisión, y
poder de construcción.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
asociativo y de responsabilidad social que ha asumido la UTN-FRSR, con y delante de sus pares sociales y la
comunidad, en el camino recorrido.
Mobilização na prevenção de bullying através da Comunicação Social
Josenia AUSTRIA; Juliana Lima Moreira RHODEN; Valmor RHODEN
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidade Federal do Pampa, São Borja, RS/ Brasil
O trabalho visa apresentar os principais resultados atingidos pelo projeto de Extensão Hora de Falar de
Bullying: fomentando discussões com a comunidade escolar de São Borja, que mobilizou este município, em
2013, com a implementação de várias estratégias de Comunicação Social, em prol da prevenção ao Bullying
Escolar. Este projeto integrador iniciou nos cursos de Relações Públicas e Licenciatura em Ciências Humanas, da
Universidade Federal do Pampa e, posteriormente se estendeu a todos seus cursos e várias instituições externas
(públicas, privadas e de terceiro setor) que contribuíram em suas demandas ou auxiliaram com apoio material/
financeiro. O foco do projeto era especialmente os alunos, professores e pais de 8 escolas públicas estaduais,
porém, com o auxílio das mídias, as proporções alastraram-se por toda comunidade. Segmentadas em duas
etapas, as estratégias num primeiro momento envolveram a preparação dos acadêmicos participantes, com
estudos, pesquisa bibliográficas, encontros com especialistas da área, entre outros. A efetivação das parcerias
e pesquisa de campo, com aplicação de 921 questionários a alunos de 4º a 6º ano, do ensino fundamental,
para verificar a incidência de Bullying nas escolas e obter um diagnóstico necessário para implementação de
ações direcionadas eficazes. Além disso, o alto índice encontrado alertou a comunidade para esse fenômeno,
tornou-se notícia nos veículos de comunicação da região e sensibilizou para adesão social nas etapas que
conseguiram. Juntamente com o trabalho de assessoria de imprensa, foi utilizado técnicas de publicidade e
propaganda, como a criação de logomarca e materiais gráficos diversos, e elaboração de VT, spot’s, releases e
um audiovisual com duração de 10 minutos, para circulação nos meios de comunicação (rádio, jornais, televisão
e internet). Na comunicação digital, utilizou-se de website (www.horadefalardebullying.com.br), com objetivo
de registrar fotos e notícias do projeto, disseminar conhecimento sobre o tema e dar subsídio aos professores
com sugestão de atividades, livros, filmes, artigos e outros, com alcance nacional e internacional, servindo de
exemplo e motivação para os interessados sobre o tema, e ainda feedback. A partir daí, foi executados eventos
específicos as peculiaridades de cada público, são eles: I) Palestras para pais. II) Workshop para professores.
III) Apresentações artísticas itinerantes para alunos, com teatro, música, brincadeiras e debates. IV) Exposição
de projetos de prevenção ao bullying, integrando todas as escolas do município em um único evento, onde
alunos e professores apresentam “os resultados” das técnicas desenvolvidas durante o ano, com criações
artísticas diversas dessa vez partindo das reflexões de alunos e professores. A ocasião incluiu simultaneamente
espaços de interação, diálogo e recreação. Observa-se, que a estrutura criada na etapa inicial foi a base para o
sucesso decorrente, e evidenciou a urgência na efetivação de um trabalho contínuo de conscientização social.
Ao todo o Projeto de Extensão mobilizou cerca de 3.000 pessoas diretamente, nos eventos, e outras inúmeras
que receberam informações em suas casas através das estratégias de comunicação. Em mídia gratuita, foi
alcançado mais de R$12.893,60, já que as publicações em sites não foram contabilizadas. O impacto produzido
alertou inclusive para adoção de políticas públicas de prevenção e combate ao bullying escolar, culminando
com a sanção de lei municipal no mesmo período. Esses números são expressivos ao porte do município e
denotam uma contribuição imensurável aqueles pretendidos por um projeto de extensão. No caso, podem ser
o diferencial na redução da violência em todos os níveis da sociedade e num futuro próximo, já que as ações
de bullying muitas vezes, dão início a outras práticas violentas e comportamentos agressivos, indo muito além
dos muros escolares.
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AS EXPERIÊNCIAS DE UM COMITÊ MIRIM DE BACIA HIDROGRÁFICA
Juliana Young; Mab Raisa Corrêa Leão Silva; Rosangela de Camargo
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA – Caçapava do Sul – RS - Brasil
Este trabalho tem como intuito apresentar as experiências do “Projeto Comitê Mirim de Bacia Hidrográfica”,
elaborado a partir da necessidade do Comitê de Gerenciamento da Bacia Hidrográfica do Rio Camaquã de
desenvolver ações de Educação Ambiental - EA no âmbito desta bacia. Conforme Saito (2011), os projetos
de EA focados na universalização dos direitos humanos em seu conjunto, devem ter um rebatimento sobre
as políticas de gestão de recursos hídricos para que sofram uma análise mais cuidadosa e que possam ser
estabelecidas recomendações para que venham a desenvolver essa desejada conexão. No mesmo sentido,
é necessária a elaboração de projetos que busquem aprofundar o debate sobre a função dos instrumentos
econômicos; os quais, por terem reflexo na discussão sobre a cobrança da água, devem ser objeto de
consideração no âmbito de projetos de EA. Não obstante, objetiva-se trazer à baila a discussão acerca da
espécie da compreensão que temos sobre a problemática da água, ou seja, se é vista como recurso de valor
econômico ou como bem público e direito de todos - conforme declarado pela Organização das Nações Unidas
(ONU - GA/10967), a qual considera o direito a água potável inerente ao direito à vida. Ainda, segundo este
autor, quaisquer ações com escopo de promover o gerenciamento territorial, deveriam ser consideradas como
maneira de beneficiar a gestão de recursos hídricos. Ademais, conforme os ensinamentos de Barcelos apud
Sato e Carvalho (2005) existem possibilidades de intervenção nas questões ecológicas, tendo como ponto de
partida ações aparentemente irrelevantes do cotidiano do cidadão, ou seja, através de pequenas atitudes se
obtêm reflexos significativos na melhoria do ambiente. Através deste projeto, pretende-se fomentar a discussão
entre os participantes a respeito das causas de contaminação dos recursos hidrícos e como evitá-las. No mais,
almeja-se desenvolver o projeto nos vinte e nove municípios que fazem parte da bacia hidrográfica do rio
Camaquã; todavia, neste primeiro momento, o projeto foi realizado como piloto no município de Caçapava
do Sul/RS- Brasil. Tal iniciativa teve por objetivo auxiliar no fortalecimento da Política Nacional de Recursos
Hídricos e dos Comitês de Bacias, capacitando os participantes para o exercício da representatividade, de
modo que defendam os interesses reais da categoria na qual estão inseridos, além de sensibilizá-los quanto as
questões ambientais. O projeto foi desenvolvido ao longo de um ano e com o auxílio de dinâmicas (tal como
a “Arvore dos sonhos e dos problemas”), onde construiu-se a fase “A” do plano de bacia, compondo-se as
etapas de diagnóstico e de enquadramento, e desta forma, se delinearam cenários: o rio que temos e o rio que
queremos. No decorrer dos encontros, os alunos representantes esboçaram o plano ambiental da região, além
de conceberem como alcançar as metas estabelecidas no enquadramento (dinâmica intitulada “Arvore das
soluções”). As reuniões ocorreram mensalmente, sempre subsidiadas por artigos, documentários ou palestras
sobre o tema dos problemas elencados, seguidos de debate. Essa etapa foi finalizada com a apresentação de
todas as fases do projeto pelos alunos representantes em reunião ordinária do Comitê Camaquã, ocasião em
que foi entregue ao seu presidente documento elaborado pelos alunos representantes com as sugestões de
ações para melhoria ambiental da região. Ainda que se vislumbre o engajamento de alguns alunos e sua posição
crítica em relação aos problemas ambientais, também se verifica a desistência de muitos destes, concluindo-se
que a comunidade escolar ainda não está suficientemente sensibilizada e conscientizada acerca da importância
da sua participação na construção de um ambiente saudável.
Reflexión sobre la capacidad transformadora de la realidad social del Programa
de Becas a Proyectos de Extensión, en la Escuela de Ciencias de la Información de
la Universidad Nacional de Córdoba.
Lic. Franco Sandra; Lic. Ulla Cecilia; Lic. Luciana Moriondo
[email protected]; [email protected]; [email protected]
El presente trabajo es una reflexión, producto de la experiencia en el área y de nuestra particular preocupación, a cerca
de la forma en que los becarios conciben e implementan las Becas a Proyectos de Extensión en el marco de la extensión
universitaria en la Escuela de Ciencias de la Información de la Universidad Nacional de Córdoba. El trabajo se centró
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
en los últimos cuatro años comprendiendo las convocatorias desde el año 2010 hasta el año 2014, un total de veinticinco
proyectos financiados. El propósito es generar entornos de diálogo y retroalimentación entre las partes intervinientes en
esta actividad de extensión y conocer si se cumple en la práctica la propuesta enunciada por el programa de Becas de
la Secretaría de extensión de la UNC el cual “… promueve la generación de propuestas que vinculen a la Universidad
Nacional de Córdoba con el medio.” Y que dicha iniciativa busca poner en diálogo los saberes de los profesores, estudiantes,
graduados y no docentes que desarrollan su labor dentro de la institución, con los del resto de la sociedad.
Entendemos que la extensión universitaria como práctica, incorpora algunos sentidos de la matriz cultural de la cual
emerge y se lleva a cabo el proyecto que realiza la institución en su conjunto. Así, se considera el material empírico
producto de análisis documental y entrevistas en relación a la extensión y a las becas en particular, ya que en ellas se
plasman la identidad formativa de la institución y los proyectos de extensión.
Es en esta instancia donde el compromiso de la Universidad se pone de manifiesto mediante la intervención social. Es
esta intervención la que concreta las acciones de extensión involucrando la formación del sujeto extensionista que va a
introducir tanto transformaciones en su realidad socio-cultural como a formar sujetos (destinatarios). Dicho abordaje del
Programa de Becas a Proyectos de Extensión permite reflexionar acerca de las necesidades de los jóvenes y del entorno.
Puesta en marcha del “Centro Interdisciplinario Regional para la Inclusión
Integral de Personas con Discapacidad” en Casilda, Santa Fe, Argentina
Juan Antonio Zapata; Jesica Marcela Raimonda; Ana Paula Latino; Ana Laura Mc Loughlin; Graciela
Ester Mandolina; Romina Aneley Aquili; Martin Selis; Pamela Anahí Ferrucci; Evangelina Nora Suarez ;
Natalia Mariela Sebben; Elianne Martinich; Maximiliano Maccagnnani
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
yahoo.com.ar; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
hotmail.com; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
hotmail.com
Facultad de Cs. Veterinarias – Universidad Nacional de Rosario (U.N.R); Escuela Agrotecnica Libertador Gral. San
Martín – U.N.R ; Fundación “Todos los Chicos” - Argentina
A partir de la interacción entre una Universidad Pública y una ONG, Universidad Nacional de Rosario y la
Fundación “Todos los Chicos” de la ciudad de Casilda, Provincia de Santa Fe respectivamente, y en el marco
de la temática discapacidad como protagonista, y específicamente, inclusión integral de niños, adolescentes y
jóvenes con discapacidad, es que ambas instituciones suscriben un Convenio de cooperación mutua.
Articulando la universidad pública y una ONG, y además, la puesta en marcha en el año 2008 de la
Ley Nacional N° 26378, “Convención sobre los derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo
Facultativo”, que modifica el paradigma del debate de la temática discapacidad del Área de la SALUD a la de
los DERECHOS HUMANOS, es que se plantearon objetivos a desarrollar.
El proyecto plantea la creación de un Centro Interdisciplinario Regional para la Inclusión Integral de Personas
con Discapacidad. En este ámbito se desarrollaran/conjugaran actividades relacionadas a lo educativo, sanitario,
deportivo, recreativo, de rehabilitación, formación, capacitación y relacionado al vínculo humano-animal,
como lo son las Terapias y Actividades Asistidas con Equinos y Caninos; se promoverá la cultura de la inclusión
y la accesibilidad universal; el abordaje interdisciplinario y transversal de la temática; las prácticas
solidarias a partir de actividades de voluntariado (universitario y no universitario) A partir del debate público
y el conocimiento ciudadano de la creación de este Centro, es que avalan esta iniciativa, el Gobernador de
la Provincia de Santa Fe; unánimemente todos los integrantes de las Cámaras de Senadores y Diputados
santafesinas, la Sub Secretaria para la Inclusión Integral de Personas con Discapacidad, y 20 Municipios y
Comunas de la región sur de la mencionada Provincia.
Según el objetivo principal del Convenio (creación del Centro); avales institucionales de autoridades
políticas provinciales, regionales y locales; el interés y aporte de docentes universitarios, profesionales de la
salud y educación de la actividad privada; la participación estudiantil y ciudadanos comunes, es que creemos
que la puesta en marcha de este Centro, ocupará un lugar donde, se desenvolverán aspectos referidos a la
discapacidad, diversidad y pluralidad; y, como plantea Boaventura de Souza:
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
“Queremos dos principios y no uno sólo: igualdad y diferencia. El principio de la igualdad exige una redistribución a
través de luchas que continúan siendo fundamentales. El principio de la diferencia exige conocimiento igualitario de las
diferencias. Es allí donde la modernidad occidental siempre fue débil. Esa dupla tiene que estar completamente unida en la
sociedad civil global. Y de allí surge el gran derecho en esta sociedad global. El derecho a ser iguales, cuando la diferencia
nos inferioriza; el derecho a ser diferentes cuando la igualdad nos descaracteriza. Piensen en nuestras luchas, en nuestras
propias casas, en nuestra subjetividad y en el mundo.”
Esperamos que en este Centro, las personas con discapacidad puedan reafirmar y desarrollar a pleno sus
derechos como ciudadanos en igualdad de oportunidades.
Bibliografía
-
“Censo Poblacional de Discapacidad”. Ciudad de Casilda. Organizado por la Fundación “Todos los
Chicos” y realizado por la Cátedra “Fundamentos Teóricos de la Investigación Social” de la Facultad de Ca.
Política y RR.II de la Universidad Nacional de Rosario. Año 2009
-
Estatuto de la Fundación Todos los Chicos. Aprobado Octubre 2003 según Personería Jurídica N°
787/03.
-
Estatuto de la Universidad Nacional de Rosario. Aprobado por la Asamblea Universitaria el día 25
de junio de 1998.
-
Ley Nacional N° 26.378. “Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo
Facultativo”. Congreso Nacional. Junio 2008.
-
Memoria del “1° Congreso del Sur de la Provincia de Santa Fe. Discapacidad e Integración. Integramos en la
Actualidad?”. Casilda. 16 -18 Abril 2009.
Experiencia de actividades de prevención en Hipertensión Arterial y Diabetes
vinculadas a una comunidad vecinal en Santa Fe
Miguel H. Vicco, Luz M. Rodeles; Lucia I. César; Héctor M. Musacchio
[email protected]; [email protected]; [email protected] ; [email protected]
Universidad Nacional del Litoral – Facultad de Ciencias Médicas PAIS: Argentina
Introducción y objetivos: La Hipertensión Arterial esencial (HTAe) y la Diabetes Mellitus tipo 2 (DM2) son
enfermedades crónicas, clínicamente “silenciosas”, estimándose que entre un 30 % a 50 % de la población que
las padecen, desconocen su enfermedad por meses o años, y son diagnosticadas tardíamente cuando el motivo
de consulta es el padecimiento de una complicación. La prevención en sus tres niveles, se considera la principal
acción en este sentido, por lo cual se propuso acercar la actividad médica-asistencial a la comunidad para
difusión de saberes científicos sobre HTAe y DM2, detección de individuos con alto riesgo de desarrollarlas y
mejorar el control de aquellos que ya las padecen.
Metodología: Se planificaron las actividades en la vecinal del Barrio Mariano Comas del distrito centro
de la Ciudad de Santa Fe. El grupo docente formado por médicos del Hospital J.B. Iturraspe y la Cátedra
del Área Clínica de la Facultad de Ciencias Médicas, capacitó a alumnos voluntarios sobre la temática. El
equipo trabajó en la convocatoria y realización de talleres para a la comunidad, en a los cuáles se entrevistó
a cada asistente. Se confeccionó folletería para distribuir con información pertinente. Los talleres fueron: 1)
Hipertensión arterial y diabetes: mitos y verdades, conocimiento general; 2) Consecuencias de HTAe y DM2:
como evitar complicaciones; 3) Cuidados del pie diabético: taller práctico de detección precoz de lesiones;
4) Importancia de la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad, aspectos nutricionales;
5) Jornada de promoción de actividad física. Luego, se previeron otros dos encuentros: 1) Control de
asimilación y práctica por parte de la población de alto riesgo de las pautas de prevención de las enfermedades
y de las recomendaciones del cambio del hábito dietario mediante el diseño junto a los alumnos voluntarios
y miembros docentes, de una campaña titulada “la salud de mi vecino destinada a la comunidad que se
difundió localmente;
2) Exposición de las propuestas de la comunidad para la difusión de los conocimientos incorporados.
Posteriormente, se realizó el análisis de los datos obtenidos.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Resultados: Participaron 60 personas, 20 aproximadamente por taller, entre los cuáles se logró un 55%(n=33)
de participación de aquellos que habían asistido a encuentros previos. Todos residían en un radio de 15 cuadras
de la vecinal. El 80% (n=48) fueron mujeres, y la edad fue de 60 ±22 años, entre los 40 a 69 años. Un 40% (n=24)
tenía diagnóstico previo de HTAe, medicados en su mayoría. Los años de evolución variaron entre 3 y 20 años.
Se registraron valores de presión arterial elevados en hipertensos tratados, que podría estar indicando falla
en la adherencia al resto de las medidas higiénico dietéticas. Se detectaron 7 nuevos hipertensos que fueron
contactados con unidad asistencial. Con respecto a la DM2, un 35% (n=21) ya tenían diagnóstico, medicados
con hipoglucemiantes orales. 5 de los pacientes con diabetes, refirieron haber tenido infecciones en los pies, 2
de los cuáles requirieron internación. Un 8% (n=5) refirieron haber sido internados por cuadros compatibles
con cardiopatía isquémica.
Conclusión: El conocimiento previo de los factores de riesgo y complicaciones de la HTAe y DBT era
escaso entre los asistentes. Por otra parte, fue dificultosa la participación constante en todo el desarrollo de
las actividades, tal vez justamente por la percepción de salud aparente que caracteriza a estas enfermedades
silentes. Sin embargo, a lo largo de los talleres se estableció un vínculo dinámico entre la comunidad, la vecinal,
la universidad y el hospital, dónde los asistentes participaron activamente y se involucraron en acciones de
prevención como multiplicadores de efecto para mejorar su calidad de vida y la de su entorno.
Nuevo Rol de la Universidad en el Territorio
Gladys Espínola Vera; Daniela Andino; Eduardo Marcelo Cejas
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Quilmes-Argentina
Las Universidades siempre han observado la demanda de sus carreras con respecto a los escenarios sociales
que se presentaban como posible inspiración a un presente de adecuación de sus curriculas y de posible
incorporación de carreras acordes a las circunstancias.
Pero lamentablemente en tantos intentos de querer virar en un sentido lógico de acuerdo al estado que se
presentaba y los emergentes que se hacían notar, jamás un diagnostico se intensifico en respuesta concreta a
los fines deseados de un sector que a pesar de resistir a las tradicionales formas educativas nunca abandono
la idea de querer formar parte de un espacio para la adquisición de conocimientos en sintonía con el ámbito
que lo rodea.
Es por ello que es imprescindible la formación de nuevos estudiantes que se desarrollen de acuerdo a su
espacio, que no es solo la universidad, lo es la familia, la escuela del barrio, la plaza, la sociedad de fomento,
las iglesias, cooperadora del colegio, la portera, todo ámbito que permita aunque sea el mínimo aporte de
integración, porque es desde allí donde se construirá a pleno el potencial de cada individuo y el mismo
consagrara las cualidades del grupo.
En este nuevo rol que deberá asumir la universidad buscara articular con las instituciones en el territorio, y
es en el campo precisamente donde se va ir procesando la propuesta elaborada a determinado fin.
Las instituciones siempre desde su fundación han interpretado rápidamente las diversas manifestaciones
barriales tendientes al mejoramiento edilicio, pero infinidades de veces el poco acompañamiento de un
proyecto y la poca valoración del esfuerzo han precipitado el entusiasmo llevando al fracaso la iniciativa.
Es momento de articular políticas con las instituciones y el territorio, y la universidad deberá ser garante de
esta tarea posibilitando que se emprendan con mayor precisión las propuestas y demandas barriales.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Box Orgânicos Florianópolis, Santa Catarina, Brasil: um dispositivo atacadistadistribuidor de alimentos orgânicos da agricultura familiar.
ROVER Oscar J.; LUIZ Francys P.; MUND Julianne S.; FARIAS Marcelo; GOUDEL Flora
[email protected]; [email protected]; [email protected] ; [email protected]; [email protected]
UFSC; CEPAGRO, Brasil.
Introdução
O Box Orgânicos Florianópolis é um dispositivo de comercialização criado por uma parceria entre o Centro
de Estudos e Promoção da Agricultura de Grupo (CEPAGRO) e a Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC). Seu objetivo é gerar condições favoráveis para a comercialização de alimentos agroecológicos
provenientes da agricultura familiar, especialmente daquela ligada à Rede Ecovida de Agroecologia. Esta
rede é o principal ator social que articula a agricultura familiar agroecológica do Sul do Brasil. O Box foi
idealizado e iniciou seus planos em 2011, realizando muitas reuniões de articulação entre diversos atores
sociais envolvidos, sejam organizações de agricultores, acadêmicas ou governamentais, culminando com
sua abertura em janeiro de 2013. Atualmente, ele conta com participação de 14 organizações de agricultores
agroecológicos, que ofertam e demandam produtos através de suas dinâmicas comerciais. Além disso, ele
oferta produtos para o comércio da grande Florianópolis/Santa Catarina, que inclui feiras, lojas de produtos
naturais, restaurantes, mercados, sacolão, jardim de infância e grupo de consumidores.
Metodologia
O envolvimento universitário ocorreu através do Laboratório de Comercialização da Agricultura Familiar
da Universidade Federal de Santa Catarina. A extensão universitária iniciou nas primeiras reuniões, com intuito
de atender o gargalo da comercialização dos produtos orgânicos e em transição. Definiu-se trabalhar tanto
com produtos orgânicos como em transição, porque se quer ter um espaço de garantia comercial que estimule
maior número de agricultores a converter sua produção para a condição orgânica. O coletivo que se reuniu
desde 2011 definiu pela criação de uma Central de Comercialização de Produtos Orgânicos da Agricultura
Familiar. Desde lá, além da já abertura e funcionamento do Box, foram desenvolvidas as seguintes atividades:
elaboração de uma proposta de estatuto e de regimento interno, levantamento das ofertas de produtos da
organizações envolvidas, rodada de negócios, mapeamento de rotas comerciais, orçamentos de equipamentos
para o box e elaboração de lista de potenciais clientes. Após dois anos de negociação para formalização do
espaço de comercialização, surgiu a oportunidade de um box localizado na Central de Abastecimento do
Estado de Santa Catarina (CEASA/SC) em São José/SC, o box 721. Além da idealização e participação em todo
planejamento do Box, a extensão universitária vem participando desde 2013 da operacionalização do Box, com
apoio às dinâmicas de comercialização, incluindo movimentação de produtos (entradas e saídas), recebimento
dos alimentos orgânicos e em transição, e organização dos pedidos de venda e entregas. A extensão também se
faz junto aos consumidores, esclarecendo sobre a origem e disponibilidade dos produtos, sobre a organização
social envolvida e a identificação dos produtos orgânicos certificados. Além disto, recentemente ocorreu a
abertura experimental de uma segunda feira de alimentos dentro da UFSC, no Campus de seu Centro de
Ciências Agrárias. A feira foi criada com o primeiro objetivo de ser mais um ponto de varejo onde o Box pode
comercializar os produtos das organizações dos agricultores a ele ligados. Sob coordenação do CEPAGRO
e com apoio da UFSC, o Box tem se tornado uma referência em comercialização de produtos orgânicos no
estado de Santa Catarina. A expectativa é que sua organização avance e que ajude a articular a ampliação de
oferta de alimentos orgânicos junto aos agricultores e suas organizações. Entretanto, seu principal desafio é o
de articular a inclusão de agricultores, produtos e organizações sociais com a eficiência comercial, tornando-se
autosustentado financeiramente.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
EN VOZ ALTA: los trabajadores/as se apropian del derecho a la comunicación
Especialista María Cristina Pauli; Licenciado Hugo Ruano
[email protected]; [email protected]
FACULTAD DE PERIODISMO Y COMUNICACIÓN SOCIAL. UNLP
La democratización de la comunicación es un desafío, la Ley de servicios de comunicación audiovisual plantea
un nuevo marco legal y un nuevo paradigma comunicacional que debe encarnase en la sociedad. ¿Cómo
hacer para que todos los sectores de la sociedad accedan a ejercer el derecho a la comunicación? ¿Cómo dar
voz a sectores que tienen que decir pero carecen de herramientas? ¿Cómo producir conocimientos desde y
para los sectores populares que no se ven representados en los medios? A partir de estos planteos la Cátedra
de producción radiofónica de la FPyCS de la UNLP realiza la experiencia de capacitar en comunicación
radiofónica a militantes gremiales de sindicatos integrantes de la Central de trabajadores de la Argentina
(CTA) de la Provincia de Buenos Aires, que realizan programas de radio en sus localidades, generando un
interesante espacio de intercambio de saberes.
“Donde hay una necesidad nace un derecho”
Eva Perón
CONFORMACIONES URBANAS Y PATOLOGIAS CONSTRUCTIVAS
Participación de la Universidad en la construcción del espacio social Universidad
y Organizaciones Sociales: hábitat y desarrollo social
Arq. Daniel Marchetti; Arq. Cecilia Pumares; Arq Alejandra Cardozo; Arq. Jorge Antonio Amitrano;
Maria Laura Aprigliano; Arq. Cesar Lozza; Arq. Diego Edgardo Martin; Valentino Tignanelli; Damian
Gonzalez Bruzos; Olga Rivero Rojas; Nicolás D´amico;
[email protected];[email protected];[email protected];[email protected]
ar;[email protected];[email protected]; [email protected]; [email protected]; damian.
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo (FADU)
Objetivo general
Indagar sobre los esquemas de urbanización concluidos en las viviendas autoconstruidas en las Villas y
Asentamientos de la ciudad de Buenos Aires y de la Provincia de Bs. As., explicando la Conformación Urbana
como derivada de la contingencia social, plasmada en configuraciones modélicas particulares, evaluando
la materialización que presentan y el grado de desagregación tecnológica, producido en permanente
transformación, para elaborar recomendaciones desde la practica universitaria que ayuden al mejoramiento
del Hábitat de Interés social.
Metodología
La investigación centra su eje en la observación producida en el trabajo de campo llevado a cabo en el
Barrio Obrero Lugano (Ciudad Autónoma de Buenos Aires República Argentina); en la estructuración de su
esquema urbano ambiental y en las patologías constructivas que aparecen en las viviendas autoconstruidas
o auto gestionadas consecuencia entre otras variables, de los resultados del hacinamiento, de la ocupación de
zonas inundables, del mal uso de la tecnología y/o del sistema constructivo.
La participación conjunta de investigadores, estudiantes de la Cátedra Materialización de Proyectos
Marchetti de la Facultad Arquitectura Diseño y Urbanismo (FADU- UBA) junto con las organizaciones
y actores sociales de las áreas señaladas, en una reflexión común, permite redefinir la materialización del
hábitat construido a partir del análisis de la estructura urbana y las tipologías relevadas, que son detectadas,
ponderadas y resueltas, en los distintos talleres organizados en el barrio.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
La elaboración teórica de modelos de aborde para el Diagnostico Participativo facilita la generación de
estrategias de detección de las conformaciones urbanas, concretadas en distintas topologías morfoconstructivas
, y llevan a la elaboración de soluciones particularizadas según cada requerimiento, a la vez posibilitan la
transferencia de información a otros organizaciones socio-espaciales.
La universidad tiene una deuda importante con estos sectores vulnerabilizados, ya que se ha mantenido
ausente en la mayoría de las determinaciones que hacen a la prefiguración y conformación de su espacio social.
Más importante aún, es la deuda de la Universidad pública, sostenida y financiada por toda la sociedad,
aún por sus sectores más humildes, quienes difícilmente acceden a sus claustros. Por este motivo resultó
atractivo en esta época de grandes cambios en las políticas regionales y nacionales “sacar la universidad a la
calle” y, como tantos arquitectos y urbanistas convocados, realizar un trabajo en el campo atravesado por las
demandas legítimas de este segmento social permanentemente postergado.
La urgencia de la demanda, sumada a la falta de recursos y al desconocimiento de la técnica, genera
soluciones altamente perjudiciales, cuyo costo económico es el menor perjuicio real, en relación con los
problemas de estabilidad, seguridad, contaminación ambiental, riesgos sanitarios a los que se ven expuestos
los habitantes de los barrios mencionados
A pesar de la imposibilidad de adjudicar resoluciones identitaria a determinadas pautas culturales, existen
ciertos patrones en la ocupación y conformación del hábitat que parecerían explicarlos
La lectura física del espacio nos hace ver que hay quienes todavía no tienen derecho a la ciudad, en sí
su marginalidad se expresa en la anomia, en la ausencia en los planos catastrales, no tienen calle ni
dirección. Subsumidos a la perversa invisibilidad que le propone “la Ciudad Formal”, en realidad la gestión
gubernamental de la Ciudad Formal
El Barrio Obrero no escapa a estas categorías, se construye a si mismo, a escondidas, sin que los organismos
municipales los descubran. Cada casa, cada casilla, cada unidad funcional, cada ladrillo colocado, es producto
de su esfuerzo individual
Saber como construir y construir de manera segura, sin riesgos ni amenazas, les permite una mejor
calidad de vida. Conocer normas de habitabilidad mínima, y ponerlas en práctica, solidariamente con
sus vecinos, los organiza espacialmente sin comprometer su salud ni la de su familia.
En última instancia el sentirse sujeto de su ciudad, con derechos y obligaciones, les permite acceder un
colectivo social digno: SER VECINO.
Bibliografía
1.-Hernández Sampieri, R. Et. Al, Metodología de la Investigación, Ed. Mac Graw-Hill México, 1991.
2.-Mora y AraujoM. El análisis de datos en la investigación social, Ed. Nueva Visión, Bs. As, 1984.
3.-Cea D’Ancona, M. A: “Tipologías de Diseños de Investigación” en Metodología
Cuantitativa. Estrategias y Técnicas de Investigación Social, Ed. Síntesis, Madrid,1996.
4.-Allen, E. Construcciones, “Como Funciona un Edificio”, Principios Elementales. Editorial Gustavo
Gili, Barcelona, 1982
5.-Elder, A.J.;Maritz Vandenberg.Edición Hermann Blume,Madrid, 1998
6.-Foster, M. La construcción de la Arquitectura, Diseño y Estilo. Edición Hermann Blume, 1988.
7.-Pearson, D.El libro de la Arquitectura Natural. En busca de un hogar sano y ecológico. Edición
española OASIS, Producciones Generales de Comunicación S.L.
1994
8.-Pizzi, C. Mantenimiento de los Edificios, Vivienda individual y colectiva. Ediciones CEPCO, Barcelona,
1986.
9.-REID, P.A.G. Principio de la Construcción. Editorial Gustavo Gili S.A. Barcelona, 1980.
10.-WILLIAMS, C. Artesano de lo necesario. Ediciones Hermann Blume, Madrid, 1978.
11.- FERNANDEZ CASTRO, J. et al Barrio 31. Carlos Mugica. Posibilidades y límites
39
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
del proyecto urbano en contextos de pobreza. Ed del Instituto de Espacialidad
Humana. Buenos Aires, 2010.
Anexo
Trabajos realizados por los alumnos de la Cátedra
1.-Video sobre el relevamiento del barrio http://www.youtube.com/watch?v=mTWXtk7jZTs&feature=y
outu.be
2.-Libro sobre el MOHM
https://www.dropbox.com/s/geqldwfh9bw0le7/Libro%20MOHM%20version%201.pdf
COMPARTILHANDO SABERES: A EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO
CONTINUADA DESENVOLVIDA PELA UNIVERSIDADE FEDERAL DO
PAMPA NO PROGRAMA PACTO PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO
MÉDIO
Claudete da Silva Lima Martins; Alessandro Carvalho Bica
[email protected]; [email protected]
Universidade Federal do Pampa – UNIPAMPA, Rio Grande do Sul/Brasil
Este trabalho apresenta a proposta de formação continuada de professores e coordenadores pedagógicos
desenvolvida pela Universidade Federal do Pampa por meio do Programa Pacto pelo Fortalecimento do
Ensino Médio. Este Programa é operacionalizado a partir da articulação entre o Ministério da Educação,
Governo dos Estados e Universidades. O objetivo é promover a formação continuada dos professores
e coordenadores pedagógicos que atuam no Ensino Médio das redes estaduais de ensino brasileiras, nas
áreas urbanas e rurais, em consonância com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Diretrizes Curriculares da Educação Básica. A formação
continuada é realizada em curso presencial com encontros semanais de formação. A duração do curso é de
um ano, totalizando duzentas horas de formação. Os conteúdos trabalhados em cada etapa do curso foram
organizados em material didático composto por Cadernos Temáticos elaborados por Universidades parceiras
do Programa de Formação Continuada de professores do Ensino Médio. Neste contexto, a Universidade
Federal do Pampa aderiu ao Programa e está atualmente desenvolvendo suas ações formativas a partir do
plano de atividades elaborado para o Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio, cujos princípios formativos
são a valorização dos saberes e práticas dos professores; a pesquisa como princípio pedagógico; a reflexão na
e sobre a prática docente e o trabalho colaborativo. Portanto, no desenvolvimento pedagógico da proposta de
formação continuada proposta pela Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA, pretende-se possibilitar
a integração e operacionalização prática das diferentes temáticas abordados nos cadernos temáticos com
as experiências e saberes dos professores e coordenadores pedagógicos participantes da formação. Sendo
assim, os professores formadores da Universidade, trabalham de forma coletiva, colaborativa e articulada em
todas as etapas que envolvem a formação: planejamento, metodologia, aprofundamento, acompanhamento
e avaliação. Neste sentido, todo o processo formativo está planejado de forma que os saberes docentes sejam
valorizados e produzidos de maneira coletiva, interdisciplinar e dialogada. Atualmente, a formação encontrase em andamento, contudo, os resultados obtidos até o momento, tem sido bons, reforçando e ressaltando o
compromisso ético e social que a Universidade Federal do Pampa tem enfrentado diante dos desafios que a
formação continuada de professores representa na atualidade.
40
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Cátedra libre en salud y derechos humanos, Facultad de Ciencias Exactas-UNLP.
Integración del trabajo de extensión de la FCE en barrios del gran La Plata
León Ángela; Valiente Carolina
Cátedra Libre en Salud y Derechos Humanos, FCE , UNLP
El programa de extensión Cátedra Libre en Salud y Derechos Humanos (CLSDH) nació en 2009 con el
objetivo de focalizar el trabajo de diferentes proyectos de extensión de la FCE en determinados barrios y/o
instituciones del gran La Plata. El trabajo en los diferentes escenarios parte de la demanda específica que
realizan los habitantes y referentes sea directamente a la cátedra libre o a través de otras instancias como el
Consejo Social o los Centros comunitarios de Extensión de la UNLP. La demanda se presenta en la mesa de
discusión semanal de la CLSDH donde cada proyecto de extensión de la FCE, plantea su posibilidad de aportar
en la búsqueda de soluciones. A partir de ello se construye un módulo teórico práctico de diferentes temáticas
que se discute y ajusta con los referentes del barrio y se pone en marcha el cronograma de trabajo. Un ejemplo
de nuestro trabajo es el módulo de Salud y Reciclaje que se desarrolla actualmente con dos cooperativas de
reciclaje ubicadas en Arana y Villa Montoso (La Plata). Se trabajan los siguientes temas: Riesgos microbiológicos
en la basura, Importancia de los exámenes clínicos, Salud visual, Importancia y riesgo de los parásitos en la
salud. Cada temática tiene tres etapas. Una charla explicativa, la toma de muestras o exámenes y en tercer
lugar la devolución de los resultados y la coordinación del tratamiento necesario con el centro de salud al
que asisten los integrantes del grupo. Una proyección que actualmente se construye en el programa es la
construcción de proyectos conjuntos con las organizaciones, que profundicen en el tiempo y en los resultados
obtenidos. Ejemplo de ello es la construcción de proyectos actuales en el área de la economía solidaria con
una de las cooperativas de trabajo barrial, para mejorar la producción de pollos mediante la administración
de probióticos naturales. Estos proyectos incluyen tanto el trabajo en territorio como investigación aplicada
hacia un resultado concreto en la comunidad. Otra línea de trabajo que se desarrolla actualmente en la
CLSDH es la implementación de módulos a nivel infantil, donde participan un grupo de artistas que han
implementado el Taller del Cuerpo de la CLSDH, especializado en trabajar lúdicamente con nenes. Es el caso
de la experiencia en el jardín La Medalla Milagrosa durante 2013, donde se desarrolló el módulo de huerta
escolar con niños de la salita de 4 años. El diseño e implementación de este se hizo en equipo y con la asesoría
con las maestras del jardín. Este módulo incluyo actividades de: pintura y preparación de las macetas, siembra
de los plantines, trasplante de las plantas a las macetas, abordando estas actividades artística y lúdicamente
mediante la danza y la canción. Este módulo se repicara en otras salas de este y otros jardines. Finalmente,
queremos cerrar afirmando que la CLSDH busca responder a las necesidades de acuerdo a las posibilidades
que se disponen en la UNLP y busca innovar a medida que se le presentan nuevas preguntas desde el resto
de la sociedad. Buscamos además que esas demandas aporten nuevos temas de investigación que entren en la
agenda investigativa de la FCE.
Njambre UNR: espacio universitario de cocreación y cotrabajo
Ana Taleb; Anaclara Dalla Valle
[email protected]; [email protected]; www.njambre.org/unr
Njambre UNR - Universidad Nacional de Rosario
Njambre UNR es un espacio de cocreación y cotrabajo cuya misión es fortalecer el intercambio entre la
Universidad Nacional de Rosario, organizaciones sociales y emprendedores para fomentar y canalizar la
producción conjunta de proyectos de impacto social, cultural, ambiental y público.
El proyecto nace a través de una alianza entre la Universidad como organismo estatal y Njambre, como
espacio físico de cotrabajo y a su vez, como la primera aceleradora de empresas de innovación de impacto
social/ambiental de Argentina.
Njambre UNR, inaugurado en mayo del corriente año en la simbólica esquina de Berutti y Riobamba (La
Siberia, Rosario) se creó pensando en la posibilidad no sólo de integrar las actividades, miradas, saberes y
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
proyectos de diversos actores, sino de que el encuentro entre ellos, la circulación por el mismo espacio físico
compartido, genere nuevas instancias de articulación e impacto de diversa índole.
Pensando la Extensión Universitaria como la función social de la Universidad en diálogo con la comunidad
toda, Njambre UNR pretende ser un promotor de su puesta en marcha a través de la convocatoria de
estudiantes, docentes, investigadores, organizaciones sociales, colectivos de trabajo, grupos de Voluntarios,
Centros de Investigación y emprendedores a través de los los siguientes ejes temáticos: innovación, tecnologías
apropiadas, economía creativa, colaboración, sostenibilidad, ciudadanía y espíritu emprendedor.
Exponer qué es y cómo pensamos Njambre UNR nos lleva a una instancia de reflexión
necesaria y abierta para que los formatos e ideas puestas en marcha hasta el
momento, se enriquezcan frente al debate buscando que este espacio de cocreación
sea realmente compartido.
Sobre Njambre
Njambre es un espacio de innovación, cocreación y cotrabajo cuyo fin es empoderar a
personas, organizaciones y proyectos de impacto social y ambiental, con miras a
lograr una visión integrada de la sostenibilidad y pertenencia de toda nuestra sociedad
en el planeta. Njambre actualmente opera en Rosario y Buenos Aires.
Más información: www.njambre.org
Sobre Universidad Nacional de Rosario
Fue creada en 1968. Desde sus comienzos inició con la sociedad rosarina una
relación activa desde la cual fue generando cada uno de los proyectos que puso en
marcha y que se expresó en un crecimiento sostenido acorde a las demandas de la
región. Su estructura actual es de 12 facultades, 3 institutos de enseñanza media y 1
centro de estudios interdisciplinarios.
Más información: www.unr.edu.ar/universidad
Bibliografía
Contenidos propios http://factoria.njambre.org/contenidos-propios/
Manifiesto http://factoria.njambre.org/manifiesto/
Concepto Njambre http://coworking.njambre.org/concepto-njambre/
La función social de la Universidad. Secretaría de Extensión Universitaria http://www.unr.edu.ar/
secretaria/93/secretaria-de-extension-universitaria/
La extensión universitaria como proceso de comunicación https://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/
extensionenred/article/viewFile/158/489
El territorio interpelado: participación y lenguajes artísticos en clave de
organización popular
Abi Leila Ribot San Martin; Pablo López; Paula Páez; Juan Manuel Villar; Ailen Carreras; Facundo
Harguinteguy
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Avellaneda República Argentina
Un proyecto de extensión universitaria, un proyecto de intervención social afrontado desde la Universidad,
no debe ser concebido exclusivamente como una serie de hechos tendientes a la aplicación de ciertos
conocimientos técnicos sino que puede implicar un intervenir teórica, ideológica y epistemológicamente - a
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
través de una estrategia de participación dada. Es decir, en un proceso social determinado - en la interpretación,
reinterpretación y en la realización de síntesis nuevas y propias en torno al orden establecido y las disputas
por la significación de los acontecimientos sociales. Por lo tanto, la lucha política por la transformación de las
relaciones sociales no puede librarse sin dar la batalla cultural, la cual se complementa necesariamente con
todo proceso emancipador.
En este sentido, consideramos el arte como un lenguaje que interpela cotidianamente diversos significados,
desde distintos medios de comunicación e incluso - y fundamentalmente - en la vía pública (en calles, puentes,
plazas, paredones). De ahí que, no sólo sea una potente herramienta disruptiva en relación con los discursos
hegemónicos, sino además una poderosa herramienta para la construcción de discursos contra-hegemónicos.
Sin embargo, no es sólo la obra terminada lo que interpela discursos o disputa sentidos sino el proceso colectivo
de producción, donde docentes, estudiantes, vecinos y artistas participan en el proceso creativo. La imagen
terminada se disputa sentido con la publicidad y lo comercial. En tanto que el proceso te interpela a participar
y ser parte. A través del arte y la cultura se abre la participación política, la búsqueda de nuevos sentidos y el
dialogo constante entre diferentes actores.
En consecuencia, el arte es tomado no sólo como proceso artístico, ni ligado exclusivamente a una élite
capaz de producir y comprenderlo, sino como parte de una herramienta de expresión y comunicación. El
arte como herramienta para desnaturalizar el discurso, poner en tensión los signos y sus relaciones. Pensar y
repensar las prácticas culturales, estimular la pregunta, el análisis de lo instituido.
Pero además, consideramos clave el rol que la Universidad puede asumir democratizando el acceso y la
producción artística, lo cual implica promover procesos de organización y autorrepresentación de los sectores
populares que trasgredan los discursos y lugares comunes impuestos por los medios de comunicación
hegemónicos, habilitando nuevos horizontes de participación y creación. En tal sentido, resulta ineludible
el debate acerca de si el arte legitimado debe ser redistribuido o si además es necesario contribuir a nuevas
producciones artísticas que permitan vehiculizar las voces y las expresiones del pueblo.
De esta manera, subrayamos una vez más la importancia del producto artístico no sólo como reafirmación
de representación, de comunicación sino como integración, como logro de algo colectivo y participativo. El arte
popular es pensado así no sólo como la obra artística que representa ciertos intereses de los sectores populares,
sino también como un proceso colectivo integrador de subjetividades diversas. En donde la participación
genera también procesos de apropiación no solo de la obra, del proceso sino también de los sentidos creados
y puestos en juego.
Entonces, interpelar discursos, concepciones del mundo o saberes hegemónicos resulta ser un elemento
necesario en los procesos de transformación que atraviesa nuestro país y la universidad pública.
CULTURANDO
Anelice Belmonte; Bruna Karina Gonçalves; Valmor Moreira Rhoden
UNIPAMPA (BRASIL)
O Projeto Culturando surgiu na metade do ano de 2013, o mesmo é realizado pela assessoria de
comunicação do curso de Relações Públicas com Ênfase em Produção Cultural da Universidade Federal
do Pampa(UNIPAMPA) campus São Borja, o projeto tem como objetivo principal o fomento de atividades
culturais locais, bem como proporcionar ao meio acadêmico da atividades de lazer e entretenimento, a fim de
construir um meio de ambiente saudável entre essa comunidade.
O Culturando vem então com a proposta de não apenas oferecer tais atividades culturais, mas com isso
assegurar o direito do cidadão de poder usufruiu de momentos de lazer e de acesso a cultural. O mesmo é
realizado em horários diversificados, a fim de poder acolher todos os turnos do campus, promovendo até
mesmo dessa forma uma maior integração dos cursos.
A comunidade universitária é público alvo do evento, em vista de que a cidade de São Borja não possuí
centros culturais que ofereçam atividades diversificadas para nenhum público, até porque a renda média do
município não permite que grandes projetos sejam realizados. A cidade que conta atualmente com 150 mil
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
habitantes e a renda média da população de fato não permite que muitos possam vir a usufruir de atividades
que são relativamente caras para as mesmas, como teatro, cinema, shows, etc...
O Culturando que acontece mensalmente tem seu calendário fechado a cada início do semestre, com as
possíveis atrações e parcerias. As atividades são escolhidas a partir do que a mesma oferece e com que coincide
o momento que ela será apresentada, por exemplo no mês de setembro que se comemora o dia do gaúcho se
foi realizada uma apresentação com um grupo de dança tradicionalista gaúcha da cidade.
Então a cada inicio do mês é realizado o contato com a parceria para se ver a viabilidade de se realizar a
atividade com tal instituição, daí então é fechada a atividade, caso não seja possível, procura-se então outra
atividade a ser apresentada, no mesmo formato e com o mesmo objetivo.
“Mirando al Futuro” Una Mirada Innovadora sobre la Salud Visual
Zilli M.; Linares G.; Vallina G.
[email protected]
Área Proyectos Especiales Secretaría Relaciones Intersectoriales, UNR
Iniciamos la Evaluación de Agudeza Visual en el año 2004, en el marco de una práctica curricular, detectando
la presencia de trastornos visuales en escolares, atendiendo a la propuesta de la OMS sobre la relevancia de la
detección precoz de alteraciones visuales, en función de la repercusión negativa que la deficiente función visual ejerce sobre
el desarrollo y rendimiento escolar y prospectivamente en la futura integración social en el ámbito laboral y recreativo.
Para responder integralmente a las problemáticas detectadas se presenta el proyecto en el Programa de
Voluntariado Universitario (PVU), siendo seleccionado y financiado
En el año 2008 desde la Universidad, se continúa con esta actividad evaluándose niños/as de 4 años;
garantizándose el acceso a la consulta oftalmológica y la entrega de anteojos a aquellos que requirieron
complementación óptica.
Analizando los resultados y reflexionando sobre fortalezas y debilidades en el año 2009, iniciamos la
conformación de una red con la Cátedra de Oftalmología y la Escuela Superior de Óptica para la consulta
especializada y la construcción de los anteojos, incrementándose la población destinataria.
La repercusión del proyecto en la comunidad tiene que ver con el diseño de una intervención innovadora y la
satisfacción integral de la demanda, que se sostuvo en el tiempo, acercando la atención sanitaria a la comunidad,
abordando una problemática no incluida en forma sistemática en la consulta de salud, contribuyendo a la
solución integral desde su detección hasta la entrega de los anteojos.
El impacto del proyecto, y el compromiso de la gestión en el ámbito de nuestra Universidad, viabilizó
la articulación con otros institutos y disciplinas conformando una red Interinstitucional e interdisciplinaria,
sustentando la actividad extensionista hasta el día de hoy.
A través del vínculo entre quienes realizamos el proyecto y los actores de la comunidad se visualizan
aspectos que merecían un tratamiento previo. Dando respuesta se implementan tres instancias previas a
la evaluación; jornada de capacitación y asesoramiento parar directivos y docentes; taller donde mediante
la realización conjunta de ejercicios y juegos los escolares van constatando con su propio cuerpo las principales
leyes de física y de óptica, y la importancia de la visión en la vida cotidiana y en la posibilidad de proyectar
un futuro; y un breve encuentro con los padres en el día de de la evaluación brindando información sobre la
relevancia de la pesquisa precoz.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Encrucijadas y desafíos para el fortalecimiento del Centro de Formación Popular
Bella Unión, en tanto proyecto político-pedagógico de los trabajadores/as de
Bella Unión y Extensión Universitaria.
Álvaro Moraes
[email protected]
Universidad de la República – Servicio Central de Extensión y Actividades en el Medio (SCEAM), Uruguay
El trabajo a presentar refiere a los procesos realizados en el marco del Programa Centro de Formación
Popular Bella Unión (CFPBU). El mismo, se desarrolla en diálogo con el contexto histórico y la perspectiva
académico-política de universidad integral y popular. Se abordará un proceso de trabajo de seis años, en el
cual se han obtenido aprendizajes que plantean encrucijadas, desafíos y potencialidades para consolidar una
proyecto pedagógico popular con intencionalidad emancipadora.
El CFPBU es una iniciativa de organizaciones de trabajadores y universitarios cuyos objetivos generales
se orientan a generar y consolidar un programa de formación integral para trabajadores, conformando un
espacio de construcción colectiva entre la Universidad y la sociedad, con prácticas que habiliten procesos
de enseñanza – aprendizajes socialmente significativos. El Programa se propone contribuir al desarrollo de
procesos de formación integrales de trabajadores y universitarios, en tanto sujetos de pensamiento y acción,
capaces de comprender la realidad para intervenir en su transformación.
El CFPBU es resultado de numerosas acciones y propuestas llevadas adelante por las organizaciones de
trabajadores rurales, agroindustriales y agricultores de Bella Unión gestadas en iniciativas asociadas a las
luchas y a la implementación de emprendimientos productivos colectivos. Es fruto, también histórico, de un
fecunda relación de trabajo conjunto entre organizaciones de trabajadores y Extensión Universitaria a través
de la iniciativa del movimiento estudiantil, desarrollado desde hace mas de una década.
La experiencia acontece en Bella Unión, una zona que desde hace siete décadas, depende de la agroindustria
azucarera en base al cultivo de caña de azúcar, unica en el e Ururguay. Esto brinda particularidades identitarias
a los distintos sectores de la sociedad local. Durante la década del
´90, con la crisis del complejo cañero-azucarero a raíz de la profundización de la liberalización económica,
los sectores populares vieron seriamente amenazada su posibilidad de reproducción social. En este contexto,
acompañado de acciones de resistencia por mantener las fuentes de trabajo de la zona, las organizaciones
locales comienzan a plantear alternativas socio-productivas.
Estas propuestas requerían de nuevas formas de relacionamiento entre trabajadores, nuevas capacidades
y nuevos conocimientos, lo cual plantea la necesidad de la capacitación y la formación para los sectores más
castigados por el modelo neoliberal.
En el año 2005, con la asunción del Frente Amplio al gobierno nacional, se reactiva el complejo cañero, a
partir del proyecto sucroalcoholero para lo cual se crea la empresa estatal de derecho privado ALUR SA.
Bajo estas condiciones históricas concretas,la zona de Bella Unión aparece como campo privilegiado para
comprender las contradicciones sociales, aprehender al trabajo en su posibilidad de rebeldía, de luchas contra
las formas de explotación y dominación, en el rescate y visibilización de los trabajadores como sujetos creativos
productores de su propia historia. Esta zona ha sido escenario para una de las más destacadas experiencias
sindicales de los trabajadores rurales del Uruguay, organizados en la Unión de Trabajadores Azucareros de
Artigas (UTAA). Esta organización, protagonizó en los 60, las marchas cañeras hasta Montevideo cruzando el
país de Norte a Sur por el acceso a la tierra y la Reforma Agraria, en el marco de movilizaciones estudiantiles
y obreras.
En 2006, ante un panorama nuevo desde el punto de vista político económico en el país y la zona, UTAA, el
Sindicato de Obreros de la Caña de Azúcar y la Asociación de Pequeños Agricultores y Asalariados Rurales de
Bella Unión ocuparon dos fracciones de la Colonia España perteneciente al Instituto Nacional de Colonización.
La medida desencadenó varios movimientos institucionales y organizativos, uno de los ellos fue la creación
del Centro de Formación Popular Bella Unión.
45
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
“COMUNIDANDONOS”
Yolanda Bianchi; Lorena Ramirez
Universidad Nacional de Quilmes, Bs. As. Argentina.
Basandonos en el texto de Marcos Pearson “ COMUNICAR LA OTRA ECONOMIA”, donde se comenta
“ La feria es un mensaje o por lo menos un importante instrumento comunicacional para llegar hacia otros
actores de la sociedad”.
En cada feria se desarrolla un intercambio de sinergia dialéctica entre emprendedores, organizaciones
sociales, consumidores e instituciones públicas (Centros de Formación Profesional, Municipio y Universidad).
Estos espacios son propicios para la obtención de información, interacción y comunicación; favoreciendo
el intercambio de saberes, experiencias y objetivos comunes. Se desarrollan diferentes vínculos ( amistad,
consumidores, proveedores y contactos).
Como por ejemplo, conocer a cerca de Crédito al Consumo Solidario, Microcrédito, Monotributo Social,
actividades que desarrollan otras orgas o instituciones municipales; también el proceso de producción de cada
emprendedor, circuitos de ferias y la de Extensión de la Universidad, como el DOSESS y la TUESS.
Difundimos e intercambiamos pensamientos, ideas e ideales, desde el territorio mismo, con cada compañero
y con los consumidores, para explicar ¿ Quienes somos? ¿ Qué hacemos? ¿Por qué?.
Lo importante de transmitir las ideas desde la práctica. Somos actores sociales, que vivimos de nuestro
trabajo dignamente, respetando a los otros y valorando los recursos naturales.
El objetivo principal no es el lucro, sino la reproducción ampliada de la vida.
La ESS fue ganando lugar en la agenda pública, por medio del trabajo en red y conquistando espacios en
colectivo. Siendo las ferias el punto de partida para la comunicación y la visibilización de la ESS.
“Movimientos sociales y educación: un acercamiento a la experiencia de un
grupo de estudiantes en el desarrollo de actividades de docencia, extensión e
investigación ”
Ana Clara De Mingo; María Verónica Rossi
Universidad Nacional de Luján
Este trabajo se desarrolla en el marco de la experiencia que hemos realizado como estudiantes del
seminario “Planificación y metodología de la animación social y socio- cultural” perteneciente a la orientación
de Educación de adultos de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional
de Luján.
En la misma hemos desarrollado prácticas con organizaciones sociales tanto: organizaciones urbanas como
organizaciones rurales ubicadas en la zona de influencia de la Universidad Nac. de Luján desde la perspectiva
de la educación popular. Consideramos a la Educación Popular en palabras de Di Matteo (2001) como “el
conjunto de prácticas y reflexiones pedagógicas inscriptas en un horizonte histórico, en un proyecto social de
liberación, que intenta inscribir a la vez, ese proyecto en las prácticas del día a día. Su escenario privilegiado
de acción son las organizaciones populares y sus procesos de lucha, entendiéndolas como los ámbitos sociales
donde los sujetos se expresan políticamente”
De este modo queremos señalar como a partir de la experiencia de ser estudiantes del seminario, pudimos
incorporarnos a los proyectos de extensión e investigación formando parte de un equipo más amplio junto
a graduados, estudiantes y docentes el mismo se denomina “Grupo de investigación, docencia y extensión
Movimientos populares, educación y producción de conocimiento”(GIDEMPEC). Allí llevamos adelante
diferentes acciones junto a organizaciones y movimientos populares, con el objetivo de consolidar sus procesos
organizativos y fortalecer sus espacios de formación y producción de conocimientos que dichas organizaciones
llevan adelante.
46
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
En un momento donde la extensión universitaria cobra nuevamente importancia en el debate académico
nos parece relevante detenernos en algunos aspectos de dicha experiencia, considerada altamente significativa
en nuestro proceso de formación.
Por un lado la participación en los proyectos de extensión se realiza en el marco del seminario, no desde un
trayecto “especializado”, sino integrado a los proyectos de docencia e investigación. Es decir para nosotros
la extensión implica concebir de manera conjunta estas tres funciones dentro del ámbito académico. Por otro
lado implica detenernos sobre el concepto de praxis diferenciándolo entre otros del concepto de práctica
profesionalizante.
Recuperando la definición de Educación Popular planteada implica detenernos en la reflexión acerca de la
producción, distribución y apropiación del conocimiento.
Temporal del 2 de abril de 2013 en la ciudad de La Plata y alrededores. Una
experiencia límite: el significado de la universidad pública en el marco de una
catástrofe
Javier Díaz, Claudia Banchoff; Claudia Guidone
{jdiaz, cbanchoff, cguidone}@linti.unlp.edu.ar
Facultad de Informática, UNLP, La Plata, ARGENTINA
En abril de 2013, la ciudad de La Plata y también algunos barrios de las ciudades de Ensenada y Berisso
fueron afectados por un temporal de intensidad histórica cuyas secuelas fueron devastadoras para la región.
Víctimas fatales, evacuados y pérdidas materiales además de las consecuencias de orden psicológico y
emocional, ubicaron al temporal del 2 de abril de 2013 como el más grave de la historia de la ciudad capital de
la Provincia de Buenos Aires.
Ante esta situación, que afectó profundamente la vida de los ciudadanos de la región. nos parece de suma
importancia profundizar la reflexión sobre la función que la Universidad Pública debe tener.
De alguna manera la comunidad académica de la Facultad de Informática sufrió una grieta ese 2 de abril
por la cual se filtró la necesidad de pensar, más que nunca, la universidad para y con la comunidad. Abrir las
puertas ante tanto dolor, desasosiego y desesperación nos otorga un capital de experiencia y aprendizaje que
nos ubica mejor de cara a poder abordar qué y cómo pensar y hacer ante otras experiencias similares.
En un primer momento, las acciones que priorizaron estuvieron relacionadas a atender y relevar la situación
de alumnos y trabajadores (docentes, administrativos, personal de servicios, etc.) de la facultad, con el objetivo
de obtener información sobre el impacto del temporal y evaluar estrategias de ayuda posibles.
Como primera medida, la Facultad de Informática dispuso la suspensión de la actividad académica/
administrativa y la declaración de duelo por las víctimas del temporal. Esto permitió un reordenamiento de
las actividades y transmitió tranquilidad a alumnos y a docentes sobre el dictado y asistencias a las clases.
Se contactó a alumnos, docentes y no docentes con el objetivo de obtener información sobre el impacto del
temporal. Las actividades relacionadas a atender esta crisis estuvieron coordinadas desde el decanato de la
Facultad, desde donde se distribuyeron actividades a las Secretarías de Extensión, Bienestar Estudiantil y
Académica. Cada sector, utilizó los recursos disponibles para abordar las distintas problemáticas surgidas y
las medidas para colaborar con la comunidad de la ciudad.
La Facultad cuenta con una Comisión de Desarrollo Social de la cual participan representantes de los
distintos claustros de la Unidad Académica y representantes de organizaciones sociales y educativas con las
cuales se trabaja. En el marco de esta comisión se comenzó un relevamiento de la situación en estas organizaciones
y otras más que se fueron sumando a medida que pasaban los días y aparecían nuevas necesidades.
Se habilitó la cuenta [email protected] en la cual se recibieron múltiples pedidos de la comunidad en
general. En este sentido es importante destacar el aporte de ciudadanos particulares que ayudaron a realizar
un relevamiento casa por casa para atender las distintas situaciones.
47
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Además de colectas propias realizadas en la Facultad, se coordinaron acciones con el Consejo Social de la
UNLP, quienes centralizaron las acciones generales sobre el acopio y almacenamiento de distintos recursos y
su posterior distribución.
Este trabajo describe las acciones que se llevaron a cabo en el marco de una situación crítica e impensada
para la región antes del 2 de abril. Se plantearon acciones y se readecuaron otras en todos los proyectos de
extensión y se hizo foco en zonas e instituciones afectadas directa o indirectamente. También se trabajó en el
marco del proyecto de Voluntariado Universitario convocatoria “La Patria es el otro”, a partir de abordar los
cuidados y formas de reutilización de los equipos informáticos afectados por la inundación y en temáticas de
prevención sobre el uso de los mismos en caso de contacto con el agua.
Referencias:
http://www.unlp.edu.ar/articulo/2013/4/17/frente_a_la_crisis__comisiones_del_consejo_social
http://www.unlp.edu.ar/articulo/2014/3/30/especial_2_de_abril
“Financiamiento y fortalecimiento de emprendimientos productivos de
la Vía Honda”
Martín Vitta
[email protected], [email protected]
Fundación Síntesis, Rosario, Argentina
El proyecto se basa en el financiamiento y el acompañamiento a los emprendimientos de familias de la
Via Honda. La herramienta con la cual se realiza este trabajo es el microcrédito con garantía solidaria
con la metodología de Banco Popular. Funciona mediante la entrega de créditos a grupos de entre 4 a 6
emprendedores con una tasa de interés accesible y a devolverse en pequeñas cuotas semanales. La devolución
permite poner en rotación los fondos, generando la posibilidad de volverlos a prestar a otros grupos. El
acompañamiento se realiza a través de la asistencia técnica y el desarrollo comunitario, promoviendo el
entramado de lazos sociales solidarios.
La preparación y el acompañamiento de los grupos se llevan adelante por un equipo interdisciplinario de
promotores de la Fundación Síntesis conjuntamente con alumnos de la Práctica Profesional de Aplicación en
Entidades de Economía Solidaria de la Facultad de Cs. Económicas de la Universidad Nacional de Rosario.
Mediante reuniones semanales con los emprendedores se va trabajando la conformación grupal, la garantía
solidaria y los emprendimientos propiamente dichos. (¿qué voy a comprar? ¿a quién le voy a vender? cálculo
de costos de los productos, punto de equilibrio, análisis FODA, etc.).
Este acompañamiento se realiza en Vidas de Centro semanales en el club Sportivo Moderno donde
participan todos los grupos de prestatarios, en reuniones de grupo y en visitas domiciliaria por parte del
equipo promotor.
El trabajo es desde y fomentando los valores de la economía social y solidaria. El cooperativismo, el
asociativismo, la participación, el desarrollo local y el cuidado del medio ambiente.
Como fruto de este proyecto, se pudo ver que la articulación de la Universidad con la Fundación ha
posibilitado la capacitación más rigurosa y técnica de emprendedoras en cuestiones relacionadas con los
aspectos contables e impositivos, revisando las estructuras de costos, las formas de registración de la actividad
económica, el diseño de procedimientos administrativos, inscripción en el monotributo social, etc.
La otra cara de la misma moneda es la posibilidad que se les da a los estudiantes de realizar una práctica de
extensión en la comunidad trabajando en una organización de la sociedad civil con trabajo en un territorio con
características de vulnerabilidad social y económica. Esto es un hecho novedoso dentro de la carrera de grado
y colabora en la generación de conciencia social y como ejercicio del compromiso para ellos. Además brinda
un espacio de participación que los estudiantes destacan como importante para quienes deseen realizar un
voluntariado o pensar una práctica laboral diferente a la convencional, con el objetivo común del buen vivir,
alejado del ánimo de lucro y sostenido por los valores de una economía más justa e inclusiva. Una economía
Social y Solidaria.
48
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Universidad –comunidad: un esfuerzo conjunto hacia la gestión comunitaria del
recurso hídrico en el humedal Palustrino de Corral de Piedra.
Benavides B. Cristina; Mena R. Leonardo; Vega G. Ilena; Salgado S Viviana; Coto, C. Juana
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];
[email protected]
Universidad Nacional, Heredia, Costa Rica.
El Laboratorio de Manejo del recurso Hídrico de la Universidad Nacional procura contribuir con la
adecuada gestión integral de los recursos hídricos superficiales, mediante la generación de conocimiento
sobre el recurso, la propuesta de soluciones a las problemáticas detectadas, la educación y el incentivo a
la participación de todos los sectores de la sociedad. Uno de los retos que este laboratorio se plantea es la
transmision adecuada de la información técnica sobre el recurso hídrico que se genera, de manera que ésta sea
útil para los tomadores de decisiones en relación al recurso hídrico en las diferentes comunidades del país.
Con el fin de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y, consecuentemente,
avanzar hacia la resolución de los conflictos ambientales, el equipo academico del laboratorio, propone
la implementación de acciones orientadas hacia una adecuada gestión del recurso hídrico mediante su
evaluación, seguimiento y mejoramiento, en la comunidad del Humedal Palustrino de Corral de Piedra,
El Humedal Palustrino Corral de Piedra es una extensión del Sitio Ramsar Palo Verde y se ubica en la
desembocadura del Río Tempisque, en la Provincia de Guanacaste, Costa Rica. Se compone de tierras que
se inundan parcial o totalmente, con fluctuaciones en el nivel del agua a lo largo del año. En él anidan gran
cantidad de aves acuáticas, algunas en peligro de extinción como la espátula rosada, el galán sin ventura y
el ibis blanco, las cuales dependen de ese hábitat para su supervivencia. En su zona de amortiguamiento se
encuentra el caserío de Corral de Piedra, donde viven 19 familias cuya vida está íntimamente relacionada con
el humedal, ya sea porque dependen de él para su subsistencia o porque sus actividades lo pudieran impactar.
Miembros de esta comunidad han buscado apoyo del grupo investigador del Laboratorio de Manejo del
Recurso Hídrico (LAMRHI), en la Universidad Nacional de Costa Rica, para buscar opciones de desarrollo que
permitan la conservación de los ecosistemas, el manejo racional de los recursos naturales y la preservación de
sus costumbres y tradiciones
Las acciones propuestas se abordan tomando en cuenta la evaluación integral de la situación del recurso
hídrico superficial y subterráneo del humedal palustrino de Corral de Piedra, el fortalecimiento de las
capacidades de gestión comunitaria para la atención de prioridades relacionadas con el recurso hídrico, la
implementación de actividades socio-ambientales orientadas al desarrollo de acciones en el campo de la
gestión de desechos, uso de energías alternativas, gestión del agua, gestión de actividades socioculturales,
educación ambiental y seguimiento y por último la promoción de un modelo de gestión integrada del recurso
hídrico, que permita su utilización y adaptación a otras comunidades.
El proyecto contempla a través de una propuesta piloto la integración de los componentes de la gestión
para la toma de decisiones en el Humedal Palustrino Corral de Piedra. La ponencia explica los aspectos
metodológicos relevantes y sus resultados,
“Lecturas y escrituras: experiencias de vinculación con niños y pre-adolescentes
en situación de vulnerabilidad”
Liliana Pégolo; Maximiliano Brina; Pedro Froidevoix; Josefina Morley; Alana Venturini; Diego
Aszemberg; Melisa Angelozzi; Daniel Galindo; Julieta Visconti
Facultad de Filosofía y Letras, UBA
El encuentro con la problemática adolescente del Bajo Flores fue la primera experiencia que llevó a cabo
un grupo de docentes, graduados y alumnos de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) en el que se propuso
registrar, con criterios interdisciplinarios, las representaciones en torno del concepto de lo heroico. Lo mítico,
lo legendario, la narrativa barrial se constituyó en el instrumento; pero los silencios y la incomprensión de los
49
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
objetivos del proyecto posibilitaron que las expectativas de logro se modificaran, pero no se traicionaran. El
hecho de que narrar es “narrarse” se comprueba a través de la edición del libro Los chicos del Bajo Flores cuentan
historias… donde se visualiza cómo la persistencia de lo mágico se abre camino entre los intersticios de la autocensura y la discriminación.
No resulta fácil sostener los proyectos cuando la distancia entre la teoría y la práctica se agiganta por la falta
de adecuación entre los imaginarios de las diferentes instituciones vinculadas. Se hizo necesario el cambio de
territorio institucional, pero no de barriada. Se cambiaron además los límites etarios de los participantes con
los cuales se aboga por una praxis menos formal y más motivadora.
En consecuencia, los objetivos de este trabajo es dar cuenta de una praxis extensionista, a través de la cual
se procura reflexionar acerca de la conformación de una didáctica de lo “no formal” tendiente a profundizar
los vínculos y la aprehensión de un saber construido en forma compartida.
Universidad Nacional del Litoral y la Asociación Mutual de Pensionados
Sociales Ley 5110: un caso incipiente de gestión asociativa
Flavia Tarragona; Gisela Carrizo; Julio Tealdo; Milena Planisich; Melina Fernández
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
ar;[email protected]
Universidad Nacional del Litoral Argentina
La articulación con distintos actores de la sociedad civil forma parte de las diferentes acciones que promueve
la Universidad Nacional del Litoral en el marco de su Plan de Desarrollo Institucional 2010- 20192. En este sentido
y desde una perspectiva asociativa, es que en 2013 se inicia una labor conjunta entre la Secretaría de Extensión
de la UNL y la Asociación Mutual de Pensionados Sociales Ley 5110, resultando como primera instancia de
trabajo, la gestión y realización de un curso de extensión denominado Auxiliar administrativo, nociones básicas
de administración, contabilidad e impuestos. Esta propuesta, dirigida hacia empleados de organismos públicos o
de empresas privadas, organizaciones gremiales y/o
empresas unipersonales; se desarrolló en las instalaciones del incipiente Instituto de Capacitación de la
misma Mutual con el fin de ofrecer en la zona norte de la ciudad Santa Fe, una propuesta de formación con
el respaldo de la Universidad para una amplia población a la que le cuesta acceder a ofertas de este tipo por
causa de las distancias físicas y socio-culturales que limitan a los residentes de zonas alejadas del centro de la
ciudad.
Considerando que la suma de las fortalezas de la Secretaría de Extensión con las de la Mutual 5110 en
cuanto a conocimientos, equipos técnicos, distribución territorial e infraestructura, puede resultar en una
acción superadora, que se traduzca en la promoción de emprendimientos y proyectos sustentables en el
tiempo, es que para 2014 nos propusimos elaborar un Plan de Trabajo Anual de capacitación que contemple
dos alcances: el socio-productivo y el socio-cultural, proceso en el que nos encontramos actualmente.
Teniendo en cuenta desde la Universidad Nacional del Litoral, a través de su Programa de Extensión
Economía Social y Solidaria, y considerando las características de la Asociación Mutual 5110, pretendemos que
el nuevo plan de trabajo se encuadre en el enfoque de la Economía Social y Solidaria, puesto que, como
instituciones con fuerte compromiso social, consideramos fundamental avanzar hacia un modelo de gestión
asociativa, colaborativo, solidario, autogestivo y cooperativo que priorice e incentive una real inclusión social.
2 PDI 2010-2019 “Hacia la Universidad del Centenario
50
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Puerto del Arte Muelle de Artistas
Vega Oscar
[email protected]
Universidad Nacional de Rosario, Argentina
Este relato es acerca de la experiencia Puerto del Arte Muelle de Artistas, la cual surge como resultado
del análisis de la situación de los jóvenes productores de arte de la Ciudad de Rosario; centrándonos en los
estudiantes de la Carrera de Bellas Artes de la Facultad de Humanidades y Artes (UNR).
Tendremos en cuenta el marco social en el cual la experiencia se ha podido realizar y las gestiones necesarias
para que hoy se pueda contar con un espacio que sirve de nexo entre el público en general y las producciones
artísticas que surgen de la Universidad Pública.
Relataremos sobre la puesta en práctica de “Puerto del Arte, muelles de artistas” en el interior y los jardines
de un clásico edificio de la ciudad donde funciona el ENAPRO (Ente Administrador Puerto Rosario).
Actividades de aprendizaje. Descripción de la práctica. Qué es Puerto del arte?
La experiencia que quiero compartir aquí es Puerto del Arte, Muelle de artistas, como plataforma de
práctica experiencial para los estudiantes como productores de arte.
La gestión de este espacio fue posible gracias al acercamiento de tres instituciones claves de la ciudad: la
Municipalidad, la Facultad de Humanidades y Artes de la UNR y el Ente Administrador del Puerto de Rosario,
en esta confluencia cada agente aportó el respaldo necesario en virtud de preservar su interés particular: abrir
espacios artísticos gratuitos para la comunidad, (Municipalidad), ofrecer espacios de aprendizaje en contextos
externos reales, haciendo visible la producción universitaria (la Facultad) y abrir el puerto de cara a la ciudad
(ENAPRO. Ente Administrador Puerto Rosario).
Se organizó como una Galería de arte a cielo abierto donde cada semana exponen estudiantes y docentes
de la Facultad de Humanidades y Artes de la UNR.
Los estudiantes convocados corresponden a 2do, 3ro, 4to y 5to año de la carrera Licenciatura en Bellas Artes,
todos los sábados por la tarde. En el ámbito exterior del lugar, los estudiantes montan cada sábado su propio
espacio para la exhibición de sus trabajos (pinturas, esculturas, intervenciones, instalaciones, performances,
grabados, fotografías, etc.).
“Hecho del Desecho”
Relación estratégica del Diseño con el medio social, cultural, productivo y
ambiental Local
D.I. Cristian Ruth Moyano (Directora); D.I. M. Sol Deangelis (Co-directora) ; D.I. Lorena Gonzalez ; D.I.
Cecilia M. Bilbao; D.I. M. Cristina Mussio Morbidelli; D.I. Lucía Méndez; Lic. J. Manuel Arrascada; D.I.
Luciana D´Alessandro D.I. Natalia Dipace; D.I. Mariana Gonzalez Insua; D.I. Malen Lavarello; Verónica
Pliaco; Erica García (alumna) Tanya M. Iszcuk; Agostina Salvo
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
ar; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
com; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP);Instituto Superior de Formación Técnica Nº151 (ISFT Nº151);
Asociación de Confeccionistas de la Industria y Afines (ACIA).; Mar del Plata. Pcia. De Buenos Aires. República
Argentina.
Este equipo docente considera necesario compartir las experiencias vividas y los conocimientos adquiridos
a través del proyecto “Hecho del Deshecho”, un proyecto de extensión generado a partir de docentes, alumnos
y ex alumnos de la Carrera de Diseño industrial, orientación indumentaria, de la Facultad de Arquitectura,
Urbanismo y Diseño (FAUD), de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP).
51
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Durante su desarrollo se pudo visualizar la importancia de la retroalimentación entre el escenario académico
formal y el no formal como un lazo esencial para el éxito educativo.
El proyecto entiende la sustentabilidad relacionada no solo con la naturaleza, sino vinculada al equilibrio
social, no el dominio de uno sobre otros, si no el trabajo colaborativo que beneficie a todos por igual, tanto
a recursos naturales como humanos, surgiendo la necesidad de potenciar estos recursos y vincularlos en un
proyecto con un fuerte aspecto interdisciplinario de promoción al trabajo colectivo, a la participación de toda
la comunidad e incentivando la interacción de las capacidades y habilidades de las personas , que conduzcan
a enunciar líneas productivas y de desarrollo económico alternativo a partir de “LOS DESECHOS TEXTILES”,
explorando mediante las capacitaciones sus aptitudes creativas para dar solución a necesidades de desarrollo
sostenible y mejorando la calidad de vida de los beneficiarios participantes, aportándoles herramientas de
diseño y enfoques clave para que consoliden productivamente micro-emprendimientos productivos autogestionados, colaborando simultáneamente con la integración de conocimientos, habilidades, necesidades e
inserción social; permitiéndoles participar en un entretejido productivo vinculado al rescate y la recuperación,
favoreciendo formas de complementariedad productiva.
Esto requiere el fomento de la ecología de la producción, abordando el problema de la contaminación
medioambiental como consecuencia del proceso de fabricación textil. Encontrar la manera de hacer más con lo
que ya tenemos…con lo que otros ya no usan…con lo que se descarta…haciéndose imprescindible concientizar
a las empresas del sector de las ventajas de no tirar a la basura elementos que pueden ser de gran utilidad para
otras personas, contribuyendo a la gestación de nuevos contenidos, concientización, educación ambiental y
generación de empleo.
Hay un camino largo por recorrer para reunir convicción y coherencia entre las políticas económicas,
las demandas educativas, la promoción de una nueva forma de producción y diseño, que reúna materiales,
técnicas, habilidades personales y lenguajes con identidad adecuada para la inserción de este nuevo modelo
de producción con fuerte impacto social.
La necesidad de desarrollar prácticas de campo reales, ciertas y concretas que propongan beneficios a
todos los actores que participan en el proyecto, re significando el residuo en objetos de diseño sustentables,
comercializables y solidarios, nos llevó al encuentro de organizaciones sociales que requerían de nuestra
colaboración.
El propósito de nuestro compromiso con las mismas hace su centro en el impacto social que se ha generado
a nivel local a partir del proyecto, y su metodología interdisciplinaria, de promoción del trabajo colectivo,
colaborativo y solidario, en pos a la satisfacción de necesidades palpables de nuestra comunidad y los
resultados tangibles de este recorrido.
Creemos que es necesario acompañar al cambio hasta lograr se convierta en una costumbre, que pueda
echar raíces en la sociedad, que nos incluya tanto a las Instituciones educativas, las Instituciones representantes
del sector, las Organizaciones sin fines de Lucro, como también a las empresas, emprendedores, diseñadores
y consumidores.
Nuestra meta es incentivar una conciencia creativa sana y productiva en armonía con la naturaleza y
los valores sociales y culturales; quienes lideran las gestiones institucionales deben permitirnos visualizar
caminos alternativos en el diseño y producción que tiendan a la igualdad entre individuos y el equilibrio entre
el desarrollo humano y los ecosistemas.
52
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Cine en Villa Hudson
Juan Ignacio Donatti; Ivan Mantero; Leonardo Rueda; Laura Itchart; Pablo Macia; Mercedes Sanchez;
Martin Biaggini
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidad Nacional Arturo Jauretche, Argentina.
La implementación del proyecto “Mostrando Villa Hudson” brindó a las organizaciones sociales y a los
jóvenes de dicho contexto en particular, así como a la comunidad en general, herramientas concretas para
optimizar sus capacidades de comunicación y difusión de actividades culturales, políticas, educativas, y
problemáticas sociales, ambientales, entre otras.
Mediante un ciclo de talleres de comunicación social, con énfasis en el lenguaje audiovisual, los participantes
del proyecto “Mostrando Villa Hudson” obtuvieron conocimientos teóricos y prácticos de iniciación en los
medios de comunicación, lo que les permitió organizar proyectos propios coherentes con sus capacidades
económicas y estructurales.
La iniciativa mantuvo como horizonte el fortalecimiento de la Ley de Servicios de Comunicación
Audiovisual, mediante la consolidación de organizaciones de la sociedad civil como nuevos actores de la
comunicación social.
Esta iniciativa comenzó a desarrollarse en el 2012 desde experiencias particulares de docentes de la materia
“Prácticas culturales” de la UNAJ y estudiantes de diferentes escuelas del barrio Villa Hudson, en talleres de
capacitación y realización audiovisual. Se trabajó con jóvenes en una serie de encuentros donde se decidió
colectivamente crear audiovisuales que muestren los problemas cotidianos.
El acercamiento al barrio para la realización del taller permitió conocer a diferentes organizaciones e
instituciones las cuales están organizadas en una red denominada “Red Villa Hudson”. Estos actores nos han
acercado propuestas relacionadas con la necesidad de brindar herramientas expresivas y comunicacionales a
los jóvenes para mostrar las actividades que hacen en la red.
Desde la red consideran a la comunicación vital para su funcionamiento, pero carecen de los conocimientos
técnicos y conceptuales para implementarla.
En este sentido, y en línea con el espíritu de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, estudiantes
y docentes de la materia “Prácticas culturales” de la UNAJ nos hemos propuesto ofrecer a estos actores
comunitarios las herramientas con las que contamos, para que ellos desde sus organizaciones desarrollen sus
propios procesos comunicativos, confiados en que esta tarea les resultará satisfactoria para sus prácticas.
En 2012, brindamos a los asistentes al taller la posibilidad de conocer desde las especificidades del lenguaje
audiovisual, nuevos modos de realización con tecnologías accesibles.
En ese momento, nos encontramos con importantes obstáculos para la puesta en práctica: por un lado, no
contamos con toda la tecnología mínima necesaria, así como tampoco con los recursos económicos propios
como para solventar la movilidad hasta esos lugares.
Estamos convencidos que de ser beneficiados con este programa de Voluntariado del Ministerio de
Educación podríamos adquirir el equipamiento necesario y financiar la movilidad de los voluntarios para que
el proyecto adquiera dimensiones mucho más amplias y sustentables en términos territoriales.
La Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual contempla la distribución de un tercio del espectro
radioeléctrico para las organizaciones de la sociedad civil. Este nuevo escenario abre las puertas a una nueva
realidad donde los referentes de dichas organizaciones se han comenzado a preocupar e interiorizar por la
comunicación y sus particularidades. Este contexto ofrece un ámbito favorable para encontrar soluciones a
necesidades presentes en el territorio.
El presente proyecto se propone abordar ciertas problemáticas sociales del barrio, cuyo diagnóstico se
manifestó en el proceso de intercambio de experiencias y trabajo en común con la Red de Villa Hudson.
53
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Estas se manifiestan principalmente en situaciones de violencia institucional, social y familiar; deserción
escolar y adicciones en jóvenes; necesidades de infraestructura en el espacio público; precariedad de las
viviendas; contaminación; entre otras.
En este sentido, la Red de Villa Hudson viene trabajando desde una intervención territorial y en articulación
con las políticas públicas para encontrar respuestas comunitarias e institucionales a las necesidades del propio
barrio.
Militancia y extensión, la experiencia de los integrantes de la Agrupación
Estudiantil La Jauretche
Larsen Jerónimo; Wrotniak Ibarra Valentina; Epelbaum Germán; Segura Aixa; Vaena Paula; Castro
Mariana; De Biase Carla
Universidad Nacional de La Plata
Nuestro objetivo en la presente ponencia es remarcar la importancia de la articulación entre la UNLP y el
territorio, en el marco de un conjunto de políticas de acceso equitativo a la Universidad implementadas desde
el 2003. Entendemos que la transformación colectiva de la realidad social solo es posible desde un trabajo
inclusivo y sensible a las particularidades de los vecinos y vecinas de cada barrio. Analizaremos nuestra
experiencia como estudiantes de integrantes de la Agrupación Estudiantil La Jauretche (JPBA) dentro de la
FaHCE. Abordaremos dos líneas de trabajo que se llevan a cabo en el Club Olimpia del barrio platense de
Los Hornos. Entendiendo que todas las actividades forman parte de un mismo proyecto, en primer lugar
desarrollaremos las acciones que entienden a la recreación como un derecho humano. Y en segundo lugar
los trabajos que se llevaron a cabo para brindar herramientas a los vecinos en pos de lograr la organización
y autogestión de la recuperación del barrio, luego de las inundaciones que azolaron la ciudad el 2 de abril
del pasado año. Consideramos a la recreación como un Derecho Humano inherente a todas las personas,
garantizado y fomentado por diferentes organismos y/o representantes del Estado Nacional: la Secretaría de
Deporte, el Ministerio de Desarrollo Social; y en este caso, también cristalizado por organizaciones políticas
barriales/estudiantiles como La Jauretche que ante contextos extremos en los que el Estado no logra llegar,
asumen la responsabilidad de garantizar lo mejor posible y con convicción el derecho al juego y al tiempo de
ocio.
El derecho a la recreación aparece mencionado en la Ley 26.061 de Protección Integral de los Derechos de
las Niñas, Niños y Adolescentes”:
“ARTICULO 20. - DERECHO AL DEPORTE Y JUEGO RECREATIVO. Los Organismos del Estado con
la activa participación de la sociedad, deben establecer programas que garanticen el derecho de todas las
niñas, niños y adolescentes a la recreación, esparcimiento, juegos recreativos y deportes, debiendo asegurar
programas específicos para aquellos con capacidades especiales.” Al respecto, el Plan Nacional de Deporte
es un programa clave del Estado Nacional que vincula, entre otros temas, la recreación con los derechos
humanos. En él se plasma la idea de que todos y todas quienes habiten el territorio argentino deben tener
la posibilidad de acceder a la recreación como generadora de redes sociales que contribuyan al desarrollo
humano, en un marco de respeto a la diversidad y de igualdad, de compromiso con los vecinos y vecinas, y
de defensa irrestricta de los Derechos Humanos y la Justicia Social: “La actividad física y el deporte deben ser
una de las herramientas que nos permitan fortalecer nuestra lucha contra la inequidad social y territorial, al
incluir estos grandes fenómenos sociales de nuestro tiempo. La Educación Física y el deporte deben ser un
derecho en la Argentina”3
Nos interesa detenernos en la idea de inequidad social y territorial como una paridad indivisible que forma
parte de la realidad y vulnerabilidad de los territorios en los que participamos como agrupación política.
3 Plan Nacional de Deporte, Ministerio de Desarrollo Social, p. 3
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
La comunicación como herramienta de inclusión y construcción en todos los
vínculos de la Economía social y solidaria.
Castillo Sonia; Medina Eulalia; Montero Norma; Gómez Ray; Medina Marta; Mamani Margarita
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), Tecnicatura Universitaria en Economía Social y Solidaria (TUESS)- Buenos
Aires - Argentina
Entendemos a la Extensión Universitaria como un espacio fundamental para la articulación con los demás
actores sociales. En nuestro caso, el PEU CREES-DOSESS: Formación y prácticas socioeducativas para el
fortalecimiento de los actores de la Economía Social y Solidaria. (Proyecto de Extensión Universitario Diploma
de Extensión Universitaria en Economía Social y Solidaria: Formación en Economía Social y Solidaria) es una de
los 9 Proyectos de Extensión integrantes del Programa CREES-ICOTEA (Construyendo Redes Emprendedoras
en Economía Social / Integración, Comunidad de Aprendizaje, Tecnologías para la inclusión social, Empresas
sociales, Arte comunitario) y la Tecnicatura Universitaria en Economía Social y Solidaria (TUESS), tienen los
articuladores primordiales para la función educativa y de transmisión como los técnicos y operadores de la
Economía social y solidaria; que surge como iniciativa de recuperación y fortalecimiento de experiencia y
saberes territoriales, ya que estas son formadoras de saberes técnicos y recursos humanos necesarios para
respaldar el accionar en el terreno, a la vez que, pueden proveer herramientas para la planificación, ejecución
y evaluación de las políticas sociales.
El rol del técnico y operador de la economía social y solidaria es convertirse en el comunicador principal
y facilitador para la multiplicación de las experiencias formativas, prácticas y reflexiones en todo el territorio;
recuperando trayectoria personales y colectivas identificando el valor del autogestión, asociativismo
y solidaridad de forma filantrópica, basada en el estado y en los pares. Teniendo como desafío y objetivo
aumentar sus capacidades de desarrollo socio político, articulando con diversos sectores que se identifican en
valores y promover formas de relación solidaria e inclusiva.
Sabemos que existen medios de comunicación que se están implementándose a lo que es la economía social
y solidaria, pero necesitamos mecanismos y profundizar lo que está; para la visibilizarían y difundir en forma
masiva y clara lo que es la economía social y solidaria, que es un modo de producción diferente donde el valor
es el trabajo colectivo y no se admite la explotación del sujeto.
Uno de los retos es desmonopolizar los medios de comunicación ya que la economía social y solidaria no
tiene las mismas herramientas que el capitalismo. Es por eso que es fundamental la participación del técnico
y operador en los sectores sociales, donde se va conociendo y reconociendo, transmitiendo y participando con
convicción en un cambio.
En este proceso la producción colectiva del conocimiento se desarrolla en una cultura en- torno al ejercicio
de los Derechos Humanos, derechos económicos, sociales y culturales; donde se desarrolla la interdependencia
(yo te necesito a vos y vos me necesitas a mi) y la integración del poder político con los actores populares en una
dinámica de aprendizajes, de valores y prácticas. Donde la comunicación sería la estrategia de socialización
de la palabra y el diálogo hacia el empoderamiento en el derecho y la capacidad de ser, tener, hacer, estar
y emprender con otros, generando lazos de solidaridad, respeto, empatía y comprensión aplicados en la
sociedad.
Cuando hablamos de vinculación y articulación, pensamos que los emprendedores, productores,
cooperativistas, fábricas recuperadas y pueblos originarios; pero tenemos que ver la manera de integrar a
otros sectores, viendo las necesidades e implementar formas de trabajos que equilibren las oportunidades y
en estrategias para la superación de las situaciones diversas de la condición de la tercera edad y discapacidad;
de una manera integradora con la comunidad y coordinando idearías para resolver y favorecer la autonomía
de estos grupos que muchas veces quedan fuera de la óptica de la sociedad.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
¿Quién dijo que todo está perdido? Yo vengo a hacer extensión!
Gaston Chingolani; Cecilia Retamozo; Martín Romagnoli
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidad Nacional del Litoral;Conectate con Alto Verde - Coordinada por la Agrupación Estudiantil MNR
(Movimiento Nacional Reformista) Argentina
En la actualidad la mayoría de las Universidades Nacionales todavía sufren las medidas y reformas aplicadas
a la educación superior en la década del 90, tendientes en su mayoría a encaminar el perfil de los graduados
hacia las necesidades del mercado, recortando el presupuesto universitario y creando un vaciamiento en
cuanto a la formación social y ética del profesional. Se fueron desvirtuando roles y responsabilidades de la
Universidad como promover el desarrollo de cultura y ciencia orientadas a las necesidades nacionales, alejando
al pueblo de este accionar, dejando de lado el trabajo mancomunado con las instituciones que lo representan
para que los beneficios de la investigación y la enseñanza sean verdaderamente universales.
En este contexto la Universidad como generadora de conocimiento crítico y humanizador encuentra en
la extensión universitaria una herramienta valiosa de la cual asirse. Desde el proyecto y como extensionistas
entendemos a la extensión como una construcción dialógica, creadora de sujetos críticos, en relación con los
actores del territorio, en constante reflexión y en la búsqueda de soluciones a los problemas del entorno; la
práctica extensionista se convierte así en una verdadera constructora del cambio, participación y ciudadanía
en la medida que los conocimiento producidos en el campo disciplinar se van transformando con la práctica
en el territorio.
Sobre estas premisas de participación y transformación se desarrolla el Proyecto “Conectate con Alto
Verde” que se lleva adelante en un barrio costero de la Ciudad de Santa Fe. Engloba tres ejes interdisciplinarios
integrados por estudiantes de todas las carreras de la Universidad Nacional del Litoral. Dichos ejes son hasta
el momento “Educación No Formal”, “Sanitario-Ambiental” y “Manos a la Huerta”. Todos ellos surgen de las
inquietudes y necesidades de los estudiantes y los diferentes actores sociales del barrio, quienes en relación
dialógica logran identificar las problemáticas a abordar y en conjunto delinear soluciones.
En “Educación No Formal”, participan chicos de entre 2 y 14 años, recuperando fundamentalmente la
pedagogía propuesta por Paulo Freire, convencidos de que necesitamos una educación valiente. Las actividades
se centran en fomentar el diálogo, el trabajo en equipo, la colaboración de los más grandes con los más chicos,
la revalorización de sus propias capacidades y el fortalecimiento de la esperanza en el alcance de los objetivos
que se planteen en cualquier ámbito y etapas de la vida.
Por su parte, en el eje “Sanitario - Ambiental” se trabaja con la problemática de los residuos. Se aborda el
tema mediante el diálogo y reflexión con los vecinos del barrio quienes proponen trabajar el tema. Se lleva
adelante la concientización de la separación de los residuos en orgánico e inorgánicos y se trabaja con el
concepto de las 3R (reutilizar, reciclar, reducir).
Por último, “Manos a la Huerta” consiste en asesorar y realizar un seguimiento a las familias del barrio
para que ellas logren llevar adelante sus propias huertas familiares, reconozcan una forma de alimentación
sana y natural, de que conozcan los beneficios económicos de una huerta, el trabajo en familia, entre otros.
Actualmente estamos construyendo una huerta comunitaria y realizando la construcción de un invernadero
con la participación de la ONG Rizoma de la ciudad de Santa Fe.
Cabe destacar que cada uno de los ejes articula con organizaciones e instituciones, ya sea para realizar
actividades en conjunto o para poder transmitir al vecino las diferentes acciones que se lleva adelante en
el barrio. A raíz de esta articulación, es que fuimos invitados a participar de la Red de Instituciones de Alto
Verde, espacio que trabaja acciones concretas con las Instituciones, ONG´S, vecinos y vecinas para una mayor
convivencia y mejoramiento del barrio.
56
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
UN ENTRAMADO DE ACTORES PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
Gancedo Nora; Basuino Marta
[email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Rosario, Argentina
El trabajo parte de considerar a la Universidad como espacio de la producción de conocimientos y la
formación de profesionales capaces de brindar alternativas teórico- prácticas que promuevan los procesos de
cambios a través de una puesta en acción que integra la docencia, extensión e investigación.
El mismo esta centrado en una experiencia que desde hace dos años se desarrolla en distintos efectores de
salud de la ciudad de Rosario y de Granadero Baigorria buscando articular estas tres dimensiones y traducirse
en distintas propuestas de extensión que permita garantizar los derechos sexuales y reproductivos.
Un abordaje de estas características sólo es posible si se parte de reconocer la complejidad de la realidad,
de las múltiples dimensiones que componen tanto a los fenómenos externos como relaciones causales que los
definen.
Esta visión nos introduce necesariamente en el reconocimiento de la interdisciplina y acordar con A.
Stolkiner (2002*) cuando manifiesta que la interdisciplina “nace,…, de la incontrolable indisciplina de los
problemas que se nos presentan actualmente. De la dificultad de encasillarlos. Los problemas no se presentan
como objetos, sino como demandas complejas y difusas que dan lugar a prácticas sociales inervadas de
contradicciones, imbricadas con cuerpos conceptuales diversos”.
La articulación teórica –práctica facilita la construcción y/o redefinición de categorías conceptuales que
atraviesan el hacer profesional.
La salud constituye un campo cuyo objeto de estudio lo conforman los problemas, las representaciones
y las estrategias de acción que se presentan en el curso de la reproducción social de la población, la cual
incluye problemas de reproducción biológica, de conciencia y conducta así como de reproducción económica
y ecológico- político. “La dinámica general entre la salud, la enfermedad y la atención, se comprende como
la resultante (convergencia/ divergencia) entre las estructuras reales, las estructuras representadas y las
estructuras proyectadas” (Samaja, 2004)
Esto no puede hacerse desde lo individual, sino que exige generar un entramado de instituciones,
organizaciones -tanto públicas como privadas- que apoyen este proceso de inclusión. Un escenario de alianzas
que propicie un proceso de construcción multiactoral.
En la relación que diariamente se establece entre los distintos actores involucrados en un territorio,
en particular entre la población y el equipo de salud, van emergiendo los aspectos más sobresalientes del
problema de salud sexual y reproductiva.
La experiencia comienza cuando desde una Unidad Académica de la Escuela de Trabajo Social en el
Hospital Roque Sáenz Peña de Rosario, se inicia un abordaje que apunta a la apropiación por parte de mujeres,
jóvenes y familia del dispositivo Agenda Integral de la Salud, como forma de contribuir a tener claridad sobre
los aspectos inherentes a su sexualidad y a los derechos reproductivos respaldado en la legislación vigente.
Esto se transforma en el disparador que relaciona distintas áreas del gobierno provincial, municipal y
distintos profesionales, que en un mirar interdisciplinar van aportando a la construcción de una nueva forma
de transmitir y recuperar saberes sobre la salud sexual y reproductiva de modo que se instale en la agenda
publica la necesidad de garantizar estos derechos.
Esta propuesta, hoy se traduce en proyectos de extensión ínter académico (Trabajo Social, Comunicación
Social, Medicina y abogacía(, que articula efectores de salud de distinto nivel de complejidad (alta y media( y
diferente dependencia (provincial /Hospital Escuela Eva Perón de Granadero Baigorria y municipal / Hospital
Roque Sáenz Peña de Rosario.
57
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Esto implica tener actitudes y miradas descentradas que tolera la diversidad, que reconoce las diferencias,
que busca la creación de sentido. El sentido solo puede surgir allí donde hay interrelación dialógica entre
individuos que son diferentes. Esta mirada multidimensional es la que da pie a la posibilidad del cambio.
Colectivo Crisálida: Arte + Salud Mental + Intervención Comunitaria
Lic. Sonia Malva Basualdo; Dr. Javier Curto
[email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Mar del Plata- Facultad de Ciencias de la Salud y Servicio Social Proyecto de Extensión
Consolidado - Avalado y Subvencionado OCS N° 640/14
Los miembros del equipo de Colectivo Crisálida: Arte + Salud Mental + Intervención Comunitaria hemos
trabajado durante años en instituciones de Salud Mental en la ciudad de Mar del Plata. En particular, lo hemos
hecho con personas afectadas de patologías psiquiátricas severas, y en situación de vulnerabilidad económica,
social y familiar.
A partir de estas experiencias, se ha verificado la falta de espacios privados y públicos donde trabajar desde
el potencial de las personas con sufrimiento mental, dónde a la vez se apunte a construir conocimiento desde
el arte, y se piense la inserción comunitaria desde el hacer creativo-artístico, promoviendo la construcción de
salud desde una perspectiva social.
Tomando este diagnóstico, Colectivo Crisálida se propone la Modificación del Rol de las personas con
sufrimiento mental, propiciando la transición de “ser paciente” a “ser agente de transformación cultural”.
Nuestro fundamento básico es la construcción de redes sociales desde el ámbito creativo- artístico,
destinadas a la población mencionada. El objetivo general es la inserción o reinserción a partir de actividades
de economía solidaria y actividades socio-comunitarias en espacios públicos, culturales y barriales de nuestra
ciudad.
En esta etapa de consolidación del dispositivo, y partiendo de nuestras experiencias profesionales, teóricoconceptuales y estéticas fijamos entonces como metas, la realización de:
•
Talleres de Lenguajes Artísticos Combinados, que incluyen Cuerpo, Escritura Creativa y Artes
Visuales; donde trabajamos las potencialidades de cada persona, valorizando y recuperando saberes
adquiridos, individuales y sus atravesamientos sociales.
•
Economía Solidaria, bajo la forma de una Cooperativa de Arte, la cual aparece no sólo como un
espacio de producción artística, de sentido y realización, sino también como respuesta a la necesidad de
integración de personas con padecimiento mental en la comunidad.
•
La concreción de Intervenciones Comunitarias, en diferentes ámbitos de la Salud, tanto con usuarios
como con profesionales. Donde nuestros talleristas4 puedan a la vez transmitir, tanto a los espacios donde
anteriormente estuvieron internados como a demás espacios comunitarios (barrios, comedores, clubes) gran
parte de lo aprendido en el dispositivo.
Toda actividad artística debe tender a lograr una producción que pueda circular en la cultura. Buscamos
influir en tres niveles: 1) Individual: apuntando a una modificación en la subjetividad;
2) Grupal, apuntando a fomentar la cohesión y la confianza entre pares; 3) Comunitario: apuntando a la
modificación de la mirada social respecto al lugar de la persona con padecimiento psíquico, y la posibilidad
de transformar su realidad.
Coincidimos con Alfredo Moffat en que: “Nuestro criterio de Salud Mental está relacionado con el rescate de la
identidad personal del paciente, negada y degradada… y sabemos que este proceso sólo se puede conseguir con el rescate
de la identidad histórico de nuestro pueblo, también negada y degrada… por el sistema de poder”5.
Para el logro de resultados efectivos, la sociedad debe generar cambios que contemplen de modo realista
el acceso a una adecuada reinserción social de las personas que padecen sufrimiento mental. Haciéndose
concreta y real, la nueva ley de Salud Mental N° 26.657
4 Llamamos así a las personas que asisten a los talleres y “coordinadores” a quienes dictan los talleres
5 Alfredo Moffat Psicoterapia del Oprimido. Ed. Alternativas. Marzo 1984. pág. 9
58
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
A partir de estas aseveraciones, los integrantes de Colectivo Crisálida proseguimos trabajando en el día
a día este emprendimiento que, desde hace ya unos años, ha dejado de ser un mero proyecto, para pasar
a transformarse en una maquinaria real productora de efectos concretos en la castigada6 realidad sociocomunitaria marplatense.
Relaciones íntimas: investigación y extensión se encuentran en la calle. La
integralidad de funciones como perspectiva de trabajo en el espacio universitario
Liliana V. Pereyra; Emma Song
[email protected]; [email protected]
Facultad de Filosofía y Humanidades Universidad Nacional de Córdoba-Red por el Reconocimiento del Trabajo
Sexual Córdoba-Argentina
La presente comunicación se pregunta -a partir de la reflexión sobre un proceso de trabajo en curso- por las
posibilidades y las modalidades imaginables para pensar la integración de las funciones universitarias en la
construcción de agendas de trabajo.
Entendemos a la interdisciplinariedad, al diálogo de saberes y a la integralidad de las funciones
universitarias como horizontes deseables y organizadores del hacer extensionista, sin embargo no podemos
dejar de problematizar su efectiva posibilidad y desarrollo pleno. Aunque reconocemos que el abordaje de las
problemáticas sociales necesita de herramientas complejas que se atrevan a cruzar las fronteras disciplinares
(históricas, arbitrarias y revisables) sabemos también que esto no siempre sucede. Del mismo modo
reconocemos que resulta problemático llevar efectivamente a la práctica procesos respetuosos de los diversos
tiempos que se ponen en juego y que se habiliten genuinos procesos de encuentro entre saberes diferentes pero
equivalentes. En este sentido la concreción de la deseada articulación entre docencia-extensión-investigación
(la práctica y las experiencias nos permiten aseverar) es escasamente comprobable. Dicho esto, esta ponencia
se propone reflexionar sobre un proceso que intenta construir agenda de investigación con una organización
social a través del trabajo colaborativo en un espacio concreto del activismo.
En 2012 y después de variados prolegómenos mediáticos, la Unicameral Cordobesa aprobó la Ley 10060,
conocida como ley de trata. En esta normativa se desdibuja la diferencia entre trabajo sexual y trata de personas
y los efectos de su aplicación tuvieron consecuencias negativas y directas sobre cuerpos concretos: los de lxs
trabajadorxs sexuales.
Frente a ésta y varias regulaciones de corte abolicionista, AMMAR Córdoba (asociación de mujeres
meretrices) desplegó una serie de acciones que cuestionaban las medidas e hizo pública también su disposición
a trabajar con los espacios decisión para pensar juntxs recursos apropiados para combatir la trata de personas
con fines de explotación sexual, hecho que sin duda constituye un delito. En ese contexto y por iniciativa
de AMMAR se conformó en Córdoba la Red por el Reconocimiento del Trabajo Sexual que está compuesta
por trabajadorxs sexuales, equipos de investigación académicos, activistas, artistas, personas independientes
y organizaciones sociales. La conformación de Red y la invitación efectuada por AMMAR al equipo de
investigación “Haciendo Cuerpos: biopolítica y gestión de vidas humanas” del que formamos parte fue
analizada y se decidió unánimemente la incorporación a ese espacio de trabajo que se organiza para fortalecer
y visibilizar la temática en diversos ámbitos y dentro de las agendas políticas que hacen oídos sordos a la voz
de un sector históricamente invisibilizado.
Esta decisión se tradujo en la participación por parte de quienes integramos “Haciendo Cuerpos” en
distintas instancias de trabajo de la Red (2012 y 2013) y esta incorporación se hizo desde una perspectiva
extensionista, lo que y dio el encuadre a la articulación que tuvo lugar. Fuimos convocadxs en tanto equipo
universitario que trabaja problemas de género y piensa sexualidades no hegemónicas desde enfoques teóricos
coherentes con el proceso de lucha que se proponía y desarrollaba. La participación y el aprendizaje que
tuvieron lugar hicieron que al momento de decidir el desarrollo futuro de nuestro proyecto de investigación
resultara ineludible asumir como problema de investigación el trabajo sexual sobre el que se despliegan ahora
tres líneas de trabajo que vuelven al espacio de la Red problematizándonos y requiriendo de todxs nosotrxs
6 Mar del Plata continúa siendo la ciudad con mayor índice de desocupación del país.
59
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
nuevos acuerdos y planteando problemas, tanto en relación al activismo cuanto en lo que respecta a la tarea de
investigación. Nos preguntamos entonces ¿cómo construir agendas conjuntas que recuperen y redefinan las
demandas sociales concretas aportando a la resolución de los problemas que se plantean y cómo se inscriben
en los procesos de investigación estos encuentros?
Micrófono, voz y parte: Taller de Radio- Expresión con niños y niñas Eje
Temático: Universidades y Organizaciones Sociales
Lorena Paola Carbol; Juan Manuel Jiménez
[email protected]; [email protected]
Facultad de Ciencias de la Educación- Universidad Nacional de Entre Ríos UNER-Carrera de comunicación social,
Argentina
El presente trabajo aborda las reflexiones, experiencias y resultados de la articulación entre la Facultad
de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos y la Asociación Civil sin fines de lucro
Biblioteca Popular Caminantes a través del desarrollo de una Práctica Curricular durante los años 2012 y 2013
en la ciudad de Paraná. Más precisamente, plantea el vínculo del trabajo de una estudiante de la Licenciatura
en Comunicación Social con la labor territorial de la nombrada organización, mediante la realización de un
Taller de Radio- Expresión con niños y niñas.
La propuesta curricular concebía el trabajo con una población de entre 4 y 12 años del barrio “Los
Gobernadores” de la ciudad de Paraná que asisten a la Biblioteca Popular Caminantes, tanto a la sala de
lectura como a los talleres y acciones de expresión.
Asimismo, el taller se articuló dentro del proyecto “Río de Voces, Cultura Comunitaria” llevado a cabo
en la institución. De esta manera, el espacio de práctica radial junto a otras actividades creativas, tomó como
marco de referencia la línea de acción de expresión sociocultural de la institución. En este sentido, se colocó el
acento en promover el reconocimiento y ejercicio del derecho a la cultura y a la comunicación.
El taller de radio-expresión mediante una serie de actividades prácticas y sobre todo lúdicas, se propuso
durante su tiempo de realización la apropiación del lenguaje y el medio radial para la emergencia de las
subjetividades y la palabra propia. Esto es, con lo radiofónico como campo de acción se persiguieron los
objetivos de relevar las expresiones particulares, contribuir a las construcciones de sentidos colectivas y
promover el ejercicio de la ciudadanía. Posibilidades de experiencia y aprendizaje que tuvieron materialización
en la producción de piezas comunicacionales, donde quedaron registrados los procesos significativos vividos
en las variadas instancias creativas. A su vez, tales propuestas tomaron carácter público a través de distintas
instancias de presentación y de su difusión en la FM Universitaria Radio UNER Paraná 100.3.
Desde lo conceptual interesa ver cómo se articulan proyectos de las áreas académica y extensionista de la
facultad con los propios lineamientos de la organización social. En este caso en lo referente al entramado de lo
socio cultural y lo comunitario. Esto es, una perspectiva que parte de considerar a niños, niñas y adolescentes
como sujetos de derecho, poniendo especial énfasis en el carácter expresivo de los mismos, que también implica
la dimensión socializante. Un horizonte que permitió a la práctica curricular ser parte de un proceso de educación
social en donde hubo una tarea perceptiva y creativa que trabajó desde una dimensión artística o estética. El cual,
a su vez, actuaba en la consolidación de sujetos ciudadanos, es decir sujetos con participación activa en la
configuración de sus espacios de convivencia y en su ciudad.
En este sentido, el Taller de Radio- Expresión se presentó como un espacio creativo para utilizar la palabra,
la escucha, la imaginación. Pero, además y por todo ello, como lugar para tramitar una comunicación más
democrática, dialógica y participativa. Esto es, promoviendo desde el juego la apertura a reflexionar sobre
las miradas de mundo, propias y nuevas; a tomar voz sobre ello, a opinar, decir, cuestionar. Se trato, de una
propuesta para ejercer los derechos a la comunicación y a la cultura.
60
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
“EQUIPO INTERDISCIPLIN ARIO DE ORIENT ACIÓN: REFLEXIONES, REL
ATOS DE EXPERIENCI AS”
Psp. Emilce Domínguez; Ps. Prof. Alelí Schneeberger Marek; Psp. Rita Mariani
[email protected]
FCyT-UADER Facultad de Cs y Tecnología Universidad Autónoma de entre Ríos
El presente trabajo tiene como objeto poner en conocimiento el desempeño actual del Equipo
Interdisciplinario y las acciones que se han venido realizando en el transcurso de los últimos años.
El Equipo Interdisciplinario de Orientación nace en 2005 por demanda de las autoridades que, por entonces,
estaban a cargo de la gestión de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Autónoma de Entre
Ríos (UADER), demanda que se concreta en la contratación de profesionales en la rama de Psicopedagogía y
Psicología; dependiente de Secretaría Académica y Secretaría de Extensión de la Facultad.
Nuestra labor ha ido encontrando su identidad a través del rol que se ha ocupado y desempeñado a lo
largo de nuestro hacer y a partir de las demandas, es decir, de las necesidades que como Institución nueva van
surgiendo.
Llevamos adelante nuestro accionar en forma interdisciplinaria, a partir de una concepción multidimensional
de los fenómenos y las situaciones, desde una pluralidad de perspectivas.
La interdisciplina es un proceso en construcción a partir de la formulación precisa de los problemas y de las
diferentes miradas de cada disciplina. La pensamos no como la sumatoria de diversas posturas teóricas sino
como el abordaje complejo e intersectado de las áreas, y desde este enfoque abordamos nuestra tarea.
Comunicación y arte-acción para la movilización social en el territorio cuenca
media del río Carnero, Córdoba.
Camacho María Celeste; Deon Joaquín Ulises
[email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Córdoba, Escuela de Ciencias de la Información;Facultad de Derecho y Ciencias SocialesDepartamento de Geografía;Facultad de Filosofía y Humanidades; Colectivo Sin Frenos para el encuentro y la
transformación (Villa Ani Mi);Grupo Tacku (Villa Allende);Coordinadora Ambiental y de Derechos Humanos de las
Sierras Chicas, Córdoba, Argentina.
La necesidad de comunicación en ámbitos conflictivos es una demanda que debe ser suplida, más aún
cuando está poniéndose en juego derechos comunes inalienables como lo son el del agua y a un ambiente sano
y saludable.
Las crecientes actividades culturales realizadas a lo largo de las Sierras Chicas han simbolizado un reaccionar
social ante el proceso urbanizador de la última década; pero fundamentalmente han generado y “despertado”
en ciertos colectivos movilizados una visión ya no particularista y egoísta sobre los bienes comunes sino una
visón de sistema, de cuenca o de región serrana.
Pero es en este ámbito donde se plantean los principales conflictos entre quienes conocen que pasa con los
procesos urbanizatorios en la cuenca y quienes lo desconocen y esperan ser informados.
La actividad académica en el área norte de la Vertiente Oriental de las Sierras Chicas (Chiavassa S. et al
2009) ha ido creciendo casi al ritmo de la mancha urbana de la ciudad de Córdoba hacia el Noroeste. Pero en
ambos casos no se ha estado exento de conflictos. Por lo que desde la investigación-acción y la investigaciónextensión creemos que así como recibimos de la comunidad todo lo que demandamos a la hora de encarar
un proceso investigativo, debe haber una retribución de lo producido. Es por ello que resulta sumamente
necesario, por un lado, comunicar las consecuencias de lo que acontece en una cuenca que, más que espacio
físico, ha pasado a convertirse en un territorio-cuenca en el cual las disputas se están dirimiendo en el ámbito
informativo (aparte del judicial, académico, técnico y social). Esto es, una disputa al interior del campo político
(Bourdieu P. 1990. 1995), pero manifestado directamente desde la vía comunicacional: quien tiene la palabra
y en esa palabra que expresa sobre el otro; que información se reproduce y de qué manera y a quienes llega.
61
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Ante ello, y teniendo en cuenta que los colectivos organizados han tomado fuerza en toda la cuenca media
del río Carnero, Córdoba, desde los últimos cuatro años fundamentalmente en las localidades de Agua de Oro,
El Manzano, Villa Cerro Azul y La Granja (incluyendo Villa AniMi y Las Vertientes), se ha logrado evidenciar
una falta de articulación entre sí, superando la sesgada mirada al interior de cada localidad para comenzar a
trabajar a escala cuenca.
Pero, también se ha observado la particular manera de comunicar desde la vía artística (tal vez gracias a
la gran cantidad de artistas que habitan en la cuenca-media) lo que acontece en la cuenca, claro ejemplo de
ello son la cartelería ubicada a la vera de los caminos que unen Agua de Oro con Villa Cerro Azul, invitando a
cuidar el lugar y aprovechar los sentidos de cada uno para disfrutarlo; las diversas fiestas del Agua realizadas
en Agua de Oro, las actividades llevadas a cabo en el marco de la feria del libro de La Granja por los integrantes
de la Mesa del Agua y el ambiente, o todas y cada una de las actividades de la Cruzada de las Sierras Chicas
por la Soberanía del Agua y de la Tierra realizada por la Coordinadora Ambiental y Derechos Humanos de
las Sierras Chicas.
La cuenca del Río Carnero abastece directamente de agua a un 80% de los habitantes de las localidades
anteriormente enunciadas, por lo que es razonable que la baja disponibilidad y el avance de proyectos
urbanizadores, enardezcan la organización vecinal y la muestra de ese descontento por la vía comunicacional.
A través de la comunicación se han realizado entrega de folletos, cartillas, boletines, radios abiertas,
intervenciones culturales en las localidades y en Córdoba Capital (05 de agosto de 2013, vecinos unidos del
Chavascate se movilizan en la Secretaría de Ambiente). Pero este proceso aún no ha logrado una integración y
participación mayor de los propios vecinos de la zona, por lo que se considera necesario otorgarle una mayor
atención a la forma, manera y expresión del proceso comunicativo desde el arte-acción para una movilización
social más eficaz, abierta y convocante.
Entre la construcción colectiva y el aprendizaje con ONGs y docentes
universitarios.
La experiencia de “Asociativismo UNGS”.
Chosco Diaz Cecilia; Fernández Jorge; Ramallo Viviana; Ramirez Graciel; Saverino María Rosa
[email protected]
Universidad Nacional de General Sarmiento, Instituto de Industria
Con el objetivo de fortalecer las capacidades institucionales de distintas Organizaciones No Gubernamentales
cercanas a la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), y en el marco de un financiamiento público
de la Secretaría de Políticas Universitarias, se llevaron a cabo un conjunto de talleres-debate y de intercambio
de saberes organizacionales. Las actividades se desarrollaron en el segundo semestre del año 2013, durante
siete encuentros. Cada uno de éstos estuvo dirigido por un docente que asumió el papel de un “coach”. Esto
generó un espacio de aprendizaje colectivo que por un lado propicio el autodiagnóstico de las organizaciones,
mientras que por otro lado, fomentó los vínculos e interacciones entre las organizaciones y los docentes. En
esta dirección, se propuso una capacitación pautada -entre las ONGs y los docentes-, e interdisciplinaria,
promoviendo ejes alrededor de las “capacidades institucionales”, la “dirigencia”, la “comunicación” y
el “liderazgo”. La capacitación estuvo a cargo de un equipo interdisciplinario de especialistas de distintas
áreas del saber (administración, política social, comunicación, educación, entre otros) que articularon las
diferentes lógicas disciplinares para ayudar a encontrar respuesta a las problemáticas de las organizaciones.
Orientamos nuestra mirada al pensamiento colectivo de las entidades, tomando como punto de partida su
filosofía, su cultura institucional, los rasgos distintivos de su evolución histórica y los patrones habituales
de funcionamiento. Esto es posible mediante un abordaje basado en la “educación popular”, desde el cual
se propone un modelo de ruptura, cambio y transformación de los participantes en su quehacer cotidiano
en las instituciones. El conocimiento es entendido como una construcción plural (de parte de los docentes
y asistentes), la educación como diálogo entre diferentes interlocutores en busca de significación de los
significados. Y una vez llegado a la reflexión, ésta permita la acción y de ese modo se produzca un cambio.
La intencionalidad es que a partir de los encuentros se apliquen los contenidos a las situaciones existenciales
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
concretas y se dé una relación intrínseca entre el pensamiento y el contexto. En relación a la metodología
del taller, cabe destacar las dinámicas de grupo, las actividades tendientes a la autoevaluación por parte
de las organizaciones y las discusiones sobre los distintos tópicos. Asimismo, se utilizaron un conjunto de
herramientas didácticas tendientes a las técnicas de escritura en la organización, la identificación de áreas
y políticas intraorganizacionales, como así también el análisis de redes interorganizacionales, a partir de la
reconstrucción de vínculos territoriales. En consecuencia, la dinámica de los talleres generó mecanismos para
lograr aún más acercamientos con y entre los agentes sociales.
El proyecto sigue vigente y se espera obtener una continuidad durante todo el año 2014. Esto nos llevó
a plantearnos como equipo, la necesidad de una evaluación de resultados en relación al aprendizaje de las
organizaciones y de los docentes, como así también el análisis en prospectiva de las actividades venideras.
Esta ponencia propone avanzar en esta dirección, entrar en diálogo con todas estas cuestiones, -en principio a
partir de una breve revisión de la experiencia “Asociativismo UNGS” en el conurbano bonaerense-, para luego
proponer una estrategia integral factible para dar resignificación del proyecto.
Educación Popular en el SXXI, sistematización de experiencias, historia oral y
formación de educadores populares.
Natalia Peluso
[email protected]
Universidad de Buenos Aires – Facultad de Filosofía y Letras; Programa: Appeal Argentina (Alternativas pedagógicas y
Prospectiva Educativa para América Latina)
El siglo XXI se ha caracterizado por el surgimiento de nuevos actores. En América Latina y en particular en
el caso de la Argentina el modelo de sociedad de los años 90 ha generado fuertes resistencias. En ese marco,
los llamados nuevos “movimientos sociales” se han constituido como un nuevo sujeto político de importante
presencia en la vida política nacional.
Ellos están desplegando en territorio, en las nervaduras de lo social, potencialidades productivas, culturales,
sociales, de los grupos subalternizados y más castigados por las políticas públicas excluyentes.
El trabajo realizado con dos de estas organizaciones en el marco de proyectos Ubanex desde el año 2012 y
2013 nos ha permitido avanzar en el diseño de un dispositivo que articule la práctica universitaria de docencia
e investigación en el campo disciplinar educativo con la del trabajo territorial de este tipo de agentes sociales.
Ha surgido desde los actores sociales involucrados una específica preocupación pedagógica que podemos
sintetizar en dos aspectos centrales. Por un lado, la preocupación por el proceso de formación del sujeto
político, que es uno de los objetivos básicos que la dirigencia se plantea, que encuentra en el proceso de trabajo
de las organizaciones facilitadores y obstáculos, resultados exitosos y otros más dificultosos, y aspectos sobre
los que interesa reflexionar de modo particular. Otro aspecto que es también de orden pedagógico se refiere
a la trasmisión de saberes al interior de la propia organización, en particular con los recién llegados, entre los
cuales tienen un lugar relevante las nuevas generaciones.
En el marco de esas necesidades sentidas, es que este proyecto se propone el diseño de un dispositivo que
permita a la organización reflexionar sobre esta problemática específica que es de su interés y reflexionar, al
interior del equipo, sobre la extensión universitaria, sus contradicciones y problemáticas.
En ese sentido, el proyecto toma diferentes sectores de las organizaciones que permita dar cuenta de lo que
ocurre con la transmisión de saberes y roles:
En primer lugar, el grupo dirigente de la organización, con quien se diseña, evalúa y re- diseña el trabajo
de modo constante;
En segundo lugar, el grupo dirigente que suele denominarse “segunda línea” de la conducción, que articula
ese primer nivel de decisiones con el siguiente;
En tercer lugar, la militancia territorial que en el vocabulario de la organización se suele denominar “de
base”, conformada por los vecinos del barrio.
63
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
El presente Proyecto propone la continuidad de los Ubanex anteriores, trabajando con diferentes
organizaciones: Movimiento Evita Barracas, La Fábrica de Avellaneda emprendimiento productivo y cultural,
y el Centro Cultural Popular y Productivo del Movimiento Evita en Ituzaingò.
En la zona existen numerosas experiencias de organización territorial de diverso corte y magnitud. Este
proyecto se basa en dos de las demandas mas presentes. En primer lugar, la de formación de sus cuadros y
educadores populares, ligada a la importancia de espacios de discusión y reflexión. En segundo lugar, en
vinculo con esta, la de sistematizar las experiencias en curso como modo de reflexionar sobre las mismas,
comunicarlas, y producir insumos graficos y audio visuales para la construcción de espacios de discusión de
la comunidad. Este trabajo colaborativo entre investigadores y militantes sociales, colabora en la formación
teórica, la sistematización y producción de saberes que se ha venido desarrollando a lo largo de cada espacio
político, y retroalimenta el campo conceptual.
¿CÓMO PODEMOS MEJORAR EN POBLACIONES DE ALTO RIESGO SU
SALUD BUCAL?
Seara Sergio Eduardo ; Medina María Mercedes; Coscarelli Nélida Yolanda; Cantarini Luis Martín; Rueda
Leticia Argentina; Saporitti Fernando; Tissone Sebastián; Papel Gustavo
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
unlp.edu.ar; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Facultad de Odontología, UNLP, Argentina
La situación de salud de una población es el resultado de la interacción de una serie de condicionantes
que determinan su grado real y potencial de bienestar. La salud es una parte integral del desarrollo general.
Los factores que influyen en la misma son, por tanto, sociales, culturales, educativos y económicos, además
de biológicos y medioambientales (O.M.S 1989). El objeto del presente estudio es analizar las características
sociales, condiciones de vida y procesos culturales de dos comunidades, Villa Catela (Ensenada) y Barrio
Obrero (Berisso), durante el año 2008 por alumnos y docentes de la Asignatura Odontología Preventiva y
Social de la FOLP. Se realizaron entrevistas con los líderes comunitarios y a través de la mediación con ellos,
se consiguieron lugares, que fueron utilizados como subsedes operacionales, para instalar equipamiento
simplificado y reunir a la comunidad. Ambas comunidades tienen carencia de servicios públicos y sanitarios,
donde predominan elevados índices epidemiológicos, determina que ambas poblaciones presenten alto riesgo
de padecer patologías de diversa etiología. Se concluye que es prioritario planificar diversas acciones de
educación continua en salud, capacitar a líderes comunitarios y organizar a la comunidad para mejorar sus
condiciones de vida y prevenir enfermedades.
Estudio de las enfermedades prevalente a nivel bucal en dos comunidades
periféricas del Gran La Plata
Cantarini Luis Martín; Seara Sergio Eduardo; Medina María Mercedes; Coscarelli Nélida Yolanda; Rueda
Leticia Argentina; Saporitti Fernando; Tissone Sebastián; Papel Gustavo
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
unlp.edu.ar; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Facultad de Odontología, La Plata, Argentina
Para poder conseguir el pleno desarrollo de las capacidades, hábitos y actitudes más saludables dentro de
una comunidad, es prioritario y necesario que la Educación para la Salud: en la familia, en las escuelas, en las
universidades, en los centros de trabajo y que todos y cada uno de nosotros seamos capaces de actuar como
verdaderos agentes de la salud. El objetivo de este trabajo es: Analizar las características, condiciones de vida y
procesos culturales, de dos comunidades periféricas de La Plata durante los años 2007/08. Determinar género,
clase social, etnia y nacionalidad en las zonas. La metodología utilizada fue descriptiva y participativa, se
diseñaron como instrumentos entrevistas y encuestas estructuradas con las siguientes categorías: edad, sexo,
género, nivel de instrucción, características de las viviendas, servicios públicos, sanitarios y educativos. Las
64
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
encuestas brindaron elementos para determinar que en la comunidad de Los Hornos la carencia importante
de servicios públicos y sanitarios, determina una zona de riesgo de padecer enfermedades infectocontagiosas,
patologías orales prevalentes caries y enfermedad periodontal. Esto implica que exista una directa relación
entre las condiciones de vida y salud de una comunidad, marcada por una importante desigualdad social.
Publicación de acciones conjuntas Universidad-Salud para promover la donación
de sangre y órganos
Jorge L. Olivares; María G. Di franco; Marina Villarreal; Tamara C. Morales; Pablo H. Navieras; Daniel
Olivito; Valeria Ortiz; Bárbara M. Corró Molas; María L. Hernández; Maximiliano Meneguzzi; Julieta
Soncini; Graciela L. Alfonso; Jorge Cervellini; Leonel A. Aguilar; Yamila B. Llovio; Adrían Medina; María
V. Francescutti; Elias Briske; Ana Cuadrelli; Susana Giamelo de Gambuli
[email protected]
Cátedras de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Ciencias Humanas;Secretaría de Cultura y Extensión de la
UNLPam; Secretaría de APS del Ministerio de Salud de La Pampa
Introducción: La transfusión de sangre o sus derivados se ha convertido en una parte imprescindible en
la actual asistencia sanitaria. Por ello las Instituciones de Salud promueven la donación voluntaria, repetida y
desinteresada, a la cual la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam) se sumó en el año 2010 con la tarea
de extensión, formación docente e Investigación en la problemática. Objetivo: Nos proponemos reflexionar
acerca de las actividades de articulación realizadas por la Universidad y áreas del Ministerio de Salud de La
Pampa en torno a la problemática de salud de donación de sangre y trasplante de órganos y la edición conjunta
de un libro para ser utilizado en tareas de Extensión. Metodología: presentamos una experiencia de articulación
entre docencia, extensión e investigación en la universidad, bajo la convicción que su interacción fortalece la
formación profesional y la responsabilidad social de la universidad pública, en un esfuerzo mancomunado
con el Ministerio de Salud de La Pampa. La experiencia tiene su origen en la investigación y la docencia
que priorizan la vinculación del aprendizaje con el contexto social, de allí se gesta tareas de extensión que a
su vez impactan y re significan las otras dos funciones de la universidad. El plan de acción tiene por centro
la donación voluntaria de sangre y la promoción del trasplante de órganos. El objetivo del libro no es realizar
un tratado de biología o ciencias sino abordar diversos problemas sanitarios desde la extensión y la docencia
dado que estas dos áreas universitarias son mecanismos de regulación o respuesta favorable a un problema o
emergente social. En nuestra línea de acción transitan otras instituciones como PAMI, INCUCAI que vienen
desarrollando tareas de promoción para generar conciencia social. Por ello las diversas actividades que se han
desarrollado en los últimos años, a este problema comunitario que se origina culturalmente porque se ponen
barreras por desconocimiento, tabúes, mitos y falta de adecuación de los mensajes. Conclusión: Presentamos
un libro de acciones conjuntas de Universidad-Salud para promover la donación de sangre y órganos. Es
un trabajo de edición de diversas tareas de docencia, extensión e investigación relacionadas con la donación
voluntaria de sangre, tejidos y órganos que tienen como objetivo llegar a la comunidad escolar para que por
medio de experiencias docentes, relatos de trasplantados, el arte a través del teatro y la pintura puedan generar
un mecanismo o retroalimentación positiva a estos problemas sanitarios, por ello lo denominamos Practicas de
Extensión y Compromiso con Problemas Comunitarios: Donación de Sangre y Órganos.
65
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Universidade e atores sociais: a garantia do direito à saúde em uma aldeia
indígena da Bahia através de ações de extensão.
David Ramos da Silva; Julia Silva Dias; Maria Constantina Caputo; Sarah Mabell Ramos da Silva Rios
[email protected] ; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Instituto de Humanidades, Artes e Ciências da Universidade Federal da Bahia (IHAC-UFBA);Instituto de Ciências da
Saúde da Universidade Federal da Bahia (ICS-UFBA); Instituto de Psicologia da Universidade Federal da Bahia (IPSUFBA)
A reflexão sobre o dialogo entre Universidade e Sociedade, e consequentemente acerca da importância
das atividades extensionistas na consolidação de uma sociedade mais justa e democrática é indispensável no
processo de compreensão das transformações institucionais vivenciadas pelas universidades, nas sociedades
contemporâneas, que passam por questionamentos diante das novas demandas sociais. Nesse contexto faz se
importante relatar as experiências vivenciadas pelo programa de extensão “A Promoção da Saúde e a garantia
do Direito à Saúde em uma comunidade indígena: arte, cultura, planejamento intersetorial e educação popular,
em uma aldeia da Bahia”, realizado pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) com o financiamento da
Secretária de Educação Superior do Ministério da Educação (SESU/MEC) e o apoio da Secretária de Saúde
do Estado da Bahia (SESAB). O objetivo do programa foi articular atividades artísticas e o Planejamento
participativo de ações intersetoriais em saúde numa comunidade indígena (Kiriri- Banzaê), garantindo a
reflexão sobre a importância da mobilização, dos sujeitos da aldeia, na busca de soluções para os problemas
identificados em suas condições de vida. As ações foram desenvolvidas na aldeia Kiriri , localizada na cidade
de Banzaê-Bahia-Brasil. Os Kiriris são um povo indígena da família linguística Kariri, que antes dos efeitos da
política colonial de expansão no território brasileiro, ocupava dinamicamente, grandes parcelas do sertão do
nordeste brasileiro. O programa realizou um conjunto de atividades interdisciplinares, na aldeia, envolvendo
discentes e docentes de distintos cursos de graduação, a saber: Medicina, Bacharelado Interdisciplinar em
Saúde, Nutrição, Odontologia, Psicologia, Saúde Coletiva, Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades,
Farmácia, Fisioterapia, Serviço Social, História, dentre outros. A formação de um grupo heterogêneo e com
distintos sujeitos se fez relevante visto que diferentes unidades acadêmicas da UFBA se envolverem em um
Programa de extensão universitária de caráter interinstitucional, que pode construir um espaço de diálogo
interdisciplinar, oferecendo aos estudantes a possibilidade de articular saberes e práticas, tradicionalmente
fragmentados nos diversos departamentos e disciplinas, na construção de ações efetivas e participativas.
Assim, baseado nos princípios da pesquisa-ação, o programa problematizou as concepções e práticas de
saúde, presentes na aldeia, visando o empoderamento dos diversos sujeitos e a promoção da saúde em seus
territórios, ao mesmo tempo em que estimulou a conformação de redes solidárias. Do ponto de vista acadêmico,
as atividades desenvolvidas articulou o ensino, a pesquisa e a extensão, possibilitando a interação e difusão do
conhecimento científico em uma perspectiva interdisciplinar, ao tempo em que ampliou a formação dos alunos
dos cursos de graduação da UFBA. No que se refere aos sujeitos da aldeia indígena pode-se estimular a sua
consciência crítica com relação aos determinantes sociais dos problemas e necessidades de saúde, bem como
em relação aos direito à saúde e as possibilidades de sua concretização no atual contexto brasileiro, além do
mais, foi possível se refletir sobre a importância da mobilização para ação comunitária, visando a participação
na tomada de decisões na esfera pública, através da responsabilidade social e do compromisso cidadão.
Atividades extensionistas, desse tipo, que conseguem envolver distintos sujeitos em ações interdisciplinares
e que consolidam o papel social da universidade, levando-se em consideração as demandas dos distintos
grupos sociais, pode-se mostrar de suma relevância, uma vez que incentivam o potencial social, político e ético
dos indivíduos para a reflexão critica e para o agir politicamente orientado à busca do atendimento às suas
necessidades de saúde e melhoria das suas condições de vida.
66
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Palabras sobre los vínculos entre universidad y escuelas secundarias. A propósito
del Proyecto de Extensión “Conversaciones sobre la es- cuela secundaria”.
El presente escrito busca echar luz sobre los vínculos que se tienden en- tre la universidad y las escuelas
secundarias, a partir del desarrollo del Proyec- to de Extensión denominado “Conversaciones sobre la Escuela
Secundaria”, de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos.
El proyecto, que continúa con lo desplegado en el ciclo homónimo pro- puesto durante el 2013, parte
de la preocupación y la necesidad de articular la reflexión conjunta y el trabajo territorial en las escuelas
secundarias en el esce- nario actual. Para ello, intenta generar espacios de intercambio y producción entre
diferentes actores e instituciones, desde la comprensión de la Extensión Universitaria y de las prácticas sociocomunitarias como vías de acción política y de apertura en el espacio público. Para ello, se realizan talleres y
jornadas en las escuelas, en tanto instancias de y para la conversación: conjugando narrati- vas y experiencias,
lecturas y escrituras, debate y producción, estableciendo espacios de encuentro y discusión para pensar en
común, compartir y propo- ner, para recuperar la voz del propio hacer en el encuentro con otros, para producir nuevos saberes. Los ejes en los que se basan los talleres son, respecti- vamente, “Escuela y diversión”,
“Escuela y futuro” y “Escuela y lectura”.
Con respecto a la relación entre escuela y diversión, advertimos que la escuela se suele mostrar como una
institución aburrida. A veces se señala que en las escuelas hay prácticas rutinarias, repetitivas y monótonas.
Por eso, se buscan maneras de proponer actividades “divertidas” para facilitar el aprender. Se invita a la
reflexión conjunta sobre las prácticas que “aburren” y “divierten” a profesores y estudiantes en el espacio
escolar, sin dejar de observar las ten- siones que en ellas se presentan.
Acerca de los vínculos entre escuela y futuro, nos encontramos en un escenario en el que predomina, de
alguna manera, una especie de promesa de la escolarización como posibilidad de un futuro próspero. Sin
embargo, esa ga- rantía en la actualidad es dudosa. Así, se convoca al intercambio en torno a los temas que
pueden interrogar el presente y el futuro de la educación.
Para trabajar en torno a las conexiones entre escuela y lectura, nos plan- teamos que la lectura es un modo
de conocer, de aprender, de informar y transformar. Igualmente, no es sencillo proponer lecturas en la escuela.
Se ha tornado frecuente el decir que los alumnos no leen o que “ya no se lee como antes”. Además, en la era
de desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, los modos de leer y la lectura se ha
transformado, pero no por ello tiene un menor valor.
De todos modos, los ejes planteados suponen que los vínculos entre la universidad y las escuelas secundarias
presentan matices y tensiones de dife- rentes órdenes. El presente escrito se procura señalar tales tensiones y
avizo- rar derroteros tentativos para reflexionar conjuntamente sobre ellas.
Sistematización de las actividades de Extensión en el marco del Programa
Institucional de Seguridad Alimentaria y Nutricional para el Desarrollo Integral
Della Santa A.P., Elichalt M., Leites E., Nari M.
[email protected], [email protected], [email protected], [email protected]
Escuela de Nutrición. Universidad de la República. Uruguay
La Escuela de Nutrición (EN) tiene la misión de contribuir a alcanzar la Seguridad Alimentaria y
Nutricional (SAN) de la población del país, a través de la enseñanza pública superior de grado y posgrado,
de la investigación, de la extensión y de la gestión, promoviendo el derecho a recibir una alimentación
adecuada en calidad y cantidad. En el 2011 crea el Programa de Seguridad Alimentaria y Nutricional para
el Desarrollo Integral (ProSANDI), cuyo propósito es contribuir a través de la enseñanza, investigación y
extensión al logro de la SAN y con ella al desarrollo integral del país desde un enfoque interdisciplinario e
intersectorial. Se orienta a profundizar las líneas de extensión universitaria vinculadas a los componentes de
la SAN para dar respuestas pertinentes e integrales a los problemas de impacto social y fortalecer la formación
de docentes, estudiantes y profesionales en temáticas relacionadas. Por otra parte, se sustenta en la formación
a través de distintas experiencias que involucran la participación de los actores sociales y universitarios, en
67
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
las etapas de planificación, ejecución y evaluación. Genera procesos de comunicación a partir de abordajes
interdisciplinarios que contribuyan a la producción de conocimientos nuevos que vinculan criticamente el
saber académico con el saber popular, tendiendo a promover formas asociativas y grupales que aportan a
superar problemáticas significativas a nivel social. En su dimensión pedagógica constituye una metodología
de enseñanza que hace que el proceso formativo sea integral, con un contacto directo con la realidad social, por
lo tanto humanizadora. La curricularización de la extensión es un tema prioritario y en permanente valoración
por la EN, lo que permitirá acreditar las acciones realizadas y a emprender por los estudiantes en su “pasaje”
por las prácticas en terreno. Cobra fuerza la integración de funciones, como un camino lógico y natural en la
organización de todas las actividades que se proyectan insertadas en territorio y en Programas sustentables
que permitan el más amplio alcance en la flexibilización curricular. Dando cuenta de estas orientaciones
y en base a las acciones definidas en la EN, en los últimos cinco años se viene trabajando sostenidamente
desarrollando grandes líneas de acción vinculadas predominantemente a los temas sobre los componentes
esenciales del concepto de la SAN (disponibilidad, accesibilidad, consumo y utilización biológica de
los alimentos); a la articulación de las funciones universitarias; a la curricularización de la extensión; a la
revitalización de vínculos con los actores sociales y a la difusión de conocimiento. En ese sentido se han
concretado: 1.- Experiencias educativas y de comunicación orientadas a la población en general, a comunidades
específicas y sus familias, a actores universitarios y a productores de la cadena alimentaria a nivel urbano y
rural; 2.- Proyectos interservicios e intersectoriales integrando estudiantes, egresados y docentes en programas
de intervención con la participación comunitaria y en los programas universitarios de Extensión: Programa
Apex-Cerro, Programa Integral Metropolitano y Programa Integral Rural y las Unidades de Extensión de
los Centros Regionales de la UdelaR. 3.- Espacios de Formación Integral (EFIs) en Montevideo e Interior; 4.Proyectos de extensión estudiantil. Éstas experiencias y ámbitos fueron sistematizados permitiendo identificar
fortalezas y debilidades que constituyen aprendizajes fundamentales para el diseño y la implementación del
nuevo Plan de Estudios de la Licenciatura en Nutrición. De esta manera, se acompaña al proceso de reforma
universitaria que tiene como uno de sus objetivos transitar hacia un crecimiento en la integralidad de sus
funciones enseñanza, investigación y extensión.
“La nueva generación <<se para de manos>> ante la vulneración de derechos de
los viejitos”
Lic. Juan Norberto Carena; Abog. Natalia Bunino
[email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de San Luis, Argentina
Esta propuesta está destinada a poner en conocimiento a la sociedad, como desde la Universidad Nacional
de San Luís a través de la extensión se trabajan aspectos importantes en la promoción, prevención y protección
de los derechos del adulto mayor, desde un enfoque de trabajo inter y transdisciplinario, el cual se divide en
tres partes:
1.- Ubicación de la problemática
2.- Aspectos teóricos-metodológicos
3.- Desarrollo de la práctica y sus características éticos-políticos
Para ello se convocaron estudiantes universitarios, docentes, alumnos del nivel medio de dos instituciones
educativas, el área de la tercera edad del municipio, la asociación de abuelos de Villa Mercedes y un bloque
de concejales; ya que el contexto societal, está demandando una reformulación de contenidos y conceptos con
estrategias innovadoras en la promoción de derechos. Como espacio de intervención, intentamos producir
movimientos de transformaciones de las representaciones sociales, a través de un trabajo holístico, posados en
el paradigma de los Derechos Humanos, orientando la capacidad para reconocer los derechos vulnerados y
fundamentalmente ser un sujeto capacitado para la exigibilidad de los mismos.
El proyecto surge a partir de visibilizar un vacío en la sociedad comunal con respecto a la protección de
derechos del adulto mayor y pretendemos colocar la temática en el tapete donde se dirimen las políticas
públicas, ya que estos sujetos requieren nuevas formas de organización, reconociendo sus propios saberes,
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
experiencias y habilidades, por ello se fomenta una participación en donde el factor interdisciplinario de los
integrantes del equipo facilitara espacios de intercambio significativo y nuevos aprendizajes que redundaran
en beneficios de las prácticas sociales.
Repensando las problemáticas socio-ambientales vinculadas con el acceso al
agua en Sierras Chicas en el marco de un colegio secundario de la localidad de
Unquillo desde un abordaje socio-sanitario-transdisciplinar.
Romero Karen; Buscarolo Manuel
[email protected]; [email protected]
Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.
El presente trabajo se realiza en el marco del proyecto de investigación “Arte/s Perfomance/s y Subjetividad/
es. Análisis y propuesta de experiencias performativas de carácter local vinculadas a los campos de las artes y la salud”,
llevado a cabo en el “Espacio/Laboratorio de Arte/s Performance/s y Subjetividad/es” dentro de la Facultad
de Psicología de la UNC, desde donde nos proponemos desarrollar experiencias de Investigación-acciónparticipativa, orientadas a construir conocimientos con grupos, comunidades e instituciones con los cuáles nos
relacionamos, de allí deviene el carácter extensionista de la propuesta. Las Problemáticas ambientales están
ocupando un lugar fundamental en el mapa epidemiológico local, nacional e internacional. En el contexto de
la provincia de Córdoba, y en particular en Sierras Chicas, éstas se vinculan a la fumigación de campos, el
desmonte, la desertificación de los suelos debido al desarrollo de monocultivos como la soja, la contaminación
de ríos y napas que suministran agua potable, asociadas al desarrollo de emprendimientos inmobiliarios cuyos
objetivos están en relación al incremento de capitales privados que colocan los beneficios del mercado por
sobre los derechos de los pobladores, a partir de lógicas capitalistas. Ante ello existen diversidad de abordajes
científicos entre los cuales son escasos, a nivel local los aportes del campo de la psicología al tiempo que son
imprescindibles.
Los objetivos principales son promover el análisis de las problemáticas ambientales, específicamente la
crisis hídrica sufrida en Sierras Chicas en una escuela secundaria de la localidad de Unquillo y favorecer la
circulación de saberes y herramientas en pos de potenciar la problematización, toma de posición y organización
frente a condiciones socio- ambientales potenciando procesos favorecedores de condiciones de salud.
Nos posicionamos partiendo de los supuestos principales del Paradigma Praxiológico propuesto por Jaime
Brehil según el cual, el orden genético o producción de todos los procesos, y de la salud particularmente, van
de lo singular y particular (micro) hacia lo general (macro), pero cuya reproducción, orden estructural, implica
la acción desde lo macro hacia lo micro, en donde “los fenómenos no son solo causados sino que son determinados
por formas de regulación del devenir de la naturaleza”. En este marco, recuperamos los aportes de la Investigación
Acción Participativa que se fundamenta en una concepción de los sujetos como actores sociales, reconociendo
su capacidad de transformación de la realidad, arribando a una construcción colectiva de conocimiento a
partir de la dialéctica entre la multiplicidad de discursos, científicos y populares (Montero, 2010). En
combinatoria con la IAP, implicamos el (Des) Montaje transdiciplinar, que según Cotaimich (2013) parte de
una “vinculación dialéctica y dialógica entre instancias de indagación en torno a montajes instituidos y naturalizados de
corte capitalista que generan formas de estereotipia, sufrimiento y malestar. Ante esto se propone la producción artística
y/o académica de montajes de corte instituyente que procuren generar interrogantes e incidir en las formas naturalizadas
e institucionalizadas de construir la realidad y los vínculos”.
El eje metodológico fue la realización de talleres en una escuela secundaria de la localidad de Unquillo,
realizando un análisis crítico y propositivo de la problemática hídrica de la zona poniéndose en juego el (Des)
Montaje Transdisciplinar a partir de la técnica de Mapeo Colectivo, entre otras actividades. Además se realizó
el análisis de diferentes materiales de pública circulación sobre la problemática y se realizaron entrevistas a
diversos actores para conocer los diferentes posicionamientos de instituciones/organizaciones sociales y las
acciones que se están llevando a cabo.
69
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
A partir de esta experiencia reafirmamos la necesidad de dialectizar las producciones de conocimientos
y prácticas en torno a problemáticas concretas, y los saberes comunitarios y populares que se reproducen
permitiendo un trabajo colectivo entre Universidad y sociedad/comunidad.
“CBC+Vos”: Pensando y construyendo otras prácticas de extensión
Lic. Camilo Vedia, Lic. Hernán Cataldi, Lic. Mariana Martín; Lic. Alicia Rimoldi
[email protected]; [email protected]
Universidad de Buenos Aires Argentina
“CBC+Vos”: Pensando y construyendo otras prácticas de extensión
Los cambios acontecidos a nivel político, económico y social en las últimas décadas en el escenario
mundial y, específicamente, en Latinoamérica han puesto en tela de juicio el papel que la Universidad debe
desempeñar como institución en sociedades atravesadas por la desigualdad. El aislacionismo que caracterizó
a esta institución durante el último tercio del siglo XX es centro de debate y comienza a pensarse cuál debe de
ser su responsabilidad en un contexto profundamente inequitativo. En este sentido, el papel de la extensión
es revalorado en tanto permite una real articulación entre la comunidad y la academia para mejorar y generar
instancias de aprendizaje más enriquecedoras.
En este marco y retomando los ideales reformistas de principios del siglo XX, la Secretaria de Extensión
Universitaria y Bienestar Estudiantil del Ciclo Básico Común (en adelante SEUBE CBC) de la Universidad de
Buenos Aires ha desarrollado desde mediados del año 2012 y con mayor ímpetu durante todo el año 2013 el
programa CBC+Vos, buscando romper con la lógica de las prácticas extensionistas entendidas como instancias
de “servicio”.
El programa antes mencionado tiene como principal objetivo promover la vinculación de los estudiantes
del CBC con Organizaciones de la Sociedad Civil. Así se intenta articular la voluntad de participación de
miles de jóvenes ciudadanos con las necesidades de la comunidad para generar un espacio de intercambio
beneficioso tanto para estudiantes y Organizaciones como para la Universidad.
El impacto del Programa ha sido realmente positivo contando con la participación de alrededor de mil
estudiantes y más de veinte Organizaciones de la Sociedad Civil. Apuntando a diversas temáticas – Igualdad,
Medio Ambiente, Salud Juvenil, Ciudadanía, Discapacidad y Formación-, la experiencia pone de manifiesto
cómo, desde esta práctica de extensión, es posible generar espacios de articulación entre la comunidad, la
Universidad y los estudiantes que posibiliten el desarrollo integral de estos últimos. Se conjugan así la tarea
educativa de la institución con el rol social que debe cumplir, creándose un círculo virtuoso que potencia el
crecimiento y la mejora de los actores involucrados.
El presente trabajo tiene por objetivos describir el proceso mediante el cual se ha desarrollado el programa
CBC+Vos, explicitar los resultados obtenidos durante el año en el que ha sido implementado y presentar
las nuevas líneas de trabajo que se desplegarán en el año 2014. En relación con este último objetivo, desde
la SEUBE CBC se plantea la posibilidad de institucionalizar esta práctica como instancia de aprendizaje en
contexto. Si bien el programa ya ha sido reconocido por la Dirección del CBC, a principios del corriente año,
como un Programa de Voluntariado, se intenta avanzar para que sea también reconocido como una Práctica
Social Educativa.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
La lucha de las mujeres heredianas en sus comunidades: una historia que aún no
se ha contado
Nancy Sánchez Acuña, María Eugenia Restrepo Salazar; Leidy Jiménez Dalorzo
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Costa Rica (UNA)
La lucha de las mujeres heredianas en sus comunidades: una historia que aún no se ha contado
El presente trabajo busca exponer la experiencia de vinculación entre diversas instituciones estatales y la
Universidad Nacional (UNA), para enaltecer los aportes económicos, sociales, religiosos, políticos y culturales
que realizan las mujeres heredianas para la construcción de sus comunidades.
Este esfuerzo articuló el trabajo de la Red interinstitucional de atención y prevención de la violencia
intrafamiliar, de género y sexual, la Oficina de la Mujer de la Municipalidad de Heredia y la Vicerrectoría de
Extensión de la UNA a través del Programa Heredia Ciudad Cultural.
A partir de una serie de reuniones y talleres, se elaboró un plan de trabajo que en su primera etapa buscó
sensibilizar y capacitar a los funcionarios de la Red, dado los pocos conocimientos que la mayoría de ellos
poseen sobre el papel de la mujer en las luchas sociales, a través de la historia.
Paralelamente, se realizó un trabajo de investigación con estudiantes del Instituto de Estudios de la Mujer
(IEM) de la UNA, para conocer la historia de aquellas mujeres que desde los orígenes de nuestra república,
tuvieron un papel protagónico en el reconocimiento de los derechos de la mujer costarricense. El involucramiento
de los estudiantes en este proceso, permitió elevar sus niveles de sensibilización y enriquecimiento formativo
a la vez que posibilitó la elaboración de un manual y un documental que ilustra el trabajo de las mujeres y su
aporte en la educación, la política, el arte y la salud, entre otros.
Con estos productos se pretende realizar un proceso de sensibilización al seno de las comunidades para
que las mujeres entiendan e interioricen el valor de sus aportes a nivel de comunidad y sociedad.
Como producto final de la implementación de esta experiencia se busca establecer una actividad que
brinde reconocimiento a aquellas mujeres que trabajan activamente y que tienen un papel protagónico en el
desarrollo de sus comunidades.
Para el Programa Heredia Cuidad Cultural, este proceso viene a fortalecer la relación de las mujeres con
la sociedad, permitiéndole a la Universidad Nacional trascender en su quehacer académico con nuevas
herramientas para que las mujeres aprendan creativamente el incrementen su sentido de pertenencia
y recuperen su memoria histórica; construcción que se da desde un paradigma de respeto a lo diverso sin
olvidar lo nuestro.
“ Agua Parlante: la comunicación como herramienta para la soberanía
alimentaria”
Azzone D; Alarcón L; Arias L; Berardi A; Benvenuto ML; Cainzoz M; Caneva L; Cherichetti M ; Colacci P;
González Peláez L; Graziani P; Irigoitia M; Lupi L ; Manazza E; Pomponio M; Roldan R
[email protected]
Universidad Nacional de Mar del Plata- Argentina
Entendemos la comunicación desde la concepción de “comunicación para el cambio social”. Ya el termino
comunicación que deviene de “comunio” no es otra cosa que participación. Como grupo interdisciplinario
reafirmamos nuestra identidad, nuestros valores, y en el marco de este proyecto nos proponemos recuperar el
diálogo y la participación como ejes rectores.
Partimos desde la premisa que la comunicación es educación, es diálogo, en la medida que no es una
transferencia unidireccional de saberes, sino que es un punto de encuentro, en el que se gesta un nuevo
conocimiento.
71
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
La comunicación alternativa configura un espacio en el cual se expresan los deseos de todos aquellos sujetos
y colectivos que, por razones de clase, etnia o género, entre otras, no son reconocidos como interlocutores
válidos en el ámbito dominante.
Los principales interlocutores de este proyecto son los estudiantes de la escuela agropecuaria de Laguna de
los Padres. Ésta es de carácter técnico, y los estudiantes deben seleccionar, dentro de su currícula, proyectos
que desarrollarán en el transcurso de los últimos años, con temáticas relacionadas a los alimentos. Es así que,
en acuerdo con los estudiantes, se propone el abordaje de la temática soberanía alimentaria mediante talleres.
De esta manera se apunta a la construcción de un modelo pedagógico emancipatorio direccionado por
valores de solidaridad, cooperación y la consideración ética de la importancia de participar y de comprometerse.
La modalidad de taller como estrategia metodológica valora la participación de los sujetos en la
responsabilidad de sus propios aprendizajes, generando espacios de intercambio de experiencias, vivencias y
percepciones. Esta estrategia apunta a la construcción dialéctica de conocimiento partiendo de la práctica de
los jóvenes intervinientes. La socialización del “nuevo conocimiento” posibilitara emprender intervenciones
colectivas y de cooperación en las que se visualicen acciones posibles para que el alimento que se produzca en
nuestra ciudad sea verdaderamente saludable.
RELATO DE UNA EXPERIENCIA DE INTERVENCIÓN: CONSTRUYENDO
UNA CAJA DE HERRAMIENTAS
Luciana Chairo; Javier Salud; Julia Stepanenko
[email protected]
Facultad de Psicología. UNLP
El presente trabajo se ubica en el marco de un Proyecto de Extensión de la Facultad de Psicología de la
UNLP denominado “Abordaje socio analítico en obra social de salud”.
El equipo ejecutor de este proyecto pertenece a la cátedra de Psicología Institucional de dicha Facultad, la
cual recibe a menudo diversos pedidos de “Intervención institucional”. En esta ocasión el encargo se origina
por iniciativa de la Dirección General de Regionalización de la obra social en cuestión, básicamente a partir de
la existencia de conflictos entre lo que denominan “Central La Plata” y las diferentes regiones pertenecientes
a la institución. Esta coyuntura se traduciría en diferentes problemáticas al interior de las delegaciones en
las que se organiza cada región y sobre todo en el impacto sufrido por aquellos empleados que tienen a
su cargo la atención al público. La ausencia de canales de comunicación entre la Central y las regiones, la
ausencia de espacios donde direccionar los malestares, la poca injerencia en las decisiones propias de la labor
que emprenden los empleados regionalizados, los reclamos que por encontrarse en el área de atención al
público deben absorber por parte de los afiliados, son entre otros algunos de los elementos que impactan en el
desempeño laboral y lógicamente en lo que respecta a la dimensión subjetiva de los empleados. Así desde el
staff cliente se recortan el aumento del número de licencias médicas anuales (en su mayoría psiquiátricas), la
anestesia laboral, cierta dificultad en la resolución de situaciones adversas, escenas de violencia e intolerancia
como algunos de los malestares emergentes de tal coyuntura.
A partir de un primer análisis del encargo, se propone la implementación de una intervención socioanalítica entendida como aquella metodología de trabajo que pretende facilitar procesos de reflexión colectivos,
visibilizando atravesamientos e inscripciones deseantes, institucionales, históricas, sociales, políticas, que
posibiliten la producción de efectos singularizantes e inéditos, que tengan injerencia sobre las acciones
colectivas de los integrantes del agrupamiento. En este sentido se trabaja en dispositivos grupales de reflexión
y acción, apuntando a una revisión del hacer y a la elucidación de los efectos subjetivos de aquello que se
vivencia como “encerrona trágica”, con el fin de favorecer la construcción de nuevas herramientas colectivas
que permitan habitar el trabajo de un modo más gratificante y menos costoso subjetivamente.
Con este escrito se pretende transmitir un tramo de esta experiencia de intervención institucional, dando
cuenta de los recursos técnicos puestos en juego y los avatares propios de su implementación.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Café literario, “Submarino Literario”: una experiencia de construcción colectiva
del hecho literario.
Carolina Drexler, Aylén Soriani, Paula Zori, Mirna Rocha, Sasha Fraser, Graciela Narváez, Natalia
Accossano Pérez, Daniel Higuero, Fabián Zampini
[email protected]
Proyecto de extensión UNRN - Universidad Nacional de Río Negro, Sede Andina, San Carlos de Bariloche.
El presente trabajo tiene la finalidad de presentar la experiencia, actualmente en desarrollo, del café literario
Submarino Literario, en el marco de las actividades de extensión de la UNRN, Sede Andina, San Carlos de
Bariloche.
Existe una extensa tradición en los modos de la sociabilidad literaria. Remitiendo sólo a un par de ejemplos
notorios, podríamos aludir, por una parte, a las tumultuosas tertulias del Cabaret Voltaire, en Zurich, durante
la I Guerra Mundial. Es en aquellas intensas jornadas artístico-literarias que nace el movimiento dadaísta, uno
de los “ismos” de mayor impacto de las Vanguardias artísticas del Siglo XX, mojón inderogable para el arte
de la modernidad, aquel que se hace y se reconoce en el marco de “la tradición de la ruptura” (Octavio Paz).
Otro caso al que podríamos acudir, más lejano pero al mismo tiempo más cercano a nosotros, es el del
Salón Literario de 1837, en la librería de Marcos Sastre, al amparo del cual emerge la que con justeza podemos
considerar como la primera generación intelectual del país, la generación romántica de 1837.
La referencia a tales antecedentes no pretende, acaso, inscribir el proyecto que aquí presentamos en esa
prestigiosa tradición sino simplemente apostar a la construcción colectiva de un espacio de fragua de la
sinergia literaria que circula, en el marco y en los alrededores, de nuestra carrera de Letras.
Ha sido nuestro objetivo, en suma, disponibilizar un espacio abierto desde la Universidad hacia la
comunidad que la contiene, que promueva, desde la noción de construcción social del hecho literario,
encuentros, articulaciones, contaminaciones, entre las maneras propias de la academia con la vitalidad
espontánea de la experiencia literaria de nuestros vecinos de Bariloche.
El presente proyecto se realiza en el marco de dos instancias de ejecución, cada una de ellas orientada
a públicos diferentes, y pretende operar como nexo articulador entre ambos. Por un lado, está abierto a la
participación de la comunidad barilochense en general, con un impacto presumiblemente mayor en los sectores
medios, con condiciones más favorecedoras al acceso y consumo de bienes culturales y con hábitos arraigados
de lectura y/o escritura literaria; por otro, se ofrece a los estudiantes de una institución educativa secundaria
para adultos de San Carlos de Bariloche, preferiblemente localizable en sectores sociales y económicamente
vulnerables de nuestra ciudad.
El espíritu que ha guiado la elaboración del presente proyecto se apoya en la certidumbre de que el
disfrute de dichos bienes literarios, artísticos, culturales es un derecho de todos los sectores sociales y que a la
Universidad, y a nosotros mismos en cuanto miembros de la comunidad universitaria, nos cabe el imperativo
ético de bregar por su efectiva democratización.
ESCUELA DE DIRIGENTES SOCIALES
Juan Pablo Itoiz
[email protected]
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NOROESTE DE BUENOS AIRES ARGENTINA
Los desafíos que plantea el Siglo XXI y lo cambios ocurridos en los últimos tiempos han traído, entre otras
consecuencias, transformaciones en las relaciones entre el Estado y la sociedad civil. Estas transformaciones se
reflejan en el funcionamiento de las instituciones, en su vinculación con otros actores sociales, en los cambios
en el modo de conducir las organizaciones y por la misma razón cambios en los requerimientos y capacidades
para el manejo de los órganos de conducción.
Considerando la gran complejidad de las relaciones sociales, que no se agotan en el ambito político, y que
por lo tanto, implican una intervención en diferentes niveles organizacionales e institucionales.
73
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Es evidente que si no se desarrollan los procesos de fomento a la participación política y social por parte de
los miembros de la sociedad, ya sea en forma individual, o a través de asociaciones intermedias, posiblemente
se agrandará la brecha que hoy separa a los dirigentes de los problemas reales de la sociedad, viciándose el
principio básico de la representatividad, pilar del sistema democrático. Esta participación política y social
requiere en la actualidad una preparación específica, pues la complejidad de los problemas a encarar hace
insuficiente el mero sentido común y la buena voluntad para comprender e intervenir en el tratamiento de los
problemas que atañen a la comunidad
La mayor parte de los ciudadanos tiene una noción vaga de los mecanismos institucionales del estado, o
nociones desactualizadas respecto a la manera en que éste interactúa con los demás sectores de la sociedad, y
de la complejidad de los problemas que aborda.
Por otra parte, las personas que actúan o quieren actuar como dirigentes sociales, sentirán en el ejercicio
de sus funciones, la exigencia de conocimientos, aptitudes, hábitos y habilidades, que no se derivan de su
capacitación técnica o de mando sino que tienen que ver con una nueva forma de capacidad directiva orientada
hacia el interior y hacia el exterior de las organizaciones.
Muchas de las personas que ocupan cargos de conducción, no tienen formación profesional específica, pero
sí, condiciones personales de mando o liderazgo que les han permitido llegar hasta la posición actual, pero no
han tenido por lo general oportunidad de familiarizarse en forma sistemática con las más modernas técnicas
de conducción, y en consecuencia basan toda su actuación en su propia idoneidad y experiencia, lo que no
siempre alcanza para optimizar las posibilidades de la función directiva.
La Universidad Nacional del Noroeste de Buenos Aires tiene una fuerte impronta regional, no sólo por sus
raíces en los Centros Regionales Universitarios de Junín y Pergamino, sino también por el firme compromiso
con la región noroeste de la provincia de Buenos Aires.
Así es que, la extensión universitaria de la UNNOBA basa su trabajo en acompañar los distintos procesos
sociales, políticos, económicos y culturales que vive la comunidad.
En el desafío de incorporar nuevos participantes a las actividades de extensión universitaria, la UNNOBA
se plantea un rol pro activo, promoviendo actividades orientadas al mejoramiento social, al afianzamiento
de las instituciones democráticas, y al fortalecimiento de las redes sociales que surjan tanto de la universidad
como de la sociedad.
En este sentido, la UNNOBA lleva adelante el Programa de “Escuela de Dirigentes Sociales” que intenta
dar cumplimiento a estos postulados y generar un aporte a la sociedad, orientado a aportar una visión de la
realidad social, política y económica local y regional, una reflexión ética sobre lo social y a la adquisición de
habilidades necesarias para el ejercicio de la dirigencia social comunitaria.
Sistematización de una práctica de extensión universitaria con organizaciones
sociales: la cuestión del cuerpo y el espacio en una experiencia de educación
popular
Carolina Urtasun (1); Adriana Mengascini (2); Silvina Cordero (123), Estefanía Berengan Mendaña(1),
Paula Ronconi(1)
[email protected], [email protected], [email protected], [email protected]
1 Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata. 2 Grupo de Didáctica de
las Ciencias (Instituto de Física de Líquidos y Sistemas Biológicos, CONICET-UNLP).3 Instituto de Investigaciones en
Humanidades y Ciencias Sociales, Universidad Nacional de La Plata.
El proyecto de extensión Promoción de la Salud Comunitaria. Articulación de experiencias y saberes en barrios
de La Plata y Gran La Plata (UNLP), desarrollado en 2013, fue concebido de manera conjunta entre integrantes
universitarios, una organización social y actores de que se encontraban implementando actividades vinculadas
a la educación y la salud en barrios de las ciudades de La Plata y de Berisso (Provincia de Buenos Aires). El
mismo se propuso el fortalecimiento y articulación de dichas experiencias, a través de un proceso educativo
orientado a la promoción de la salud y a la sistematización de diversos aspectos de las mismas para su difusión
74
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
hacia el interior de los barrios, una organizaciones sociales y ámbitos educativos. Nuestra modalidad de trabajo
se sustentó en la concepción político- pedagógica de la Educación Popular. Ésta subraya la dimensión política
de la educación, reconociendo al campo educativo como un espacio de lucha de sentidos, y se posiciona
desde la práctica pedagógica, participando de un proyecto colectivo de transformación social que disputa y
construye poder. Parte de considerar las interpretaciones de la realidad que las personas construimos en la
vida cotidiana, en nuestras prácticas sociales, para deconstruirlas críticamente y reconstruirlas en un proceso
en el que se afiance nuestra autonomía.
A poco de iniciado el trabajo, se produjo la trágica inundación de la ciudad de La Plata el 2 de abril
de 2013. La respuesta estatal a la emergencia fue caótica y lenta, pero la solidaridad de la población civil
inmediatamente constituyó redes de atención y contención a las víctimas y de recepción y distribución de
donaciones. En ese contexto se formaron Brigadas de voluntarios/as que, desde un Centro Social y Cultural,
comenzaron a vincularse a los barrios damnificados y siguieron trabajando, en función de la promoción de la
salud barrial, a lo largo de todo el año. Atendiendo a esa situación, reconfiguramos los talleres que inicialmente
íbamos a desarrollar en Jornadas Barriales e Interbarriales, a fin de apoyar a estos y estas brigadistas en su
trabajo territorial. Las temáticas específicas sobre las cuales se centraron fueron definidas conjuntamente con
integrantes de dichas Brigadas y con actores de la organización social participantes: problemáticas urbanas,
salud, ambiente, géneros y organización.
A fin de sistematizar la experiencia, focalizamos el análisis en los modos de concebir y poner en acción
el cuerpo y el espacio en los talleres desarrollados. La relación entre el espacio y el lugar del cuerpo en la
educación es objeto de discusión en las ciencias sociales desde múltiples miradas. Frente al análisis de la escuela
tradicional y su disposición espacial y corporal como un dispositivo de producción de “cuerpos dóciles”, la
educación popular se plantea combatir la negación del cuerpo y su normalización, considerar a las personas
en su integridad, y al cuerpo como parte de un proceso educativo conscientemente integrado. Atendiendo
a las concepciones sobre el cuerpo y el espacio puestas en juego en esta experiencia, pretendemos desde un
foco de análisis específico contribuir a la comprensión de la misma para sus protagonistas; al debate en torno
a las relaciones de saber/poder en ámbitos educativos que se plantean como no tradicionales; y, desde una
perspectiva no habitual, a la caracterización de una práctica concreta universitaria de formación en contexto.
Emergencia hídrica en el Gran La Plata: Talleres de prevención de parasitosis
intestinales para niños y adultos afectados por la inundación
Paola Cociancic; María L. Zonta; Ramiro Simonetti; María I. Gamboa; Bruno Fitte; Andrea Falcone;
Graciela T. Navone
[email protected]
Centro de Estudios Parasitológicos y de Vectores (CEPAVE), CONICET La Plata, Universidad Nacional de La Plata
(UNLP), Argentina
El presente trabajo da cuenta de las acciones que docentes investigadores y alumnos de la Facultad de
Ciencias Naturales y Museo de la UNLP realizan desde el laboratorio de Parasitología Humana del CEPAVE
hacia la comunidad. En el marco de proyectos de extensión y voluntariado acreditados por la UNLP, nuestras
actividades se relacionan con la promoción de la salud en las zonas afectadas por la inundación ocurrida el 2
de abril de 2013 en la ciudad de La Plata, Berisso y Ensenada. Desde el punto de vista meteorológico, el evento
de precipitación fue extraordinario. Si bien muchos barrios de nuestra ciudad se vieron afectados, los sectores
más perjudicados fueron los más carenciados, agravándose los problemas preexistentes, en estrecha relación
con la problemática ambiental. El desborde de arroyos, pozos ciegos, sistemas cloacales y la contaminación de
la red hídrica, fueron las consecuencias más palpables del desastre climático, así como también la dispersión
de formas resistentes de parásitos en el ambiente. El objetivo principal de nuestro trabajo es promover el
intercambio de información desde la experiencia del equipo de parasitología hacia una mejora en la calidad
de vida de los habitantes de los barrios: Altos de San Lorenzo, El Carmen, El Mercadito, Los Hornos, Malvinas
Argentinas y Ringuelet del Partido de La Plata. Se organizan talleres con la participación de niños, padres,
75
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
docentes, personal de salud y pobladores en general involucrados directa o indirectamente en la problemática
de salud.
Los talleres destinados a los niños comienzan con una breve introducción y preguntas motivadoras a abarcar
los conceptos relacionados a las parasitosis. Mediante un audiovisual de dibujos animados titulado “Valentín
y los pequeños invasores” los niños indagan sobre los parásitos intestinales que se transmiten por el agua,
suelo y deficiencias en la higiene de nuestro hogar y alrededores. Además, pueden observar la morfología
de los parásitos de mayor tamaño a través de formas incluidas en resina y en el caso de los más pequeños,
mediante la utilización de un microscopio óptico. Se utilizan también láminas sobre los ciclos de vida de los
parásitos más frecuentes en el área para facilitar la comprensión de los procesos de transmisión y estrategias
de prevención. Luego, el taller continúa con una actividad en la cual los niños dibujan sobre papel y crean
formas de arcilla o plastilina relacionadas a la problemática planteada, que son expuestas en las respectivas
escuelas y llevadas a sus hogares.
En los talleres para padres, se comparten experiencias y conocimientos acerca de parásitos intestinales
de importancia en la salud pública y animal, su biología, formas de transmisión y de prevención, síntomas y
tratamientos a la vez que se completan encuestas con los datos socio- ambientales de las familias y se ofrece
la realización de análisis parasitológicos a los asistentes y sus familiares. Los diagnósticos parasitológicos
son informados a las personas mediante un certificado, con el cual asisten a la consulta médica para ser
debidamente tratados por un profesional de la salud. Además, los resultados obtenidos de las actividades
desarrolladas en la institución escolar y en el laboratorio de investigación se comunican a las autoridades de
los establecimientos educativos, a través de un informe final escrito.
La reflexión sobre las parasitosis desde una perspectiva socio-ambiental, permite convertir los encuentros
en un espacio de intercambio y aprendizaje para todos los participantes. De esta manera, la población logra
reforzar sus conocimientos acerca de factores de riesgo no contemplados en su concepción anterior, lo cual
conlleva un cambio de conductas en favor de la situación sanitaria familiar y de la zona. Nuevos encuentros
buscarán continuar con la tarea de estimular el conocimiento sobre la problemática sanitaria, productiva y
ambiental a nivel local.
Integracionismo socioespacial multiactoral. Propuesta de extensión urbana
territorial.
Arq. Miguel A. Vitale
[email protected]
Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo – UNL, Argentina
La propuesta extensionista, partiendo de contextos globales incidentes en la relación ciudad- territorio y
problemáticas regionales históricas de bifrontalidad de la Provincia de Santa Fe, región sur económicamente
potenciada y norte relegado en sus posibilidades de desarrollo económico social, abordó la escala del contexto
local, ofreciendo alternativas de saneamiento ambiental participativas multiactorales al Aglomerado Urbano
Reconquista – Avellaneda, situado a 325 Km al norte de la ciudad de Santa Fe, con eje en el mejoramiento
de la calidad de vida y condiciones de salubridad de los 130.000 habitantes del aglomerado, afectados
principalmente por la degradación biológica, contaminación de efluentes y minusvalía de recursos ecológicos
y paisajísticos del Arroyo El Rey, límite jurisdiccional entre ambas ciudades. El área analítica-propositiva, se
incluye en uno de los 19 humedales Ramsar de reserva nacional de Argentina. El proyecto concientizó a los
ciudadanos sobre este vital recurso, debatiéndose con las instituciones de la sociedad civil locales alternativas
viables y concretas, sostenibles e integracionistas, llegando a una propuesta final presentada públicamente.
La multiactoralidad se vio reflejada en la conformación del equipo extensionista que nucleó la participación
de un espectro institucional local, participando del proyecto, la Escuela Universitaria del Alimento – UNL
Reconquista, la Federación de Asociaciones Vecinales Reconquista, el Plan Estratégico Reconquista Municipalidad de Reconquista, el INTA- Estación Experimental Reconquista y el Colegio de Arquitectos de la
Provincia de Santa Fe - Distrito 6 Reconquista.
Metodológicamente se desplegó un mapa de cinco articulaciones.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
-Acción Participativa, base operativa que canaliza necesidades, aspiraciones, estados de reflexión y
conflictos de los habitantes, para la planificación, monitoreo, evaluación y comunicación participativa.
-Etnometodología interpretativa, el sitio como observatorio conceptual, interacciones con la situación
urbana, mediante la observación participativa. Comprensión de las interacciones con lo cotidiano.
-Trabajo de campo -óptica Socio-Ecológica, pautas y regímenes para el desarrollo de modelos de diagnóstico
que permitan la identificación de los factores asociados a la segregación socio-espacial, vulnerabilidad sociourbanística y al riesgo social.
-Analíticas urbanas, relación estructural urbana considerando categorías analíticas para el espacio público
urbano en la unidad, fragmentos y dispersiones.
-Interactuación sintomática de la ciudad, abordaje de la ciudad concreta desde un proyecto social y
participativo del territorio, mediante el proyecto extensionista como laboratorio social.
Estratégicamente la vinculación participativa con el medio se efectuó a través de Talleres con las instituciones
involucradas y Talleres abiertos con difusión pública para la participación de la sociedad civil. Se realizó al
inicio del proyecto un Taller Institucional presentando la problemática a abordar con el trabajo y la visión
extensionista del grupo académico, un segundo Taller Institucional abordando la problemática de Reconquista
y la región y un Taller abierto participativo de debate y opinión donde se presentó a la ciudadanía el proyecto,
el equipo extensionista, los antecedentes y se recabaron las primeras opiniones a través de Actas del encuentro.
Sobre la finalización se realizó un Taller abierto de difusión pública con exposición de los aportes y propuestas
proyectuales para el saneamiento ambiental del sector.
La presentación en el evento, abordará desde el proyecto-propuesta extensionista, la interpelación entre
políticas públicas e intereses sectoriales privados, poniendo énfasis en las políticas públicas de gestión
mixta, más pertinentes aún de territorializarse en comunidades medias, en las que como laboratorio local,
el problema ambiental, su equilibrio económico, su factibilidad de inversión, las ganancias socioesoaciales,
la recuperación y mejora de salubridad poblacional, la restitución del valor del espacio público, pueden
ser analizados, debatidos y remediados, planteados como un problema de todos -instituciones y población
civil, generando políticas públicas que fomenten participación y educación activa multiactoral. Desde esta
perspectiva, la integración en el grupo extensionista de conocimientos de fuentes académicas, profesionales
y empíricas locales, sumado a la coordinación del trabajo mancomunado entre instituciones, ha posibilitado
desarrollar una experiencia inédita integracionista para todos los actores involucrados.
“Protagonismo social de niños/as en la producción radial. La experiencia de
Radiolina”
Paez Olga; Villarreal Mario
[email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Córdoba; Universidad nacional de Villa María, Argentina
El trabajo desarrolla la experiencia de una Agencia de Noticias de la Infancia cuyos contenidos son
producidos los niños, niñas y adolescentes del barrio Parque Liceo de la Ciudad de Córdoba.
Esta experiencia de Voluntariado Universitario (PVU-SPU) se da en base a la articulación de diferentes
actores: universidad, cooperativa de trabajo de comunicación, biblioteca popular barrial y escuelas
La existencia de marcos normativos “progresistas” (nos referimos a la Ley Nacional 26.061 (Protección
infantil) y la Ley de Servicios Audiovisuales) nos permitieron llevar adelante esta iniciativa que permite la
concreción de una efectiva ciudadanía, en este caso, de niños, niñas y adolescentes.
En este sentido la sanción de la nueva ley de Servicios Audiovisuales plantea en su articulado su
preocupación en torno a la expresión de los niños, niñas y adolescentes por lo que el proyecto se fundamenta
en una necesidad concreta de profundizar mecanismos participativos de este grupo poblacional. Es así que la
propuesta se propone responder al planteamiento de un mayor protagonismo infantil especialmente de los
sectores barriales de zonas urbanas que tienen escaso acceso a los medios para expresar su realidad.
77
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
El proyecto aborda así la necesidad de expresión de niños, niñas y adolescentes de sectores populares,
la profundización de los instrumentos normativos existentes, la presencia de niños/as y adolescentes con
una agenda propia y no exógeno, en definitiva la concreción de derechos de ciudadanía tanto sociales como
culturales.
COMUNIDAD ORIGINARIA Y UNIVERSIDAD. Una relación compleja.
Daniela Degano; Ariel Frattazi; Elsa Rovira; Julieta Calabrese Tello; Natalia Rodríguez
[email protected]; [email protected]; [email protected]
CIEC. Centro Interdisciplinario de Estudios Complejos. Facultad de Arquitectura y Urbanismo Universidad Nacional
de La Plata. Argentina
Esta presentación da cuenta de una parte de las tareas realizadas en el marco del proyecto de extensión
“CONSTRUIR IDENTIDAD. Intercambio de saberes en el proceso de construcción del hábitat” dirigido por la
arquitecta Rovira y que se desarrolla en el Centro Interdisciplinario de Estudios Complejos de la Facultad de
Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de La Plata. Las actividades, dirigidas a la Comunidad
Mocoví radicada en la ciudad de Berisso, vienen desarrollándose en forma conjunta entre la Facultad de
Arquitectura, la Comunidad y la Municipalidad desde el año 2006 a partir de diferentes y variadas actividades.
En este caso presentamos las tareas las referidas al proyecto y ejecución de lo que en principio serian baños
alternativos para cada una de las familias de la comunidad y que luego irían mutando hasta convertirse en
módulo sanitario y semicubierto con la posibilidad de extensión y/o acople a las viviendas preexistentes o a
construir.
Nos centraremos en transmitir las experiencias sucedidas a partir de la propuesta proyectual de los baños,
atendiendo a las necesidades básicas prioritarias en el ámbito de la comunidad, el desarrollo de las tareas con
las dos Cooperativa de trabajo de la misma comunidad y la vinculación con la Municipalidad en la provisión
de materiales, haciendo foco en las vicisitudes, cambios imprevistos y los resultados materiales de las tareas
a desarrollar.
La cartografía social una propuesta metodológica de intervención en el campo,
para articular formación, participación y extensión.
Tellechea María Ofelia; Cáneva Virginia; Tellechea Carlos Martín
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Laboratorio de Investigaciones en Lazos Socio Urbanos, Facultad de Periodismo y Comunicación Social, UNLP.
Argentina; Colegio Nacional, UNLP. Argentina
El siglo XXI, nos presenta un paradigma de la complejidad, las cuestiones ambientales atraviesan las
realidades y campos disciplinares en su totalidad. Es por eso que todas las ciencias y sectores tienen algo que
aportar sobre su comprensión, no importa la profesión o actividad que desarrollemos, si nos interesa nuestra
forma de vivir y la calidad que nos merecemos, esto nos involucra.
Nuestro objetivo, desde la Comunicación, la Antropología y la Ecología, es intervenir en la construcción
de un mapa ambiental genuino y colectivo, para lograr su divulgación y así poder conocer nuestro territorio
y tomar decisiones sobre el mismo. El Laboratorio de Investigación de Lazos Socio Urbanos (LILSU), tiene
una especificidad definida, sus potencialidades de estudio e investigación son amplias y engloban un área
del conocimiento que es prioritario para las ciencias sociales en general y la Comunicación en particular, que
consiste en desentrañar la complejidad de la trama urbana desde su punto de inicio: los lazos sociales que la
tejen y destejen. Por otro lado, el Colegio Nacional a través de su propuesta Preuniversitaria, con la meta de
poder aportar conocimiento que favorezca la transformación positiva de la comunidad barrial e involucrar un
sesgo formativo comprometido y solidario a los jóvenes que forma, considera relevante el hecho de favorecer
la comprensión de sentirnos parte de este colectivo comunitario.
Partiendo entonces de la construcción conjunta y la gestión participativa, en función de desarrollar
un proceso que impulse la apropiación por parte de la población planificamos desde nuestro espacio de
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
investigación acción, estrategias que se relacionan con la metodología taller en capacitaciones de rescate de
saberes comunitarios, divulgación e información a la comunidad en general, de esta manera propiciamos
gestar decisiones y producir nuevos conocimientos de forma que se acerque el saber científico al popular. En
este camino, presentamos la propuesta alternativa de la cartografía social, donde la reflexión y producción de
conocimiento se hace con la gente, otorgándole a nuestras vivencias, a nuestra experiencia interpersonal y a
nuestra cultura el rol protagónico para la interpretación de nuestro territorio.
Abordar estas relaciones será el objetivo de nuestro mapa ambiental. Así proponemos representar
colectivamente la forma en que se percibe e interactúa los procesos organizativos en los barrios y donde se
de cuenta de las diversas iniciativas que determinan los contextos ambientales/territoriales. De esta manera,
se llegará a un reconocimiento práctico de la cuenca de los arroyos, desagües, altura de los terrenos, servicios
grales, saneamiento en general caracterización del ambiente físico a partir del análisis de distintos componentes
tales como topografía, red de drenaje, tipo y uso del suelo, otros.
La elaboración de los mapas ambientales, denotan la relación entre Sociedad y Naturaleza pero pueden
completarse con otros mapas: el que explicite la relación entre Sujeto y Sujeto, entre Sociedad, Capital y
Trabajo, la relación Identitaria. Abordar en el taller estas relaciones integralmente augura profundizar en la
conformación y consolidación de los aprendizajes del proceso.
La extensión universitaria significa para nosotros construir y propiciar espacios de encuentro entre el saber
científico y el popular, el conocimiento formal y el informal, pero es al mismo tiempo una apuesta política
que nos interpela como docentes e investigadores dispuestos a construir nuevos saberes con la comunidad. La
extensión de este modo, es una puesta en común un proceso permanente de intercambios sobre del mundo,
que nos posibilita comprender, analizar y promover nuevas maneras de entender la cotidianeidad para
intervenir en ella y transformarla teniendo como guía para nuestras acciones las necesidades, deseos, sueños
y esperanzas de todos los actores que componemos este proceso de aprendizajes. Formación, participación y
extensión son dimensiones de una misma práctica, que como dijimos, nos permite reconocernos como actores
sociales capaces de recrear, imaginar, pensar y diseñar nuevas maneras de comprender y transformar nuestra
realidad.
La Universidad, la extensión y el psicoanálisis en el posicionamiento comunitario
Weigandt Patricia; La Vecchia Marina; Luna Mabel; Bijarra Anahí
[email protected]; [email protected]; [email protected];
[email protected]
Universidad Nacional del Comahue, Centro Universitario Regional Zona Atlántica (UNCo- CURZA), Argentina
En el marco del Proyecto de Extensión “El sujeto institucional y comunitario en los abordajes actuales.
Aprendiendo el trabajo de hormiga(s)” dirigido por la Dra. Patricia Weigandt y codirigido por la Lic. Mabel Luna,
y el Proyecto de Investigación “Los padecimientos actuales en las infancia/s y adolescencia/s. El lugar de los abordajes
institucionales: el trabajo comunitario ante lo que resiste” dirigido por la Dra. Patricia Weigandt y codirigido por
la Lic. y Prof. Marina La Vecchia, ambos pertenecientes a la Universidad Nacional del Comahue, Centro
Universitario Regional Zona Atlántica (UNCo-CURZA), es que nos proponemos presentar un recorte del
trabajo efectuado desde la concepción de la Universidad inserta en la comunidad. A partir de la ligazón entre
Extensión, Investigación y Docencia universitarias, en un cruce con el psicoanálisis como método y andamiaje
conceptual, es que desembocamos en entender a la Universidad en comunidad. La singularidad de la tarea
de reubicación de la Universidad en la comunidad a partir de la conjunción entre la tarea de extensión y la
política de gestión de un centro universitario serán telón de fondo en este recorrido. Dicha presentación partirá
de la toma de recortes de los diseños de los proyectos invocados precedentemente, haciendo hincapié en una
serie de dispositivos puestos en marcha en nuestras intervenciones en terreno y para con los trabajadores en
instituciones. Presentaremos además un mínimo del andamiaje conceptual que sostiene nuestras intervenciones
en la práctica y que denotan lo que damos en llamar posicionamiento comunitario.
79
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
LA CAPACIDAD DE PRODUCCIÓN AUTÓNOMA EN LAS
COOPERATIVAS DEL “ARGENTINA TRABAJA”. DESAFÍOS DE
ORGANIZACIÓN, TÉCNICA Y ESTADO
TOVIO Daniel, COUSELO Romina, ALVAREZ Cecilia, GARAYAR Agustín, BIBE Leandro,
IPARRAGUIRRE Mercedes, COROMINAS Cecilia, RIPA Belén, BONICATTO María
[email protected];[email protected];[email protected]; [email protected]
com;[email protected]
Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata
Las políticas aplicadas en Argentina durante décadas generaron elevado desempleo, creciente inequidad
en la distribución del ingreso y la destrucción de fuentes de trabajo. Mientras crecían los sectores concentrados,
no eran intensivos en mano de obra, no se privilegiaban las relaciones laborales formales, generándose un
marco de creciente precarización laboral y social.
La persistencia en el tiempo de altas tasas de desempleo genera un elevado número de desocupados, en la
práctica, imposibilitados de conseguir un empleo por falta de condiciones mínimas de capacitación, aún en la
hipótesis de una recuperación de la economía y del mercado de trabajo.
En la última década se formulan un conjunto de políticas públicas, que promueven la inclusión social de
aquellas personas con derechos vulnerados, que se encontraban fuera del mercado laboral por haber sido
expulsados del mismo, o por no haber tenido la posibilidad de ingresar por la coyuntura social y económica
antes mencionada.
Entre otras medidas y acciones, se crea el Programa Ingreso Social con Trabajo que reconoce entre sus
objetivos primordiales: la creación de oportunidades laborales para la inclusión y el mejoramiento de la
calidad de vida de las personas y barrios más vulnerables, mediante el entrenamiento para el trabajo, y el
fortalecimiento del trabajo asociativo. Supone por lo tanto como objetivo final, la generación de puestos de
trabajo mediante la figura de cooperativas de trabajo.
Desde el año 2010, la Universidad Nacional de La Plata, mediante la firma de un convenio con Desarrollo
Social de Nación se involucra en la ejecución del mencionado programa, teniendo a su cargo cooperativistas
en proceso de capacitación, a partir de la realización de actividades varias, en predios pertenecientes a la
misma.
En este marco la UNLP, a través de la Dirección General de Políticas Sociales, prioriza como dispositivo
de gestión, la convocatoria a las Facultades de Ingeniería y Trabajo Social, con la finalidad de incorporar
estudiantes avanzados y/o graduados recientes como “tutores” que acompañen las acciones de fortalecimiento
a las cooperativas en formación, enmarcados en la capacitación en oficios vinculado a la herrería.
En el caso de la Facultad de Ingeniería, la capacitación se orienta a la soldadura en metales, otras actividades
contenidas dentro de lo que es la herrería, el desarrollo de actitudes para el trabajo en equipo, en forma digna,
organizada, y contemplando todo lo que haga a normativas técnicas y laborales. Se inculca, a través de la
práctica, el sentido de la responsabilidad que le cabe a cada persona, respetando las dinámicas propias de
sectores como con los que se va a trabajar; crear una metodología de trabajo para su réplica a aquellos que
posean las mismas necesidades; y la conservación de espacios públicos.
Los objetivos de la Facultad de Trabajo Social fueron, el acompañamiento individual y colectivo de los
cooperativistas en el proceso de conformación de cooperativas, como un dispositivo que requiere de acuerdos
de trabajo que deben recrearse y fortalecerse. Se trabajó en sobre el fortalecimiento de la capacidad de
autovalimiento de los sujetos con relación a su salud, seguridad social, terminalidad educativa, organización
de la vida cotidiana para fortalecer el proyecto emprendido. También en definir y sostener acuerdos vinculados
al cumplimiento y consensos sobre el sistema de presentismo, división de responsabilidades, organización de
tareas vinculadas a la cooperativa, procesamiento de los conflictos etc.
Los resultados alcanzados fueron exitosos y con experiencias conmovedoras. Este trabajo en particular
expone dicha experiencia con el fin de que quienes se sientan interesados puedan abordar la réplica del proyecto
productivo alcanzado, aportando con ello al desarrollo social, económico y regional de nuestro país.
80
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
“Construyendo redes Estado y comunidad barrial: coordinación de acciones para
la organización social”
Lic Ricardo Burry; Lic Graciela Nafria; Lic Ana Lamarche; Lic Bernardo Gallinelli; Lic Pablo Rodriguez;
Lic Silvia Carolina Bellomo Sanchez; Abog Guadalupe Falbo; Lic Andres Gross; Federico Pourreuix
[email protected]; [email protected]@fcnym.unlp.edu.ar; [email protected]
gmail.com; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
yahoo.com.ar; [email protected]
UNLP
El trabajo “Construyendo redes Estado y comunidad barrial: coordinación de acciones para la organización
social” describe el Proyecto de Extensión, que con igual denominación se desarrolla con la participación de las
Facultades de Ciencias Económicas, Facultad de Ciencias Naturales y Museo y Facultad de Ciencias Jurídicas
de la Universidad Nacional de La Plata.
Se enmarca en la concepción de la extensión universitaria como nexo que vincula a la universidad con su
entorno social en la creación y multiplicación de vínculos con la comunidad, contribuyendo a mantener una
relación interactiva con los diferentes actores sociales e institucionales en procura de realizar aportes para la
solución de problemas sociales, socio productivos, culturales.
El trabajo propone, a partir de la interacción universidad-estado-comunidad, desarrollar instancias de
articulación entre actores institucionales y organizaciones sociales con fuerte trabajo territorial que aseguren
el aumento de la participación y contribuyan a potenciar el territorio, valorando los nuevos sujetos de este
proceso, generando identidades y sentido de pertenencia.
El objetivo es fortalecer las capacidades locales promoviendo la conformación de una organización en red
para llevar adelante acciones en situaciones de riesgo ambiental, en la cual los actores públicos y privados, las
instituciones estatales y no estatales, participan y cooperan en la formulación e implementación de las políticas
públicas. (Aguilar Villanueva, 1996)
Un modo de entender el análisis de las políticas públicas puede representarse a través de la visión de los
distintos actores de un subsistema de política y las consecuencias que las mismas tienen sobre las decisiones
públicas. (Parsons, 2007).
¿Quienes son los actores que conforman el subsistema de una política pública? Podemos decir que todos
aquellos que desempeñan un papel en la generación, difusión y evaluación. Esto es, los tomadores oficiales
de decisiones; los actores que tienen algún interés particular o participan de algún problema de políticas, así
como aquellos que tiene a su cargo la implementación.
La importancia de la organización en red (Messner,1995) es que, a partir de ella, se fortalece el tejido social,
se promueve la participación popular en la construcción de un proyecto colectivo y una estrategia compartida
que contribuya al desarrollo de la comunidad local, potenciando el territorio, valorando los nuevos sujetos de
este proceso, generando identidad y sentido de pertenencia.
Con el objetivo de contribuir al fortalecimiento de las redes de organizaciones de la sociedad civil y promover
su incidencia en políticas públicas, se propone la conformación de una red de articulación entre vecinos,
organizaciones barriales y organismos del estado, potenciar las fortalezas de cada institución participante,
respetando sus especificidades en un marco de colaboración, sinergias y alianzas para el desarrollo de una red
que contribuya a la cohesión territorial.
Los autores integran un equipo interdisciplinario orientado a construir estrategias que promuevan un
mayor grado de cooperación e interacción entre los actores no estatales y el Estado, como una modalidad
distinta de coordinación de las acciones individuales, como formas primarias de construcción del orden social.
La metodología de trabajo se sustenta en un proceso de administración participativa, en la construcción
de un diagnostico compartido a partir de la recuperación de experiencia: testimonios, identificación de otros
proyectos, sus logros y dificultades; así como la recolección de información a partir de la reflexión colectiva
relativa a la idea del futuro proyecto, sus objetivos y acciones y su compatibilización con los propios de la
comunidad.
81
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
VINCULACIÓN ENTRE LA UNIVERSIDAD Y EL NIVEL PRIMARIO:
Propuesta para mejorar los Proyectos Educativos de Supervisión (PES)
Messina Lilián B Pedergnana de
[email protected]
Universidad de Morón. Pcia de Bs As-Argentina
Una demanda de la sociedad bonaerense es alcanzar un mayor estándard de calidad educativa. En ese
sentido, la Dirección General de Cultura y Educación de la Pcia de Bs Aires, apunta a mejorar los resultados de
la Educación por medio de acciones que se reglamentan y elaboran anualmente. Dado que, en muchos casos,
la mirada está puesta en la calidad de la gestión, se presta mucha atención al asesoramiento y capacitación de
supervisores y directivos.
El “Proyecto Educativo de Supervisión” (PES) es la herramienta con la que el equipo de gestión institucional
planifica el conjunto de intenciones destinadas a orientar y promover procesos de transformaciones e
innovaciones educativas del establecimiento.
La primera experiencia de elaboración y ejecución de los PES, por parte de los directivos de nivel primario
de la Región 8, (distritos de Morón , Ituzaingó y Merlo) de gestión estatal y privada, tuvo lugar durante el año
2013.
La evaluación de estos Proyectos por parte del cuerpo de Inspectores del Nivel Primario de ambas gestiones
dio lugar a la solicitud de un asesoramiento que permitiera, a futuro, mejorar las propuestas en concordancia
con las urgencias de la educación del conurbano bonaerense las necesarias intervenciones del equipo de
conducción. Este curso de ideas contó con el acuerdo de la Jefatura de Inspección Regional, y a partir de ahí se
solicitó colaboración a las autoridades de la Secretaría Académica de la Universidad de Morón.
La mencionada Secretaría, desarrolla desde el año 1995 una red destinada a la articulación y la calidad
educativas (RACE), cuya cobertura alcanza los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo y
cuenta con reconocida trayectoria zonal por las respuestas brindadas a la comunidad cuando se ha solicitado
su intervención.
Al inicio del año 2014, se concretaron las primeras reuniones en la que intervinieron: Inspectores del nivel
primario de ambas gestiones, el Secretario Académico de la Universidad de Morón y la Directora de la Lic en
Gestión de la Educación, para acordar los criterios de la capacitación.
Desde la Universidad de Morón se solicitaron los PES del año 2013 para evaluarlos y planificar los ajustes.
Los aspectos a reconsiderar y mejorar entre otros, fueron:
• la forma de presentación atendiendo a una completa identificación institucional
• la inclusión de indicadores de calidad más relevantes
• el desarrollo de una planificación estratégica en reemplazo de la planificación normativa
• el aumento de la atención al registro de problemas puntuales a solucionar según diagnósticos del PI
• la formulación de metas y propuestas de monitoreo
• el mejoramiento en la temporalización de las acciones y su supervisión;
• el aumento de la atención a la inclusión de los diferentes planes y proyectos específicos
La Región 8 cuenta con 254 establecimientos de nivel primario. Asistieron, los días de convocatoria, 170
directivos. Se efectuó una capacitación intensiva y se los proveyó de materiales guías para la reformulación del
PES 2014. La experiencia contó con un alto nivel de aprobación por parte de los asistentes, especialmente en lo
referido a la clarificación de los aspectos a considerar y la superación de la incertidumbre ante la elaboración
del nuevo PES
Se acordó con los Directivos, que se continuaría trabajando para detectar otras dificultades de elaboración
en los PES 2014. Desde la Universidad se conformó un grupo de estudio integrado por alumnos de Ciencias
de la Educación y Psicopedagogía encargados de realizar el análisis comparado entre los PES 2013 y 2014 y
evaluar el impacto en instituciones escolares.
82
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
“DEJANDO HUELLAS: UNA PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE VIAJES
CON INCLUSION SOCIAL”
Lic. Maroscia Carla; Lic. Comparato Gabriel; Lic. Forneris María
[email protected]; [email protected]; [email protected]
FCE- UNLP Argentina
En un contexto de debate en torno al papel de la globalización y su efecto en el desarrollo local, al respeto
y cuidado medioambiental, el turismo gana espacios como forma de integración e inclusión social. No sólo
como un instrumento generador de divisas para un país, sino también como promotor del reconocimiento
cultural, identitario y de comunicación de los pueblos. El turismo social, en este sentido, permite abordar la
vulnerabilidad y exclusión desde una óptica integral, por ser una actividad interdisciplinaria, que involucra
la dimensión cultural, social y natural. Así definido, abarca relaciones interpersonales, intercambio entre
culturas y se destaca, fundamentalmente, por su potencialidad educativa. La persona, luego de la visita y en su
regreso a su entorno habitual no será la misma. En tal sentido, el viaje constituye un elemento transformador
y motivador.
En este contexto, desde el año 2012, un grupo de docentes, graduados y alumnos de la Facultad de
Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de la Plata (UNLP) viene desarrollando el proyecto de
extensión “Dejando Huellas”. El mismo promueve la organización de viajes y visitas de corta duración o
“miniturismo” que tiene como destinatarios a niños y jóvenes en situación de exclusión social de barrios de
la periferia de la ciudad de La Plata. Se trata de una propuesta que abarca dos de los ejes estratégicos básicos
e indispensables de la extensión universitaria: el voluntariado y la vinculación con la comunidad a partir del
trabajo en territorio.
Esta experiencia se haya directamente relacionada con los niños y jóvenes por considerarlos una de las
deudas más importantes que queda pendiente para nuestra sociedad. Estos se encuentran indefensos ante una
realidad en la que las familias han perdido ese lugar de contención social y pilar de la sociedad. Hablamos de un
grupo social que queda sin su principal institución protectora y encuentra refugio en diferentes organizaciones
de la sociedad civil que los acompaña en el trayecto de su formación como ciudadanos.
Las organizaciones sociales particulares sobre las que se apoya este proyecto son los Centros Comunitarios
de Extensión Universitaria de la UNLP, espacios de co-gestión entre la Universidad y la Comunidad, donde se
implementan acciones que intentan abordar los problemas y necesidades de un territorio determinado.
En este marco, el proyecto pretende posicionar al viaje como un espacio que permite converger la
educación con el entretenimiento y la recreación. Como tal, la visita a atractivos turísticos se considera un
escenario propicio para estimular el reconocimiento del patrimonio natural y cultural de la región, al mismo
tiempo que constituye una oportunidad educativa. Se propone la visita y los juego in situ como mecanismo
pedagógicos de enseñanza y de contacto multisensorial (ver, sentir, tocar, escuchar y oler). Se pretende por un
lado, que se constituya en una experiencia educativa memorable para quienes participen y, por otro, favorezca
al equilibrio emocional, el aprendizaje y la socialización de los sectores más desfavorecidos. Para lograrlo, se
incluyen aspectos tales como educación, accesibilidad, inclusión, cuidado del medioambiente, compromiso
social, entre otros. El viaje se propone como una herramienta de aprendizaje, favorecedor del conocimiento y
el reconocimiento identitario y como espacio de crecimiento personal.
La presente ponencia tiene como objetivo difundir y dar a conocer la experiencia del proyecto transcurrida
desde el Año 2012 dado que se considera importante promover su replicabilidad en otros ámbitos. Por lo
cual, se expondrá a lo largo del presente trabajo cómo el viaje no implica sólo una simple salida o visita a un
atractivo turístico sino que las propuestas parten de las necesidades de la comunidad para luego plantear las
estrategias a seguir; de manera de evitar una “imposición” implícita.
“
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Vinculación universidad – comunidad. La experiencia de la Facultad de Ciencias
Económicas de la UNLP y la Asociación Civil Barrios del Plata”
Lic. Ricardo Burry; Lic. Maroscia Carla; Lic. Marensi Francisco
[email protected]; [email protected]; [email protected]
FCE – UNLP, Argentina
Las políticas públicas y la dinámica social, económica y cultural de la década del ´90 generaron que millones
de argentinos perdieran las condiciones y las posibilidades de tener una vida digna. La población de la ciudad
de La Plata no escapó a esta realidad. Muestra de ello fueron la evolución de los índices de desempleo, pobreza,
indigencia y necesidades básicas insatisfechas. Las políticas de descentralización en el ámbito del sistema de
salud y educación tuvieron impacto en la calidad y la accesibilidad a dichos sistemas básicos. Sumado a esto
hubo criterios específicos para desarticular la educación técnica, la cual en el pasado permitía formar en oficios
a ciudadanos en situación vulnerable.
En dicho contexto surgieron un número importante de iniciativas que tenían como objetivo mejorar las
condiciones de vida de ciudadanos en situación de pobreza o extrema pobreza.
Una de dichas herramientas fueron las denominadas microfinanzas o el otorgamiento de microcréditos
para el desarrollo de emprendimientos productivos. El microcrédito ha tenido como objetivo principal, como
plantea Bukstein (2004) aliviar la pobreza y transformar las estructuras económicas y sociales de los sectores
más vulnerados. Pero por sobre todo demostró que su fortaleza no radica en la cantidad de dinero que se
presta a los beneficiarios sino en el entramado social que genera a través del funcionamiento de los centros
comunitarios. Los emprendimientos que surgen de este proceso tienen un impacto significativo en las familias
pues favorecen la salida de un modelo asistencialista y generan un cambio actitudinal en los participantes. Tal
como expone Yunus (2008), “la auténtica solución a la pobreza pasa por dar rienda suelta a la energía y la creatividad
de todos los seres humanos”.
En dicho contexto en el Año 2000, un grupo de ciudadanos se propuso conformar la Asociación Civil
Barrios del Plata para favorecer la mejora de las condiciones de vida de ciudadanos en situación de pobreza o
extrema pobreza a través de la creación de microemprendimientos bajo la metodología Grameen desarrollada
por Yunus (1997). Particularmente ofrece préstamos solidarios, para facilitar que las personas en situación de
pobreza o extrema pobreza puedan a través de emprendimientos productivos y actividades sociales mejorar
su situación aplicando sus propias capacidades, esfuerzo y solidaridad con sus congéneres.
En dicho contexto, extensionistas de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de
La Plata decidieron primero informalmente y luego sistemáticamente, a través de proyectos de extensión,
comprometerse y colaborar con dicha Asociación.
El presente trabajo pretende exponer la experiencia y trabajo conjunto desarrollado entre la Facultad de
Ciencias Económicas de la UNLP y la Asociación Civil Barrios del Plata como muestra del impacto que los
esfuerzos de docentes, alumnos y graduados de una Universidad Pública pueden generar en pos de pensar
una sociedad más justa e inclusiva.
En este escenario la formación integral de los alumnos de las universidades públicas es fundamental, no
sólo se debe formar profesionales o especialistas en distintas disciplinas sino ciudadanos comprometidos con
el desarrollo humano y con el desarrollo local de sus regiones. La dedicación, creatividad y compromiso de los
alumnos, graduados y docentes en su formación y en la formulación e implementación de sus proyectos es una
evidencia clara que la construcción de un futuro más digno, inclusivo y equitativo es posible.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
La Violencia Juvenil, Una realidad que “Más vale prevenir que curar” Parroquia
Unión, Municipio Iribarren, Estado Lara, Venezuela, (2012-2014)
PROYECTO NACIONAL JUVENTUD Y TRANFORMACION
Línea de Investigación:
Identidad Juvenil y contextos violentos
Luis Ángel Rodríguez; Alí Peña; Johana Orellana; Carlos Villegas; Mery Escalona; Grellys Freitez; Raúl
Lugo; Johan Antoni
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; carlos.
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];
[email protected]
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) Venezuela
INTRODUCCIÓN
El programa Juventud y transformación social, forma parte de la política Punto y círculo a cargo del
Vicerrectorado de Creación Intelectual y Vinculación Social de la Universidad Nacional Experimental de la
Seguridad (UNES). Ésta política parte del principio de la pertinencia social del conocimiento y su uso para
promover la democratización del poder, de la riqueza y del disfrute de los derechos. Por lo tanto, centra
la producción de conocimiento en aportar al fortalecimiento del poder popular y la seguridad ciudadana,
entendida como seguridad de los derechos; y la reivindicación de un proceso y espacio educativo que diluye
las fronteras físicas de la Universidad. Reconociendo que los y las jóvenes de los sectores populares, es decir el
sector poblacional comprendido entre 12 y 28 años de edad, residentes en los barrios, está en el centro de las
dinámicas de violencia que se producen en el contexto urbano como víctimas de la exclusión y de la violencia
delictiva propia de nuestras ciudades, siendo protagonista de hechos de violencia, tanto en el rol de víctimas
como de victimarios, el programa: Juventud y transformación social se propone como una estrategia
de acompañamiento-investigación-participación que a través de la promoción de procesos pedagógicos, de
investigación y de articulación se logre contribuir al fortalecimiento de la organización juvenil popular en
la poligonal UNES Lara (Parroquia Unión) para iniciar la transformación de las condiciones materiales y
culturales asociadas a la violencia que los y las jóvenes padecen y protagonizan.
Para construir saberes en materia de seguridad, es de suma importancia que las y los jóvenes, como
principales víctimas y victimarios, en el marco de actos delictivos, sean escuchados y que sus saberes sean
considerados conocimiento válido, pues entender sus intereses y preocupaciones, es más efectivo que atacarlos
constantemente, es mejor que ocupen su tiempo según sus intereses, y de esta manera nuestra juventud sea
transformadora, crítica, comprometida con la seguridad ciudadana y sobre todo libre. Puede decirse que es
necesario comprender la construcción del conocimiento como estrategia de formación para la transformación,
sobre la base de la crítica y repudio a la forma tradicional de producción de conocimiento, ubicada en un
contexto no inocente, enmarcada en la colonialidad del saber, cuya producción epistémica responde a los
intereses del capital, usando la educación como aparato ideológico para la dominación, que nos llevó a asumir
modelos que nos introdujeron en un proceso de enajenación en el cual es natural aceptar la opresión, formar y
formarnos como profesionales que representaríamos mano obra barata para producir capital, es decir, producir
conocimiento = producir capital. El poder popular juega un papel de suma importancia en la construcción
de saberes, la consolidación de un nuevo modelo de seguridad ciudadana, son las bases populares quienes
proporcionan el conocimiento empírico para la transformación, pues es el pobre, el marginado, los grupos
vulnerables y el joven estigmatizado, son quienes conocen los factores potenciadores de la delincuencia y no
solo eso, también representan los principales garantes del cumplimiento de sus derechos en materia de salud,
vivienda, alimentación, trabajo, educación, tiempo libre.
De la propia experiencia se ha comprendido que el orden público procedente de un Estado punitivo,
defensor de la norma y de la propiedad privada no del sujeto, no funcionó como modelo de seguridad, es
necesario construir nuevas políticas y comprender que la seguridad no puede enmarcarse únicamente en un
paradigma positivista o idealista, las ciencias sociales requieren de un enfoque más realista, es decir, enmarcada
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
en el materialismo dialéctico. En materia de seguridad ciudadana la prevención juega un papel fundamental,
es por ello que se requiere de la proximidad a las comunidades por parte del funcionario y la funcionaria y de
la participación protagónica del poder popular. En este sentido, nos proponemos la creación de estrategias de
acercamiento y acompañamiento a las realidades juveniles de nuestra poligonal con la finalidad de transformar
la relación entre jóvenes de sectores populares y violencia, lo cual implica comprender e intervenir en los
conflictos, planteando un conjunto de interrogantes, que nos permiten formular el problema a abordar. Para ello
se sugiere fomentar identidades juveniles, a partir de sus intereses, conociendo sus propuestas, entendiendo
que las necesidades del joven son distintas a las que pudiéramos predecir y que de nuestra juventud podemos
obtener valiosas ideas en función de construir seguridad.
“Educación y prevención para la salud en jóvenes promoviendo decisiones
responsables en el consumo de drogas de abuso”
Claudia Drogo; Amelia R. Reinoso; Marcela Rizzotto; María Alejandra Pardal; Alejandra Pacchioni
[email protected]; [email protected], [email protected]; [email protected];
[email protected]
UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO - FACULTAD DE CIENCIAS BIOQUÍMICAS Y FARMACÉUTICAS
(FCByF)
Promover la articulación entre el saber científico, y el saber cotidiano es aportar respuestas responsables a
temáticas sociales. Dado que el abuso de drogas es un problema de salud mundial que afecta a la sociedad en
general, y a los adolescentes en particular consideramos que una forma de aportar respuestas responsables
es la concientización sobre el impacto que tiene el consumo de drogas de abuso a través de la divulgación
de conocimientos científicos. Los adolescentes de hoy enfrentan muchos riesgos, incluyendo el abuso de las
drogas y la violencia. Si bien estos riesgos pueden ser independientes, es conocido como el consumo de drogas
puede generar episodios de violencia. Las consecuencias del abuso de drogas no solo afectan al consumidor
sino que también afecta hogares, escuelas y comunidades.
Una de las responsabilidades sociales de la universidad es la divulgación científica, en este caso transmitir
la importancia del estudio de los mecanismos por los cuales el cerebro regula nuestros comportamientos y
cómo factores externos pueden modificarlos. Dado que, el abuso de drogas y la adicción son el resultado de los
cambios a largo plazo en la estructura y función de cerebro, consideramos que una estrategia muy importante
para disminuir los efectos deletéreos del uso de drogas es apuntar a la prevención durante la adolescencia.
Este proyecto de extensión busca articular promoción, prevención y educación para la salud: aportando a
la concientización de los jóvenes sobre las consecuencias del abuso de drogas. Tratando de identificar posibles
demandas en relación a factores de riesgo, y generando espacios de reflexión y compromiso con el fin de
aumentar la calidad de vida de adolescentes de escuelas secundaria de nuestra comunidad. La educación
para la salud es una herramienta de prevención, por eso investigadores, docentes y estudiantes, realizamos
actividades en instituciones educativas de nivel medio. Ya que, según estudios realizados en EE.UU, la
prevención y el conocimiento del riesgo disminuye significativamente el uso de drogas entre alumnos de 13
a 18 años.
Con el fin de llevar adelante nuestro objetivo se realizaron charlas informativas y participativas en escuelas
secundarias de la ciudad de Rosario
En estas charlas se utilizaron conocimientos científicos generados en los últimos 40 años para explicar
los efectos que las drogas de abuso producen en el cerebro y cómo estos cambios dan lugar a la adicción a
drogas. En dichas charlas participativas se explicó las variadas consecuencias que el abuso de drogas tiene
sobre la salud del consumidor y se resaltó como la sociedad se ve afectada a distintos niveles tanto directa
como indirectamente por el abuso de drogas. Es importante destacar que durante la charla se interactuó con
los adolescentes de manera tal que participaron realizando preguntas y comentarios. Luego se dividieron en
pequeños grupos de 10 estudiantes y se realizaron talleres en los que se re-trabajo la temática. Finalmente
se realizó una encuesta anónima y voluntaria. Los datos obtenidos de dichas encuestas fueron procesados
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
estadísticamente y se obtuvo información sobre los acercamientos que los adolescentes de la ciudad de Rosario
han tenido con las drogas de abuso así como también se estimó el impacto de la actividad de divulgación.
A través de este proyecto de extensión esperamos llegar a los adolescentes y darles las herramientas
necesarias para tomar una decisión responsable sobre el cuidado de su cerebro frente a al consumo de drogas.
APOYO ESCOLAR Y ESPACIO COMODIN
Juan Manuel Medina; Blas Aseguinolaza; Paula Castagna; Lucila Nepote
[email protected]
Universidad Nacional de Rosario – Argentina; Biblioteca Popular Pocho Lepratti
El Área de Programas Comunitarios de la Secretaría de Extensión Universitaria de la U.N.R. coordina un
Taller de Apoyo Escolar en la Biblioteca Popular Pocho Lepratti, junto a voluntarios de diversas unidades
académicas.
La Biblioteca es una Asociación Civil Sin Fines de Lucro, inaugurada el 18 de Octubre de 2002 en el Barrio
Tablada de la ciudad de Rosario, provincia de Santa Fe. Desde sus inicios se ha propuesto como un espacio
de cultura y educación popular, que apunta a recuperar experiencias y promover relaciones sociales; y como
un espacio de comunicación comunitaria, que ha intentado siempre articular las problemáticas de interés de
sus vecinos con el fin de contribuir a hacer del barrio un lugar solidario y organizado, donde sus habitantes
puedan apropiarse de cada actividad y sentirse partícipes de cada logro.
El Taller esta destinado a los niños de las escuelas primarias de la zona (Escuela Nº 551 “Isabel la Católica”;
Escuela Nº 81 “Doctor Juan José Paso”; Escuela Nº 1235 “Constancio
C. Vigil”; Escuela Nº 615 “República del Perú”; Escuela Nº 658 “San Cristóbal”) y consiste en tres encuentros
semanales donde se intenta focalizar en las tareas y actividades que presenten mayor dificultad realizando
un seguimiento del recorrido de cada materia. Además busca propiciar en los niños la búsqueda de información
en los textos, acompañándolos en ese proceso, que les brindará herramientas para su posterior recorrido
educativo y cultural. El objetivo se centra en acompañar a los niños en su proceso de enseñanza - aprendizaje
con la finalidad de que puedan transitar el año escolar siendo partícipes de este camino, así como también
fortalecer los vínculos entre la escuela, la familia y la Biblioteca.
Para esto nos basamos en los planteos de la Educación Popular, sosteniendo la necesidad de una educación
que no implique una transmisión y depósito de conocimiento ya acabados en un niño concebido como pasivo;
sino como un proceso dinámico, dialéctico de problematización de la realidad y crecimiento con un otro en
donde se conjuga el diálogo, la acción y reflexión crítica como base del aprendizaje. Considerando que la
educación es tanto un derecho como una necesidad, proponemos al Taller de Apoyo Escolar como un escalón
más que puede acercar, en este proceso interactivo, a que los niños sean capaces de tomar sus propias decisiones
en las diversas situaciones que se presentan en el día a día, interviniendo en el lugar social en el que forman
parte habilitando a la denuncia y al cambio social.
A partir de este taller, se propone un “Espacio Comodín” tomando como ejes lo histórico- social, lo artísticocultural, lo pedagógico y la salud en general. El fin es desarrollar actividades desde una perspectiva lúdica en
la que se combine la participación activa, la integración y la comunicación, poniendo en relieve la cooperación,
el respeto y el cuidado, tanto de uno mismo como del compañero, fortaleciendo los vínculos y el sentido de
grupo.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
TALLER DEL OBRAR EN EL BODEGON CULTURAL CASA DE POCHO-FM
LA LUDUEÑA
Director: Arq. Viu Daniel ([email protected]); Co-Director: Arq. Alejandra Buzaglo
Equipo:
Docentes: Arqs. D. Viu + A. Buzaglo + G. Chiarito.
Colaboradores: Carolina Mosconi , Nicolas Ventroni, Guillermo Lambrisca, Facundo Romero Acuña,
Federico Vazquez, Florencia Rey, Ariel Lo Vecchio, Nicolas Cucchiari, Victoria Figueroa, Lara Golzman,
Tomás Viu.
.FACULTAD DE ARQUITECTURA, PLANEAMIENTO Y DISEÑO. U.N.R ARGENTINA
La actividad principal del Taller del Obrar como práctica de extensión es llegar a construir, entre docentes,
estudiantes y vecinos, el espacio para el funcionamiento de la radio comunitaria FM “La Ludueña”. Es una
necesidad concreta del Bodegón Cultural Casa de Pocho, ubicado en el Barrio Ludueña de Rosario, espacio
dedicado al fortalecimiento identitario de la comunidad barrial desde las actividades culturales y educativas
iniciadas por el militante popular Claudio Pocho Lepratti.
Los Talleres tienen un período de preparación y gestión del ejercicio a cargo de los docentes, que se dividen
en tres etapas:
E1- Involucramiento con la cultura del barrio, modos de uso y apropiación espacial, constituida por clases
magistrales, talleres de proyecto, discusión, y estadías breves en el lugar.
E2- Se realiza el proyecto y la construcción de un espacio cubierto en la planta alta de la construcción
existente destinado a dar cabida a la Radio Comunitaria: FM LA LUDUEÑA
E3- La última etapa produce documentos e instrumentos que dan cuenta de la relación entre lo pensado, lo
vivido y obrado, como metodología imprescindible en la construcción de una conciencia crítica.
Objetivos Generales:
Promover la realización y contribuir en la sostenibilidad de un modo de conocimiento surgido en la
FAPyD, vinculado a la construcción de conocimientos desde el hacer, en un proceso dialéctico que se nutre
del contacto directo con las demandas sociales.
1-
Reflexionar sobre alternativas pedagógicas que estimulen el trabajo solidario y fortalezcan el rol
social del arquitecto en el trabajo con los grupos más vulnerables, promoviendo la inclusión social.
2-
Contribuir a la pluralidad cultural a través de la valoración de las tradiciones, costumbres
populares y valores democráticos.
Objetivos específicos:
1-
Experimentar el proceso de proyecto completo, desde la idea, al construir y habitar lo construido
2-
Aprender haciendo como mecanismo superador en la construcción de conocimientos;
3-
Valorar la participación, organización y el sentido de grupo, en un hecho constructivo que aporte
significativamente a una comunidad vulnerable.
Metodología
El Proyecto de Extensión se desarrolla sobre la base de la experiencia de los Talleres del Obrar, que actúan
como ámbito que cohesiona el grupo tanto intra institucionalmente (docentes
+ estudiantes) como en el establecimiento de las relaciones con la comunidad. Se abre la escucha, se articulan
espacios, se establecen nexos de intermediación para el análisis y comprensión de los fenómenos de una
realidad muy compleja. Es importante rescatar el trabajo en grupo como instancia de encuentro y pertenencia,
como espacio de intercambio, de afecto y contención. En la medida en que los participantes interactúan entre
sí en torno a una temática, el trabajo se constituye en una experiencia social, donde se desarrollan distintas
formas de comunicación, de vínculos, de participación, construyendo un lugar de producción social de objetos,
hechos y conocimientos.
88
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
La actividad principal del “Taller del Obrar” es la formación del grupo a partir introducirnos en la concepción
del proyecto arquitectónico desde la materialización formal y constructiva, que es el núcleo epistemológico
del Taller del Obrar. El trabajo en el Taller tiene un período de preparación y gestión del ejercicio a cargo de la
Dirección y del equipo, en el que se define el objeto de estudio, el lugar, los actores involucrados, los plazos,
los recursos.
Inclusión universitaria: becas y tutorías frente a los nuevos desafíos.
LA FICO GUZZO Soledad; HOFFERLEN Gustavo; FAGER Luciana; FERNÁNDEZ Anahí; CARDOSO
Noelia
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
com
Universidad de Buenos Aires País: Argentina
En la Argentina, la ampliación de la obligatoriedad escolar al nivel medio hizo que muchos jóvenes de
sectores populares, que hace algunos años hubieran abandonado sus estudios tempranamente, se encuentren
hoy cursando los últimos años de la escuela secundaria y a las puertas de la universidad. Se trata de jóvenes
que, a pesar de las desfavorables condiciones socioeconómicas, los bajos niveles educativos de sus familias y
ciertas prácticas institucionales excluyentes, han logrado hacerse un lugar en la escuela media, alentados por
adultos que apuestan fuertemente a la educación como medio de ascenso social.
La Universidad de Buenos Aires se ha propuesto contribuir a mejorar la situación socioeconómica de las
familias de la zona sur, para lo cual creó en el año 2010 el Sistema de Becas de Ayuda Económica “Nicolás
Avellaneda”. Las becas están destinadas a alumnos del último año de la escuela secundaria, de instituciones
públicas de la zona sur de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y tienen como fin “contribuir al fortalecimiento
de estrategias que garanticen la permanencia y egreso de alumnos del nivel medio…”7.
Complementariamente, los becarios son acompañados de manera personalizada por un tutor que busca
promover la finalización de la educación media y facilitar el pasaje hacia estudios de nivel superior. Los tutores
son estudiantes avanzados y/o graduados recientes de las distintas carreras de la UBA, que son seleccionados,
capacitados y acompañados por un equipo de coordinadores perteneciente a la Secretaría de Educación Media.
Este programa de tutorías se basa en la premisa de que la participación de los estudiantes universitarios en
actividades de extensión promueve el fortalecimiento de lazos entre la universidad y los actores e instituciones
de la comunidad en la que se inserta, a la vez que contribuye a su formación integral como profesionales y
ciudadanos comprometidos con las necesidades y demandas de los sectores sociales más desfavorecidos.
En este trabajo se presentan algunos resultados de los primeros años de implementación del Sistema de
Tutorías “Universitarios por más Universitarios”.
Universidad, escuela y organizaciones sociales la construcción de la Red de
Apoyo Escolar en el barrio de Cildañez
Ariel Genauer; Florencia Ninet; Cecilia Oliveri
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidad de Buenos Aires, Secretaría de Extensión Universitaria; Centro Cultural Salvador Herrera - Cildañez.
Argentina
El trabajo se propone abordar el proceso de construcción de la “Red de Apoyo Escolar de Cildañez”,
con sus componentes comunitarios, los docentes de la escuela del barrio y el Equipo de Apoyo Escolar y
Acompañamiento Educativo, de la Secretaría de Extensión Universitaria y Bienestar Estudiantil de la UBA, y
cómo este entramado logra acompañar de manera específica las demandas y necesidades educativas, complejas
y completas, de los estudiantes de nivel primario y secundario que concurren a los centros de apoyo escolar.
7 Resolución Consejo Superior Nº 1410/2010.
89
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
El equipo de Apoyo Escolar de la SEUBE UBA comenzó a trabajar en el año 2008 intentando realizar
acciones de alfabetización de adultos. La demanda real lo lleva a desarrollar apoyo escolar y durante los
años siguientes ha buscado la forma de completar el apoyo escolar con intervenciones más específicas, como
talleres de fortalecimiento de la alfabetización inicial, la lectocomprensión y la didáctica de la matemática,
para encontrar que los conocimientos didácticos y pedagógicos que se requerían sobrepasaban los recursos
reales con los que contaba el equipo.
En 2011 comienza a gestarse la Red de Apoyo Escolar Cildañez cuando las relaciones de trabajo conjunto
entre los docentes del CAI, los docentes comunitarios y los actores de otras organizaciones sociales del barrio
permiten comenzar a articular acciones específicas para trabajar con los niños y niñas que asisten a la escuela
del barrio y que participaban de los espacios de apoyo escolar y de otras actividades en los centros culturales
o comunitarios. Desde entonces, la complejidad del acompañamiento que las distintas organizaciones, con sus
conocimientos específicos, aportan a la red, ha permitido sostener y acompañar de forma mucho más efectiva
las trayectorias escolares de los niños y niñas.
Se han establecido formas de trabajo conjunto y articulado, como el seguimiento semanal del desempeño
de los estudiantes en el apoyo escolar, guiado por los propios docentes de la escuela. La comunicación semanal
entre los docentes y los voluntarios que dan apoyo escolar a cada uno de los niños. Las distintas organizaciones
que participan de la red intentan llevar una lista unificada de los estudiantes que concurren a los espacios
de apoyo, de manera que puedan derivarlos entre los distintos lugares, dependiendo las fortalezas de cada
uno. Se ha comenzado a trabajar con los magisterios de nivel primario e inicial, como forma de proveer a los
estudiantes un formación complementaria a sus estudios y aprovechar sus herramientas técnicas. Estas entre
otras acciones de complementariedad, que hacen de la red una experiencia y un dispositivo muchas veces
deseado y pocas veces puesto en verdadera práctica, como en este caso.
Incubación de empresas cooperativas para la inclusión laboral y la recuperación
de zonas inundadas
Téc. en Coop. Alicia Ressel; Cra. Verónica Lilián Montes; Lic. Leandro Iglesias; DI Victoria Nieto; DI
Miguel Ángel Pagliaro; Téc. en Coop. Cristian Castillo
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
econo.unlp.edu.ar; [email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de La Plata - Argentina
Con el propósito de contribuir a la recuperación de zonas afectadas por la inundación del 2 de abril de
2013 en amplias regiones del partido de La Plata y, de fortalecer y generar entidades de la economía social
(cooperativas y otras organizaciones), para que lleven adelante distintas actividades de mejora y recuperación en
los barrios afectados, como así también de inclusión socio-económica de personas es estado de vulnerabilidad,
se elaboró el proyecto de extensión “Incubación de empresas cooperativas para la inclusión laboral y la recuperación
de zonas inundadas”, en el marco de la Convocatoria Extraordinaria organizada por la UNLP en junio de 2013.
Este proyecto pretende generar una interacción con aquellas personas que, trabajando de manera asociativa,
pudieran brindar soluciones integrales a los damnificados por la inundación siendo, a su vez, un mecanismo de
inserción laboral genuina. Es importante destacar, que la forma cooperativa ha demostrado ser una propuesta
efectiva para resolver este tipo de padecimientos.
La modalidad de incubadoras, como forma de consolidación de la empresa cooperativa, es usualmente
patrocinada, apoyada y operada por distintas entidades gubernamentales o universitarias (ELGUE, 2008). Su
propósito primordial es ayudar a crear y crecer empresas jóvenes proveyéndolas el apoyo técnico y financiero.
A través de esta herramienta se pretende lograr los siguientes objetivos:
Objetivo General:
•
Generar y consolidar, a partir de necesidades surgidas en los barrios afectados por las inundaciones,
formas de colaboración asociativa para subsanar los perjuicios ocasionados por este fenómeno.
Objetivos Específicos:
90
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
•
Lograr la conformación de cooperativas que agrupen a diversos trabajadores con oficios.
•
Capacitar y concientizar sobre la forma cooperativa y sus beneficios.
•
Capacitar en los oficios vinculados directamente a la recuperación de las zonas afectadas.
Asimismo, comprendiendo que la mejor forma de cumplir con estos objetivos es hacer una correcta
inserción en el territorio afectado, se definió como estrategia, articular desde los Centros Universitarios de
Extensión de la UNLP (en este caso el CCEU Nº2 – CReCEN) y con cooperativas de los barrios Altos de San
Lorenzo y Los Hornos (Sol-Plat y Aeródromo). Las cooperativas mencionadas son referentes barriales de la
forma asociativa y de la responsabilidad por el cuidado ambiental. Se encuentran posicionadas en una zona
que resultó devastada por la inundación, y actuaron como centro de distribución de alimentos, ropa y abrigo
para los vecinos.
Sin embargo, aún teniendo en cuenta que es un proyecto en curso (que actualmente se encuentra en la
primera etapa de articulación) y que surgió a partir de las consecuencias de la inundación, se detectaron
problemáticas/necesidades básicas preexistentes al fenómeno climatológico, razón por la cuál los objetivos
del proyecto resultan más amplios que los descriptos, por ende se pretende incidir en la población afectada
profundizando la instrumentación de la forma asociativa como dignificación de las personas y su inserción
social.
Por consiguiente, este trabajo intentará dar cuenta de los problemas que surgen en el proceso de ejecución
y establecer las iniciativas adecuadas a su resolución.
METROLOGÍA PARA TODOS: PROYECTO DE EXTENSION DEL
LABORATORIO METROLOGÍA DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA-UNRC
Gustavo Adolfo Zocco; María Helvecia Zocco
[email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdoba, Argentina
Este Proyecto se enmarca dentro de las metas y objetivos del Laboratorio de Metrología, Departamento
Mecánica, de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Río Cuarto, que tiene como finalidad
llevar el conocimiento de la Metrología, La Ciencia de las Mediciones, que está en todas las ciencias, tecnologías
y en todas las actividades humanas, para que todos podamos, a través de este saber, tener una vida con calidad
(mejor salud, mejor medio ambiente, mejor seguridad).
Para lograrlo utilizamos distintas herramientas de difusión, capacitación y concientización (Cursos de
Capacitación, spots por radio y TV, medios gráficos, conferencias, seminarios, talleres, jornadas, encuentros,
congresos, programas radiales y/o televisivos, sitio en facebook, twitrer, etc.).
De esta manera se conforma un equipo interdisciplinario integrado por ingenieros de distintas especialidades,
comunicadores sociales y Licenciados en ciencias de la Comunicación.
Se fijan asimismo, metas y objetivos generales y específicos en función de las debilidades y fortalezas que
detectemos. Se establece un cronograma de actividades y habrá evaluaciones periódicas con la confección de
informes semestrales y/o anuales.
Esto se va a llevar a cabo en etapas a corto, mediano y largo plazo, se interesará a distintos organismos
oficiales y privados, tanto a nivel local, regional, nacional y eventualmente internacional; escuelas, vecinales,
etc., y se buscarán fuentes de financiación, tanto internas como externas a nuestra institución para concretarlas.
Existen algunas actividades de difusión, capacitación y concientización que se vienen realizando dentro
del ámbito universitario y de la ciudad y región, desde hace varios años (Cursos de capacitación, programa
semanal de de Radio de 60 minutos en LRJ425 Radio Universidad Nacional de Río Cuarto FM 97.7, como
también colaboraciones con artículos de la especialidad en el Periódico local, etc.).
Creemos que en base a lo ya experimentado y la medición de los resultados obtenidos y evaluando el
impacto logrado podremos concretar este proyecto.
91
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Del Apoyo Escolar al Acompañamiento Educativo: la experiencia del equipo del
PIACBV – SEUBE – UBA en el barrio de Cildañez
Ariel Genauer; Daniela Ramos; Verónica Listanti; Alejandra Giannini
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Universidad de Buenos Aires, Secretaría de Extensión Universitaria, Proyecto de Apoyo Escolar y Acompañamiento
Educativo en articulación con el Programa Integral de Acción Comunitaria en Barrios Vulnerables.
El trabajo se centra en la experiencia del equipo de Apoyo Escolar y Acompañamiento Educativo del
Programa Integral de Acción Comunitaria en Barrios Vulnerables que la Secretaria de Extensión Universitaria
y Bienestar Estudiantil de la Universidad de Buenos Aires, que comenzó su tarea en el año 2008 en el barrio de
Cildañez, en el sur de la Ciudad de Buenos Aires.
En un contexto desigual en el acceso al capital cultural legítimo y teniendo como premisa a la educación
como derecho fundamental para garantizar el acceso a otros derechos, nuestra contribución es brindar
apoyo escolar y acompañamiento educativo a aquellos niños, niñas y adolescentes de barrios en situación
de vulnerabilidad que lo requieran. El primer objetivo fue favorecer las trayectorias escolares para modificar
los índices de repitencia y sobreedad con la consecuente expulsión del sistema educativo formal de los niños
y adolescentes de Cildañez. Luego, en base a la experiencia en el territorio se hizo evidente la necesidad de
pensar dispositivos y dinámicas para atender a un segundo objetivo, igual de importante y que incluye al
primero, que es el de crear un marco educativo de calidad, un acompañamiento más global que permita la
apropiación de conocimientos y favorezca la autonomía.
Por lo tanto, la metodología del apoyo escolar en el sentido más estricto de ayudar a los estudiantes
con las tareas y los temas que más dificultad les representan de la escuela surgió de la propia demanda de
la comunidad del barrio. Pero nuestra tarea también sugiere el acompañamiento en otros aspectos más
globales y a la vez más profundos de la educación, la realización de actividades que les permitan a los chicos
la verdadera construcción y apropiación de conocimientos y el acceso a diversos capitales culturales, a los que
de otra manera es muy probable no podrían acceder por su origen social.
En este sentido se describirán y explicarán algunas de las actividades que se diseñan y se llevan adelante
para lograr este “acompañamiento educativo” como, por ejemplo, la realización de talleres especiales,
relevamiento y análisis de información cualitativa y cuantitativa acerca de los chicos y chicas que concurren
(lo que permite un seguimiento personalizado), el trabajo en red con los docentes de la escuela del barrio y
otras organizaciones de la comunidad o la organización de excursiones culturales y recreativas.
Presentando el proyecto de extensión universitaria: “Acercando derechos a la
comunidad. Migración e inclusión social”
Cinthia Insa; Silvina Analía Negri; Gabriela Garino
[email protected]; [email protected]; [email protected]
IMESC/IDEHESI/CONICET; Universidad Nacional de Cuyo, Argentina
El presente trabajo tiene por objetivo presentar el proyecto de extensión universitaria
“Acercando derechos a la comunidad. Migración e inclusión social” (ADCMIS), realizado durante el año 2013,
en el marco del Programa de Inclusión “Gustavo Kent”, perteneciente a la Universidad Nacional de Cuyo,
Mendoza, Argentina. El mismo fue posible gracias al trabajo conjunto entre la Comunidad Migrante en
Mendoza, Argentina, la Universidad Nacional de Cuyo, la Pastoral para las Migraciones y diversas instituciones
–no gubernamentales, gubernamentales y académicas- que participan en la temática migratoria.
La meta del proyecto fue fortalecer dos instituciones que trabajan con la comunidad migrante en el espacio
mendocino: la Pastoral para las Migraciones y el Hogar del Migrante u Hogar de Tránsito. En este sentido,
se buscó acercar la Universidad a la comunidad migrante a partir de la propuesta de nuevas actividades de
promoción de derechos y contención e inclusión social de los migrantes; además, se apoyaron otras tareas que
ya estaban siendo desarrolladas desde años anteriores por estas instituciones mencionadas.
92
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Con el fin de profundizar y prolongar en el tiempo una cultura -entendida como conjunto de prácticas
y representaciones- inserta en la aprehensión, la autorreflexión y el ejercicio de derechos, se buscó que la
comunidad destinaria incorporara los derechos amparados por la ley 25871 como herramientas disponibles
para llegar a la formalidad, entendida en un sentido amplio. Este conocimiento de sus derechos y obligaciones
les permite a los migrantes ser miembros con participación plena en la comunidad lo que implica desde la
obtención del documento de identidad hasta el reconocimiento de derechos tales como legalidad laboral,
acceso a la salud, educación, reunificación familiar, ejercicio de su cultura, entre otros.
El objetivo general que guió al proyecto fue acercar al migrante a la formalidad a través de promoción,
difusión, autorreflexión, acompañamiento, participación y ejercicio de derechos civiles y sociales en la provincia
de Mendoza. La metodología de trabajo se basó en la realización de jornadas de trabajo en la que participaron la
comunidad migrante y las diferentes instituciones involucradas, con sede en el Hogar del Migrante. Además,
los integrantes del proyecto realizaron un acceso periódico a los principales lugares de encuentro de esta
comunidad, tales como ferias, fiestas, entre otros. En las reuniones y demás instancias de encuentro, en primer
lugar, se informó sobre la actual ley migratoria y se brindó orientación, ya sea para aclarar dudas, ya sea para
derivar en otros recursos, organismos y/o servicios. Además, se realizaron talleres de participación grupal
para la promoción de derechos y la autorreflexión de la comunidad migrante involucrada. Cabe destacar
que en el curso del proyecto se crearon otras actividades no planificadas, como la creación de un consultorio
médico atendido por estudiantes avanzados de la universidad y docentes.
Como resultado, se concretaron los objetivos de difundir entre los migrantes los alcances de la ley 25871,
de fortalecer las instituciones involucradas y de acercar la Universidad a la comunidad. El producto final fue
la composición de un cuadernillo informativo realizado entre migrantes y la comunidad universitaria, con el
fin de acompañar no solo a los migrantes en Mendoza y a sus familiares en origen, sino también a la población
mendocina en general y a las instituciones que trabajan en la temática, con la finalidad de ir construyendo,
en un trabajo que colectivo y progresivo, una nueva visión hacia los migrantes y desde los migrantes, que
promueva el derecho de poder dar sentido y razón al ser de ser migrante.
Importancia de la Extensión Universitaria en los Procesos de Desarrollo Local.
Gladys Ruth Rivero
[email protected]
Universidad Nacional de Cuyo. Mendoza- Argentina.
Importancia de la Extensión Universitaria en los Procesos de Desarrollo Local.
La visión economicista del desarrollo afecto durante varias décadas las iniciativas de desarrollo
implementadas por los distintos gobiernos. Desde esta visión, la sociedad y su desarrollo integral fue
postergado de tal forma que América Latina se constituye en la región más desigual y con altos niveles de
pobreza. Es así que hoy en la actualidad tenemos el reto de mejorar, generar y propiciar procesos que apunten
a restitución del tejido social y por tanto la cohesión social.
Al paso del tiempo la conceptualización del desarrollo ha cambiado, ya las políticas del gobierno no se
implantan directamente sin tener en cuenta las necesidades y circunstancias de la comunidad sino que se
busca la inclusión de la misma comunidad en la generación de proyectos, programas y políticas que mejoren
su calidad de vida. De forma similar, por mucho tiempo la intervención de la universidad en la sociedad era
a través de la imposición de esquemas que no se correspondían con la realidad social a la cual intentaba dar
respuesta, o simplemente fue una intervención unilateral, quizá solo de transferencia de conocimientos, sin
tener en cuenta a los actores locales y sus respectivas necesidades.
Hoy la extensión universitaria, vista desde los mismos extensionistas (estudiantes con gran compromiso
social) y la comunidad, va más allá de una simple transferencia; se interesa por generar procesos, en el caso de
este trabajo, orientados al desarrollo integral de los integrantes de la comunidad. Esto, a través de un trabajo
conjunto y dialogo constante con los distintos actores, los cuales tiene gran importancia si queremos un impacto
social significativo; actores como la gente del lugar, las instituciones que realizan trabajo territorial (tales como
los municipios, escuelas, etc.) y la universidad a través de sus aéreas de territorialización y extensión y otras.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Es así que el trabajo en red, interinstitucional e interdisciplinario se constituye en un factor clave para que
efectivamente tanto las políticas públicas como el actuar de la universidad en el territorio produzcan impactos
y consecuencias favorables para los distintos actores locales; propiciando así la creación de nuestros propios
modelos de desarrollo.
CENTROS DE EXTENSION UNIVESITARIA
UN ESPACIO DE ENCUENTRO EN LA UNIVERSIDAD Y LOS BARRIOS
Lic. HUERGO Consuelo; Lic. LIBERA María Eugenia; Lic. MERTENS Violeta; Lic. VIDAL Ana Clara
Durante el año 2013 se pone en funcionamiento, bajo la órbita de la Secretaría de Extensión de la Universidad
Nacional de Mar del Plata, el Programa Centros de Extensión Universitaria. Este programa lleva adelante en
distintas Sedes Barriales espacios de articulación institucional entre Organizaciones de la Sociedad Civil y su
universidad.
El Programa de Centros busca implementar acciones positivas tendientes a disminuir las asimetrías
existentes procurando garantizar igualdad de oportunidades a todos los estudiantes de cualquier lugar de
nuestra localidad que desee concurrir a esta institución. Además, esta propuesta se constituye como una de las
formas a través de las cuales la Universidad hace realidad su misión social, poniendo al servicio de la sociedad
los saberes que produce y enseña permitiendo fomentar la colaboración entre la universidad y la comunidad.
Fortaleciendo las Huertas Agroecológicas y Transformando los residuos en los
Barrios Periurbanos.
María Eugenia Vela (1), Nora Tamagno (2), Diego Hernandez (3)
[email protected]; [email protected]; [email protected]
1 Cátedra de Agroecología- Fac. de Cs. Agrarias y Forestales UNLP - Docente Centro Educativo para la Producción
Total CEPT N 29 R.Payro – Magdalena – Argentina. 2 Cátedra de Oleaginosas y C Regionales - Fac. de Cs. Agrarias
y Forestales UNLP Argentina. 3 Becario del Proyecto de Extensión Fortaleciendo redes comunitarias en Berisso Argentina
El presente trabajo tiene como objetivo relatar la experiencia de trabajo entre organizaciones sociales de
barrios de Berisso y docentes y estudiantes de varias Facultades de la UNLP.
Las actividades se realizan en el marco de un proyecto de extensión1 que se encuentra en
desarrollo y fue elaborado de manera conjunta entre integrantes universitarios y diferentes colectivos
participantes. El proyecto pretende, desde la interdisciplina y la integralidad, aportar a superar algunas de
las problemáticas ambientales y de salud, agravadas por las inundaciones de abril de 2013, que revelaron
problemas estructurales muy serios, además de afectar las producciones familiares y comunitarias de alimentos
y aumentar los riesgos en la salud ambiental y comunitaria.
El proyecto de extensión se propone dos ejes prioritarios de trabajo, uno de los ejes de trabajo es la promoción
de la producción doméstica y colectiva de alimentos saludables como fuente de autoconsumo y trabajo digno,
aspectos que, aportan al fortalecimiento de la organización para la resolución de problemáticas barriales.
El otro eje es la promoción de la transformación de los residuos orgánicos domiciliarios en compost y
usarlo para mejorar la calidad de los suelos de las huertas, atendiendo también de esta manera a resolver el
problema de la acumulación de basura. El desarrollo de las experiencias se basa en la realización de diagnóstico
y planificación participativa, tarea que se realiza en espacios propios de las organizaciones (sus asambleas) o
en reuniones especialmente convocadas desde el proyecto.
Cabe destacar que las actividades se enmarcan en los fundamentos de la educación popular, entendiendo
que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades de su producción o de su construcción.
Con ese marco conceptual, la modalidad usada es la de talleres que se planifican en conjunto y se desarrollan
siguiendo los siguientes momentos: 1- explicitación y reflexión acerca de los conocimientos de los y las
participantes respecto a la problemática a abordar. 2- puesta en común de los saberes y presentación de los
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
saberes académicos vinculados a la problemática abordada; 3- aplicación de los conocimientos trabajados a
nuevas situaciones contextualizadas. 4- cierre o síntesis en plenario. Otras actividades desarrolladas son las
“jornadas de trabajo a campo” que surgen como una necesidad del trabajo productivo, y resultan en un
importante espacio de intercambio de experiencias y saberes entre todos los participantes.
Desde el inicio del proyecto, en octubre de 2013, se han desarrollado las siguientes actividades:
Se realizó un taller teórico práctico de compost en el barrio de Villa Progreso y el cual se replicó en el
barrio de Madres Unidas, a través de estos talleres realizamos un relevamiento conjunto de los productos de
desecho que tienen las familias, en este sentido se trabajó sobre los residuos orgánicos y la importancia darle
valor a los mismos al reutilizarlos en el proceso de generación de compost. Ambos talleres finalizaron con una
compostera armada y en funcionamiento.
Además, se realizaron en V. Progreso 3 jornadas teórico-prácticas, donde participaron estudiantes de
distintas facultades y vecinos del barrio, poniéndose en juego los saberes sobre la producción de hortalizas
y el manejo realizado (siembra, asociaciones, labores culturales). De esta manera se trabajó acompañando el
proceso de producción de alimentos del barrio y se fortaleció el eje de la agroecología proyectando sectores de
aromáticas y medicinales en el espacio. Logramos también reflexionar sobre la importancia de la diversificación
de especies y de la planificación en el tiempo para que las familias del barrio logren consumir alimentos
saludables durante todo el año, lo que aportó a repensar y valorar el concepto y la puesta en práctica de la
soberanía alimentaria.
“Murales: expresión del Sujeto social”
Lic. Cecilia G. Duif; Elio J. Meneghello
A partir de un trabajo en conjunto con la Secretaría de Extensión de la Facultad de Humanidades y Artes,
de la Universidad Nacional de Rosario, y las Cátedras de Pintura, de segundo y tercer año a cargo de las
Profesoras Susana Echeveste y Claudia Juda respectivamente, logramos desarrollar murales como práctica
artística destinada a generar, entre otras cosas, un mayor vínculo desde la universidad con los estudiantes, y
las diferentes organizaciones sociales de distintos barrios de nuestra ciudad, profundizando de esta manera
la relación: universidad-comunidad.
Desde el año 2007 venimos realizando dicha práctica, con el objetivo de involucrar a la universidad con la
sociedad, no sólo desde su responsabilidad con la educación, sino también su compromiso social, tendiendo
sus brazos a las diferentes organizaciones sociales, compartiendo sus vivencias, colaborando desde una tarea
extensionista.
Además podríamos destacar la contribución que hace la Universidad al sujeto, generando con practicas
extensionistas una sensibilidad enriquecedora la cual es inalcanzable por fuera de dicha experiencia.
Así mismo, como consecuencias de estas practicas, el sujeto tanto individual como colectivamente, se
posiciona como un actor importante en la comunidad a la que pertenece, respetando las normas y los valores
de cada organización, institución y/o espacio con el que se trabaje.
“La experiencia de la Cooperativa Unión Solidaria de Trabajadores (UST) de
Wilde, Avellaneda y la UNQUI. De la extensión a la investigación.”
Alvarez Claudia; Demiryi Milagros; Lindel Natalia; Pavicich Cecilia; Piatis Soledad
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];
[email protected]
Universidad Nacional de Quilmes. Argentina
El proyecto de extensión denominado: “Trabajo Autogestionado”, tiene una vigencia de cinco años y
viene desarrollando acciones en cuestiones socioeconómicas con organizaciones sociales en general y con la
Cooperativa Unión Solidaria de Trabajadores en particular. El trabajo autogestivo y asociado, en lineamientos
socioproductivos de la Economía Social y en el marco de la educación popular, la autogestión y la formación
para el trabajo, constituyen los pilares de esta experiencia.
95
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
La participación en acciones de transformación social, se asocia a la capacidad de los sectores populares
de participar en las decisiones que afectan su vida cotidiana, como un proceso histórico de conquista y
aprendizaje. Las comunidades que aprenden, facultan a las personas para la participación a través de la
ocupación. El conocimiento concebido como una construcción dialéctica en la que se conjugan teoría y práctica,
conocimiento científico, académico y conocimiento cotidiano, constituyen el modelo de acción pedagógica y
didáctica adoptado, que ha sido el reaseguro para la producción colectiva y la sustentabilidad de este proyecto.
Los actores involucrados: miembros de la cooperativa UST, de organizaciones sociales, de la comunidad,
estudiantes, docentes e investigadores de distintas carreras y unidades académicas, integran una comunidad
de acción y de aprendizaje. El currículum como propuesta político-educativa, toma en este caso, problemáticas
actuales y se sitúa en contextos reales. ( Alba, A. 1995)
La actividad económica central de la Cooperativa UST es la ingeniería ambiental, saneamiento y
mantenimiento de áreas verdes. Pero como ha sucedido con la mayoría de estas experiencias, en la cooperativa
se han desarrollado varios proyectos sociales que están a cargo mayoritariamente de mujeres. Situación que ha
despertado interés en algunos de sus miembros, entre otras cuestiones por la escasa visibilidad de esta singular
participación y ha confluido en la decisión de investigar al respecto. De este modo se presentó y aprobó en la
UNQ, un proyecto de investigación sobre los cambios producidos en la participación ocupacional del grupo
de mujeres desde el 2004 a la fecha.
La participación de las mujeres es un fenómeno mundial con tendencia creciente sobre el que existe aún
escasa información. Las estadísticas revelan que en Europa la implicancia de las mujeres alcanza el 66%, en
Canadá el 70% y en Guinea, el 80%. (Quartiers Du Monde, 2012).
Los estudios sobre participación ocupacional de mujeres en su comunidad, necesitan de mayor sustento
teórico y evidencias empíricas producidos en diferentes contextos ocupacionales socio-culturales.
En los 10 años de vida de la cooperativa se ha incrementado la participación de mujeres. Percepción
necesaria a traducirse en evidencias científicas, recuperando la experiencia desde las propias protagonistas.
El protagonismo de mujeres es un tema de actualidad. (Acker, S.2000; Antolin, L. Allaert, B. Nuti, M.2011).
Se pretende potenciar las funciones de la Universidad combinando acciones de docencia, extensión e
investigación. La construcción colectiva y contextuada de conocimientos permitirá visibilizar los cambios
producidos y generar contribuciones para mejorar la participación ocupacional de las mujeres en su comunidad.
Se aspira a realizar un aporte al estudio sobre toma de decisiones y aprendizajes significativos para este fin.
Se realizará una investigación cualitativa con enfoque fenomenológico, de tipo Investigación- Acción
Participativa.
Se informará sobre el desarrollo de los procesos, el resultado de las acciones
MÚSICA Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA: HACIA LA REORIENTACIÓN DE
LAS PRÁCTICAS ARTÍSTICAS BAJO LA CONSOLIDACIÓN DE UN NUEVO
PARADIGMA EXTENSIONISTA.
Daniel Eduardo MOLINA GONZÁLEZ GAVIOLA
[email protected]
Departamento de Música Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes Universidad Nacional de San Juan, República
Argentina
La constante redefinición y configuración de un nuevo paradigma extensionista y sus efectos en el campo
de acción de las prácticas específicas, importa una compleja dinámica en la que se contraponen las fuerzas
instituyentes del nuevo paradigma, frente a la resistencia al cambio implícita en los hábitos culturales y en
las concepciones del paradigma instituido e internalizado precedentemente; el que en gran medida aún rige
inconscientemente dichas prácticas, en claro efecto de histéresis y asincronía con las demandas del tiempo
presente.
96
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Ello nos confronta, en primer término, con la necesidad de reflexionar críticamente respecto de nuestras
propias concepciones acerca de la extensión universitaria y de las acciones que desarrollamos cotidianamente
desde nuestra particular posición en dicho campo de acción.
Se pretende en este trabajo analizar el carácter y naturaleza de las prácticas artísticas que impulsa la
institución universitaria desde sus diferentes organismos y cuerpos estables (departamentos e institutos de
arte, orquestas sinfónicas, ensambles, museos, conciertos, exposiciones, puestas teatrales, muestras, etc.), toda
vez que numerosas actividades que desarrollan son definidas, generalmente por la propia universidad, como
actividades de extensión en el marco de sus programas institucionales.
Cabe cuestionar y poner en debate si las mismas constituyen realmente prácticas extensionistas congruentes
con este nuevo paradigma o, bajo una denominación equívoca, dichas prácticas operan eventualmente como
refuerzo del mecanismo de reproducción de las visiones culturales y simbólicas que la institución intenta
imponer unidireccionalmente a la comunidad de pertenencia, en función del paradigma preexistente.
Se propone entonces reflexionar aquí respecto de la forma en que históricamente las prácticas artísticas
han sido implementadas como acción de extensión desde la institución universitaria –en particular aquellas
vinculadas a la música en la Universidad Nacional de San Juan-, y aportar alternativas concretas de acción que
eventualmente puedan ser extrapoladas a las prácticas de otras disciplinas afines, en función de la reorientación
y redefinición de dichas prácticas dentro del proceso de consolidación de un nuevo paradigma extensionista.
Concretamente en este caso, se pone a consideración una propuesta modélica de diseño de acción conjunta,
entre el Departamento de Música de la UNSJ y distintos departamentos de la provincia, que contempla
la dimensión social del hecho musical o artístico, el establecimiento de un tipo de vínculo horizontal y
bidireccional con la comunidad de pertenencia, el respeto de las culturas populares e identidades regionales,
y la expectativa de logro de nuevos conocimientos y de una distintiva producción simbólica integradora como
resultante de dicha interacción.
UN PASO HACIA LA COMUNIDAD EN EL USO RACIONAL DE LOS
MEDICAMENTOS8
Torres N; Guerrero LM; Dib Hasan J; Radkievich E; Santesteban L; Balaban RM.
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];
[email protected]; [email protected]
Cátedra de Farmacología y Toxicología. Facultad de Ciencias Médicas. Universidad Nacional de Rosario. Santa Fe.
Argentina
Los medicamentos representan una importante herramienta terapéutica, y su utilización apropiada
permite la obtención de importantes beneficios sanitarios. Sin embargo, resulta frecuente su uso inapropiado,
hecho que repercute negativamente en las condiciones de salud de la población así como en los presupuestos
familiares e institucionales.
Se entiende por Uso Racional de Medicamentos (URM) cuando los pacientes reciben la medicación
adecuada, en dosis correcta, durante el tiempo adecuado y al menor costo posible para ellos y la comunidad.
La automedicación (AM), por su parte, consiste en la selección y uso de medicamentos por parte de las
personas, con el propósito de tratar enfermedades o síntomas que ellos mismos puedan identificar. Aunque
AM no debe catalogarse como riesgosa en sí, en ocasiones se relaciona con un uso inadecuado de fármacos. Al
respecto, se estima que en el mundo más de la mitad de los medicamentos se prescriben, dispensan o venden
indebidamente, y la mitad de los pacientes no los toman correctamente.
Habida cuenta de estos antecedentes, sus riesgos y ante la tendencia a incrementarse el consumo de
productos farmacéuticos, surge la necesidad de establecer estrategias que permitan obtener un URM por parte
de quienes los prescriben, dispensan y/o utilizan.
8 Proyecto de Extensión perteneciente a la V convocatoria “La Universidad y su Compromiso con la Sociedad”. Año
2012. Autorizado por resolución CD: Nº: 1412/13. UNR.
97
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
El presente proyecto propone un acercamiento educativo interdisciplinario, con la finalidad de propiciar
una mejor formación de los futuros profesionales de la salud en relación al URM, y su trabajo con y hacia la
comunidad como estrategia destinada a lograr un mejor uso de los productos farmacéuticos.
Objetivos:
-
Sensibilizar a la comunidad en el uso apropiado de los medicamentos
-
Capacitar estudiantes avanzados de la Carrera de Medicina y Enfermería en el URM y su promoción.
Metodología:
El proyecto se desarrolló en dos etapas. En la primera tuvo lugar la capacitación interdisciplinaria
de estudiantes avanzados de las carreras de medicina y enfermería a través del “Curso de formación de
promotores para el uso adecuado de medicamentos”. En el mismo se desarrollaron temas vinculados a
procesos de aprendizaje y orientaciones pedagógicas, generalidades sobre medicamentos, antiinflamatorios
no esteroideos, antibióticos y URM. Organización: 5 talleres de 2 horas de duración. De los 48 inscriptos, 26
estuvieron en condiciones de rendir el examen final y 24 aprobaron.
En la segunda etapa se trabajó con la Escuela de Enseñanza Técnica N° 471 “Rodolfo Rivarola”. La actividad
incluyó 87 estudiantes. Las dinámicas de trabajo fueron del tipo “Mitos y verdades” y “Situaciones problema”.
Organización: 4 talleres de 80 minutos de duración, distribuidos de mañana, tarde y noche. Las temáticas
fueron las siguientes:
-
Conociendo a los medicamentos
-
Entendiendo a los AINEs
-
Conociendo a los antibióticos y la resistencia bacteriana
-
Uso apropiado de los medicamentos
Previo a cada taller se entregaron folletos, donde se destacaron los puntos claves sobre los que debía
debatirse.
Al finalizar, los estudiantes realizaron una campaña de difusión de lo trabajado mediante afiches que
fueron expuestos en la escuela.
Conclusión:
Dado el rol estratégico del sector educativo, este proyecto no solo plantea alcanzar cambios favorables en
los sujetos que son objeto directo de las actividades, sino además su participación como agentes activos de
cambio, influyendo en la salud de sus familias y comunidad.
Malvinas / Monsanto : el acceso a la información y la posibilidad de decidir
Patricia Acevedo; Susana Andrada; Andrea Milesi; Gabriela Rotondi
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Escuela de Trabajo Social. Universidad Nacional de Córdoba
A partir de la demanda de intervención realizada por la Asamblea de Vecinos/as Autoconvocados
“MALVINAS LUCHA POR LA VIDA” en relación a los conflictos suscitados en torno a la instalación de una
Planta de Procesamiento de Semillas de la Empresa Monsanto en la ciudad de Malvinas Argentina (provincia
de Córdoba), la Escuela de Trabajo Social resuelve abordar la temática. A tal fin se conforma un equipo de
docentes de diversas cátedras quienes diseñan e implementan un proyecto de investigacion que se asienta en
la Secretaria de Extensión y que procura de manera ágil aportar elementos para la comprensión de la situación.
Siendo uno de los puntos de tensión el relativo al acceso a la información se decidió realizar una serie de
encuestas/entrevistas a referentes institucionales de instancias gubernamentales y de las organizaciones
formales y no formales de la localidad respondiendo al criterio de que los mismos por su lugar de poder y
responsabilidad pública tienen mayores posibilidades de acceder a información relevante, la responsabilidad
de informarse en temas que pudieran impactar en su gestión institucional (ya sea en el ámbito de la salud,
la educación, la provisión de servicios, etc.), y de ofrecer información a los ciudadanos/as con los que su
institución entra en contacto cotidiano. También desde su posición institucional se vuelven informantes claves
98
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
en relación a canales y mecanismos institucionales de información que se pudieran haber implementado,
como contenidos y sujetos a los que se les informa.
Específicamente se indagó sobre : la información relevante, los canales y posibilidades de acceso a la
misma que tuvieron los vecinos en torno al tema; las posibilidades y canales de opinión de los vecinos sobre
el particular y sobre los modos de recepción del Municipio de las opiniones de los vecinos en las definiciones
gubernamentales.
A partir del trabajo realizado se elaboró un documento que se puso a disposición de la ciudadanía. El
informe considera que el acceso a la información fue insuficiente y deficitario. Los mecanismos implementados
otorgaron información sesgada y fragmentada. Además se analiza el papel del Municipio, de la empresa
cuestionada y lo relativo a las particulares condiciones del grupo poblacional.
De lo actuado se desprende que las definiciones económicas y productivas deben evaluar y atender a las
consecuencias ambientales que de ellas derivan, porque el ambiente tiene influencia directa en la salud y el
bienestar de las comunidades. Por lo tanto, los ciudadanos tienen derecho a estar debidamente informados de
las decisiones y las consecuencias ambientales que se pudieran producir en el presente y a largo plazo; como
también tienen derecho a opinar, ser escuchados y que los posicionamientos mayoritarios sean vinculantes en
las medidas gubernamentales. El acceso a la información y a la posibilidad de decisión sobre cuestiones que
afectan la vida comunitaria, constituye un derecho básico para el ejercicio de la ciudadanía. Del relevamiento
realizado se desprende que no existieron procedimientos informativos adecuados en relación a las leyes
vigentes, lo canales fueron insuficientes y a veces inadecuados; y los contenidos de la información fueron de
orden valorativo más que descriptivo. No se garantizaron los derechos contemplados en la Ley general del
Ambiente 25675.
Hacia la democratización del conocimiento: la relación entre Universidad y
Movimientos sociales.
Acosta Claudio César; Baigorria María Silvina
[email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Río Cuarto – Argentina
¿Por qué hoy hablamos de universidad y movimientos sociales como dos espacios en búsqueda de
articulación? ¿Cuáles han sido las configuraciones socio- históricas para que hoy nos estemos planteando esta
relación como posible, cercana, necesaria?
¿Qué recorridos han abierto esta posibilidad?
Son estos interrogantes complejos que nos remiten al análisis de cómo la Universidad en estas últimas
décadas ha revisado – aún parcialmente- los procesos de mercantilización educativa producto de la envestida
neoliberal, repensando prácticas, políticas de vinculación, políticas académicas y científicas. A su vez muchos
de los movimientos sociales han re-discutido la relación con el Estado, ubicando a la universidad como un
actor importante en el desarrollo territorial en la luchas emancipatorias.
Nos interesa, entonces problematizar sobre los procesos socio-históricos, que de alguna manera han
configurado y reconfigurado ambos espacios y que ha devenido en acercamientos, encuentros, desencuentros,
entre un espacio institucional educativo estatal y los procesos organizativos de fuerzas sociales de resistencia/
ofensiva al avance deshumanizador del capitalismo tardío. Situados desde la propia universidad avanzamos
en analizar algunas de las políticas educativas que desde nuevos sentidos amplían y auguran nuevas
posibilidades en el proceso social de democratización del conocimiento.
99
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
EL DISEÑADOR COMO MEDIADOR CULTURAL. EL OBJETO MATERIAL
COMO EXPRESIÓN SIGNIFICANTE DE UN DISEÑO SUSTENTABLE
Arquitecta FLAVIA GOLDENSTEIN; Beltramo Luisa; Cristófaro Ester; De Lisi Lucía; Del Pardo Graciela;
Maidana Alba; Mensi Rosana; Rudolf Angélica; Trapanese Marcelo
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
hotmail.com
Cátedra de Introducción al Conocimiento Proyectual I y II del Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires.
Argentina
El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento, y sólo es posible retener, comprender y usar
activamente el conocimiento mediante experiencias de aprendizaje en las que los alumnos reflexionan sobre lo
que están aprendiendo y con lo que están aprendiendo9.
No hay un dominio de la complejidad que incluya el pensamiento, por una parte, y el dominio de la acción,
por otra. Pensar el diseño desde la problematización que inventa y no sólo desde las necesidades que resuelve,
exige un cambio de mirada.
La experiencia que aquí se presenta, es el resultado de una práctica didáctica innovadora que propone la
aplicación de un pensamiento complejo10 capaz de estar a la altura de la problematización que el escenario de
la actualidad impone, promoviendo un diálogo reflexivo en la acción11 al operar sobre la realidad en forma
directa.
Con el objetivo de estimular un proyecto educativo a favor de un diseño sustentable que promueva el
cuidado del medio ambiente, los alumnos han protagonizado la construcción del Museo Aerosolar, por
invitación especial del Parque de la Memoria. (Monumento a las víctimas del terrorismo de estado) www.
parquedelamemoria.org.ar
El Museo aerosolar es un museo flotante, un globo solar hecho completamente con bolsas de plástico
usadas, que abandonan su condición de residuos contaminantes para constituirse en el principal material de
construcción de un espacio real y simbólico, un proyecto colectivo; una obra de arte sin autor, comunitaria y
utópica, que promueve la conciencia ambiental apelando tanto a la ciencia como a la imaginación. (Queda a
disposición un video de la experiencia.) Otra parte sustanciosa de la propuesta didáctica consiste en ofrecer
a los estudiantes (de estadio inicial, pre disciplinar) una experiencia proyectual, mediante la realización de
un objeto de diseño en tamaño real, con materiales reales y con tecnología accesible, donde ellos sean los
usuarios directos. La verificación de sus diseños se realiza en una puesta en común colectiva en el espacio del
aula y luego en forma individual en el ámbito de la vivienda, vinculando la experiencia académica con la vida
cotidiana.
En el año 2013, la propuesta consistió en el diseño de superficies verticales colgantes, que sirvieran para
delimitar el espacio habitable. Las mismas debían desarrollarse con cartón o con papel reciclable, mediante la
generación de módulos constructivos, diseñados por los alumnos, y sin la utilización de pegamentos para la
unión de las partes, con el fin de extremar las posibilidades expresivas y constructivas del material empleado.
El proceso acentuó la utilización de materiales reciclables para la generación de prototipos defintorios y
calificantes del espacio, fomentando un estado de conciencia sobre la responsabilidad del diseñador en cuanto
hacedor de realidades nuevas y su compromiso sobre el cuidado del medio ambiente. Se ofrecen, a modo de
ejemplo, algunas imágenes de prototipos diseñados y fabricados por los alumnos.
9 David Perkins: Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. La escuela inteligente. Gedisa,
Barcelona, 1995.
10 Edgard Morin; Introducción al pensamiento complejo. Gedisa, Barcelona, 1995.
11 Schön, Donald.: El profesional reflexivo. Ed. Paidós, Buenos Aires, 1998.
100
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
¿que veinte años no es nada?
Melchiori María Clara; Mostto Susana; Galetto Verónica; Pérez Malvina Ayelén; Giusto Romina
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
yahoo.com.ar
Universidad Nacional de Entre Ríos
Más de veinte años de labor continua entre una organización de la sociedad civil y la Facultad de
Bromatología,de la Universidad Nacional de Entre Ríos, dan cuenta de la posible y siempre vigente necesidad
y posibilidad de enriquecimiento mutuo entre las partes. Una relación que nació desde la demanda concreta
de una familia de la ciudad para atención de partes de sus miembros que habían sido diagnosticados de
celiaquía y una sociedad que poco conocía de la problemática cotidiana de vivir con tal situación, enmarcan
esta historia de más de veinte años de vida. La universidad que sale a su encuentro y se establece desde
entonces, 1993, un diálogo permanente, fluido, constante y creciente entre una organización estatal que poco
miraba entonces hacia afuera de sus muros y una organización de la sociedad civil que nacía y se acogía, desde
entonces, en sus propios muros.
Como dos organizaciones distintas y con complejidades diversas han transcurrido ambas épocas de crisis,
de estancamiento y de crecimiento. La interrelación entre sus miembros en un espacio físico común, pero
a la vez independiente, ha generado para sus miembros un espacio de retroalimentación constante donde
estudiantes, docentes, administrativos y comunidad intercambian saberes y experiencias.
La experiencia que se presenta pone sobre la mesa el debate sobre un rol ineludible de los universitarios que,
si embargo, no es ni bien entendido ni mucho menos bien valorado por los propios universitarios, sobre todo
aquellos que aun hoy permanecen insensibles a las demandas de la sociedad y que suponen que mantenerse
encerrados en fríos laboratorios y calladas salas de lectura produciendo solos o en pequeños equipos nos hará
crecer como sociedad.
Es hora de escuchar a otros miembros de la sociedad y junto a ellos construir un lugar más cálido, menos
callado, más productivo y sobre todo atento a la necesidad del otro.
Revista Economía Social
Mgr.Claudia Alvarez; Florencia Rebich; Julieta Sfara; Camila Gancedo; Matías Elizaur; Pablo Carballo
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
hotmail.com; [email protected]
UNQ
La revista “ES” de Economía Social nació en el 2010 con el esfuerzo de las organizaciones sociales y la
Dirección de Vinculación Social de la Secretaría de Extensión de la Universidad de Quilmes. Está conformada
por un Consejo Editorial Participativo entre organizaciones socioeconómicas, Institutos, Escuelas de Economía
Social y el Proyecto Trabajo Autogestionado de la Dirección de Vinculación Social de la Secretaría de Extensión
de la Universidad Nacional de Quilmes. Conforman el Consejo: Culebrón Timbal, Cooperativa Unión Solidaria
de Trabajadores, Cooperativa de Consumo y Vivienda Quilmes, Asociación Civil BePe de Catamarca, Bodegón
Cultural Casa de Pocho Club Federal,Instituto para la Inclusión Social y el Desarrollo Humano INCLUIR,
Escuela Latinoamericana de Economía Social (ELES) Fundación OASI, Asociación de Familias con Identidad
Huertera (AFIH), Tecnicatura Economía Social de Ma Auxiliadora, Mutual Primavera
Está construida por comunicadores y educadores-as populares, por trabajadores/as autogestionados,
familias campesinas y huerteras, estudiantes, trabajadores que autoconstruyen viviendas, que producen
alimentos saludables, por investigadores y académicos preocupados por una ciencia y una tecnología que
beneficie el buen vivir, por artistas autogestionados que en forma independiente colaboran al desarrollo de
las comunidades. Por eso la Es está dirigida a todos los trabajadores/as de la socioeconomía; productores,
estudiantes, organizaciones, profesionales, investigadores.
101
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
En temas de que van desde los encuentros nacionales como el Foro Hacia Otra Economía hasta el
extractivismo y las luchas de los movimientos sociales, educación y economía social, bachilleratos populares,
escuelas de agroecología y la ley de economía social entre otras, la Revista ES sale cada trimestre en formato
virtual y en formato papel donde se distribuyen 1000 ejemplares por cada número. Pueden bajarse gratis en la
red de Educación y Economía Social y Solidaria http//educacionyeconomiasocial.ning.com.
La ES fue premiada por el compromiso y trabajo con la cultura y la democracia participativa en 2011 y
2013 en el marco del movimiento por la Carta Popular y desde 2014 conformamos ARECIA la Asociación de
Revistas Culturales independientes de argentina.
Laboratorio de Marcha y Análisis del Movimiento para estudios diagnósticos y
terapéuticos con fines sociales
Flavio A. Ferrari1; José I. Gialonardo1; José O. Vera1; Martín Barrientos1; Matías Leutvoyler1; Gonzalo
Reberveri1; Gustavo Zocco1; Mónica González1; Samuel E. Lozada1; Jorge Osio2; José A. Rapallini2;
Andrea Giles3 ; Rocío Bogliotti3; Ma. Cristina Cordero1
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
com; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
;[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
1UNITEC, Unidad de Investigación, Desarrollo, Extensión y Transferencia para la Calidad de la Educación en
Ingeniería con orientación en el uso de TIC de la FIUNLP, Calle 48 y 116, La Plata, Argentina. 2CeTAD, Centro de
Técnicas Analógico y Digitales, FIUNLP. 3 APRILP, Asociación Pro Rehabilitación Infantil La Plata
Datos de la Encuesta Nacional de Personas con Discapacidad (ENDI), indican que el 7,1% de la población
total de la Argentina tiene alguna discapacidad y que 39,5% del total tiene alguna discapacidad motriz. Para
el diagnóstico, tratamiento y rehabilitación por parte de los médicos fisiatras es importante observar el patrón
de marcha que realiza el paciente, puesto que esto les ofrece información de los eventos relevantes que tienen
lugar.
La Universidad Nacional de La Plata ha acreditado el Proyecto de Extensión denominado Laboratorio de
Marcha APRILP, consistente en la implementación de un Laboratorio de bajo costo para Análisis de la marcha y
del movimiento para pacientes con enfermedades neurolocomotoras para atención, en particular, de pacientes
sin recursos de la Provincia de Buenos Aires, derivados de diferentes nosocomios.
APRILP, Asociación Pro Rehabilitación Infantil La Plata, es una ONG sin fines de lucro que nació a fines de
los años 50 del siglo XX, a raíz de las epidemias de poliomielitis en nuestro país. Ha continuado sus actividades
ininterrumpidamente dedicándose a la Rehabilitación de personas con discapacidades neuromotoras, no sólo
niños sino de toda la población que lo requiera, convirtiéndose en un centro de referencia en la zona.
Resultado de un acuerdo firmado entre UNITEC y APRILP se propone el desarrollo de un sistema de alta
tecnología de bajo costo que permita registrar el movimiento, las fuerzas y la actividad muscular durante
la marcha del paciente en forma tridimensional y sincronizada en el tiempo. La adecuada interpretación
diagnóstica sustenta la propuesta de tratamiento más efectiva para el paciente. La selección del tratamiento
puede involucrar la planificación de programas de rehabilitación kinésica funcional, la planificación quirúrgica
de alta precisión orientada al menor número de tiempos operatorios y de internaciones posibles, el diseño de
programas de rehabilitación postoperatoria de gran efectividad, la decisión de un tratamiento farmacológico
o la evaluación de equipamiento ortésico y de asistencia
Se debe hacer notar que en la actualidad sólo existe un Laboratorio de Marcha en el país en una institución
privada. APRILP se propone brindar el servicio a todos los pacientes sin recursos derivados de diferentes
centros asistenciales y a todo aquel que lo solicite.
El proyecto abarca las siguientes etapas:
1- Reconocimiento de las necesidades. Trabajar con la comunidad especializada en fisiatría y rehabilitación
neurolocomotora para implementar el Laboratorio de Marcha a sus necesidades específicas (Organizaciones)
2- Especificaciones de uso y técnicas. (Organizaciones y Extensionistas)
102
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
3- Clasificación y elección de componentes electrónicos y mecánicos y sistemas de programación (software)
a desarrollar. Determinación de elementos constitutivos de bajo costo. Desarrollo del software para análisis de
la marcha y estudio objetivo de la marcha normal y patológica: Determinación de longitud del paso, longitud
zancada, cadencia, velocidad, base dinámica, línea de progresión, ángulo del pié, Centro de gravedad o
baricentro, ciclos de marcha: fases de apoyo y balanceo (Extensionistas)
• Diseño, construcción e implementación. (Extensionistas)
• Verificación de resultados en laboratorio. (Organizaciones y Extensionistas)
• Utilización y operación de sistemas por los beneficiarios. (Organizaciones)
• Análisis del sistema, por los fisiatras involucrados en su uso. (Organizaciones)
• Correcciones al sistema. (Organizaciones y Extensionistas).
Se desarrollarán competencias y compromiso extensionista en los alumnos que participan en el proyecto:
a) Competencias cognitivas y técnicas: la formación, preparación y competencia técnica; formación continua;
innovación y superación. b) Competencias sociales: compañerismo y las relaciones humanas; comunicación
y trabajo en equipo. c) éticas: responsabilidad; honestidad; ética profesional y personal; prestación de
mejores servicios a la sociedad; respeto, principios morales y valores profesionales. Y por último, d) afectivo
emocionales: identificación con la profesión y la capacidad emocional para entender la discapacidad.
Extensão Universitária e a relação Universidade-Sociedade: o caso do
Centro UnB Cerrado
Nina Paula Laranjeira
[email protected]
Centro de Estudos do Cerrado da Chapada dos Veadeiros – Universidade de Brasília - Brasil
O Centro de Estudos do Cerrado da Chapada dos Veadeiros – UnB Cerrado é um centro de pequisa e
extensão da Universidade de Brasília, criado no final de 2010 pelo Conselho Universitário desta instituição.
Entretanto, nasce do desejo de um grupo de ambientalistas da cidade de Alto Paraíso de Goiás, município
do nordeste goiano com cerca de 7.000 habitantes, e longa história de luta pela conservação do Cerrado.
Procuraram a Universidade para realizar o sonho de trazer um centro de estudos para a região – sonho esse
registrado nas conferências de meio ambiente realizadas em 2005 - que apoiasse a luta pela conservação por
meio da produção de novos conhecimentos sobre a rica biodiversidade regional e pela formação de quadros
engajados nessa luta. A região abrange um Parque Nacional, uma Área de Preservação Ambiental (APA) e
diversas Reservas Particulares de Patrimônio Natural (RPPN) unidades de conservação definidas no Sistema
Nacional de Unidades de Conservação (SNUC - Lei Federal nº 9.985/2000). A despeito de seu alto nível de
conservação e da grande biodiversidade, a região é amplamente ameaça pela monocultura, pela instalação
de hidrelétricas e pela mineração. A criação deste Centro trouxe novos desafios institucionais, sobretudo no
que diz respeito à aproximação e ao estabelecimento de diálogo simétrico entre Universidade e Sociedade.
O eixo das ações do Centro desde sua instalação foi a criação de programa permanente de formação de
jovens e a participação de professores nos espaços coletivos de tomada de decisão local e regional. O
programa de formação proporcionou aproximação com a população local e a construção da credibilidade da
Universidade como agente de desenvolvimento, capaz de beneficiar o público em geral. Buscamos claramente
a democratização do acesso ao conhecimento científico, por meio da abertura ao diálogo entre diversas formas
de conhecimento e do estabelecimento de relações mais humanas e menos frias entre academia e sociedade.
O perfil extensionista impresso a este espaço, que tem como missão “Promover o desenvolvimento regional
sustentável da Chapada dos Veadeiros, por meio da produção, socialização e aplicação de conhecimento de
alto nível e do diálogo de saberes.”, tem sido responsável por algumas resistências encontradas dentro da
universidade e entre pesquisadores. Este fato nos traz a reflexão sobre a mudança de paradigma vivenciada
pela Ciência, como parte de um contexto da crise civilizatória, e a mudança no perfil da Extensão Universitária,
que passa a ter o papel de integrar ensino, pesquisa e extensão, em um processo sistêmico que forma quadros
e produz conhecimento de alto nível, agora em sincronia com o mundo real. Hoje em seu quarto ano de
103
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
funcionamento, o Centro enfrenta ainda diversas resistências políticas e institucionais para exercer plenamente
suas funções. Enquanto isso, as parcerias estabelecidas com as organizações sociais são o esteio desta proposta
e a aceitação pelas comunidades locais vai se consolidando por meio de intenso trabalho no sentido de tecer
a teia da colaboração, do acolhimento das diferenças, da solidariedade e da escuta sensível entre pessoas,
independentemente de seu papel social. O município de Alto Paraíso vem sendo amplamente envolvido nas
atividades do Centro, durante esse processo embrionário de instalação. A realização de parcerias institucionais
com outras universidades e institutos de pesquisa mostra-se como caminho mais promissor para atender
aos demais municípios da Chapada dos Veadeiros, o que será possível pela ocupação, em breve, da nova
sede. A transdisciplinaridade e a complexidade são as bases epistemológicas que permitiram o caminhar deste
projeto, apesar de todas as resistências encontradas.
Universidad y Sindicatos: ¿es posible el co-diseño de proyectos de investigación
en el marco del paradigma de investigación hegemónico?
Morales Silvia; Marrero Nicolás
[email protected]; [email protected]
Universidad de la República, Servicio Central de Extensión Universitaria y Actividades en el Medio, Unidad de
Relacionamiento con el Sector Rroductivo. Uruguay
La ponencia a ser presentada al VI Congreso Nacional de Extensión Universitaria en Rosario, II Jornadas de
la Asociación de Universidades del Grupo Montevideo y I Jornadas de Extensión de Latinoamérica y Caribe,
denominado “La Universidad en diálogo con la Comunidad. Construyendo una Institución en contexto” se
propone aportar a la reflexión sobre los desafíos que implican el co-diseño de proyectos de investigación
entre Universidad y Sindicatos en el marco de Programas de Investigación aún basados en el paradigma del
“conocimiento científico-tecnológico”.
Si bien las Universidad latinoamericanas se abren al trabajo de extensión, incorporando la Extensión como
una función más junto a la investigación y la enseñanza y se promueve la integralidad de funciones –tal como
lo estamos vivenciando en Uruguay - los procesos de transformación de las Universidades requieren de una
apertura que privilegie la entrada de la Sociedad en la Universidad y no viceversa. Son muchos los obstaculso
que se deben sortear para integrar la extensión con la investigación y para que los conocimientos - que también
son técnicos, no solo sociales o locales-territoriales - provenientes de la “Sociedad” sean considerados para
producir nuevo conocimiento en clave de cohesión e inclusión social.
La reflexión se basará en una reciente experiencia de trabajo conjunto entre la Unidad de Relacionamiento
con el Sector Productivo del Servicio Central de Extensión y el Sindicato metalúrgico UNTRMA (*) en Uruguay.
En Uruguay los trabajadores metalurgicos y su sindicato tiene la oportunidad y el desafío de intervenir en los
procesos de discusión y diseño de políticas productivas e industriales. La producción minera metalifera en
Uruguay se puede tornar en una realidad, el tipo de explotación está en debate: ¿que modelo productivo?,
¿“extractivismo”, desarrollo de un complejo minero-sidurgico o NO a la incorporación de la minería de
hierro como actividad productiva? Este es un gran debate que está planteado en Uruguay y otros países de
latinoamerica.
Para los universitarios que nos dedicamos a trabajar junto con los Sindicatos implica insertarnos en los
procesos de investigación y sus herramientas de trabajo: programas, proyectos, líneas de investigación en
el entendido que la tan mencionada integralidad también implica considerar el conflicto que está planteado
en torno a los paradigmas de investigación en crisis en las Universidades latinoamericanas. En este sentido,
implica explorar el desarrollo de nuevas formas de creación de conocimiento en procesos de investigación
co-producidos con los Sindicatos, transcendiendo los moldes hegemónicos que las políticas científicas suelen
considerar.
104
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Formación de Promotores Ambientales Comunitarios y Escolares
Una propuesta educativo-ambiental para la acción ciudadana frente a riesgos y
conflictos ambientales
Lic. Luciano Pereyra; Lic. Mariana Trejo Mariana; Lic. Claudia Suarez; Lic. Joaquín Córdoba; Lic. Pablo
Rodriguez; Srta. Agustina Aquerreta agustina; Lic Florencia Serrichio
[email protected] ; [email protected] [email protected]; [email protected]
[email protected] [email protected]
Facultad de Ciencias Naturales y Museo Universidad Nacional de la Plata Argentina
La trágica inundación de La Plata (2 de abril de 2013) constituye un hito sobre la relación de la comunidad
platense con su ambiente, donde se entrelazan cuestiones de una problemática ambiental compleja, tales
como: precipitación excepcional, crecimiento urbano desordenado, especulación inmobiliaria, sectores de alta
vulnerabilidad ambiental ocupados por comunidades socialmente vulnerables, falta de controles, ineficacia
en la respuesta de los organismos responsables, falta de inversión en ampliación y/o mantenimiento de
infraestructura, informes técnico-científicos anteriores desestimados por decisores políticos, entre otras.
Del diagnóstico socioambiental realizado por la Comisión de Infraestructura del Consejo Social y la
Dirección de Políticas Sociales de la UNLP (coordinada por las Secretarías de Extensión de la FCNYM y la
de Arquitectura) surgen tres emergentes principales: 1- la deficiencia en la atención de la emergencia de las
autoridades competentes, que no aplicaron planes de contingencia preexistentes; 2- la iniciativa ciudadana
directa, solidaria y comprometida, supliendo espontánea y muchas veces, desordenadamente, la ausencia
estatal; 3- la necesidad de capacitación para organizar las primeras acciones de los vecinos y referentes barriales,
disminuyendo los riesgos ambientales, hasta la llegada de la respuesta de los organismos específicos. Frente
a esto el Consejo Social, solicitó a esta comisión elaborar e implementar un Programa de Gestión Ambiental
Territorial orientado a prevenir catástrofes ambientales.
La FCNYM tiene como marco teórico el saber ambiental, que entiende al ambiente como sistema complejo
donde interactúan dimensiones sociales y naturales. Reconoce que la educación ambiental permite construir
una visión integral y crítica del ambiente y proponer acciones superadoras para los conflictos ambientales.
Aplicada a la gestión ambiental (en este caso vinculada con la emergencia) constituye una herramienta que
promueve el empoderamiento ciudadano.
Considerando que es necesario fortalecer las capacidades locales de actuación frente a riesgos, este proyecto
propone trabajar con organizaciones barriales existentes (Ej: mesa barrial “El Mercadito”, asamblea vecinal “El
Retiro”) formando “promotores ambientales comunitarios” (PAC), y con jóvenes, directivos y docentes de escuelas
secundarias, formando “promotores ambientales escolares” (PAE), ya que la escuela es un ámbito nucleante del
barrio y con poder multiplicador de las acciones desarrolladas.
Objetivo General:
Formar promotores ambientales escolares (PAE) y comunitarios (PAC) que puedan liderar las primeras
acciones de respuesta frente a riesgos ambientales, como forma de fortalecer las capacidades locales para
los procesos de planificación y gestión del desarrollo socio-ambiental barrial, en particular frente a riesgos y
emergencias ambientales.
Objetivos Específicos:
Fomentar una actitud crítica, participativa y responsable en relación a la situación ambiental local.
•
Formar facilitadores ambientales entre estudiantes y graduados de la UNLP, capacitándolos en
extensión y educación ambiental para la acción territorial frente a riesgos ambientales.
•
Construir conocimientos con el fin de mejorar la comprensión del ambiente barrial por parte la
comunidad, identificando y analizando integralmente las múltiples dimensiones que están involucradas en
los problemas socio-ambientales.
105
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
• Educar en y para la prevención del riesgo, capacitando a vecinos y referentes barriales, como PAC,
y a docentes, directivos y jóvenes de la escuela secundaria como PAE, para que actúen como líderes en las
acciones frente a conflictos ambientales.
• Fortalecer las instancias de intercambio y diálogo de saberes entre diversos espacios comunitarios,
para la realización y/o actualización conjunta de diagnósticos participativos y el diseño de alternativas o
propuestas superadoras para solucionar los conflictos ambientales
• Potenciar espacios de expresión escolar que contribuyan a la visibilización de las voces y saberes de los
jóvenes y su percepción acerca del ambiente.
• Fortalecer y/o crear canales de comunicación barriales que concedan un espacio para las voces y
acciones de los vecinos frente a riesgos ambientales empoderando las acciones de los vecinos para mejorar su
calidad de vida
Experiencias preventivas del VIH a través de la consejería preventiva
Victor A. Martinez-Nuñez, Florencia Villa Fadón, Sebastián Cinquemani, Miguel Pedrola, Nidia Gómez,
Florencia Figueroa, Camilo Campana, Jose Recabarren Mertomeu, Isis Velasco Gallardo, Pablo Videla,
Maximiliano Sapino, Araceli Saad, Belén Pérez Nieto, Mariano Pérez, Luna Gutierrez, Emmanuel
Gutierrez, Karen Gisbert, Verónica Garro Zanglá; Tamara Cejas; Gisela Caride Diz
[email protected]
Facultad de Psicología; Facultad de Química, Bioquímica y Farmacia Universidad Nacional de San Luis; Aids
Healthcare Foundation Collage Recreando Realidades Argentina
El Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) ataca el sistema inmunitario y debilita los sistemas de
vigilancia y defensa contra las infecciones y algunos tipos de cáncer. La fase más avanzada de la infección
por el VIH se conoce como síndrome de inmunodeficiencia adquirida, o Sida y puede tardar entre 2 y 15
años en manifestarse, dependiendo del sujeto. El Sida se define por la aparición de ciertos tipos de cáncer,
infecciones u otras manifestaciones clínicas graves (OMS, 2013). La enfermedad que produce el virus VIH es
lo que conocemos como SIDA, Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida. En Argentina, como en casi todos
los países latinoamericanos, continúa siendo de tipo “concentrada” (la proporción de personas infectadas en
la población joven y adulta es menor al 1%, pero mayor al 5% en algunos subgrupos). Se estima que viven
alrededor de 110.000 personas con VIH, y la tasa de SIDA continúa rondando el 4 cada 1000 habitantes y la
tasa de mortalidad se ubicó en 3,3 por 100 mil durante 2010. En San Luis, desde 1986 hasta 2013 inclusive,
los diagnósticos de VIH acumulados llegan a 572 personas que viven con VIH, actualmente están 323 en
tratamiento. El objetivo de esta experiencia es realizar acciones de prevención a través de la consejería
preventiva y el testeo rápido para el VIH. Las actividades realizadas, fueron: a) capacitación en habilidades
preventivas para la consejería del VIH en la UNSL, b) aplicación de testeo a través de pruebas rápidas con
consejería en el ámbito universitario y comunitario. Resultados, se dicto el curso de extensión Desarrollo
de Habilidades Preventivas para el VIH” organizado por las Facultades de Psicología (FaPsi) y la Facultad
de Química, Bioquímica y Farmacia (FQByF) a través de sus Secretarías de Extensión; al curso de extensión
participaron 25 estudiantes universitarios y 3 docentes de la FaPsi y de la FQByF, ambas facultades de la
UNSL; se articuló con AHF Argentina a través de su representante país y con la organización local Collage
Recreando Realidades; de este grupo de participantes, se sumaron voluntariamente al proyecto de testeo
rápido con consejería 20 estudiantes y 3 docentes. Se realizarón testeos rápidos con consejería para el VIH
en el centro de la ciudad de San Luis y cada quince (15) días desde octubre a diciembre del 2013 en el ámbito
de la UNSL. Se concluye, que la aplicación de testeos rápidos con consejería favorecería la disminución de
prejuicios y miedos hacia el VIH. Además la participación activa de estudiantes y docentes universitarios
en este tipo de actividades extensionista, redunda en beneficio para las/os estudiantes en su etapa formativa
y permite reflexionar el rol como ciudadanas/os y la responsabilidad social que conlleva la universidad en
las problemáticas sociales. Finalmente, la articulación entre la sociedad civil organizada y la universidad en
actividades de extensión, permite visualizar la función extensionista como eje prioritario en las universidades
con compromiso social y comunitario. La propuesta está destinada a las personas vinculadas con la conducción
106
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
de grupos. La intencionalidad es aportar elementos teóricos- epistemológicos y prácticos- instrumentales que
les permita comprender la realidad y actuar en ella. El desarrollo personal y profesional se ve enriquecido y
potenciado con el abordaje reflexivo, crítico y responsable de la propia actividad, en el caso que nos ocupa, la
conducción de grupos heterogéneos. Es necesario que los participantes puedan encontrar medios nuevos para
su formación en grupos y sobre grupos.
La realización de este proyecto posibilita la formación de recursos humanos y el intercambio metodológico
y de técnicas entre participantes. Se plantea generar espacios para el fortalecimiento y desempeño de roles
específicos según las necesidades y transformaciones que se producen en las instituciones y organizaciones
laborales, sociales, culturales y deportivas.
Se intenta provocar cambios en quienes actúan como responsables de grupos para que dispongan de
estrategias que les permitan actuar con mayor seguridad y confianza frente a la inmediatez y hechos no
previstos. Uno de los criterios básicos de trabajo es la actividad situada para identificar problemáticas y
abordarlas desplegando acciones que permitan brindar recursos a los orientadores de grupos que actúan en
las instituciones y /u organizaciones de las ciudades involucradas. Impacto esperado:
Se prevé como dispositivo un taller inicial para recuperar ‘el decir’ de los participantes y generar propuestas
situadas en los siguientes encuentros. En el caso de San Lorenzo se suma a lo explicitado los registros de
observaciones de talleres y evaluaciones finales, año 2012.
Como impacto se espera instalar la figura del orientador pedagógico en instituciones, básicamente
no formales, aunque pueda darse también, en espacios formales. Interesa que los participantes logren
una preparación teórico práctica que los habilite para leer e interpretar la realidad social y cultural de las
organizaciones, y actuar en consonancia. Se estima que esto redundará en beneficio para la comunidad ya que
las actividades que organicen a futuro estarán en relación con la demanda de los ciudadanos y dispondrán de
recursos para el trabajo específico.
La intervención situada, que se pretende instalar, deja marcas para realizar, en adelante, de modo
sistemático la preparación y formación de orientadores. Hasta el momento la formación pedagógica de quienes
actúan frente a grupos, especialmente en educación no formal, no es atendida, por lo tanto las prácticas que
estos sujetos despliegan no siempre son las adecuadas o reproducen formas y modos convencionales que no
satisfacen los intereses de quienes participan. Esto ocasiona desmembramiento, abandono y en consecuencia
pérdidas económicas.
La finalidad de la formación del orientador pedagógico es brindar conocimientos, habilidades y actitudes
para el desempeño de su función. Esto les permitirá trabajar en el campo social, cultural, deportivo, de la
educación formal y no formal, con estrategias para el aprendizaje significativo, la motivación, la organización
del trabajo colaborativo, entre otros aspectos.
Organización para el Arraigo de la Juventud Rural, una experiencia de Extensión
Interinstitucional.
Studer P.M. (1),(2), S; Dávila M.(2) . Céspedes G. (2)(3).
[email protected]
(1) Departamento de Ingeniería Agrícola, Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional de Cuyo. (2)
Subsecretaría de Agricultura Familiar - Delegación Mendoza. Ministerio de Agricultura Ganadería y Pesca de la
Nación. (3) Comunidad de Pueblos Originarios Queyunp
El trabajo busca dar a conocer algunas reflexiones sobre la experiencia de extensión interinstitucional entre
la Subsecretaria de Agricultura Familiar- Delegación Mendoza (Ss.A.F.), la Facultad de Ciencias Agrarias
(FCA)-Universidad Nacional de Cuyo (U.N.Cuyo) y el programa de Inclusión Social de la U.N.Cuyo Gustavo
Kent junto a la Comunidad de Pueblos Originarios Queyunp.
La experiencia perseguía aportar al arraigo de Jóvenes de las zonas rurales, generando alternativas de
ingresos y trabajo mediante emprendimientos autogestionados de carácter asociativo, fortaleciendo los procesos
107
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
productivos, de planificación y organización de un grupo de jóvenes rurales, a través de la construcción de un
invernadero y posterior seguimiento y capacitación.
• Entre algunos resultados se mencionan:
• Jóvenes con capacidad de organización.
• Construcción y equipamiento del vivero.
• Desarrollo de Interés por parte de los productores, en conocer sobre Agroecología.
• Articulación y capacitación técnica de campesino a campesino, en manejos agroecológicos a nivel
predial.
• Incorporación de los productores en la red de alimentos de la agricultura familiar de Mendoza.
• Vinculación de la universidad con el territorio rural.
• Visibilización de la agricultura familiar por parte de la universidad.
Conclusiones:
El trabajo interinstitucional beneficia a una mirada de mayor integralidad a la hora de diagnosticar.
Esto favorece a desarrollar posibles soluciones contextualizadas y adaptadas a la realidad de los productores
y sus agroecosistemas en tres dimensiones: técnica, ambiental y socioeconómica, promoviendo así la
sustentabilidad.
• El proyecto le permitió a la comunidad acercarse al conocimiento formal desde una nueva perspectiva,
el trabajo en equipo con el tiempo desmitifico la metodología verticalista que ellos le atribuían a la
universidad.
• Otro punto importante a destacar fue la capacidad de adaptar los conocimientos científicos a los
problemas puntuales que afronta la comunidad,
• Como equipo de extensionista aprendimos la importancia de desempeñarnos bajo una lógica de
trabajo participativo, lo que nos ha posibilitado desarrollar un vinculo real y de dialogo de saberes
con la organización y entre nosotros y el rol fundamental de la extensión como vínculo creativo de
conocimientos entre la universidad y los territorios.
• Podemos afirmar, que este proyecto para la comunidad Queyunp significa un primer paso hacia la
posibilidad de aplicar un modelo productivo que mantenga y fomente la salud ambiental, la calidad
de sus productos, la elaboración de alimentos sanos, la disminución de costos de producción y
favorece a la consolidación de un modelo agrícola que incluye a un sector poco visibilizado, el de
la Agricultura familiar. Para este sector la posibilidad de invertir en tecnologías acordes a su escala,
genera independencia técnica y uso eficiente de los recursos.
• La tarea que realiza la SsAF en la visibilización del sector de la Agricultura Familiar es de gran aporte
al desarrollo de los territorios. Esta experiencia de interrelación aporto a la Universidad elementos que
pueden ser transmitidos en el aula universitaria y en otras aéreas de desempeño en pos del desarrollo
rural.
Alimentación saludable y conciencia alimentaria: desafíos para las
producciones regionales
Herrera Silvina Amalia1, Costanzo Caso Ana Paula 2 y Klich María Guadalupe1
[email protected] , [email protected]; [email protected]
1 Escuela de Medicina Veterinaria. Universidad Nacional de Río Negro, Choele Choel, Río Negro. ; 2 Subsecretaría de
Agricultura Familiar, Ministerio de Agricultura, Ganadería y Pesca de la Nación. Gral. Roca, Río Negro
Esta ponencia tiene como propósito presentar y reflexionar acerca de la experiencia extensionista
vinculada al Proyecto de Extensión 2012 “Conciencia Alimentaria, Consumo Responsable”, implementado
por la Universidad Nacional de Río Negro en forma conjunta con la Subsecretaría de Agricultura Familiar y el
Municipio de la localidad de Choele Choel (Río Negro). La promoción de hábitos alimenticios saludables -en
108
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
la comunidad en general y en las instituciones educativas en particular- y el fomento del consumo conciente y
responsable de alimentos, fueron dos de los objetivos prioritarios de este proyecto.
En el marco de una metodología participativa se organizaron dos talleres teórico- prácticos a cargo de
la Médica Naturalista Dra. Sara Itkin. En las reuniones realizadas, destinadas a especialistas, docentes,
representantes institucionales, nutricionistas regionales e investigadores/ extensionistas de la UNRN y de la
Subsecretaría de Agricultura Familiar de la Nación, se explicaron los principios básicos de una alimentación
saludable y se promovió la utilización de productos alimenticios locales -de cultivo o espontáneos- y su
incorporación a la dieta de los habitantes del Valle Medio del río Negro.
La experiencia, los debates y los intercambios de saberes en el transcurso de los talleres, motivaron las
reflexiones presentadas en este trabajo, acerca de la vinculación entre la problemática alimentaria y el rol del
Estado y de las instituciones públicas como las universidades en el contexto de globalización agroalimentaria
contemporánea. Utilizamos el término “problemática” ya que la cuestión alimenticia presenta continuamente
desafíos sin solucionar que incumben tanto a aspectos relacionados con la producción de los alimentos como a
su distribución, comercialización, consumo y sus efectos sobre las condiciones de reproducción de la población
(Hintze, 1997). Justamente la globalización agroalimentaria implica una nueva forma de articulación entre
demanda, consumo y producción en la que la relevancia de la demanda como factor articulador de los procesos
de producción dota de una gran centralidad al capital comercial, fuertemente concentrado en el sistema
agroalimentario mundial (Pedreño Cánovas y Quaranta, 2002). En este escenario la demanda y la circulación
son globales y están desligadas de las limitaciones nacionales, mientras que la producción es local y está
orientada por la demanda y pautas de consumo globales. Los países de la región sur, afectados por las políticas
macroeconómicas neoliberales y las pautas de producción y consumo de la globalización agroalimentaria,
se ven afectados en este contexto por un creciente proceso de polarización económica y social que sumerge
a grandes porcentajes de su población en el hambre y la malnutrición. En el caso de América Latina y como
resultado de la integración al mercado global merced a la inserción de productos que satisfagan la demanda
de productos de calidad, se ha producido un cambio en los patrones cultivo que implicó el desplazamiento de
cultivos tradicionales por cultivos no tradicionales, con los efectos negativos que este proceso acarrea sobre la
producción de alimentos para los mercados locales (Sara Lara, 2010).
En este contexto, tal como plantea Marvin Harris (1999) lo que es bueno para vender se ha transformado
en lo que es bueno para comer, lo que no significa que ese “algo” sea realmente nutritivo y saludable, máxime
entre los sectores más desfavorecidos. Por eso, para que comer sano no sea cosa de ricos y producto de pobres
(Reboratti, 2007) y para que la seguridad alimentaria sea una realidad, es necesario realizar un aporte en pos
de una alimentación saludable que sitúe la problemática en el ámbito de las mutaciones generadas por el
capitalismo en el nuevo orden agroalimentario mundial. Éstas se convierten en el marco de referencia para
comprender los nuevos desafíos y abordar integralmente posibles soluciones.
Experiencias en Prevención y Promoción de la Salud en Ámbitos Educativos
Paula Curetti
[email protected]
Laboratorio de Higiene, Seguridad y Medio Ambiente - Escuela de Posgrado y Educación Continua - Facultad de
Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura; Universidad Nacional de Rosario - Argentina
“De-Construyendo las Coordenadas en Salud y Seguridad. Experiencias y Relatos de Jóvenes en Contexto
Áulico” constituye un proyecto que aborda el campo de la salud y la seguridad de forma integral, reflexionando
acerca de la importancia que revisten la promoción de la salud; la prevención de las enfermedades y los
padecimientos; la protección frente a los accidentes, los riesgos y otras contingencias que se derivan de las
actividades cotidianas; y el (auto)cuidado en su forma microgrupal: escuela y familia; para disminuir la
vulnerabilidad de las personas y reducir al mínimo los riesgos posibles, resguardando la vida de las personas
y sus derechos.
Este proyecto, que ha sido financiado por la Secretaría de Extensión Universitaria de la UNR en el marco
de la V y la VI Convocatoria para Proyectos de Extensión 2012/2013 “La Universidad y su Compromiso con la
109
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Sociedad”, emerge a partir de las inquietudes de un equipo integrado por profesionales, docentes, no docentes
y estudiantes de distintas disciplinas que vienen trabajando en espacios vinculados al Laboratorio de Higiene,
Seguridad y Medio Ambiente y a la Escuela de Posgrado y Educación Continua (FCEIA - UNR). El mismo tiene
como finalidad desarrollar acciones educativas en el campo de la salud y la seguridad en la Escuela Normal
Nacional Nº3 ‘Mariano Moreno’ (Provincial Nº36) de la ciudad de Rosario, a través de talleres formativos y
lúdicos en contexto áulico.
Se trabaja con el tercer año del nivel secundario a partir de una metodología basada en actividades
participativas que propician la interacción permanente con los estudiantes tanto en el proceso de construcción
de conceptos como de herramientas referentes a la salud, la seguridad, la prevención y la protección en los
diversos ámbitos de la vida cotidiana: la casa, la escuela, la vía pública, el club, el boliche, la cancha, entre
otros. Este proceso se desarrolla a través de una serie de etapas interrelacionadas y consecutivas: etapa de
diagnóstico, formativa, lúdica y de extensión. En este marco, se llevan a cabo diversos talleres como el de
Primeros Auxilios y de Reanimación Cardiopulmonar (RCP), donde se abordan las acciones a desarrollar
frente a un paro cardio-respiratorio; y el tratamiento de heridas, hemorragias, quemaduras, intoxicaciones,
fracturas y otros traumatismos. También se llevan a cabo ‘talleres de juegos’ (juego de roles, juego estilo
escaleras y serpientes), de forma que los estudiantes apliquen y relacionen los conceptos aprehendidos, a
través de la presentación de situaciones y escenarios de riesgos que hipotéticamente puedan confluir en
su cotidiano y de la elaboración de propuestas para prevenirlos o solucionarlos. Además, el armado de un
rompecabezas gigante, de una muestra fotográfica y de un video que recupera el conjunto de los encuentros,
posibilita que los estudiantes de tercer año extiendan la experiencia compartida hacia toda la comunidad
educativa. Se espera también que el proyecto trasvase el espacio áulico, dado que a partir de la apropiación de
conocimientos y experiencias los jóvenes replican sus vivencias hacia todos sus ámbitos cotidianos.
CARTOGRAFIA DA CULTURA FRONTEIRIÇA
Bruno César Alves MARCELINO (Coordenador); Me. Gabriel Medeiros CHATI (Orientador); Isac Morais
Lages MARCELINO; Esp. Rodrigo da Costa SEGOVIA
[email protected] ; [email protected]; [email protected];
[email protected];
Instituto Conexão Sociocultural - Brasil Universidade Federal do Pampa – Brasil
O projeto em questão está sendo executado pelo Instituto Conexão Sociocultural entidade criada por
estudantes do curso de Bacharelado em Produção e Política Cultural, que agrega artistas, ativistas, técnicos e
produtores em torno de ações voltadas para a promoção, expansão e difusão das políticas culturais através da
elaboração e execução de projetos socioculturais. Em parceria com a Universidade Federal do Pampa campus
Jaguarão, no qual objetiva a elaboração de um etnomapeamento das entidades e organizações socioculturais
presente na região da fronteira sul do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil.
Para que os governos em suas três instâncias – municipal, estadual, federal – e a sociedade civil articulada
possam desenvolver ações e políticas públicas efetivas na área da cultura é preciso conhecer os grupos,
entidades, aparelhos e agentes culturais que atuam nas cenas locais de cada município.
Por meio do mapeamento, ou melhor, dizendo um etnomapeamento das dinâmicas socioculturais da
região, de equipamentos e grupos culturais da área da fronteira sul com ênfase nos presentes nas regiões
periféricas das cidades mapeadas, através da publicação de um livro com todo o conteúdo mapeado e a
inserção das informações mapeadas no sistema SNIIC, buscamos oferecer ao público informações detalhadas
sobre os circuitos culturais da região, promovendo o turismo cultural, e subsidiando o Estado na elaboração
de políticas públicas pertinentes aos segmentos culturais, através da formulação de diagnósticos do universo
mapeado, trabalhando com dados de forma visual e intuitiva na implementação de programas, projetos,
ações que possam a curto, médio e longo prazo promover, valorizar e fomentar o desenvolvimento da cultura
fronteiriça.
Nesse sentido, o projeto propõe realizar o levantamento de dados específicos da área cultural, tais como
grupos artísticos em seus diferentes segmentos, espaços culturais, patrimônio material e imaterial, eventos
110
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
permanentes, dentre outros, proporcionando o diagnóstico da cultura local que servirão de ferramentas
técnicas para a elaboração e o desenvolvimento de projetos e práticas na área da cultura que sejam mais
conectadas com cada realidade identificada. O produto final desse processo de pesquisa vai permitir identificar
as demandas explícitas e “ocultas” de cada localidade, possibilitando ainda uma maior articulação entre
os grupos e entidades culturais locais, que passarão a se conhecer melhor.
O projeto em questão vem de encontro com as metas do Plano Nacional de Cultura e em especial com
o SNIIC - Sistema Nacional de Informações e Indicadores Culturais que tem como objetivo permitir que os
agentes culturais e a sociedade como um todo possam ter acesso a informações do segmento cultural em
um único lugar, fazendo com que o Brasil se equipare a outros países da América Latina e do mundo que já
possuem banco de dados culturais. Ao longo do projeto iremos disponibilizar cursos rápidos de capacitação
nas áreas administrativas, da economia da cultura, elaboração e execução de projetos culturais entre outros
que irão auxiliar na dinâmica de trabalho já praticada entre os grupos.
A intenção do projeto em seu primeiro ano é mapear e diagnosticar 8 (oito) cidades presentes na região
da fronteira do Rio Grande do Sul com o Uruguai e a Argentina tendo como primeira sugestão as cidades:
Jaguarão, Dom Pedrito, Bagé, Aceguá, Santana do Livramento, Uruguaiana, Itaqui e São Borja. As cidades
serão confirmadas no período de planejamento e pré-produção do projeto. Cabe ressaltar que o projeto está
sendo financiado com recursos do Governo do Estado do Rio Grande do Sul por meio da Secretaria de Estado
da Cultura, sendo classificado em primeiro lugar no edital no qual concorreu.
La investigación-acción participativa como herramienta para la elaboración de
materiales didácticos en Ciencias Sociales para la EEMPA
Prof.Luciana Fiori; Prof. Virginia Inés Vega; Andrea Inés López
[email protected]; [email protected]; [email protected]
CEIn (Centro de Estudios Interculturales) dependiente de la Facultad de Humanidades y Artes UNR, Argentina
A través de esta ponencia queremos compartir el trabajo conjunto que estamos desarrollando desde el
CEIN (Centro de Estudios Interculturales), dependiente de la Facultad de Humanidades y Artes de la UNR,
junto con el área de Extensión Universitaria y la EEMPA Nº3069 (Escuela de Enseñanza Media para Adultos)
Juan Díaz de Solís.
La experiencia tiene como objeto la diagramación, confección y publicación de material didáctico que
aborde de forma específica las problemáticas curriculares y pedagógicas de las EEMPA.
Trabajar en EEMPA nos platea el desafío de atender a necesidades educativas específicas, tales como, la
interculturalidad, alumnos padres y alumnas madres y/o alumnos insertos en el mercado laboral.
El CEIN aborda esta problemática desde la metodología de la investigación-acción, entendida no
sólo como un método de investigación. Método orientado hacia el cambio educativo. La investigación acción
constituye una opción para el desarrollo del conocimiento de mucha riqueza. Este hecho se fundamenta en
dos características: permite la expansión del conocimiento y propone respuestas concretas a las problemáticas
observadas. Así mismo, es una instancia de trabajo que requiere interrelación y la autocrítica. Esto es, docentes
y equipo de investigación son agentes activos y constituyentes del objeto de investigación.
El proyecto se plantea los siguientes objetivos:
• Propiciar un proceso de enseñanza-aprendizaje ubicuo y con atención a la diversidad, de modo de
garantizar el derecho a la educación a todos los adolescentes y adultos.
• Diagramar, confeccionar y publicar material didáctico que aborde de forma específica las problemáticas
curriculares y pedagógicas de las EEMPA.
• Respetar la diversidad de cronologías que se presentan en el proceso de enseñanza- aprendizaje de las
EEMPA.
• Facilitar la apropiación e interpretación de los contenidos curriculares de las Ciencias Sociales.
• Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
111
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
• Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización
en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y
facilitador del trabajo.
• Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la
evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
• Capacitación y acompañamiento a los profesores en la Investigación-acción
• Realizar trabajos colaborativos que vinculen las diferentes instituciones que participan en el proyecto
con la sociedad.
• Capacitar a los alumnos universitarios para su futuro desarrollo profesional como educadores.
• Sostener y reforzar el acompañamiento de la escolaridad de jóvenes y adultos.
• Ejercitar la participación como un derecho que implica responsabilidades. Desarrollar habilidades
para la resolución de conflictos.
• Valorar el trabajo junto a otros y a organizarse para el trabajo en equipo. Expresar y argumentar los
propios puntos de vista y ser capaces de enriquecerlos con las opiniones de los demás.
“La comunidad de aprendizaje en el DOSESS” (Diploma de Operador
Socioeducativo en Economía Social y Solidaria – Universidad
nacional de Quilmes)
Rodolfo Jiménez; Selva Sena
[email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Quilmes – Proyecto CREES – DOSESS
Como estudiantes y docentes de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), somos parte del Programa
CREES - ICOTEA, el cual comenzó a construirse a partir del 2006 como proyecto de voluntariado realizado en
nuestra universidad.
El PEU CREES-DOSESS: Formación y prácticas socioeducativas para el fortalecimiento de los actores de
la Economía Social y Solidaria. (Proyecto de Extensión Universitario Diploma de Extensión Universitaria
en Economía Social y Solidaria: Formación en Economía Social y Solidaria) es una de los 9 Proyectos de
Extensión integrantes del Programa CREES-ICOTEA (Construyendo Redes Emprendedoras en Economía
Social / Integración, Comunidad de Aprendizaje, Tecnologías para la inclusión social, Empresas sociales, Arte
comunitario) de la Universidad nacional de Quilmes (UNQ) se crea en el año 2011 como apoyo al Diploma
de Operador socioeducativo en Economía Social y Solidaria que se venía realizando como propuesta de
formación integral con 1000 estudiantes cooperativistas del programa Argentina Trabaja desde el año 2010, en
articulación con los ministerios de Desarrollo Social y de Educación de la Nación.
Se propone la profundización de prácticas formativas de extensión universitaria, continuas, sistemáticas y
de reflexión acción, construidas y reflexionadas con los actores del sector.
Sus objetivos específicos son:
·
Fortalecer experiencias territoriales asociativas mediante prácticas educativas de extensión universitaria
en Economía Social y Solidaria.
·
Contribuir en el afianzamiento de organizaciones y emprendimientos vinculados a programas
públicos de Economía Social y Solidaria profundizando los espacios de formación y resignificación de dichas
experiencias.
·
Contribuir a la sensibilización, reflexión y formación de sectores juveniles en torno a la Economía
Social y Solidaria, en tanto nuevo campo de formación y desarrollo profesional.
Este Proyecto de extensión, no solo se da al interior de la Universidad, si no también, esta práctica académica
se asentó fuertemente en el conurbano bonaerense desde diferentes actividades. Creando equipos de trabajos
integrados por diferentes actores de la Universidad y la comunidad.
112
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Una de las experiencias más significativas debido a la numerosa participación de la comunidad, fueron
las tres cohortes de implementación del Diploma de Extensión Universitario de Operador Socioeducativo en
Economía Social y Solidaria (DOSESS).
Es la implementación de la Diplomatura, está directamente relacionada con las distintas organizaciones
sociales que existen en nuestra zona, que vienen realizando diferentes práctica en Economía Social y Solidaria
(ESS) está destinada a organizaciones políticas sociales, asociaciones civiles, ONG, grupos de emprendedores
y emprendedoras, espacios de salud, grupos de teatro comunitario, entre otros.
El objetivo del DOSESS es el de formar operadores socio – educativos en ESS, que no sólo actúen en su
organización social de origen, sino que actúen en el territorio en general como multiplicadores y multiplicadoras
de la experiencia, para lo cual a lo largo del diploma se va constituyendo una comunidad de aprendizaje en
la cual todos y todas aprendemos de todos, ya que las distintas personas tenemos conocimientos y saberes en
distintos grados dependiendo de la trayectoria de vida, formación, experiencias de trabajo, de militancia y
lugar de origen. Esta práctica en esta comunidad de aprendizaje la constituyen estudiantes, docentes, tutores
y la comunidad en general.
En ella analizamos nuestras prácticas, la problematizamos en clave de ESS, en los términos de acciónreflexión-acción para de esta manera ir fortaleciendo al interior de las distintas organizaciones, esta nueva
forma de entender la economía.
UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÂO INTERDISCIPLINAR JUNTO A
GRUPOS DE IDOSOS DE URUGUAIANA/RS/BRASIL
Bruna Meyer Perroni; Christielen Segala Santos; Érica Motta Candia; Pâmela BM Carpes; Felipe P Carpes
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];
[email protected]
Universidade Federal do Pampa- UNIPAMPA, Campus Uruguaiana-RS, Brasil.
O envelhecimento natural predispõe a alterações em diversos sistemas, dentre eles o esquelético, o muscular
e o nervoso. Neste sentido, intervenções específicas são necessárias para minimizar alterações patológicas que
irão interferir na qualidade de vida, na saúde e bem estar do idoso. Neste contexto, o Programa de Extensão
“Ações Interdisciplinares para Promoção da Saúde Física e Cognitiva em Idosos” foi pensado, de forma a
promover a inserção dos cursos de saúde da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) em serviços
de atenção à saúde de idosos do município de Uruguaiana-RS, Brasil. O objetivo deste trabalho é descrever
as ações realizadas para a melhora da saúde física e cognitiva dos idosos de Uruguaiana/RS através deste
programa de extensão. O Programa abrange dois serviços de atenção à saúde do município, sendo o primeiro
uma Instituição de Longa Permanência para Idosos e o segundo um Centro de Convivência para Idosos. As
atividades iniciaram em março de 2014 e perduram até o momento. Participam do Programa 26 acadêmicos da
UNIPAMPA, dos cursos de graduação em Educação Física, Enfermagem e Fisioterapia, que desenvolvem ações
interdisciplinares nos locais sob a supervisão de dois docentes. O número total de acadêmicos foi dividido em
equipes, cada local é visitado 3 vezes na semana, com encontros de duração de 1 hora e 30 minutos. Inicialmente
foram realizadas dinâmicas de interação e conversa com os idosos, para criação de vínculo. Após, foram
realizados testes para avaliação cognitiva (de funções como estado mental, sono, memória, atenção, entre
outras) e avaliação física (de funções como preferência lateral, flexibilidade, equilíbrio e tempo de reação). Os
testes foram realizados para a avaliação prévia dos idosos a fim de auxiliar no planejamento das intervenções e
avaliar a efetividade. Após essas etapas, iniciou-se a realização de exercícios relacionados à memória, cognição,
respiração e saúde física. O diferencial das atividades é a busca por atividades que associem treinamento físico
e cognitivo. O critério para inclusão é a participação em atividades nos locais onde o programa é realizado.
Como o Programa se encontra em processo de desenvolvimento, apresentamos a seguir resultados parciais e
esperados. Considerando que, com o envelhecimento há perdas na força, equilíbrio e massa muscular, e que
estas podem ser revertidas por treinamento/intervenção adequados, acredita-se que as intervenções propostas
irão levar à melhora destas variáveis, diminuindo o risco de quedas. Além disso, a atividade física colabora
com a promoção da saúde, mobilidade, bem estar, e qualidade de vida. Por outro lado, podemos constatar
113
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
a eficácia das atividades lúdicas e cognitivas para a integração da personalidade, liberdade de expressão e
sentimento de felicidade, mesmo estando num ambiente controverso. Sabe-se que a pouca prática de exercícios
está relacionado com o declínio cognitivo e físico como, por exemplo: problemas mentais, depressivos,
ansiedade, estresse, quedas, doenças, entre outros; as quais são reduzidas com a realização de atividades
como as propostas. Com o avanço do projeto é perceptível o grande envolvimento e interação dos idosos,
entre eles, com a equipe e com as atividades propostas. Em ambos os locais obteve-se uma grande aceitação do
nosso trabalho, de acordo com o depoimento dos idosos nossas visitas têm garantido um momento de prazer,
divertimento, alegria e demais sentimentos agradáveis. Por fim, percebemos que a adoção de intervenções
que criem ambientes de apoio e promovam opções saudáveis são importantes no processo de envelhecimento,
porém, também o são em todos os estágios da vida, e influenciarão o envelhecimento ativo.
Proyecto “Vía Honda”: Hacia la promoción del desarrollo socio- comunitario a
partir del diálogo de saberes
Lic. Carlos Maximiliano Toni, Ing. Agr. Mario Lauría, Juan Ignacio Rucci, Joaquín Gamborena
Secretaría de Extensión Universitaria. Universidad Nacional de Rosario. Argentina.
Desde el mes de agosto de 2012, la Secretaría de Extensión Universitaria de la U.N.R. viene desarrollando
un trabajo en la zona del asentamiento “Vía Honda”. Este se encuentra situado en los Distritos Oeste y
Sudoeste de la ciudad de Rosario. Nuestra intervención en dicho territorio tiene como objetivos generales
crear espacios de encuentro entre la universidad y la comunidad que posibiliten procesos de aprendizaje y
producción de nuevos conocimientos a partir del diálogo entre los saberes académicos y populares, así como
también consolidar una referencia territorial universitaria que desde su especificidad aporte a la promoción del
desarrollo socio-comunitario en la zona. Estos objetivos no sólo se fundamentan en un compromiso social
orientado a la transformación de un territorio particular. Ante todo se fundamenta en un compromiso de la
universidad consigo misma- y por ende con la sociedad de la que forma parte-en lo que respecta a deconstruir
los pilares sobre los que se ha sostenido, en especial en lo referente a la oposición estructurante Conocimiento
científico/ Sentido común, donde el primero se erige en tanto conocimiento verdadero, subalternizando al
segundo al lugar de seudo-saber.
La revalorización de otros saberes que proponemos en este proyecto no necesariamente supone un total
descentramiento del lugar de la universidad como institución productora de conocimientos, por el contrario,
creemos que esta se debe erigir en un punto privilegiado entre saberes.
La intervención en un territorio particular responde a la necesidad de un abordaje sistemático y que
otorgue una relativa continuidad a los procesos de intercambio con la comunidad y sus instituciones. Si bien
apuntamos en un futuro próximo a contar con un edificio propio que funcione como un centro de referencia
universitario, en una primera etapa nuestras acciones las desarrollamos en diferentes centros comunitarios
y clubes de la zona. Al respecto, consideramos central en el proyecto el acompañamiento y fortalecimiento
de dichas instituciones, y en especial de aquellas que presentan una importante participación de vecinos
del lugar, dado que manifiestan un vínculo más cercano con las problemáticas del territorio. Resulta central
acompañar procesos de empoderamiento de los centros comunitarios y demás actores que puedan habilitar
voces y miradas alternativas al discurso profesional.
En un año de trabajo hemos ido logrando un paulatino crecimiento de la referencia universitaria en la
zona a partir de un trabajo de articulación con instituciones intermedias. En tal sentido, destacamos el trabajo
conjunto con el Centro Comunitario “Esperanza Unida” y con la Cooperativa de limpieza “Vía Honda” a
partir de actividades vinculadas al taller de artes plásticas con niñxs coordinado por la FHyA y a los talleres
de alfabetización digital con integrantes de la cooperativa de limpieza; la referencia territorial de la Unidad
de Vinculación con el Sector Agropecuario (en articulación con el INTA) en torno a la promoción de prácticas
de horticultura con los centros comunitarios “Santa Clara”, “Carita Feliz”, y el “Club Social y Deportivo
20 Amigos”; el anclaje en el “Club Social y Deportivo 20 Amigos” del Programa Universidad Abierta para
Adultos Mayores y el taller de “Historia Barrial” que en dicho marco se desarrolla desde Julio de este año;
114
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
los acompañamientos de adolescente en lo referente al ingreso y la permanencia a la U.N.R. por mencionar
algunas actividades en curso.
Una perspectiva que integral de las practicas socioeducativas desde los Derechos
Humanos en dialogo con el Cooperativismo.
Mercedes Dalinger; Dan Deligdisch; Nicolás Lapido; Juan Manuel Quiroga
[email protected]
Centro de Promoción de Derechos Humanos y Formación para el Trabajo Cooperativo, SEUBE, FFyL, UBA y Centro
Cultural de la Cooperación Floreal Gorini.
Las organizaciones del trabajo autogestionado presentes en el territorio tienen una particular capacidad
de conjugar las demandas y reivindicaciones de sectores sociales postergados a un proceso de objetivación, a
través de acciones que habilitan su afirmación como sujetos de derecho, generando espacios de resistencia y
organización para las clases populares.
En este contexto, los derechos humanos y la formación en trabajo cooperativo se manifiestan como una
herramienta fundamental para el trabajo con las organizaciones sociales, al mismo tiempo que estas últimas
resignifican la militancia por los derechos humanos. Por otro lado, entendemos a la educación como una
práctica política en sí y como un recurso para la construcción de la propia resistencia. A su vez, concebimos los
procesos de enseñanza y aprendizaje como instancias en las que la universidad puede aportar y aprender en
contacto con las organizaciones sociales de base. Por último, pensamos que la formación en derechos humanos
es un aspecto fundamental de la lucha por su reconocimiento.
En el presente trabajo, describiremos una perspectiva propositiva e integral de las practicas socioeducativas
desde los Derechos Humanos en dialogo con el Cooperativismo. Tal reflexión emerge de la experiencia del
proceso de intervención pedagógica realizado entre los años 2010 y 2013, por el Programa Centro de Promoción
de Derechos Humanos y Formación para el Trabajo Cooperativo de la Secretaria de Extensión Universitaria
y Bienestar Estudiantil (SEUBE) de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. El
mencionado Programa, se ha conformado inicialmente en el marco de la SEUBE y del CIDAC (Centro de
Innovación y Desarrollo para la Acción Comunitaria) de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, y a
partir de la aprobación en el año 2012 de dos convenios de cooperación interinstitucional entre el Instituto
Movilizador de Fondos Cooperativos y la Facultad (Resolución Nº 4550 del Consejo Directivo de la Facultad
de Filosofía y Letras, UBA) se formaliza el vínculo de cooperación que se venía llevando a cabo de hecho desde
el 2010 con el Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini.
Extensión universitaria y modelos alternativos de educación: la dimensión
praxiológica en el dialogo de saberes.
Dartsch Germán; Dartsch Pablo; Ceballos Juan
[email protected]; [email protected]; [email protected]
CONICET; Universidad Nacional de Cuyo, Argentina
La entrada en campo en un proyecto de extensión suele ser un momento clave en el que se conjugan
presupuestos, mitos y teorías -algunas acertadas, otras no- por parte tanto de la universidad como de la
población con una nueva realidad inevitablemente transformadora: la de estar juntos. Juntos en un espacio
y tiempo determinados, compartiendo actividades, intereses, conflictos y demás condimentos que hacen a la
coexistencia humana. A partir de este momento se producirá, sin lugar a dudas, un quiebre entre los saberes y
prácticas que se creía tener y las que en adelante habrán de configurarse en el trabajo cotidiano.
Con esta introducción queremos contar algo interesante y significativo sobre la experiencia de varios
proyectos de extensión universitaria, quienes tenemos en común el eje de trabajar en ámbitos educativos, o con
la educación, ya sea popular, extracurricular o todo lo que puede comprenderse como educación no formal, en
particular en el ámbito de la educación media. Como probablemente la gran mayoría de quienes trabajen en
estos ámbitos, entramos al campo con la idea de encontrar al arquetipo del adolescente posmoderno apático
115
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
y que el trabajo en campo sería un constante tirar de los alumnos para lograr su adhesión. Esta visión muchas
veces nos fue confirmada por las mismas autoridades de las escuelas, quienes se mostraban escépticas ante
nuestras posibilidades de llevar adelante los proyectos. No obstante, muy distinta fue la realidad con la
que nos encontramos, realidad que a su vez nos obligó tanto a reformular lo que creíamos saber como lo que
creíamos que debíamos hacer, convirtiendo al trabajo de extensión en un constante redefinirse a sí mismo,
en devenir constante en el que paulatinamente nuestra visión sobre el sujeto de la educación se vio, si no
modificada, al menos problemátizada.
Es a partir de estas experiencias y de los hallazgos que en ellas pudimos formular que proponemos nuestra
presentación a las mesas de debate del Congreso Nacional de Extensión Universitaria. En la misma, nuestra
intención es contrastar lo que muchas veces se cree sobre la realidad del sujeto educando, basado en lo que
desde la educación formal es posible ver de él, con lo que hemos podido observar desde otros ámbitos muy
distintos en nuestra experiencia extensionista.
Tal vez sea el momento de redefinir aspectos teleológicos, teóricos y praxiológicos -y por qué no ontológicosde la educación. Desde nuestras experiencias como extensionistas, pero también como investigadores,
docentes, miembros de instituciones sociales y estudiantes de toda índole, tenemos la seguridad de que es
mucho y muy rico lo que podemos aportar a este debate.
Consejo Consultivo de la UST (Unión Solidaria de Trabajadores)
Fernández María Esther; Finauri María Laura
[email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Quilmes, Argentina
El proyecto Consejo Consultivo de la UST (Cooperativa Unión Solidaria de Trabajadores), se encuentra
actualmente en proceso de gestación, consiste en orientar y acompañar a una población de adultos mayores
del barrio San Lorenzo en la localidad de Wilde Este, Avellaneda, junto a la Cooperativa Unión Solidaria
de Trabajadores y la Escuela de Adultos del barrio que creó la Cooperativa. Este proyecto de Extensión
Universitaria pretende organizar un Centro Consultivo conformado por adultos mayores con la colaboración
de los estudiantes y docentes de la carrera Licenciatura en Terapia Ocupacional de la Universidad Nacional de
Quilmes. Este Centro Consultivo tendrá como función recuperar los saberes del trabajo de la población adulta;
tanto sea trabajo asalariado, comunitario, profesional ó doméstico. Estos saberes o conocimientos que pueden
ser prácticos y/ó conceptuales servirán de plataforma para organizar comisiones en el Centro Consultivo,
algunas más ligadas al saber hacer, otras más del campo profesional en áreas como la Salud, la Gastronomía,
la de Educación y de tipo Recreativas.
La UST (Unión Solidaria de Trabajadores) de Wilde Este tiene entre sus proyectos la necesidad de trabajar
con la población adulta del barrio en la creación en principio de un Centro de Jubilados que nuclee las
necesidades de las personas mayores reconociendo en esta población un caudal de saberes y experiencias que
es necesario que vuelvan en forma de Consejo Consultivo, talleres, reuniones, aprendizajes. Entendemos que
por medio de la participación comunitaria especialmente de adultos mayores donde todos podamos definir
cuales son las verdaderas necesidades, nos permitirá organizar un sistema de de intercambio de experiencias
y conocimientos necesario para la construcción de un barrio saludable y sustentable no solo en lo económico
sino también en lo social. El objetivo general de este proyecto es el de: Organizar un Centro CONSULTIVO
DE ADULTOS MAYORES con los saberes socioeconómicos, políticos y culturales para las necesidades que
requiera el desarrollo del territorio en la zona de Wilde Este. Consideramos que la oportunidad de crear
un espacio de interacción entre estudiantes de la carrera de Terapia Ocupacional y los trabajadores de la
UST, desde un proyecto de Extensión Universitaria, permitirá un aprendizaje muto de saberes y generación
de conocimientos. La importancia de incluir a los jóvenes estudiantes en el proyecto tiene que ver con la
importancia de los vínculos intergeneracionales, contribuyendo a ubicar a los AM en la cadena de generaciones
como un eslabón más, que permita que esa cadena tenga continuidad, que permita a todos ser una parte
importante en la construcción del trabajo comunitario.
116
UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
Sobre la frase hecha: “Las Personas Mayores son la memoria de un pueblo y maestros de la vida. Cuando
una sociedad no cuida a sus ancianos niega sus propias raíces y simplemente sucumbe” consideramos que
se trata de un proyecto de extensión que permita generar nuevos roles en las vidas de las personas que ya han
dejado de trabajar, y se encuentran jubiladas o que por su edad ya se están preparando para jubilarse, desde
este lugar de valoración de saber adquiridos en la empresa, en sus casas, a lo largo de sus vidas se conformaran
comisión en las que ellos mismos participaran o coordinaran.
Por lo dicho anteriormente, se puede comprender la importancia de una adecuada preparación para el
retiro de la actividad laboral, que involucre no solo la anticipación y elaboración de la jubilación, sino también
como la generación de un proyecto de desarrollo vital.
El retiro del empleo es un evento que se ha institucionalizado en las sociedades actuales y está íntimamente
relacionado a los valores sociales dominantes. El mismo constituye un punto crucial de transición en la vida
de los adultos mayores.
Esperamos que este proyecto genere un impacto directo a nivel social y económico en el marco de un
proceso de RECONVERSION laboral, tendrá como resultado la generación de iniciativas productivas de los
participantes. Consideramos que al conformar las comisiones de capitación y de producción, estas personas
que imaginaban un futuro pasivo, tal vez de enfermedades y depresión, hoy se convierten en la posibilidad
de revalorizar sus saberes y utilizarlos en nuevos proyectos productivos y significativos para ellos y para
la sociedad. Este proyecto permitirá a esta población aspirar a continuar con una actividad, o reiniciar una
nueva actividad productiva, vuelven a ser ACTIVOS, pueden ser gestores de ingresos propios, generadores de
producción que impactan en el mercado y son parte del desarrollo social local, en su barrio y en su empresa.
Experiencia de un taller educativo en un barrio de La Plata
Mariela Cardozo; Ayelén Magalí Mele
[email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de La Plata - Centro de Estudios en Nutrición y Desarrollo Infantil. Argentina
Este trabajo se enmarca en el proyecto de extensión universitaria “Promocionando la salud y la educación.
Acciones territoriales y redes interinstitucionales en Altos de San Lorenzo12”, que es llevado a cabo de manera
conjunta por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP y el Centro de Estudios de
Nutrición y Desarrollo Infantil (CEREN- CIC/PBA), está acreditado por la UNLP y cuenta con financiamiento
de la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia (SENNAF-MDS/Nación). En dicho proyecto se
desarrollan actividades vinculadas a tres grandes áreas: la promoción de la salud, la educación popular y el
fomento de redes inter-institucionales.
En lo que refiere al área de educación popular, se están desarrollando desde principio de 2013 talleres
educativos destinados a los niños del barrio que tienen entre 5 y 14 años. Funcionan dos talleres, uno en el
turno mañana y otro en el turno tarde, lo que permite que los niños puedan asistir a contraturno de la escuela.
En el desarrollo de los talleres encontramos algunas situaciones que atraviesan el espacio y nos llevan
a repensar constantemente nuestras formas de intervención. Entre ellas podemos mencionar situaciones de
violencia familiar, falta de estimulación y atención en el contexto familiar, diferencias significativas de saberes
entre niños que están en el mismo grado, niños que no están alfabetizados, discontinuidad en la asistencia a
la escuela, etc.
A partir de la realización de los encuentros semanales y teniendo en cuenta las situaciones antes
mencionadas, surgieron algunos interrogantes vinculados a las potencialidades del taller como espacio de
encuentro y contención para los chicos, a nuestro rol como talleristas y a las estrategias a utilizar para lograr
posibles transformaciones de las situaciones particulares. Es en torno a dichos interrogantes y a las múltiples
estrategias desplegadas para intentar darles respuesta, que profundizaremos en el presente trabajo.
12 Altos de San Lorenzo es un barrio que se encuentra en la periferia de la Cuidad de La Plata, capital de la provincia de
Buenos Aires. La infraestructura de las viviendas es sumamente precaria, puesto que la mayoría de ellas está construida
de chapa, madera y cartón, con piso de tierra o cemento. Gran parte de las viviendas no cuentan con agua potable ni
cloacas y las conexiones de electricidad son ilegales.
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Museo Comunitario “El Diamante”. Una experiencia de construcción colectiva en
la cordillera mendocina.
Porta Vanina; Marengo Maria del Carmen; Bontorno Enzo; Castañar Karina, Frías Carlos; Hernández
Fernando; Giannotti Sebastián, Araujo Emiliano
[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
com; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
El trabajo que se presenta a continuación, pretende contribuir a la construcción de un Museo Regional
Comunitario en la localidad de La Jaula, Departamento de San Carlos (Provincia de Mendoza). Esta idea surgió
a partir de una demanda de la propia comunidad vinculada al fortalecimiento de su identidad local, memoria
colectiva y lazos sociales transmitidos y promovidos desde el sector educativo de la Escuela-Albergue Nº 8-593
“Yapeyú”.
A partir del trabajo interdisciplinario propuesto, de profesores y estudiantes universitarios formados
en las Ciencias Sociales, constituidos en el colectivo de trabajo “GUSARAPOS” se buscó proporcionar las
herramientas teóricas-metodológicas y los recursos necesarios para acompañar este proceso colectivo. El
patrimonio arqueológico constituyó el eje en torno del cual se articularon las diversas actividades desarrolladas
en vista de la construcción del museo comunitario.
Para el caso de las demandas que presenta la comunidad de La Jaula, referidas a las políticas y al
asesoramiento del cuidado del patrimonio arqueológico, se optó por desarrollar el modelo de Museo
Comunitario (Camarena, 1994) ya que este, está concebido como un espacio donde la comunidad construye
su autoconocimiento colectivo, propiciando la reflexión crítica y la creatividad. Además, fortalece la identidad
porque contribuye a legitimar la historia y los valores propios.
Este modelo de museo posee gran potencial para la problemática abordada ya que genera múltiples
proyectos que permitirían mejorar la calidad de vida de los habitantes, ofreciendo capacitación para afrontar
diversas necesidades pero también fortaleciendo la cultura tradicional, desarrollando nuevas formas de
expresión, estrechando vínculos con otros espacios de producción de conocimientos y fomentando un turismo
responsable y controlado por la misma comunidad.
Desde la Red Chagas Entre Ríos a Entre Ríos Unido Frente al Chagas
Riobó Inés Patricia; Toso Sol María
[email protected]; [email protected]
Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), Argentina
Desde la Red Chagas Entre Ríos, espacio nacido en el primer seminario provincial de Enfermedad de
Chagas, se realizaron diferentes acciones con el objetivo general de visibilizar la problemática del Chagas
en todos los niveles sociales e institucionales. Para ello se trabaja de forma continua en conformar un equipo
interinstitucional que trabaje desde la perspectiva de intersaberes a modo de abordar de manera integral la
enfermedad de Chagas, impulsar el interés y el trabajo colaborativo y mancomunado de organismos públicos,
privados, Ong´s, y ciudadanos comprometidos, promover actividades de capacitación y asistencia a grupos
que trabajen sobre la problemática y a personas afectadas.
Una de las estrategias para lograr financiamiento han sido los proyectos de Voluntariado Universitario. En
la convocatoria 2013 se desarrolla el Proyecto Red Chagas Entre Ríos. Este proyecto es continuidad de otros
que se han ejecutado en la misma línea de pensamiento con el objetivo de estar presente en nuestra sociedad.
La realidad es que a pesar de todo el trabajo realizado desde el Ministerio de Salud de la Nación en relación
a lograr la interrupción de la transmisión vectorial de la enfermedad de Chagas, ha quedado pendiente el
abordaje de las personas infectadas y su atención permanente.
Sobre la base de este diagnóstico es que nos propusimos sumarnos a la estrategia internacional de
FINDECHAGAS, Organización Internacional de Asociaciones de Personas Afectadas por el Chagas. Para ello
fundamos una Asociación Civil cuya acción se desarrolla en el territorio provincial articulando acciones con
otras de las mismas características del país.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
El 9 de noviembre de 2013 se desarrolló la Segunda Jornada Provincial de Personas Afectadas en la cuidad
de Concordia donde se formó la a Asociación Civil “Entre Ríos Unido Frente al Chagas” la cual tiene como
objetivo: promover los derechos de salud y social de las personas afectadas por la enfermedad de Chagas,
impulsar la integración de todos los agentes de la sociedad que estuvieran interesados en conocer, interiorizarse
y colaborar con esta problemática.
En el mes de abril del 2014 se solicitó la incorporación formal de nuestra asociación a la federación
FINDECHAGAS, siendo la única asociación argentina que hoy integra la misma, siendo electa para la
secretaría por el período 2014-2016. Además, Argentina fue electa para el desarrollo de la próxima Asamblea
Mundial a llevarse a cabo en una fecha cercana al 14 de abril dado que dicho día se conmemora el día mundial
de lucha contra la enfermedad. Hemos logrado el objetivo planteado de tener nuestra asociación, le hemos
hecho participar en una federación internacional, es el nuevo objetivo consolidarla y finalmente lograr que las
autoridades sanitarias asuman que la interrupción de la transmisión vectorial, es solo el primer paso ya que
quedan aún muchas personas afectadas por Chagas que no reciben la atención necesaria. Esperamos lograr
a través de esta asociación civil surgida del seno de una universidad comprometida con las problemáticas
sanitarias locales pueda hacer que las personas afectadas logren la atención que las leyes nacionales y
provinciales sin reglamentar imponen.
Estableciendo redes interinstitucionales para fortalecer el trabajo de extensión en
el nivel barrial: desafíos y estrategias.
Corina Aimetta; Juliana Santa Maria
[email protected]; [email protected]
Universidad u organización de pertenencia: FaHCE- Universidad Nacional de La Plata // CEREN- CIC. Argentina.
El proyecto de extensión en base al cual elaboramos esta presentación, surgió a partir de experiencias
previas de extensión y transferencia realizadas por las dos instituciones responsables del mismo: la Facultad
de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata y el Centro de Estudios
en Nutrición y Desarrollo Infantil (CEREN) de la Comisión de Investigaciones Científicas de la provincia de
Buenos Aires. A partir de estos antecedentes, nos propusimos capitalizar la experiencia y desarrollar una
nueva propuesta, en la que estamos atravesando ya el segundo año de trabajo.
El barrio en el que se halla anclado el proyecto que enmarca la presentación es “Altos de San Lorenzo”. El
mismo está ubicado en la periferia de la Ciudad de La Plata, capital de la provincia de Buenos Aires y cuenta
con aproximadamente 20 hectáreas, todas ubicadas sobre terrenos fiscales. Su trazado urbano se interrumpe
con zonas de calles abiertas y manzanas regulares con accesos cortados o faltantes de calles.
La infraestructura del barrio es sumamente precaria, ya que las viviendas no poseen conexión de agua
potable ni cloacas, tienen las conexiones de electricidad ilegales y carecen de servicio de gas. Además la
mayoría de las casas están construidas de chapa, madera y cartón, con piso de tierra o cemento y carecen de
servicio sanitario.
En cuanto a la composición de la población del barrio, mayoritariamente proviene del interior del país
y de países limítrofes (principalmente Paraguay y Bolivia). Los perfiles ocupacionales de la amplia mayoría
de los vecinos son temporales y precarizados: cuentapropistas en construcción, servicio doméstico, carreros
(recolectores de cartón, botellas y/o metales) y beneficiarios de planes de empleo.
Nuestra llegada al barrio con el proyecto de Extensión tuvo como puntapié la demanda concreta de una
referente de la zona, encargada de un comedor comunitario dependiente de la Coordinadora de Trabajadores
Desocupado -CTD- “Aníbal Verón”, donde se llevan a cabo hoy la mayoría de las actividades del proyecto.
Esta referente nos trasmitió como inquietud tanto la ausencia de espacios de apoyo escolar en el área de
influencia del comedor; como la necesidad de un diagnóstico sobre el estado nutricional, la vacunación y el
acceso a programas socio-sanitarios de los niños de la zona.
En base a estas demandas, construimos el proyecto en el que nos propusimos -a través del trabajo
interdisciplinario- desarrollar acciones que integren la evaluación del estado nutricional y psicosocial de los
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
niños/adolescentes del barrio con prácticas lúdico-educativas, a fin de realizar diagnósticos completos y lograr
intervenciones ajustadas a las diferentes situaciones que se presentan.
En esta oportunidad, nos interesa exponer particularmente ciertas cuestiones relacionadas con una
tarea específica que desarrollamos las autoras dentro del proyecto, a saber: el establecimiento de vínculos
y articulaciones con programas, organizaciones e instituciones de distinto tipo y nivel, tanto para el trabajo
de situaciones problemáticas del barrio a nivel general como sobre casos específicos de niños o adolescentes
con dificultades de índole educativa, sanitaria y/o social, para pensar y llevar a cabo estrategias de abordaje
conjuntas.
Por otro lado, pretendemos compartir también algunas inquietudes que atraviesan día a día nuestra
tarea como extensionistas, en función del vínculo establecido entre el comedor en el que se desarrollan las
actividades del proyecto y la organización de la cual depende en función de los vaivenes de esta relación que,
inevitablemente, repercuten en nuestro desempeño.
Sobre ambos aspectos, ampliaremos en la ponencia a presentar.
“Ludoteca Ambiental para pibes y pibas del barrio” proyecto de Educación
Ambiental para niños y niñas de los CCEU de la UNLP
Lic. Luciano Pereyra; Prof. Nicolás Víñez; Srta. Agustina Aquerreta; Sergio Quintero Blanco; Prof.
Facundo Ramirez; Prof. Esteban Andrés Mantiñán; Prof. María Cecilia Renati; Prof. María Belén
Mazzuchi López
[email protected]; [email protected] ; [email protected]; [email protected]
Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata; Facultad de Humanidades y Ciencias
de la Educación de la Universiad Nacional de La Plata. Argentina
En el trabajo de intervención territorial muchas veces se piensa en lo urgente y no se tiene en cuenta, como
prioridad, los espacios recreativos con niños/as. Por ello, este proyecto considera la necesidad de generar
espacios para la expresión de los chicos/as a través de lo lúdico, la reflexión grupal sobre las problemáticas
ambientales que los atraviesan, y la producción de mensajes propios.
Llevar adelante dinámicas recreativas radica en que el juego problematiza; abre mundos y crea nuevos
caminos; asume poner el cuerpo y el intelecto a la vez; genera alegría y libertad. Además del valor de la
diversión, el juego conlleva la grandeza de ser el primer educador.
El presente proyecto será llevado adelante por alumnos y egresados de la FCNYM y FHyCE que cursen la
Actividad Complementaria de Grado “Taller de los talleres” y dirigido por docentes de ambas instituciones.
Esta ACG, contempla una instancia formativa teórico-práctica, durante la cual muchos estudiantes realizan
su primer contacto con el territorio. Para la acreditación de la misma, es requisito obligatorio realizar la
planificación y realización de un taller educativo-recreativo que a partir de este año, tendrá como meta la
construcción de un juego ambiental por cada barrio (Centros Comunitarios De Extensión Universitaria N°3
Corazones De “El Retiro”; N°4 “Mesa Intersectorial Villa Castells”; N°5 “Arroz Con Leche” N°6 “El Mercadito”)
A su vez, este proyecto tiene como propósito abordar la problemática ambiental, ya que surgen como un
problema latente en todos los CCEU como por ejemplo la contaminación del arroyo y vulnerabilidad a las
inundaciones en Corazones del Retiro; información y educación en el manejo de pesticidas y agrotóxicos en
Arroz con Leche; presencia de basurales pequeños; sistema pluvial que genera zanjas contaminada en la zona
del Mercadito; y sobre todo aquello que ha impactado con la inundación del 2 de abril sobre las condiciones
de salud de los habitantes del barrio.
Objetivo General:
•
Construir Ludotecas de Contenidos Ambientales para los CCEU, destinado a niños y niñas de los
barrios para ser desarrollados en distintos espacios lúdico- recreativas de Educación Ambiental,
Objetivos Específicos:
•
Valorizar al juego como herramienta educadora.
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UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES
•
Fortalecer el sentido pertenencia de los niños al barrio.
•
Fortalecer el perfil formativo del extensionista que posibilita la práctica en si misma.
•
Fortalecer el perfil formativo de los estudiantes vinculado a la Educación Ambiental.
•
Diagnosticar la visión ambiental de los niños y niñas de su barrio.
•
Recuperar las expresiones de los niños sobre el ambiente que los atraviesa y promover la producción
de mensajes propios.
•
Problematizar la relación cotidiana con el ambiente a través de dinámicas lúdicas y creativas.
El proyecto constará de una etapa inicial de diagnóstico en los distintos centros comunitarios, para
reconocer las características de los espacios de la niñez. Luego de haber realizado un análisis de situación, se
iniciará una instancia de capacitación, planificación y ajuste de las actividades pautadas para todo el proyecto.
La segunda etapa constará de la realización de actividades recreativas participativas que abordarán
temáticas específicas de Educación Ambiental. A partir del juego se reflexionará sobre las visiones de los chicos
acerca de su ambiente, para luego producir junto a ellos un juego donde queden expresados sus sentidos
barriales. Las actividades finalizarán con un encuentro general con lugar y fecha a definir, en donde los y
las chicos/as de cada centro, vivenciarán los juegos elaborados por sus pares de otros centros. Finalizada la
jornada, cada centro se llevará los 4 juegos para construir su propia Ludoteca Ambiental.
Manipulativos concretos para enseñar Matemática en la escuela secundaria:
logros y dificultades en el