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Universidad interamericana de Puerto Rico
Recinto de Fajardo
Departamento de Educación y Ciencias Sociales
REPASO CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO Y OPERANTE
PROF. ALICE PÉREZ FERNÁNDEZ
CURSO DE APRENDIZAJE
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
OBJETIVOS:
• REPASAR LOS TÉRMINOS IMPORTANTES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE.
• APLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS A EJEMPLOS HIPOTÉTICOS Y DE LA VIDA DIARIA.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
MI
APRENDIZAJE
VIVIR QUIZÁS SEA MI ESCUELA,
MI APRENDIZAJE SOBRE VIVENCIAS,
LA CONEXIÓN CON OTRAS ESENCIAS,
MI PERCEPCIÓN DE OTRAS MIRADAS.
PALPABLE ESTÁN ANTE MIS OJOS
OTRAS VISIONES , OTROS SUEÑOS,
QUIERO SEGUIR HOY APRENDIENDO,
SEMBRAR CONTIGO OTROS SENDEROS.
VIVIR QUIZÁS SEA MI ESCUELA,
MI APRENDIZAJE SOBRE OTROS,
COMPARTIENDO CONTIGO LA EXPERIENCIA,
CAMINANDO HACIA LA TRASCENDENCIA.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
•
AMY
TÉRMINOS
• EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO ES UNA TEORÍA DE APRENDIZAJE QUE EXPLICA COMO
DESARROLLAMOS RESPUESTAS INVOLUNTARIAS ANTE DETERMINADOS ESTÍMULOS.
• LOS PRINCIPIOS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE SUELEN DESCRIBIR LA RELACIÓN QUE SE ESTABLECE
ENTRE UN ESTÍMULO (E) Y UNA RESPUESTA (R); POR LO TANTO A VECES EL CONDUCTISMO TAMBIÉN
RECIBE EL NOMBRE DE PSICOLOGÍA E-R.
• MUCHOS CONDUCTISTAS CONSIDERAN QUE DADO QUE NO PODEMOS OBSERVAR Y MEDIR DE MANERA
DIRECTA LOS PROCESOS INTERNOS TALES COMO PENSAMIENTOS, MOTIVOS, EMOCIONES, DEBERÍAMOS
EXCLUIR ESTOS PROCESOS DE LA INVESTIGACIÓN, ASÍ COMO TAMBIÉN DE LA EXPLICACIONES DE COMO
TIENE LUGAR EL APRENDIZAJE ESTE ES UN MODELO ESTRICTO. (KIMBLE, 2000; WATSON, 1925).
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
CONTINUACIÓN
• HOY EN DÍA ALGUNOS INSISTEN EN QUE LOS FACTORES INTERNOS TAMBIÉN SON
IMPORTANTES PARA COMPRENDER EL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA. ESTOS TEÓRICOS
NEOCONDUCTISTAS TAMBIÉN SON CONOCIDOS COMO TEÓRICOS E-O-R (ESTIMULOORGANISMO-RESPUESTA). UNO DE LOS PRIMEROS NEOCONDUCTISTAS FUE CLARK HULL
QUIEN SUGIRIÓ QUE FACTORES COMO LA MOTIVACIÓN Y LA FUERZA DE LAS ASOCIACIONES
ENTRE EL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA TENÍAN INFLUENCIAS IMPORTANTES EN LA CONDUCTA.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
LA TEORÍA DE PAVLOV
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
• ANALICEMOS LOS TRES PASOS DEL EXPERIMENTO DE PAVLOV DE LA MISMA MANERA QUE LO HIZO
ÉL:
1. UN ESTIMULO NEUTRO (EN) ES UN ESTÍMULO ANTE EL CUAL EL ORGANISMO NO
RESPONDE.
2. EL ESTIMULO NEUTRO SE PRESENTA INMEDIATAMENTE ANTES QUE OTRO ESTIMULO QUE SI
PROVOCA UNA RESPUESTA. EL SEGUNDO ESTÍMULO SE DENOMINA ESTÍMULO
INCONDICIONADO (EI) YA QUE EL ORGANISMO SIEMPRE RESPONDE A EL SIN NECESIDAD DE
HABER APRENDIDO A HACERLO. PARA EL PERRO DE PAVLOV, LA COMIDA SUPONÍA UN
ESTIMULO INCONDICIONADO ANTE EL CUAL RESPONDÍA CON LA RESPUESTA INCONDICIONADA DE
SALIVACIÓN.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
CONTINUACIÓN
• 3.TRAS EMPAREJARSE CON UN ESTIMULO INCONDICIONADO, EL ESTIMULO PREVIAMENTE
NEUTRO EMPIEZA A PROVOCAR UNA RESPUESTA, DE MANERA QUE DEJA DE SER “NEUTRO”. SE
CONVIERTE ENTONCES EN UN ESTIMULO CONDICIONADO (EC) ANTE EL CUAL EL
ORGANISMO HA APRENDIDO A EMITIR UNA RESPUESTA CONDICIONADA (RC). EN EL
EXPERIMENTO DE PAVLOV, LA CAMPANA UNA VEZ QUE SE EMPAREJO CON LA COMIDA (EL
ESTIMULO INCONDICIONADO) SE CONVIRTIÓ EN UN ESTÍMULO CONDICIONADO QUE
PROVOCABA LA RESPUESTA CONDICIONADA DE SALIVACIÓN.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
CONTINUACIÓN
• ES MAS PROBABLE QUE SE PRODUZCA EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CUANDO EL
ESTIMULO CONDICIONADO SE PRESENTA INMEDIATAMENTE ANTES (COMO MEDIO SEGUNDO)
DEL ESTIMULO INCONDICIONADO. POR ESA RAZÓN, ALGUNOS PSICÓLOGOS DESCRIBEN EL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CON UN TIPO DE APRENDIZAJE DE SEÑALES. AL APARECER
EN PRIMER LUGAR, EL ESTIMULO CONDICIONADO ACTÚA COMO UNA SEÑAL DE QUE SE
AVECINA EL ESTIMULO INCONDICIONADO.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
CONTINUACIÓN
• EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO SUPONE EL APRENDIZAJE DE RESPUESTAS INVOLUNTARIAS,
SOBRE LAS CUALES NO TIENE CONTROL. CUANDO DECIMOS QUE UN ESTÍMULO PROVOCA
UNA RESPUESTA, SIGNIFICA QUE EL ESTÍMULO GENERA AUTOMÁTICAMENTE UNA RESPUESTA,
SIN QUE EL INDIVIDUO EJERZA MUCHO CONTROL SOBRE ELLA. EN LA MAYORÍA DE LOS
CASOS, LA RESPUESTA CONDICIONADA ES SIMILAR A LA INCONDICIONADA, CON LA ÚNICA
DIFERENCIA DE CUAL ES EL ESTIMULO QUE PROVOCA LA RESPUESTA Y, EN OCASIONES,
TAMBIÉN SEGÚN CUAL SEA LA FUERZA DE LA RESPUESTA.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EN EL
APRENDIZAJE HUMANO
• PODEMOS RECURRIR A LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PARA COMPRENDER
COMO LA GENTE APRENDE DE DIVERSAS RESPUESTAS INVOLUNTARIAS, ESPECIALMENTE,
RESPUESTAS ASOCIADAS CON LA FISIOLOGÍA Y LAS EMOCIONES. POR EJEMPLO, LAS
PERSONAS PUEDEN DESARROLLAR AVERSIONES A DETERMINADOS ALIMENTOS COMO
RESULTADO DE SU ASOCIACIÓN CON UN DOLOR DE ESTOMAGO (GRAB Y STUNKARD, 1974;
LOFGUE, 1979).
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
EJEMPLOS EN EL DIARIO DE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
• EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO TAMBIÉN ES UN MODELO MUY ÚTIL PARA EXPLICAR ALGUNOS DE
LOS MIEDOS Y FOBIAS QUE DESARROLLAN LAS PERSONAS. POR EJEMPLO, FOBIA A LAS ABEJAS
PUEDA SER EXPLICADA POR EL HECHO DE QUE LAS ABEJAS (EC) SE ASOCIARON PREVIAMENTE CON
UNA PICADURA DOLOROSA (EI), DE MANERA QUE DABA MAS MIEDO (RC) VER A ESOS INSECTOS.
• PERSONA TRABAJA EN DEPOSITO DE LIBROS Y DESARROLLO REACCIÓN ALÉRGICA PORQUE HAY
HONGOS. LUEGO CUALQUIER ACUMULACIÓN DE LIBROS SUSCITA LA MISMA REACCIÓN ALÉRGICA.
HA ASOCIADO (CONDICIONADO) EL OLOR DE LOS LIBROS CON LOS HONGOS Y LA REACCIÓN
ALÉRGICA.
• EXPERIENCIAS DE BOCHORNO AL HABLAR, REPRIMENDA DE LOS PADRES CADA VEZ QUE HABLA,
PERSONA QUE DE ADULTO LE DA TEMOR HABLAR EN PUBLICO.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
• LA DESAPARICIÓN DE UNA RESPUESTA CONDICIONADA CUANDO UN ESTIMULO CONDICIONADA
SE PRESENTA REPETIDAMENTE SIN QUE LE ACOMPAÑE EL ESTIMULO INCONDICIONADO, ES UN
FENÓMENO QUE PAVLOV DENOMINO EXTINCIÓN.
• LA RECUPERACIÓN ESPONTANEA ES LA REAPARICIÓN DE UNA RESPUESTA CONDICIONADA
CUANDO HAY UN PERIODO DE DESCANSO DESPUÉS DE QUE SE HAYA PRODUCIDO LA EXTINCIÓN.
• GENERALIZACIÓN - LA RESPUESTA CONDICIONADA SE EMITE ANTE ESTÍMULOS QUE SE PARECEN
AL EC (EJ. CAMPANA - TIMBRE).
• DISCRIMINACIÓN - LA RESPUESTA CONDICIONADA SE EMITE ANTE CIERTOS ESTÍMULOS PERO NO
ANTE OTROS (LO DE LAS ELIPSES Y LOS CÍRCULOS).
• CONDICIONAMIENTO DE SEGUNDO ORDEN: ES CUANDO UN EC SIRVE DE BASE PARA UNA NUEVA
RESPUESTA CONDICIONADA. EJ. EL PERRO PUEDE APRENDER A SALIVAR ANTE EL SONIDO DE LA
CAMPANA Y HASTA DE SOLO VER LA CAMPANA.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
JOHN WATSON
• WATSON PROPUSO DOS LEYES QUE DESCRIBEN COMO SE
DESARROLLAN LOS HÁBITOS.
EN PRIMER LUGAR, SU LEY DE LA FRECUENCIA ACENTÚA LA
IMPORTANCIA DE LA REPETICIÓN.
 EN SEGUNDO LUGAR, LA LEY DE LA RECENCIA DESTACABA LA IMPORTANCIA DEL MOMENTO.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• SEGÚN THORNDIKE, EL APRENDIZAJE CONSISTE EN UNA CONDUCTA DE ENSAYO Y ERROR
CON UNA ADQUISICIÓN PROGRESIVA DE AQUELLAS CONDUCTAS QUE PRODUCEN
SATISFACCIÓN, Y LA SUPRESIÓN DE OTRAS CONDUCTAS QUE PRODUCEN DESAGRADO. LA
RECOMPENSA AUMENTA LAS RESPUESTAS, MIENTRAS QUE EL CASTIGO LAS ELIMINA.
• B. F. SKINNER ES INDUDABLEMENTE EL TEÓRICO DEL APRENDIZAJE MAS CONOCIDO DE TODO
EL CONDUCTISMO. SKINNER PROPUSO QUE ADQUIRIMOS AQUELLAS CONDUCTAS QUE VAN
SEGUIDAS DE CIERTAS CONSECUENCIAS. SIN EMBARGO, AL CONTRARIO QUE THORNDIKE,
SKINNER SOLO HABLO DE LA FUERZA DE LAS RESPUESTAS Y NO DE LA FUERZA DE LAS
CONEXIONES E-R.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
HAY TRES CONDICIONES ESENCIALES PARA QUE SE
PRODUZCA EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
• EL REFORZADOR DEBE SEGUIR A LA RESPUESTA.
• EL REFORZADOR DEBE OFRECERSE DE MANERA INMEDIATA.
• EL REFORZADOR DEBE SER CONGRUENTE CON LA RESPUESTA.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
CONTINUACIÓN
• LA EXTINCIÓN TIENE LUGAR CUANDO UNA RESPUESTA YA NO VA SEGUIDA POR UN
REFORZADOR.
• EL MODELADO, QUE TAMBIÉN SE CONOCE COMO APROXIMACIONES SUCESIVAS ES UNA
FORMA DE ENSEÑAR UNA CONDUCTA CUANDO EL NIVEL OPERATIVO BÁSICO DE ESA
CONDUCTA ES MUY EXIGUO, O CUANDO LA CONDUCTA TERMINAL DESEADA ES DIFERENTE DE
CUALQUIER RESPUESTA DE LAS QUE MUESTRA EL ORGANISMO.
• EL PROCESO MEDIANTE EL QUE SE APRENDE BAJO QUE CIRCUNSTANCIAS UNA RESPUESTA
SERÁ REFORZADA MEDIANTE EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE, SE DENOMINA
DISCRIMINACIÓN DEL ESTIMULO
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
CONTINUACIÓN
• CUANDO UN ORGANISMO HA APRENDIDO A RESPONDER DE CIERTA MANERA EN PRESENCIA
DE UN ESTIMULO, ES PROBABLE QUE RESPONDA DE LA MISMA MANERA EN PRESENCIA DE UN
ESTIMULO PARECIDO; ESTE FENÓMENO SE CONOCE COMO GENERALIZACIÓN DEL
ESTIMULO. TAL Y COMO SUCEDE EN EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO, LA GENERALIZACIÓN
DEL ESTIMULO TIENDE A OCURRIR CON MAS PROBABILIDAD ANTE ESTÍMULOS PARECIDOS.
• ESTAS CONDUCTAS PUEDEN GENERALIZARSE MEJOR A UNA SITUACIÓN PARECIDA (EL AULA DE
PRIMARIA) QUE A UNA SITUACIÓN DISTINTA (SENTADOS A LA MESA DURANTE LA CENA). ESTA
TENDENCIA DE LOS ORGANISMOS A GENERALIZAR CON MAS FACILIDAD CUANDO LOS
ESTÍMULOS SON PARECIDOS, SE CONOCE COMO GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
TIPOS DE REFORZADORES
• POSITIVOS
• NEGATIVOS
• PRIMARIOS
• SECUNDARIOS
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
PRINCIPIO DE PREMACK
• EL PRINCIPIO DE PREMACK SE PUEDE ENUNCIAR DE LA SIGUIENTE MANERA:
• “CUANDO UNA RESPUESTA DE ALTA FRECUENCIA SIGUE A UNA RESPUESTA DE BAJA FRECUENCIA,
INCREMENTARA LA REPETICIÓN DE LA RESPUESTA DE BAJA FRECUENCIA”.
• UNA RESPUESTA DE ALTA FRECUENCIA ES, EN ESENCIA, UNA RESPUESTA QUE UN ORGANISMO
DISFRUTA HACIENDO, MIENTRAS QUE UNA RESPUESTA DE BAJA FRECUENCIA ES AQUELLA ANTE LA
CUAL EL ORGANISMO NO DISFRUTA. POR LO TANTO, OTRA MANERA DE ENUNCIAR EL PRINCIPIO DE
PREMACK ES QUE LOS ORGANISMOS REALIZARAN LAS TAREAS MENOS PREFERIDAS PARA PODER
HACER DESPUES LAS MAS PREFERIDAS.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
ESQUEMAS DE REFORZAMIENTO
• PROPORCIÓN
• FIJA
• VARIABLE
• INTERVALO
• FIJA
• VARIABLE
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
CASTIGO
• CASTIGO POSITIVO
EN ESTE SENTIDO, UNA LÍNEA DE ACCIÓN SE REDUCE A FIN DE EVITAR EL TRATO CON ALGO
DESAGRADABLE DESPUÉS. POR EJEMPLO, SE REGANA O SE AÍSLA UNA PERSONA LUEGO DE
HACER ALGO NEGATIVO.
• CASTIGO NEGATIVO
UN PATRÓN DE COMPORTAMIENTO PARTICULAR DISMINUYE DE MANERA QUE UN ESTÍMULO
POSITIVO O EL OBJETO SE QUITA DESPUÉS. POR EJEMPLO, UN NIÑO PUEDE DEJAR DE HACER
BERRINCHES DESPUÉS DE SU JUGUETE FAVORITO SE RETIRA DESPUÉS DE CADA RABIETA. ESTA
ES UNA GRAN MANERA DE TRATAR CON PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LOS NIÑOS.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
SKINNER Y LA EDUCACIÓN
• SKINNER URGÍA A LOS EDUCADORES A CENTRARSE EN REFORZAR EL ÉXITO DE LOS ALUMNOS
EN VEZ DE EN CASTIGAR SUS FRACASOS. PROPUSO UNA “TECNOLOGÍA DE ENSEÑANZA”
CARACTERIZADA POR UNA INSTRUCCIÓN INDIVIDUALIZADA, EL MODELADO GRADUAL DE LAS
CONDUCTAS VERBALES COMPLEJAS, EL REFORZAMIENTO DE LAS RESPUESTAS APROPIADAS DE
MANERA CONGRUENTE E INMINENTE, Y EL MANTENIMIENTO DE LAS CONDUCTAS APRENDIDAS
MEDIANTE ESQUEMAS DE REFORZAMIENTO INTERMITENTE.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
EJEMPLOS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• UN NIÑO APRENDE A LIMPIAR SU / SU HABITACIÓN DESPUÉS DE HABER SIDO RECOMPENSADO
CON EL TIEMPO DE TELEVISIÓN, CADA VEZ QUE SE LIMPIA. (REFUERZO POSITIVO)
• DESPUÉS DE GOLPEAR A UN COMPAÑERO DE CLASE, EL NIÑO SE SEPARA PARA SENTARSE POR
SEPARADO Y NO SE PERMITE HABLAR CON ÉL. DE TAL MANERA QUE EL NIÑO NUNCA JAMÁS LLEGA
A NINGÚN COMPAÑERO NUEVO (CASTIGO POSITIVO).
• UNA PERSONA QUE DECIDE TOMAR UNA RUTA DIFERENTE EN SU PASEO POR LA MAÑANA PARA
EVITAR UN VERTEDERO DE BASURA Y POR LO TANTO CUBRE LA DISTANCIA EN MENOS TIEMPO.
(REFUERZO NEGATIVO)
• UNA PERSONA DEJA DE MOLESTAR A SU NOVIA SOBRE UN TEMA DESPUÉS DE QUE ELLA DECIDE NO
HABLARLE. (CASTIGO NEGATIVO)
Ormrod, Jeanne Ellis (2011
REFERENCIAS
• ORMROD, JEANNE ELLIS (2011). APRENDIZAJE HUMANO. PEARSON, MADRID.
Ormrod, Jeanne Ellis (2011